新教材《拋體運(yùn)動》PPT課件人教版1

1、拋體運(yùn)動的規(guī)律 紅蠟塊在某時(shí)刻t的位置怎么確定？ 運(yùn)動軌跡是直線嗎？請證明？位置:軌跡:位移的大?。课灰品较?？某時(shí)刻速度大小是？速度的方向是？速度：紅蠟塊的合運(yùn)動是勻速運(yùn)動嗎？紅蠟塊的運(yùn)動(建立直角坐標(biāo)系）位移:蠟塊位置建立直角坐標(biāo)系蠟塊的位置P的坐標(biāo)：x = vx ty = vy t蠟塊軌跡數(shù)學(xué)分析消去時(shí)間t：蠟塊相對于黑板的運(yùn)動軌跡是過原點(diǎn)的一條直線蠟塊位移從計(jì)時(shí)開始到時(shí)刻t，蠟塊運(yùn)動位移的大小是：位移的方向：tany/x =vy/vx蠟塊速度拋體運(yùn)動 什么是拋體運(yùn)動 ? 將物體用一定的初速度拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動叫做拋體運(yùn)動?？胀段镔Y噴泉高山滑雪在空中運(yùn)動的物

2、資、水滴、運(yùn)動員、粉筆頭，若忽略空氣阻力，它們受什么力作用？是不是拋體運(yùn)動？結(jié)論：雖然它們拋出方向不同，但它們都只受重力作用，這樣的運(yùn)動叫拋體運(yùn)動. 一平拋運(yùn)動 將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動。平拋運(yùn)動比直線運(yùn)動復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解為較簡單的直線運(yùn)動，這就要用到研究曲線運(yùn)動基本方法運(yùn)動的合成與分解 二拋體的位置如果將平拋運(yùn)動視為水平方向的運(yùn)動和豎直方向的運(yùn)動的合運(yùn)動，那么，平拋運(yùn)動在水平方向應(yīng)是什么運(yùn)動？在豎直方向應(yīng)是什么運(yùn)動？引導(dǎo)性提問：能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想？ （1） 讓兩個(gè)物體同時(shí)

3、開始運(yùn)動，一個(gè)做自由落體運(yùn)動，一個(gè)做平拋運(yùn)動，看它們是否同時(shí)著地；同時(shí)落地則證實(shí)猜想。 如何判斷兩個(gè)小球是否同時(shí)落地？（2）讓兩個(gè)小球同時(shí)運(yùn)動，一個(gè)做平拋運(yùn)動，一個(gè)做勻速直線運(yùn)動，研究相等的時(shí)間內(nèi)水平位移是否相等就可以驗(yàn)證水平方向的運(yùn)動是不是勻速直線運(yùn)動。對比試驗(yàn)：兩個(gè)完全相同的斜槽，一要規(guī)格相同的水平槽，兩個(gè)小球，兩個(gè)電磁鐵（含導(dǎo)線和電源）小結(jié)在日常生活中觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，則用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，是物理學(xué)研究中常經(jīng)歷的過程。今天我們再一次體驗(yàn)從問題開始，經(jīng)歷假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)論證方案、實(shí)驗(yàn)探索，到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在這過程中，我們不僅研究出了平拋物體的運(yùn)動規(guī)律，而且我們體驗(yàn)到了物理研究的思路。平拋

4、運(yùn)動的規(guī)律平拋運(yùn)動的處理方法平拋運(yùn)動水平方向：勻速直線運(yùn)動豎直方向：自由落體運(yùn)動位移水平方向：豎直方向：x=v0ty=xysyx=+=qtan22yxP（x，y）平拋運(yùn)動的位置：怎樣得到拋體運(yùn)動的軌跡？ 水平方向不受力，所以應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動，列出方程：x=v0t；豎直方向只受重力，所以：y=兩個(gè)式子聯(lián)立，消去t，可以得到X,Y的關(guān)系式：上式在數(shù)學(xué)中是條什么曲線？結(jié)論；拋體運(yùn)動軌跡為拋物線 新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版1新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版1拋體的速度 問題：1、拋體運(yùn)動軌跡為拋物線，怎樣確定拋體在某時(shí)刻的速度方向？2、速度大小如何求解？分析總結(jié)：1、速度為矢量，根據(jù)平行四邊形定則

