提高默讀速度

1、默讀速度300-500一般朗誦速度是每分鐘150個字歡快的.140字/分鐘普通的.116字/分鐘.包括講話、報告、演講沉重的.90字/分鐘.悼詞學(xué)術(shù)的.100字/分鐘.需要描述、停頓、關(guān)注.所謂默讀，就是不出聲地讀書，它是語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的一種方法。語文教學(xué)實 踐已經(jīng)證明，默讀作為閱讀主體的內(nèi)部精神活動，既適宜于逐字逐句推敲的精讀，又適宜于 大致了解的瀏覽，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的重要手段。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生具 有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。默讀，無疑是一種很好的方法。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)書 聲瑯瑯，如果能恰當(dāng)?shù)亻_展默讀，也許能達到“此時無聲勝有聲”閱讀效果。那么，教師該 如何

2、開展默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力呢？一、要準(zhǔn)確把握課標(biāo)在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展 科學(xué)而客觀地制定出來的。第一學(xué)段（一、二年級）要求：學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。第二學(xué)段（三、四年級）要求：初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。第三學(xué)段（五、六年級）要求：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。二、明確小學(xué)生默讀的要求1、“不出聲、不指讀”，就是要不動嘴，不用手指一字字地指點。出聲或不自覺地動嘴唇都 會影響默讀的速度。指讀，眼睛必然一個一個字跟著看，限制視讀廣度，不利于默讀能力的培養(yǎng)。2、默讀時要集中注意力，邊讀邊思考，理解

3、課文內(nèi)容，認(rèn)真讀懂，做到有思考的默讀。3、默讀要有一定的速度。隨著年級的升高，默讀的速度要逐步加快。4、默讀時姿勢端正，注意保護視力。三、初步把握默讀要做到“三不”和“三到”，即：不出聲、不動唇、不手指，眼到、心到、手到。這對 于初次接觸默讀的低年級學(xué)生來說是有難度的。因此，這一階段的默讀訓(xùn)練要求要低，坡度 要小，這樣才符合低年級學(xué)生默讀能力形成的規(guī)律。初學(xué)默讀的兒童受朗讀的影響雖然努力 想不出聲，但嘴唇還是不斷地翕動，仍會發(fā)出輕而急促的聲音。這是因為兒童還不能把看到 的文字轉(zhuǎn)換為意義，仍然需要依靠小聲朗讀才能領(lǐng)會意義。它的機制仍然是“目視一一口誦 心惟”。朗讀的模式仍在起作用。經(jīng)過一段時間的

4、訓(xùn)練后，兒童可以做到嘴唇不動，也不發(fā)出聲音。但是，喉頭肌肉仍在 作發(fā)音樣的活動，成為“默朗讀”。默朗讀雖然不發(fā)聲，但閱讀速度難以提高。基于上述因素，面對學(xué)生默讀中出現(xiàn)的“嘴唇翕動”“發(fā)出輕而急促的聲音”以及“默朗讀” 等現(xiàn)象，教師不可操之過急。因為，這是學(xué)生默讀能力生成中的必然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的默讀 能力不是在建構(gòu)空中樓閣。這一時期，教師可以采取“輕聲帶讀法”開展訓(xùn)練，即：教師輕聲讀書，學(xué)生目看課 文，嘴不出聲。同時教師要提醒學(xué)生不要用手指文字。這一階段，就組織學(xué)生進行默讀訓(xùn)練的選文而言，適宜選用兒童感興趣的故事和童話。 教師要用好教材，把默讀訓(xùn)練落到實處。四、不斷提升默讀技能默讀不但要“不出聲

5、，不指讀”，而且要做到“能對課文中不理解的地方提出疑問?！?做到“有一定的速度，默讀一般的讀物每分鐘不少于300字?！边@分別是第二、第三學(xué)段默 讀訓(xùn)練的目標(biāo)。這里強調(diào)的提出問題，是著眼于學(xué)生能在默讀中積極思考，這是學(xué)生默讀能 力發(fā)展的重要表現(xiàn)。同時，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問，敢于質(zhì)疑也是推動學(xué)生深入思考的動力。 而默讀速度的提高，則能幫助學(xué)生在有限的時間中掌握大量的信息，擴大知識視野。那么， 教師該如何實施呢？1、保證默讀時間默讀一篇課文，一般要三五分鐘，但如果要邊查邊讀邊思邊劃，真正做到在默讀中發(fā)現(xiàn) 問題，那就需要若干個三五分鐘了。因此，語文教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，取消大量煩瑣的分 析、講解、“苦讀

