鼻飼法課件-很棒PPT59頁

1、鼻飼法課件 很棒36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生鼻飼法課件 很棒鼻飼法課件 很棒36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個判例造

2、出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生十四章醫(yī)院飲食與營養(yǎng)特殊飲食護理新課導(dǎo)入在醫(yī)院如何供給食物營養(yǎng)液和藥物下治白痘解A要呢?鼻飼法最美教師:張麗莉小學(xué)的英語學(xué)習是幫助學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)的初級階段學(xué)習，期中語音的學(xué)習更是英語基礎(chǔ)學(xué)習的重要任務(wù)之一。文章在新課改的背景下并以新課標作為理論基礎(chǔ)，通過對農(nóng)村英語教學(xué)課堂的實際情況進行分析，提出了更加有效的多元交互式的英語教學(xué)模式。 一、多元交互式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵 多元交互式的教學(xué)模式是一種在教學(xué)過程中以學(xué)生作為學(xué)習主體，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與環(huán)境之間的互動而進行的一

3、種教學(xué)模式。這種模式轉(zhuǎn)變了教師在課堂教學(xué)過程中所運用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課程中更加注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等、真誠進行溝通和交流，是一種動態(tài)的教學(xué)活動。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)的氛圍更加輕松，并形成一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境和諧互動的關(guān)系，在教學(xué)中以一種互動的新方式加強學(xué)生和學(xué)習環(huán)境之間的相互作用和影響，從而提高教師的教學(xué)效果。 在新課改的背景下以新課標作為理論基礎(chǔ)，通過對英語教材和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實際情況的分析以及結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際心理特征，提出了一種更加適用于對農(nóng)村小學(xué)生進行英語教學(xué)的多元交互式新型教學(xué)模式。 二、多元交互式教學(xué)模式的

4、基本流程 第一步：教師通過對問題的提出激發(fā)學(xué)生多課程內(nèi)容的興趣來獲得學(xué)生的響應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習和討論積極性，并通過讓學(xué)生與學(xué)生之間進行討論互動將設(shè)活躍的課堂氛圍，同時對于學(xué)生的討論過程要及時進行引導(dǎo)，并對討論的結(jié)果給出有效建議以及進行完善和內(nèi)容的補充。 第二步：英語課文的教學(xué)過程展開學(xué)生和教師之間進行互動，對課文中的重點和難點進行師生之間的探討，逐一解決問題，這一過程中學(xué)生應(yīng)當占據(jù)主體地位教師起引導(dǎo)作用，進而加深學(xué)生對課文具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)的了解并加強學(xué)生自身的元表述能力。 第三步：教師針對文章的知識結(jié)構(gòu)組織學(xué)生之間進行互動展示，可以是對話演練也可以是更具文章內(nèi)容進行的分角色劇情表演等，使英語教學(xué)的課

5、堂氛圍更加的輕松愉悅，這也有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習的興趣并達到預(yù)計的教學(xué)效果。 第四步：更具學(xué)生之間對問題所討論出的結(jié)果開展教師與學(xué)生之間的互動，讓各小組代發(fā)發(fā)表自己小組探討所得出的結(jié)論，并讓各小組之間針對小組所得出的不同結(jié)論進行探討，最后對各小組所的得出的結(jié)論進行系統(tǒng)的分析，并對各小組所得出的結(jié)果進行補充和完善，得出最終的結(jié)論。 三、實施多元交互式教學(xué)應(yīng)當注意的問題 1.教學(xué)順序和英語教師職業(yè)素養(yǎng)方面的問題。農(nóng)村小學(xué)在英語教學(xué)方面的順序大多數(shù)教材都以國外語言教學(xué)的順序作為依據(jù)，而忽略了國內(nèi)學(xué)生的實際情況，不僅沒有充分考慮農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習方面的程度問題，也沒有遵循先易后難的教學(xué)原則。因此，

