談家長在“家園共育”環(huán)境創(chuàng)設中的角色轉(zhuǎn)變

1、談家長在“家園共育”環(huán)境創(chuàng)設中的角色 轉(zhuǎn)變我們知道環(huán)境教育在幼兒教育中有著舉足輕重的作用。 那么如何幫助家長提高自身素質(zhì)和家教技能，優(yōu)化家庭教育 環(huán)境？如何指導家長和幼兒帶著熱情積極地與周圍環(huán)境產(chǎn) 生互動？如何讓家長豉勵幼兒用自己獨特的思考方式和愿 望與環(huán)境相互作用，張揚個性？成為家長工作實踐探索的新 方向。在實踐過程中，我們認識到只有讓家長參與環(huán)境創(chuàng)設 理解環(huán)境教育，才能讓家長認識到各種環(huán)境對幼兒發(fā)展的意 義，成為環(huán)境創(chuàng)設乃至環(huán)境教育的理解者、響應者和創(chuàng)造者。一、交流、溝通中，成為真誠的理解者家園共育的本質(zhì)特點就是一個“共”字，即幼兒園與家 庭、教師與家長相互配合，共同促進幼兒發(fā)展。家庭與幼

2、兒園同是培育幼兒 的重要環(huán)境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴 的關(guān)系，應該攜手合作共同擔負起教育幼兒的任務。環(huán)境教 育的思想要得到家長的認同，支持和參與，這就要求我們將 家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。在家長學校里，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設一個良好的環(huán) 境”為主題與家長進行了座談，讓每一位家長都談談對環(huán)境 創(chuàng)設的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長對于給孩子創(chuàng)設一個優(yōu)美的 物質(zhì)環(huán)境相當重視，而對孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設卻是一無所知 抑或處于無意識狀態(tài)；有些家長將環(huán)境片面的理解為環(huán)保； 有些家長知道良好環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒發(fā)展有極大益處，卻不 知從何入手，尤其是怎樣營造一個良好的心理環(huán)境；也

3、有個 別家長，相當關(guān)注幼教方面的新動態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料， 咨詢有關(guān)專家，有了一些根據(jù)專家理論進行的實踐。在家長 的暢所欲言和交流后，我們將家長有意識和無意識在生活和 家庭中對幼兒所做的點滴實踐進行了理論上的提升和歸類， 并且對個別身教言傳、值得推廣的做法進行了較詳細的分 析，家長紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個簡單的動作， 一句簡單的話，會對孩子產(chǎn)生這么大的影響?！边@樣一來既 肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐，讓家長體驗到了 自身的教育力量和作用，增強了教育的信心，又讓家長對環(huán) 境的創(chuàng)設有了較全面的了解，進一步認識了物質(zhì)環(huán)境、心理 環(huán)境甚至社會環(huán)境對幼兒的重要性。有了交流，有了溝通，家

4、長對我們和孩子創(chuàng)設的環(huán)境就 明顯地重視起來，以往家長光用一個“美”字表達的主題 墻、展示角前：大手牽著小手，幾個腦袋依在一塊兒， 說說、 問問、想想、笑笑，其樂融融。二、互動、參與中，成為積極的響應者 有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動的實施。每個家庭與幼兒都積極參與環(huán)境的布置與表現(xiàn)。家長們幫助 孩子搜集信息。他們或去圖書館查閱，或上網(wǎng)查詢，或參觀 訪問，或親身實踐。在“有趣的動物”主題活動中，由剛開 始時介紹各自收集有關(guān)動物的書籍、玩具、光盤等到后來去 動物園去和動物們親密接觸到最后制作展示墻和動物面具， 孩子們對動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，關(guān)于動物的話題越來越 多，范圍也越來越

5、廣。有的涉及動物的種類、有的涉及動物 保護自己的本領(lǐng)、有的涉及動物的繁殖方式、有的關(guān)注動物 的形態(tài)、有的還初涉了動物的歷史，主題活動的高潮是我們 舉辦的“動物化妝舞會”，孩子們選擇了自己最喜歡的一種 動物，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了動物面具 的制作，面具的背后是孩子們樂不可支的笑臉。孩子們沉浸 在一片歡樂的海洋，這是在與動物們親密接觸后有的一份更 深的喜悅??！在得到家長理解的同時，我們著力在創(chuàng)設一個動態(tài)環(huán) 境，使環(huán)境、幼兒、教師及家長多元互動，更多的激發(fā)家長參與活動，參與 到環(huán)境創(chuàng)設中，成為積極的響應者。在“我會做”主題活動 中，我們通過點面結(jié)合的溝通，嘗試家園合力從家中小事做 起

