教師《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》讀后感

1、教師深度學(xué)習(xí)的7種有力策略讀后感（6篇）我們經(jīng)常被問及：“學(xué)生學(xué)習(xí)的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)是什 么？”，我們都會(huì)說：“我希望我的所有學(xué)生都熱愛學(xué)習(xí)， 這樣他們會(huì)成為終身學(xué)習(xí)者并會(huì)積極的應(yīng)用自己的所學(xué)?！?民眾增加自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)并將之用于改良社會(huì)，他們 憑借著更優(yōu)的技術(shù)，構(gòu)建了更好的水壩，更強(qiáng)的機(jī)場安檢系 統(tǒng)，更迅捷小巧的計(jì)算機(jī)等，這些正是圓滿社會(huì)的關(guān)鍵所在。 所以，熱愛學(xué)習(xí)和具備深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力是振興我們國家、造 就我們個(gè)人成長的關(guān)鍵。這段話讓我反思很多，讓我想起了 為中華崛起而讀書，其實(shí)我們不需要那么大的理想，只要在 某個(gè)方面能做點(diǎn)實(shí)事，為國家發(fā)展出一份力，用自己所學(xué)為 國家做點(diǎn)什么，也就不枉費(fèi)十

2、幾年的寒窗苦讀。熱愛學(xué)習(xí)=積極情感，這個(gè)積極的情感是要培養(yǎng)的，做 為老師也要積極的去對待學(xué)習(xí)者：不要試圖用嚴(yán)厲的批評或 在他們毫無準(zhǔn)備的時(shí)候當(dāng)著同伴的面批評他們來讓他們變 得堅(jiān)韌。在幫助學(xué)生體驗(yàn)對自己能力的信心、對學(xué)習(xí)的責(zé)任， 還有體驗(yàn)支持與尊重上，教師、父母和同伴均有作用。那么什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)或親身經(jīng)歷而獲取知識(shí)、技藝、態(tài)度、 心理概念或價(jià)值觀的過程，還是促成大腦記憶的可測變化的 訓(xùn)練過程。學(xué)習(xí)分為簡單學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，簡單學(xué)習(xí)是除機(jī)械記憶 以外不需要付出太多努力，沒經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者可以一次學(xué)會(huì)的 學(xué)問、知識(shí)或反應(yīng)；不需要反饋或糾錯(cuò)；可以在一起活動(dòng)中 學(xué)會(huì)；很少有或者沒有歧義。從正面講它

3、是樸素和牢固的； 它與年齡、文化、智商、身世和背景無關(guān)；它為精通和背景 知識(shí)提供準(zhǔn)備；它為未來所有學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)；大多與維持生 存有關(guān)。從反面講它是表層知識(shí)；它是沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者或 年幼的孩子會(huì)接受的類型；它缺乏思維的復(fù)雜性；學(xué)習(xí)可能 是費(fèi)力的；它是不可以爭辯的。簡單學(xué)習(xí)的例子比如記住重 要?dú)v史年代、乘法表、詞聯(lián)想或字母表；學(xué)習(xí)一組詞匯及明 確定義；記住人名、電話號(hào)碼、單一路線或活動(dòng)。深度學(xué)習(xí)是要求我們遵循操作的多重規(guī)則去完成任務(wù)。 一個(gè)人必須知道一點(diǎn)微知識(shí)然后將其與其他微知識(shí)加起來 獲得一個(gè)完整的、綜合的建議。它是新內(nèi)容或技能的獲得必 須經(jīng)過一步以上的學(xué)習(xí)和多水平的分析或加工，以便學(xué)生可 以改

4、變思想、控制力或行為的方式來應(yīng)用這些內(nèi)容或技能。 從正面講：一生中帶給我們最滿足的許多東西來自于復(fù)雜的 知識(shí)和技能背景；當(dāng)深度思維首次發(fā)生時(shí)大腦會(huì)比較活躍； 一般而言，會(huì)理解、保持、應(yīng)用的更好。從反面講：它可能 需要基本的背景知識(shí)，它是耗時(shí)的，而且為了掌握它，要投 入大量的精力和決心；過程和最后的結(jié)果經(jīng)常受批評性評論 或其他觀點(diǎn)的影響。但是，不論簡單與深度的學(xué)習(xí)都需要多 樣的優(yōu)良的技能背景。最初，當(dāng)深度思維首次發(fā)生時(shí)你的大 腦可能較為活躍。在專家級(jí)水平形成之后，所需的腦活動(dòng)就 較少了；一般可能做到更好的理解、更好的保持、更多的應(yīng) 用概念和技能。專門知識(shí)的最主要特點(diǎn)是深度學(xué)習(xí)所需的連 通性。深度