6、英語教師在教學(xué)之前應(yīng)當分析學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的接受能力，并對教學(xué)的容進行難易的劃分，才能在最大程度上提高英語教學(xué)的效率。 2.課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題。很多英語教師在教學(xué)的工程中忽略的課堂情境的創(chuàng)設(shè)使原本對小學(xué)生而言枯燥的英語課堂更加的單一乏味。因此，英語教師可以充分利用多媒體設(shè)備為課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)更加真實的情境，使英語課堂的教學(xué)氛圍更加的具有生命力，并有效促進了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，同時多媒體設(shè)備的運用也能提高課堂的趣味性，從而加強學(xué)生對英語學(xué)習的積極性。 3.學(xué)生自我評價方面的問題。由傳統(tǒng)文化影響，學(xué)生與教師在課堂所占的地位難以實現(xiàn)平等，而對于學(xué)生的評價通常也有相應(yīng)的開始成績所決定，這

7、在很大程度上會引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的逆反情緒，并限制了學(xué)生的學(xué)習主動性。而通過多元交互式的教學(xué)方式實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習，并強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習中所占的主導(dǎo)地位，同時也讓學(xué)生逐漸學(xué)會對自我的評價。通過這樣的方式也能在最大程度上體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習所起到的引導(dǎo)作用，并且有利于建立輕松和諧的課堂學(xué)習氛圍，并有效提高了教師的教學(xué)效率。 4.關(guān)于課后延伸方面的問題。農(nóng)村的小學(xué)生由于剛開始接觸英語處于打基礎(chǔ)的階段，課堂學(xué)習的時間往往不能滿足為其打下良好英語基礎(chǔ)的要求，因此，在課后開展相關(guān)的英語活動如：簡單英文歌曲的學(xué)習、少兒英語節(jié)目的收看等都有利于實現(xiàn)英語教學(xué)的課后延伸并能幫助學(xué)生提高在英語交際方面的能力。 四、結(jié)語

8、多元交互式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中的運用不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，還能使傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式得到有效改善，并對促進農(nóng)村小學(xué)今后英語教學(xué)的發(fā)展有很大幫助。 塘蓬鎮(zhèn)山區(qū)位于廉江市西北部，毗鄰和寮鎮(zhèn)、長山鎮(zhèn)和石嶺鎮(zhèn)，地處與廣西英橋鎮(zhèn)交界的邊陲地帶，土地總面積約162平方公里，耕地面積2.6萬畝，林地5萬畝，地形屬丘陵地帶，鴨姆河貫穿南北全境，風景名勝、地貌景觀和特色產(chǎn)業(yè)美不勝收。大自然賦予我們得天獨厚的天地大課堂，且當?shù)貙W(xué)生出身和成長于農(nóng)村，對鄉(xiāng)村地理環(huán)境并不陌生，熟悉鄉(xiāng)村的一草一木和千山萬水，學(xué)習自然地理知識具有無可比擬的優(yōu)勢。如果能夠恰當?shù)卦龑嶋H生活材料，作為地理教學(xué)中研究探

9、討的課題，則豐富多彩的鄉(xiāng)村自然資源就成為地理課堂教學(xué)的源頭活水。這不僅能充分發(fā)揮當?shù)刭Y源優(yōu)勢，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習興趣和提高成績，更能達到理論與實踐的有機統(tǒng)一，符合新形勢下素質(zhì)教育的宗旨。那么，該如何優(yōu)化農(nóng)村地理教學(xué)呢?作為一名山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的地理教師，歷來注重結(jié)合鄉(xiāng)村地理資源進行教學(xué)，下面淺談我的一些看法。一、就地取材，真實認識地理事物真實認識地理事物是地理知識學(xué)習的首要前提。學(xué)生是學(xué)習的主體，對地理教學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)而言，最大困境就是學(xué)生的知識面過窄。自我擔任高中地理課程以來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對諸多地理事物認識較為模糊，哪怕對身邊常見事物也是一知半解，況且受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師單純在課堂上“