6、”。只有保證充足的時間，默讀技能才能形成。2、用好眼、腦、手默讀中，要眼到，訓(xùn)練學(xué)生擴大視覺范圍，由一字一字讀一一詞組讀一一短語讀，最終 能一目數(shù)行；要心到，目所看，心所想，去理解吸收。另外，還要輔助之以手的操作技能， 讓學(xué)生帶著問題動筆劃劃、圈圈、寫寫文章的重點、難點和關(guān)鍵。這樣可以加深理解，提高 閱讀水平，默讀效果會更好。古人說：不動筆墨不讀書。只有眼、腦、手結(jié)合，才能提高默 讀效果。3、培養(yǎng)問題意識傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)“熟讀精思”，但是，并不主張糊里糊涂地讀，糊里糊涂地背。宋元 以來人們一致奉行的“熟讀精思”的原則是：“讀書必須仔細(xì)。逐句逐字，要見落實。若用 工粗鹵，不多精思，只道無可疑處。

7、非無可疑，理會未到，不知有疑爾。”因此，進行默讀訓(xùn)練，教師要提出明確要求或問題，給學(xué)生一種閱讀的導(dǎo)向，激起通過 默讀解決問題的愿望，使他們有目的地去讀。而且，學(xué)生自身更要在默讀中發(fā)現(xiàn)問題，做到 讀思結(jié)合，讀中有思，思中有悟，悟的結(jié)果要從思中來，思的懸念要從讀中生。五、把握默讀時機1、學(xué)習(xí)長文時默讀對于篇幅較長的課文，默讀往往能顯示出其不可替代的功能。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通 過默讀俯瞰全篇，把握課文的大意和布局謀篇。例如，學(xué)習(xí)年的來歷哪吒鬧海炎帝 創(chuàng)市走進麗江湯姆索亞歷險記等篇幅較長的課文，都應(yīng)該安排足夠的默讀訓(xùn)練。當(dāng) 然，這并不是說其他課文可以放棄默讀。2、朗讀之前默讀語文學(xué)習(xí)中如果一接觸文本就

8、大聲朗讀，或者老師要求學(xué)生剛接觸文本就要做到有感 情地朗讀，顯然是不夠妥當(dāng)?shù)?。那種對任何課文都用一類“抑揚頓挫”的腔調(diào)去朗讀，其 實是沒有真情實感的。朗讀如果缺少了對文本起碼的理解與感悟，一味地讀和背，除了那慷 慨激揚的固定腔調(diào)外，能解讀出什么真情來，又能悟出什么意義來？那樣做，課堂上的講解、 朗讀、問答、議論充其量不過是走過場而已。沒有潛心的默讀，朗讀也就不會有悟有得。因 此，朗讀前的默讀是必要的，這其實是課堂上動靜搭配的有效組合。先靜一一靜靜讀思；再 動一一書聲朗朗，以至議論紛紛。這才符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣做感情朗讀才能成為可能。3、于疑難處默讀“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”說的就是

9、要在疑難處多默讀，這樣一遍有一遍 的收獲。疑難往往能迎刃而解。如，在教學(xué)米芾學(xué)書一文時，我先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，有學(xué)生質(zhì)疑：“兩個老師 教米芾學(xué)書法，米芾學(xué)的都很認(rèn)真，很刻苦，為什么效果會不一樣呢？ ”這個問題確實是理 解上的一個難點，筆者采用了讓學(xué)生默讀感悟、自主探究的方法。先引導(dǎo)學(xué)生專心默讀兩個 老師教的過程，對照比較有什么不同。于是，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生默默研讀的局面，學(xué)生們神 情專注，自主探究。默讀后，引導(dǎo)學(xué)生對初讀時的疑問進行了討論，大家各抒己見。有的說：“秀才讓米 芾用五兩紋銀一張的紙寫，米芾不敢輕易下筆，認(rèn)真琢磨字帖”有的說：“秀才告訴他，寫 字不只要動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心