6、，培養(yǎng)孩子的獨立性，其中的重點是請家長一定要說服家 中的老人，放手讓孩子自己做。沒過幾天，就有好幾個家長帶著驚喜和贊嘆、自豪的情感來告訴我“我們朵朵一個人剝 了兩斤豆，真沒想到她有這么大的耐心。” “穎穎在家?guī)退?奶奶擦地板，滿頭大汗也不休息?！?“童童幫我收拾書柜的 抽屜，你知道嗎，他還會大的和大的放在一起，小的和小的 放在一起，棱角有致，從來沒人教過他，這小鬼真是了不 起！我們請家長把孩子的進步及幫助大人做的事寫在小紙 條上，裝入墻上的“云彩日記”。孩子們的相互介紹，家長 們的互相談論，使家長們都覺得孩子一下子成長了許多，自 己真的低估了孩子的能力。家長們在家中為孩子創(chuàng)設了一個 自主的環(huán)境

7、，讓孩子有機會去做平時家長包辦而自己能做的 事情，孩子潛在的能力讓家長刮目相看，而重要的是孩子們 自己體驗了 “這個我能行！”這種積極的情緒，增強了責任 意識及自信心。家園合力互相配合的教育收到了事半功倍的 效果，嘗到了甜頭，家長們在以后的活動中越發(fā)積極了。九月中旬正逢重陽節(jié)，我們在和幼兒討論后決定分組制 作水果拼盤送給敬老院的老人們。當看到孩子們帶來了爸爸 媽媽幫忙準備的水果，聽到孩子們互相介紹著水果的特點、 拼盤的擺放經(jīng)驗時，我明白很多家長在家已經(jīng)把握住了教育 契機，當孩子們把拼盤送到爺爺奶奶手中，當孩子們推讓著 爺爺奶奶遞過來的水果時，我從孩子們燦爛的笑容里確確實 實地感受到孩子們真的長

8、大了，家長們也真的更加成熟了。這樣的多元互動使我們的各項活動得以順利進行。當孩 子有了疑問時，家長及時介入，利用各種資源給予孩子全力 的支持與幫助；當孩子開展即興活動和自由討論時，家長啟 發(fā)、引導孩子從多種角度思考問題，建構(gòu)知識；當孩子樂于 探索時，家長給孩子提供物質(zhì)條件和機會，使孩子對探究充 滿信心。同時家長與教師也展開了有效的互動。教師運用專業(yè)知識和技能影響了家長的教育行為，家長 也過各自的專業(yè)知識和技能拓寬了教師的視野。正是在這種 多元互動中幼兒更增了活動的積極性，有了充分與他人交流 自己經(jīng)驗的機會，找到了與他人交流的方式，他們用自己的 百種語言，通過互動獲得了參與感、滿足感、成功感，并

9、逐 漸學會了一些在社會環(huán)境中自立、生存的技能。在“人們是怎樣工作的”主題活動里，孩子們采訪了身 邊最熟悉的爸爸媽媽，把他們工作時做的事，工作環(huán)境，工 作時用的工具都畫了下來，并且?guī)砘ハ嗾故?、介紹。在孩 子們對成人的工作有了一個初步的概念后，我們帶孩子們一 起進行了大量的參觀和實踐活動，把社區(qū)和家長中的教育資 源挖掘并利用了起來，我們一起參觀了農(nóng)貿(mào)市場、理發(fā)店、 消防隊、超市、外資企業(yè)等，幼兒在實地的參觀中，直觀地 看到了爸爸媽媽和各行各業(yè)的成人是怎樣為人們服務的，感 受到了成人工作的復雜和辛苦，體會到了為人工作都是需要 本領(lǐng)的，敬佩之情油然而生。我們還和幼兒一起進行了一次 學習購物活動，孩子