10、滿堂灌”，多數(shù)學(xué)生死記硬背而不求甚解，被動接受課堂知識，很難達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。因此，倘若在地理課堂教學(xué)過程中，利用身邊的鄉(xiāng)土地理事物引為素材給予展示，問題必然迎刃而解。例如，在學(xué)習中圖版高中地理必修一地殼的運動和變化章節(jié)內(nèi)容時，課本當中就提及到地貌景觀形成的內(nèi)力作用和外力作用，并引述由巖漿活動所產(chǎn)生的各類巖石物質(zhì)。許多同學(xué)對火山活動感到十分陌生，卻絲毫不會影響學(xué)習本章節(jié)的內(nèi)容。從大范圍來講，雷州半島是世界上典型的火山地貌，加之受地殼板塊運動擠壓的作用形成塘蓬山區(qū)別具一格的地形景觀。根據(jù)海拔高低，地形相應(yīng)可分為平原、丘陵、山地、高原、盆地五種。兩廣丘陵是廣東、廣西兩省區(qū)大部分低山、丘陵的總稱，

11、塘蓬山區(qū)則正屬于該地形區(qū)的范疇。人們習慣上把山地、丘陵分布地區(qū)，連同比較崎嶇的高原，都叫山區(qū)。當我在課堂上問及“塘蓬地區(qū)”所屬地形時，學(xué)生則習以為常地誤認為塘蓬山區(qū)的地形屬于山地，而且這一看法根深蒂固。通過組織學(xué)生實地考察了解當?shù)氐牡匦魏蛥⒖伎茖W(xué)數(shù)據(jù)，從根本上引導(dǎo)學(xué)生糾正這一錯誤的觀點，避免今后再度混淆概念性名詞。此外，在講述“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”內(nèi)容中，地質(zhì)內(nèi)力作用所產(chǎn)生的各類巖石名稱也為不少學(xué)生所混淆。素有“花崗巖石王國”之稱的塘蓬鎮(zhèn)，石材加工業(yè)是本地的特色產(chǎn)業(yè)，其中花崗巖和大理巖是該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點。雖然學(xué)生可以通過課本中的彩色插圖了解各類巖石的面貌，但效果不夠直觀形象。通過發(fā)動學(xué)生在自己的

12、家鄉(xiāng)尋找?guī)r石樣本在課堂上展示，更有利于學(xué)生加深記憶和理解。比如，巖漿在巨大的內(nèi)壓力作用下，沿著地殼薄弱地帶侵入地殼上部或噴出地表，隨著溫度、壓力的變化，巖漿逐漸冷卻凝固而形成巖漿巖。如何區(qū)分侵入巖和噴出巖，對此許多學(xué)生摸不著頭腦?；◢弾r屬于侵入巖的一種，質(zhì)地堅硬致密、強度高、抗風化、耐腐蝕、耐磨損、吸水性低，美麗的色澤能保存百年以上，為建筑材料之首選，成為當?shù)乜诒诲e的特色產(chǎn)品，而玄武巖則屬于噴出巖，不同的是密度不大，遍布許多氣孔，不宜做建筑材料。如此一來，在兩種樣品的展示中形成鮮明的真實對比，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來地理就在我們身邊，將有趣的地理事物聯(lián)系到課堂上，學(xué)習興趣自然得到顯著提高，好成績也

13、自然水到渠成。二、基于理論，深度剖析生產(chǎn)活動“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽。這是傳統(tǒng)教育模式所產(chǎn)生的弊病。近年來廣東高考命題呈現(xiàn)靈活變通的特點，注重學(xué)生綜合運用理論知識的能力，也是推動素質(zhì)教育的必然要求。因此，在地理教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會辯證地分析實際問題就成為重要之舉。生產(chǎn)活動是人類社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)，也是人類社會推陳出新進步的動力。在廣闊的農(nóng)村，各種各樣的生產(chǎn)活動為廣大學(xué)子所常見，值得注意的是真正懂得透過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的學(xué)生卻是屈指可數(shù)，分析缺乏系統(tǒng)性，對中學(xué)生智力的開發(fā)也構(gòu)成不利影響。工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是生產(chǎn)活動的兩大類，在各版本的高中地理教材中都安排有這一章節(jié)的