5、可求速度大小。2、速度方向可取與水平分運(yùn)動方向的夾角來確定。新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版1新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版1t時(shí)刻平拋物體的速度大小：與三拋體的速度水平分速度：豎直分速度：設(shè)夾角為，則新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版1新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版1思考：如果v不沿水平方向而是斜向上或斜向下，這種情況將怎樣分析？水平方向速度不變，豎直方向只受重力，但初速度不為0。新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版1新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版1飛機(jī)投彈一架飛機(jī)水平勻速飛行，從飛機(jī)上每隔1s釋放一枚炸彈，先后釋放4枚。若不計(jì)空氣阻力，從地面上觀察這4枚炸彈A、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線， 它們的落

6、地點(diǎn)是等間距的。B、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線， 它們的落地點(diǎn)是不等間距的。C、在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方， 它們的落地點(diǎn)是等間距的。D、在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方， 它們的落地點(diǎn)是不等間距的新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版1新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版1新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版1新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版1新課總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對拋體運(yùn)動有了較為深入的認(rèn)識；同時(shí)我們也看到：對于一個(gè)比較復(fù)雜的問題，我們可以化簡為幾個(gè)較為簡單的問題來處理，這種解決問題的方法同樣是本節(jié)課的重點(diǎn)。拋體運(yùn)動隨處可見，如果我們做生活的有心人，一定可以體會到物理奧妙的無窮樂趣。新教材拋體運(yùn)動PPT課件

7、人教版1新教材拋體運(yùn)動PPT課件人教版11.用這一自然概念理解書法，具體可感，真實(shí)可信，但這種一一對應(yīng)的關(guān)系畢竟有限。因?yàn)?，它只能停留在書法具體點(diǎn)畫外形的層面，一旦超出點(diǎn)畫外形，進(jìn)入到點(diǎn)畫姿態(tài)以及整個(gè)字的造型與姿態(tài)問題時(shí)，這種以物對應(yīng)的辦法就陷入了尷尬。于是，書法理論的構(gòu)建中就出現(xiàn)了“第二自然”，即“胸中自然”。2.自然而然即為自由自在，是人生的最高境界，也必然是書法的最高境界。3.歷代書家正是在觀察、體悟、回歸自然的過程中，提煉了書法的點(diǎn)畫樣式，豐富了書法的生命意象，升華了書法的審美境界，終將書法內(nèi)化為書家的人格修養(yǎng)和心性表達(dá)。4.由于人的情緒、意志、身體狀況等方面因素的影響，有時(shí)會使測謊儀

8、發(fā)生誤判。為了彌補(bǔ)這些細(xì)小的缺陷，科學(xué)家叉開始了新的探索。5.把不變化者歸納成為原則，就是自然律。這種自然律可以用為規(guī)范律，因?yàn)樗緛硎侨祟惞餐那楦行枰?。但是只有群性而無個(gè)性，只有整齊而無變化，只有因襲而無創(chuàng)造，也就不能產(chǎn)生藝術(shù)。6.在不識球規(guī)者看，球手好像縱橫如意，略無牽就規(guī)范的痕跡；在識球規(guī)者看，他卻處處循規(guī)蹈矩。姜白石說得好：“文以文而工，不以文而妙?！惫ぴ诟衤啥顒t在神髓風(fēng)骨。7.和其他藝術(shù)都是情感的流露。情感是心理中極原始的一種要素。人在理智未發(fā)達(dá)之前先已有情感；在理智既發(fā)達(dá)之后，情感仍然是理智的驅(qū)遣者。情感是心感于物所起的激動，其中有許多人所共同的成分，也有某個(gè)人所特有的成分。8.個(gè)性是成于環(huán)境的，是隨環(huán)境而變化的。環(huán)境隨人隨時(shí)而異，所以人類的情感時(shí)時(shí)在變化；遺傳的傾向?yàn)槎鄶?shù)人所共同，所以情感在變化之中有不變化者存在。9.大量外來食物品種能夠進(jìn)入中國并轉(zhuǎn)化為飲食的有機(jī)部分，不僅在于地理?xiàng)l件與自然氣候?yàn)槠涮峁┝松L發(fā)展的基本環(huán)境，更重要的還在于中國人將其放在“和”文化的平臺上加以吸納。10.人生正如航行，有大