10、們每人拿了家長給的五元錢到超市自選 購物，親身體驗了一把獨立購物的樂趣：購物時幼兒自己“發(fā)明”、探索和嘗試了簡單的估算（也許他們不知道這叫 估算，但這并不重要）。在不知道需要購置的物品在哪里 時主動禮貌地詢問了服務員。購物時多拿的物品隨意放置 后被服務員告知了選購規(guī)則，然后把隨意放置的物品一一找 到并放回原處。“買東西不能喜歡什么就買什么，要買有 用的東西，需要的東西。 “我爸爸喜歡吃醬瓜，啊，在 這兒，拿一瓶吧！” “家里媽媽用的燒菜的醬油沒了，我來 找一找，要黃色標簽的上面有黃豆標記的?！保芟氲讲?家人購物了，學會關(guān)心家人和家庭了，有一點小小主人翁意 識了。）購物時商量合用購物籃（當時

11、超市籃子不夠）。我在一旁不停的用照相機捕捉著孩子們這一個個精彩的成長 鏡頭。后來，這些照片連同孩子們在購物后記錄的購物經(jīng)歷 都展示在墻上，這面“會說話的墻壁”前又有了來來往往的 歡樂的大手和小手和一張張自信的喜悅的笑臉。三、探索、開放中，成為真正的創(chuàng)造者?；邮降慕逃辜议L、教師、幼兒都得到了全方位的提高。家長通過參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設及活動，掌握了許多教育方法。他們開 始和孩子建立一種平等、民主的關(guān)系，并有意識地探索和創(chuàng)設各種條件、環(huán)境促進孩子的可持續(xù)發(fā)展。我們豉勵幼兒及 家長的自由選材、自由探索、自由表現(xiàn)；我們也支持幼兒與 家長的多元文化，個性化的表達。而環(huán)境則成為了支持幼兒 及家長多元表達

12、的舞臺。天羽小朋友的媽媽創(chuàng)造性地發(fā)明了各種記錄表格，把孩 子平日的行為表現(xiàn)、心理變化及探究性的問題詳細記錄下 來，為幼兒園教育提供了大量的第一手材料。其中一張叫 “一百個進步”，這是他媽媽為他設計的一張記錄點滴進步 的表，當天羽有一個進步便在框內(nèi)畫一個孩子最喜歡的東 西，如坦克、蛋糕等（一開始是媽媽畫，后來天羽便要求自 己畫了），每滿十個進步媽媽就獎勵一枚彩貼，并與孩子說 好滿一百個進步獎勵一個禮物。當孩子拿著“一百個進步” 和同媽媽商量后選擇的禮物-“城堡積木”由現(xiàn)在小朋 友面前時，他的臉上是我從未見過的“榮”光煥發(fā)。我們的 家長原本隔月都會給孩子買禮物、玩具，這樣的形式讓每一 個玩具變得更

13、有意義，因為它見證和記錄著孩子的成長足 跡。我把這份記錄表連同我的想法一同布置由來，貼在了布 告欄里，孩子和家長們見了，也都回去商量他們的記錄方式, 大家都覺得這是一個很棒的主意。不久，布告欄里我們又有 了儲蓄罐記錄、心愿記錄是的，我們大家都期盼著孩子的健康成長，期盼著那一千個進步！我們提供開放、互動的環(huán)境，強調(diào)幼兒與家長在環(huán)境中 的體會，促進了相互學習，家長運用各自擅長的知識和技能 拓寬了表達表現(xiàn)的途徑和手法。如“警察爸爸”向幼兒介紹 交通規(guī)則及怎樣做一名安全小乘客；“花匠爺爺”帶來了許 多希望的種子，和幼兒一起撒播在快樂農(nóng)莊，期盼著它們變 成小苗，長成大樹由于家長的參與更開闊了教師和孩子 的視野、更豐富了環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)涵。與此同時我們還把這份 個體、班級的資源擴展到全園甚至社區(qū)共享。我園的“丑小 鴨電視臺”中，家長的創(chuàng)意、有趣的互動、個性的閃現(xiàn)充盈 其間：“有趣的蛋”、“愛心樹伴我同成長”、“巧手媽