14、內(nèi)容，同時也是高考命題的熱點方向之一。地理學(xué)本身源自于人們的生產(chǎn)生活，并將經(jīng)驗體會上升到理論的高度，加之系統(tǒng)性的構(gòu)建。為此，在地理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)把農(nóng)村獨特的資源與教學(xué)相結(jié)合，在當?shù)剡x取與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的課外資源(題材)豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生最終體會地理學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)以致用的實踐能力。例如，在中圖版高中地理必修二第三章生產(chǎn)生活與地域聯(lián)系中，就分節(jié)詳細講述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)域因素及相應(yīng)地域的分布。對于研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及地域分布，首先要擬好相應(yīng)的提綱和實施方案，組織學(xué)生走訪當?shù)剞r(nóng)村，就農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、種植規(guī)模及區(qū)位分布作深入的調(diào)研，并作小篇幅的調(diào)研報告。在調(diào)研走訪過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于受地形條件限制

15、，當?shù)馗刭Y源總體較少，成為影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的瓶頸。以家庭經(jīng)營為單位的種植規(guī)模不大和品種單一，沒有形成明顯的經(jīng)濟效益優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)收入普遍偏低，造成農(nóng)民外出務(wù)工致使部分耕地遭到棄荒。農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟發(fā)展的基石，關(guān)乎國計民生的糧食安全問題。如何提高農(nóng)民生產(chǎn)耕作的積極性，重新吸引農(nóng)民返回農(nóng)田，則可聯(lián)系其他學(xué)科知識綜合分析，避免知識單一化，這有利于構(gòu)建理論學(xué)習框架。1 以班主任為主，班?為集體開拓創(chuàng)新 思想政治工作的開拓和創(chuàng)新既然服務(wù)的主體是大學(xué)生，應(yīng)當遵從“從群眾中來到群眾中去”的道理，深入到學(xué)生團體中才會發(fā)揮行之有效的作用。而班主任是學(xué)生學(xué)習與生活的主導(dǎo)者，理應(yīng)參與其中為學(xué)生樹立其榜樣精神，帶領(lǐng)學(xué)生

16、在創(chuàng)新機制的大環(huán)境下開拓新思路找到新方法更加有效的提升學(xué)習質(zhì)量，提高每一位學(xué)生的思想政治與道德素養(yǎng)。以教師為主體以班級為單位零距離的開拓創(chuàng)新學(xué)習新機制，減少校方教師與學(xué)生間的不必要的中間環(huán)節(jié)和形式主義，提高學(xué)習效率。并且在一定程度上有助于老師了解每一位學(xué)生的學(xué)習和心理動態(tài)及時的做出調(diào)整和相應(yīng)的應(yīng)對措施，進一步為學(xué)生思想政治學(xué)習做出應(yīng)盡的責任，服務(wù)好每一位未來祖國的棟梁。 2 從實際出發(fā)，有針對性的探索思想政治工作新思路 一切工作和學(xué)習歸根結(jié)底是“務(wù)實”的精神，強調(diào)“從實際出發(fā)”以現(xiàn)有環(huán)境和能力為基礎(chǔ)，以服務(wù)好學(xué)生為根本的出發(fā)點。對于作為主要領(lǐng)導(dǎo)者的教師團體來說，應(yīng)以自身出發(fā)嚴于律己才能更好的服

17、務(wù)于學(xué)生。在時代快速發(fā)展的今天作為教師應(yīng)首當其沖，在教育教學(xué)中勇于創(chuàng)新敢于創(chuàng)新才不會被時代所淘汰，推陳出新適應(yīng)潮流的發(fā)展為學(xué)生提供新鮮的教學(xué)模式，“以人為本、因材施教”，平等看待每一位學(xué)生，用相同的態(tài)度來管理和進行日常教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生從思想到心理全面的發(fā)展，為每一位學(xué)生尋求一切可能。善于觀察每一位學(xué)生的不同變化，轉(zhuǎn)換角度和身份更好地服務(wù)于每位學(xué)生。做事有耐心、善于聆聽學(xué)生的需求，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生加強自身思想政治修養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，開拓創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與思想道德修養(yǎng)。 3 與時代發(fā)展同步創(chuàng)新教育新模式 所謂“創(chuàng)新”不僅是以新的思維和全新的方式理