5、學(xué)習(xí)的例子：閱讀、多學(xué)科性思維、設(shè)計(jì)解決問 題方案解答問題；創(chuàng)造目標(biāo)和策略去實(shí)現(xiàn)那些目標(biāo)，如何談 判，如何建造某物；辯論技巧，研究技能，召集、管理或做 學(xué)術(shù)演講或工作規(guī)劃。那么深度學(xué)習(xí)的路線是怎么樣的呢？DELC步驟設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與課程預(yù)評估營造積極的學(xué)習(xí)文化預(yù)備與激活先期知識(shí)獲取新知識(shí)深度加工知識(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟1設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與課程教師始終從標(biāo)準(zhǔn)和課程著手。針對知識(shí)的內(nèi)聚學(xué)習(xí)順序 和輕松記憶，他們將相似或相關(guān)的對象安排在一起，從而能 夠創(chuàng)造出有意義的教學(xué)單元。為了幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的深層水平，預(yù)評估學(xué)生以了解 關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)他們知道什么。倘若教師不了解學(xué)生已經(jīng)懂 了什么，那么他們怎么會(huì)知道該從哪里開始

6、教？能讓教師更 好了解學(xué)生背景知識(shí)的預(yù)評估有若干類型。教師探查單元預(yù) 評估、個(gè)人目標(biāo)預(yù)評估以及將學(xué)生稱為學(xué)習(xí)者的預(yù)評估（好 惡、校內(nèi)外的興趣、潛力、發(fā)展機(jī)會(huì)）。步驟3營造積極的學(xué)習(xí)文化（安全的、支持的與歸 屬的）學(xué)生需要微妙的情緒平衡來順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)。無力的感 情（厭煩、冷漠或超然）不是理想的情緒。有活力、輕松但 靈敏的求知欲才是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生需要無威脅、無壓 力，同時(shí)積極和樂意去學(xué)習(xí)。步驟4預(yù)備與激活先期知識(shí)預(yù)備與預(yù)亮相；提問、發(fā)現(xiàn)和討論；形成聯(lián)結(jié)在你學(xué)會(huì)如何行走之前你要先學(xué)會(huì)了如何爬行。在你追 求深度學(xué)習(xí)之前，請充分評估，并幫助學(xué)生累計(jì)必需的支撐 內(nèi)容。為了更有效的學(xué)習(xí)，你會(huì)希望教授

7、加工的技巧，學(xué)習(xí) 就是將習(xí)得的新知識(shí)聯(lián)結(jié)到學(xué)生現(xiàn)有的神經(jīng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上。每 一名學(xué)生踏上學(xué)習(xí)之旅時(shí)有著各自不同的圖式或背景知識(shí)， 當(dāng)人們能夠使用已經(jīng)建造好的“超級(jí)高速公路”時(shí)，大腦是 相當(dāng)驚人的。步驟5獲取新知識(shí)在學(xué)生就某一主題/對象激活了自己的神經(jīng)元網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 之后，是時(shí)候幫助他們獲取新的相關(guān)的信息了。這下一步就 是粗稿的獲得，或研究者所稱的“中心思想學(xué)習(xí)”。這可以 經(jīng)由教師提供信息、學(xué)生考察信息、學(xué)生分享他們所知所感 以及分享書籍、因特網(wǎng)、期刊、雜志、面談或DVD和錄像帶 來實(shí)現(xiàn)。步驟6深度加工知識(shí)如何深度加工知識(shí)呢？關(guān)鍵是學(xué)生花時(shí)間詳盡闡述、加 工和鉆研資料，否則他們將永遠(yuǎn)達(dá)不到掌握水平。精細(xì)的加 工意味學(xué)生依據(jù)所需學(xué)習(xí)的東西以多種方式在進(jìn)行加工。深 度學(xué)習(xí)的加工分為四個(gè)領(lǐng)域：1、為覺知而加工；2、為分析 和綜合而加工；3、為應(yīng)用加工；4、為同化而加工。步驟7評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分學(xué)習(xí)者第一時(shí)間完成不了復(fù)雜學(xué)習(xí)。事實(shí)上，他 們第一時(shí)間只完成兩件事：（1）簡單學(xué)習(xí)（詞及其