10、領(lǐng)神會，才能寫好字”還有的說：“秀才很 聰明，告訴米芾寫字要用心琢磨?！睂W(xué)生的感悟多么精彩！在疑難處不妨“放一著，退一步”， 讓學(xué)生靜下心來靜思默想。教學(xué)過程著眼于學(xué)生的探究過程，著眼于學(xué)生對教師的“擺脫”， 學(xué)生反而會進入“自求得之”的“忘師”境界。在這一教學(xué)案例中，學(xué)生不但搞懂了米芾學(xué) 好書法的原因，而且對秀才善于引導(dǎo)讓米芾在觀察、體會的實踐中感悟出寫字竅門的辦法心 悅誠服，對米芾勤奮好學(xué)的精神頓生敬意。學(xué)生的理解感悟可謂水到渠成。4、在合作前默讀新課標(biāo)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在閱讀教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí) 也成了浪花朵朵。學(xué)生在小組內(nèi)的閱讀交流，使閱讀教學(xué)充滿了生機與活力

11、。要達到這但是 學(xué)生要言之有物、言之有理還應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)前進行必要的默讀在默讀中思考形成問題 或見解，在此基礎(chǔ)上進行彼此交流，才能凸顯合作學(xué)習(xí)的效果。否則，合作學(xué)習(xí)將失去根基， 成為個別學(xué)生的專場，讓合作流于形式。總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生默讀能力時，要遵循科學(xué)適度的原則，把握時機，找準(zhǔn)方法， 循序漸進，真正讓學(xué)生掌握默讀技能，提高默讀能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定 基礎(chǔ)。我們除了注意在課堂上加強默讀的訓(xùn)練外，還要積極開展課外閱讀，把課內(nèi)外結(jié)合起 來，更好地促進小學(xué)生默讀能力的提高。（一）典型錯例該題平均得分約16分13題平均得分7分。（1）采分點為“固”“而”“見”以及對最后一句話的理

12、解?！肮獭贝蟛?分同學(xué)能譯成“本來”，但個別同學(xué)譯成“固然”?！岸庇行┩瑢W(xué)沒譯成轉(zhuǎn)折關(guān)系或沒有翻譯?！耙姟贝蟛糠滞瑢W(xué)未譯成“被”。最 后一句話大部分同學(xué)語意弄反了。得分在23分。（2）采分點為“固” “一” “齊”。“固”大部分同學(xué)翻譯正確，但有個別同學(xué)譯成了 “才”“所以”，還有一部分同學(xué)未把“一”“齊”看成意動詞。得分在2.5分。（3）采分點為“重”“殆”，文從句順為1分?！爸亍笨勺g為“慎重”“不輕易” “重視”。但 很多學(xué)生譯為“施重刑”，部分同學(xué)把“不輕易”寫成“不輕意”。得分在2分。14題平均得分5分。（1）多數(shù)同學(xué)能答出“比喻手法”，僅有個別同學(xué)能答出“比興手法”, 多數(shù)同學(xué)分析

13、也比較恰當(dāng)，能點出“屈 原的怨恨深重”。得分在3分。（2）這個題學(xué)生答的和答案有點出入，多數(shù)學(xué)生的答題模式是先答出畫面，再答出手法， 然后答詩人的感情，這樣的就給了3分，多數(shù)得分在23分。屈原形象和語言的特點，幾乎沒有學(xué)生提到，所以得滿分的很少。15題得分在45分。錯在把“衰”寫成“哀”，“祚”寫成“ ”，“偃”寫成“揠”，“而” 寫成“則”，“舉世”寫成“世人” ，“變”寫成“辯”。（二）應(yīng)對措施1、文言文翻譯需要強化訓(xùn)練，注意采分點，盡量直譯。2、詩歌鑒賞注意多指導(dǎo)答題方法，答題步驟。3、默寫重在準(zhǔn)確、多強調(diào)動筆。第五題（一）典型錯例16題博客是的群人。博客是的網(wǎng)絡(luò)載體。漏掉“以網(wǎng)絡(luò)為載體

14、”這一重要 信息。很多同學(xué)沒概括博客特點。17題友情是大地上流淌的小河，清清的，充滿大地的生機。友情是大地上發(fā)芽的小草，青青的，充滿春天的氣息。友情是一盞明燈，它為我們的人 生之路照亮，使我們的內(nèi)心充滿光明。18題改為“望評析”“望賜教”“望批改”“望略讀”“望細(xì)讀”等。改為“偏好”“習(xí)慣”“吟詩之雅趣” “情趣”。改為“望你給斧正”“自己不能訂正”等。（二）錯因分析16題重要信息概括不全面。原文材料有兩項主要內(nèi)容，一是“博客”的定義，二是“博客”的特征。很多同學(xué)只概括了 “博客”的定義，而沒有概括“博客”的特征。有的同學(xué)沒有讀懂材料，平時沒有接觸過博客，所以答題時認(rèn)為“博客”是一群人或一種