18、念去教育學(xué)生，它應(yīng)當是植根于傳統(tǒng)文化，并在其優(yōu)秀的文化基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新尋求新的教學(xué)模式來更好地服務(wù)于學(xué)生的。所謂“取其精華去其糟粕、學(xué)之所長補己之短”，在自身文化大環(huán)境下去學(xué)習外來文化的優(yōu)秀之處，融會貫通方能做到開拓創(chuàng)新。在信息化快速發(fā)展的今天，當代大學(xué)生普遍缺乏對傳統(tǒng)文化知識的汲取和積累，作為校方和老師應(yīng)當注重學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習，加強學(xué)生對優(yōu)秀文化與思想道德的培養(yǎng)。因此，在校期間應(yīng)開始此方面的課程與活動，在創(chuàng)新創(chuàng)意的同時讓其植根于傳統(tǒng)優(yōu)良文化的基石上，弘揚民族文化精神。進一步加強學(xué)生思想政治與道德修養(yǎng)的提升。樹立學(xué)生公民意識與社會責任感，提高當代大學(xué)生環(huán)境保護意識與法律法規(guī)常識，緊跟時代發(fā)

19、展的潮流。 4 提升思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì) 在當今社會，越來越多的企業(yè)和單位看重大學(xué)生的思想與素質(zhì)品質(zhì)。優(yōu)秀的含義不再只是一個人工作和能力的體現(xiàn)，更是個人品質(zhì)的考量。而提倡思想政治與素質(zhì)教育也成為各大高校推行的重要教育教學(xué)工作之一。提升大學(xué)生身體與思想素質(zhì)的學(xué)習和鍛煉，而拓展學(xué)生思想政治與素養(yǎng)的教育模式在本質(zhì)上是對大學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的提升，從不同程度不同層面加強這一方面的教育，對以后步入社會的廣大學(xué)生群體來說是有百利而無一害的。上述所說以教師為主以班級為單位從團體到個人從個人再到團體全面的提升學(xué)生思想政治與道德素質(zhì)修養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生在思想政治與素質(zhì)教育中探求新的學(xué)習模式善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)

20、新、主動學(xué)習，才能從根本上對學(xué)生整體思想與素質(zhì)的提升起到行之有效的作用。 5 引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與各類活動，加強團隊意識 作為當代大學(xué)生來說，應(yīng)當樹立團隊意識加強自身實踐經(jīng)驗，為以后初入社會打下良好的基礎(chǔ)。而在目前的大學(xué)校園中各類活動與不同類型的社團不僅可以豐富大學(xué)生活并且在一定程度上可以學(xué)會團體協(xié)作精神增強集體榮譽感與個人歸屬感。在開拓視野增加豐富的課外實踐經(jīng)驗的同時也可以緩解緊張學(xué)習帶來的壓力，從多方面全方位地提升自身能力，為自己尋找一個施展才華的舞臺。廣交朋友增進友誼，了解課堂外的其他有趣的知識和文化豐富自身閱歷。作為校方和教師應(yīng)當全力支持和鼓勵其積極向上健康的社團活動，促進學(xué)生思想政治

21、與素質(zhì)教育的提升，提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識與能力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面培養(yǎng)對社會和國家有利的創(chuàng)造性人才。 6 結(jié)語 隨著學(xué)生知識水平的普遍提高，思想政治的是否良好成為衡量一個合格大學(xué)生必不可少的因素之一，除校方和教師的努力外學(xué)生本身也應(yīng)當積極配合思想政治工作的創(chuàng)新探索和教育教學(xué)。學(xué)生和教師當以自身為出發(fā)點，從我做起，從班級從集體做起，以不同形式從不同層面加強學(xué)生思想政治與素質(zhì)教育。從而提高學(xué)生思想政治方面的知識。 一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題 小學(xué)語文探究型開放式閱讀教學(xué)可以有效地提升學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習的興趣。在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念影響學(xué)生的學(xué)習觀念，因此在實際教學(xué)過程中需要

22、不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)部分，但由于受到應(yīng)試教育和知識本位教育觀的影響，導(dǎo)致目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一定的局限性和封閉性。在實際閱讀教學(xué)中，是以應(yīng)付考試為軸心的，注重追求確定的知識，太過于側(cè)重技能的教授，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀?W習的積極性不高。學(xué)生對語文課本知識沒有主動研究和探索的積極性，在學(xué)習過程中只會等著教師來教，對于寫作更多的是借鑒參考，始終處于消極狀態(tài)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的知識面較為狹窄，語文的閱讀理解能力較差，直接影響到學(xué)生的寫作水平。 二、小學(xué)高年級語文探究性開放式閱讀教學(xué)的策略 1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者

23、，教師需要注重將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。教師在實際閱讀教學(xué)過程中，要注重呈現(xiàn)相關(guān)的情境問題，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠積極地參與到相關(guān)的課堂教學(xué)活動中來，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文學(xué)科本身不同于其他的教學(xué)學(xué)科，學(xué)生要想獲得語文知識技能，只有依靠學(xué)生自身去積累、練習。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要有效地落實引導(dǎo)和推進。 2.建立學(xué)生良好的閱讀習慣和心理 探究性開放式閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習慣和閱讀心理，而在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理，能夠讓學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)，這也是閱讀教學(xué)中最重要的部分。良好的閱讀習慣可以讓學(xué)生終身受益。書是人們的良師益友，只有將閱讀的習慣、

24、閱讀的行為有效地融入學(xué)生的實際生活，才能有效發(fā)揮閱讀教學(xué)的意義。探究性開放式閱讀教學(xué)可以有效地減少目前閱讀學(xué)習中學(xué)生急功近利的心理，讓學(xué)生學(xué)會從自身的主觀需求和發(fā)展水平出發(fā)，形成良好的閱讀心理，從而促進學(xué)生的良好發(fā)展。 3.引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀 探究性開放式閱讀教學(xué)是在新課標的要求下而誕生的，人們之所以有不同的思想和個性，就是在閱讀過程中建立的，探究性開放式閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展。由于學(xué)生有著不同的認知水平、經(jīng)歷和心理素質(zhì)，學(xué)會對實際閱讀產(chǎn)生不同的感受也是必然的，因此在實際教學(xué)過程中，教師要注重因材施教，有效地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。教師要注重將閱讀的主動權(quán)交

25、給學(xué)生，促進學(xué)生的個性和閱讀的有效融合，注重鼓勵學(xué)生進行認真的反思，讓學(xué)生學(xué)會正確地評價，同時也要學(xué)會大膽地質(zhì)疑，從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展。 4.落實閱讀的全過程 閱讀能力是提升學(xué)生語文表達能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生學(xué)會理解、分析和運用。首先是讓學(xué)生準確地理解文章提供的信息。其次就是要讓學(xué)生學(xué)會分析文章，學(xué)會將文章的整體劃分為局部，分析文章的層次和思路。分析是理解深化的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生形成學(xué)和用的能力的關(guān)鍵，學(xué)生的分析能力決定了學(xué)生的閱讀能力水平。最后就是讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，學(xué)會很好地應(yīng)用學(xué)到的知識和規(guī)律，或是應(yīng)用在其他的文章閱讀中，或是應(yīng)用在自己的文章寫作中。因此，在實