15、工具。組織答案時出現(xiàn)病句。17題，比喻的本體和喻體之間必須有相似點，很多同學(xué)只從表面上模仿例句，為打比喻而 打比喻，比喻的本體和喻體之間沒有什么相似點或者對相似點闡述得不明白、不清楚。比如錯例，這種情況得分很低。仿寫句子既 要考慮內(nèi)容，又要考慮句式，很多同學(xué)仿寫的句子在句式方面與例句差別很大，如錯例。18題以上各改法與下面表達內(nèi)容（賜教、評析）重復(fù)，或與原意表達相悖，或過分地表 達意愿（略讀、細(xì)讀、瀏覽）。這幾種改法不能較好地表達興趣、愛好之意，詞語感情色彩不太恰當(dāng)?！巴憬o斧正”完全把句意 改變，而不是在句意不變地情況下修改字詞，“訂正”意思不對。（三）應(yīng)對措施16題掌握概括材料的方法。如：

16、分清層次、抽取關(guān)鍵詞。加強概括材料題型訓(xùn)練。在閱讀時有意識地培養(yǎng)概括信息的能力，提高理解能力。17題，平時閱讀遇到比較復(fù)雜的比喻句時，要留心，要品味，注意作者是怎樣闡述的。做 比喻型仿寫題時，不僅要運用發(fā)散思維和形 象思維，還要動腦思考一下本體和喻體之間有什么相似點。18題，前提是不改變句子的句意，不能隨意更改表述角度。學(xué)生平時養(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣， 注意應(yīng)用文體常用表達方式、表述詞語，品讀語意的內(nèi)在意思，自己寫作中就應(yīng)養(yǎng)成正確、恰當(dāng)?shù)谋磉_習(xí)慣。第六題（一）典型錯例現(xiàn)代文平均得分9分左右，其中19題和21題較差。19題錯例：含義是畫家在作畫時痛苦的內(nèi)心世界以及渴望隨心所欲作畫的強烈欲望。沼澤使人

17、陷入的力量或藝術(shù)家為掙脫痛苦而爆發(fā)出來的力量泥土畫得很精細(xì)，在黃色沼澤上的景物產(chǎn)生了恍惚的悲壯激情。21題錯例：以沼澤地為線索貫穿全文，表達了對老畫家精神的崇敬。（二）錯因分析19題：學(xué)生作答原文意識不強，不能結(jié)合文本尋找答案。缺乏概括能力與意識，未能根據(jù)文本予以信息整合。20題和21題分別考查的是現(xiàn)代文的表達技巧，其中20題是“人物形象的作用”，21題是“標(biāo)題的含意與作用”，從答案來看學(xué)生對相關(guān)技巧的術(shù)語缺乏了解，答題時也未從本義與比喻義出發(fā)。22題，學(xué)生答案分點作答意識不強；內(nèi)容要點不夠全面，只涉及一個方面。（三）應(yīng)對措施（1）加強現(xiàn)代文技巧的模式訓(xùn)練，讓學(xué)生明確作答方向；（2）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的三種意識：原文意識、分點意識和整合意識。第七題作文（一）典型錯例1、審題立意：“機遇可能只敲一次門，而誘惑總按著門鈴不放疽感悟：在人的一生中機遇 很少，稍縱即逝，誘惑卻隨時隨地追隨著你，因此，要想有精彩的人生，就要抓住機遇、抵制住誘惑。另外，就句意而言，更強調(diào) 誘惑對人的干擾和影響，寫抵制誘惑比寫抓住機遇更合題。2、論證：“抓住機遇，抵制誘惑”，看起來好說，實際上想把二者的關(guān)系辯證地分析并不容 易。容易把二者并列：既要抓住機遇，又要抵制誘惑，才能成功。這樣很多同學(xué)的作文前半部分寫抓住機遇的重要性，后半部分寫 抵御誘惑的重要性。包含道理