26、行小學(xué)語文高年級探究性開放式閱讀教學(xué)，可以有效地提升小學(xué)生的語文水平。 總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，探究性開放式閱讀教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，符合新課標和素質(zhì)教育的要求，從而不斷地提高我國小學(xué)語文教學(xué)水平。 教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的先導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，在對教學(xué)系統(tǒng)中的各種要素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標、內(nèi)容、教學(xué)媒體等）進行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種課程資源，運用現(xiàn)代學(xué)習心理學(xué)理論，設(shè)計規(guī)劃學(xué)習的程序、學(xué)習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及學(xué)習結(jié)果的評價標準的過程。 長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，我們許多教師教學(xué)設(shè)計的理念是以教師為中心，突出教師在駕馭課堂時的各個步驟，強調(diào)教師在教學(xué)過程中

27、的角色。一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：教學(xué)目標（往往注重知識目標的設(shè)計）、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)布置等。 新課改無論是從內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)和理念都發(fā)生了比較大的變化，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位與積極性，強調(diào)教師與學(xué)生互動，重視學(xué)生學(xué)習策略的培養(yǎng)，在這種新形勢下一定要改變教學(xué)觀念，適應(yīng)時代發(fā)展的節(jié)奏。作為課堂教學(xué)先導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計，必須要從理念到實施，從內(nèi)容到形式做出改革。這要求教師在課前要根據(jù)學(xué)生的具體情況，確定出課堂教學(xué)的重點、難點，確定教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)信息反饋以及在哪一步驟培養(yǎng)學(xué)生什么能力或進行什么思想品德教育等方面，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。一

28、般來說，新課改下思想政治課教學(xué)設(shè)計應(yīng)當包括以下幾個環(huán)節(jié)。 一、明確“為什么教”的問題，即明確具體的教學(xué)目標 新課標教學(xué)目標的設(shè)置包括三個方面，也就是我們通常所說的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。怎樣擬定一節(jié)思想政治課的教學(xué)目標呢？ 首先，要從大處著想，從具體實際出發(fā)。擬定一節(jié)課教學(xué)目標，要處理好整體與局部的關(guān)系，從大處著想，就是要有全局觀，把一節(jié)課置于一個單元、一冊課本之中考察。從具體實際出發(fā)，即從一節(jié)課的地位作用出發(fā)，從一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實際的認知水平出發(fā)。另外，還要堅持三維目標的有機結(jié)合與辯證統(tǒng)一。 其次，根據(jù)擬定教學(xué)目標的基本步驟來擬定教學(xué)目標。要認真鉆研課

29、程標準和教科書，對學(xué)生現(xiàn)有的實際狀況進行充分了解；要對本節(jié)教科書內(nèi)容進行深入的分析，提出知識教學(xué)的基本要求，同時結(jié)合學(xué)生實際和社會實際，提出能力培養(yǎng)和思想教育方面的基本要求；要用準確、簡明扼要的文字把教學(xué)目標表達出來。 二、明確“對誰教”的問題，即明確所教對象的實際 學(xué)生是學(xué)習的主體，陶行知先生當年就提出“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，一切教學(xué)活動只有從學(xué)生的實際出發(fā)才能取得成功。 首先，要了解學(xué)生的興趣愛好和思想狀況，以便對學(xué)生的基本狀況有所了解。其次，了解分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習能力。教學(xué)設(shè)計中具體方案的難易程度，要與學(xué)生的閱讀能力、理解能力、實踐能力相適應(yīng)，要“讓他們跳起來能摘到果子”，不能太難也不能太簡單。最后，要了解所教學(xué)校、所在班級的學(xué)生資源優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W校、班級、學(xué)生中有利的教學(xué)資源，進行資源的整合和利用。 三、明確“教什么”的問題，即分析、組織具體的教學(xué)內(nèi)容 要認真分析研究教材，因為教材是目前學(xué)校教育中最重要的課程資源，是教師教的依據(jù)，以及學(xué)生學(xué)的最主要的信息來源。因此在進行教學(xué)設(shè)計時要對教材進行深入的分析、研究。通過分析教材，確立重點、難點，發(fā)掘思想教育與能力培養(yǎng)因素，充實與組織教學(xué)內(nèi)容。 四、明確“怎樣教”的問題，即選用教學(xué)方法和教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)組合 就教學(xué)方法來說，政治課的教學(xué)方法不少，例如談話