新小數(shù)的意義教材分析2--完整課件PPT

1、第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教材分析哈爾濱市三棵樹小學(xué)小學(xué)校 閆 丹人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊 教學(xué)內(nèi)容：人教版P32-P58 從數(shù)學(xué)知識體系的縱向來看，本單元內(nèi)容是在一年級學(xué)生認識人民幣時已經(jīng)初步接觸過小數(shù)、三年級“分?jǐn)?shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，將為后面學(xué)生認識小數(shù)的其他知識和五年級學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打下堅實的基礎(chǔ)。課程定位：從數(shù)學(xué)知識體系的橫向來看，小數(shù)的知識設(shè)置在四年級的第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完整地學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識、學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則運算，在四年級的“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容中處于重點地位。搜集各個版本的“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教材，關(guān)注點都在與十進分?jǐn)?shù)聯(lián)系的建構(gòu)上。

2、課程定位：知識與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實到數(shù)、數(shù)量關(guān)系的過程。理解小數(shù)的意義掌握必要的運算技能；探索事物中的規(guī)律；數(shù)與思考：在生活中解釋數(shù)、用數(shù)解決問題；利用數(shù)學(xué)方法推理；能闡述解決問題的過程。解決問題：能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題情感態(tài)度：有好奇心、主動質(zhì)疑、主動參與活動，有合作探究意識小數(shù)的產(chǎn)生和意義屬于第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容，其課程標(biāo)準(zhǔn)定位：小數(shù)的意義，屬于數(shù)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已有學(xué)習(xí)數(shù)概念的基礎(chǔ)上，教師幫學(xué)生定位學(xué)習(xí)小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位等內(nèi)容，將通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義，掌握數(shù)概念學(xué)習(xí)的方法，積累這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為今后繼續(xù)拓展學(xué)生的數(shù)系知識學(xué)習(xí)分

3、數(shù)的意義打好基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。教材解析：1簡化小數(shù)的意義的敘述。2注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。3重視對小數(shù)意義的理解。 4加強與實際生活的聯(lián)系。5在“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中，將“擴大倍”“縮小倍”修改為“擴大到倍”“縮小到分之一?！?.數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位3.合理把握綜合與實踐的實施我們在教學(xué)實施上需要關(guān)注：1.注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握。2.感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，注意調(diào)動 學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。3.關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中關(guān)注：1使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計

4、數(shù)單位，會 讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。 2使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù) 大小變化的規(guī)律。3使學(xué)生會進行小數(shù)和十進復(fù)名數(shù)的相互改寫。 4使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定 的小數(shù)數(shù)位（位數(shù)），求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把 較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)。教學(xué)目標(biāo) ：這一課時內(nèi)容，在知識上來講前后聯(lián)系緊密，為后面的小數(shù)的數(shù)位認識、性質(zhì)等內(nèi)容打下基礎(chǔ)；在方法經(jīng)驗上來看，既是數(shù)系拓展的過程，也是數(shù)概念學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累的過程；從情感上來看，要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的智慧性，當(dāng)遇到不能表示為整數(shù)的問題時，數(shù)學(xué)發(fā)展的過程中就產(chǎn)生了小數(shù)，體驗到這種智慧性我們也能夠擁有，觀察、思

5、考、猜想、操作驗證，就能想出不同的方法來解決問題。小數(shù)的意義：情境教學(xué)法直觀引導(dǎo)觀察法小組討論交流法分層練習(xí)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)策略：哈爾濱市三棵樹小學(xué)閆丹小數(shù)的意義王老師今年35歲，她身高1、60米，體重42、8千克，王老師熱愛運動、看書，每天晨練跑步0、5小時，每晚看書1、5小時。同學(xué)們你們從王老師的信息中得到了哪些數(shù)學(xué)知識?1.60 42.8 0.5 1.5情境導(dǎo)入：2、生活中你還在哪里見過小數(shù)？用米作單位，不夠1 m怎么辦？10.130.370.7把1 m平均分成10份。分母是10的分?jǐn)?shù)，可以用一位小數(shù)表示。二、嘗試探究，理解意義 把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米，用分?jǐn)?shù)表示是（）

6、米，用小數(shù) 表示（）米。 1厘米=（）米=（）米 5厘米=（）米=（）米 23厘米=（）米=（）米（）厘米=（）米=（）米 通過觀察，我發(fā)現(xiàn)分母是（A、10；B、100；C、1000）的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)?；顒樱ㄒ唬?把1米平均分成1000份，每份是（ ）毫米，用分?jǐn)?shù)表示是（）米，用小數(shù) 表示（ ）米。 1毫米=（）米=（）米 ( )毫米=（）米=（）米 ( )毫米=（）米=（）米通過觀察我發(fā)現(xiàn)，（）?；顒樱ǘ?、相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？你是怎么理解的？2、整數(shù)部分的計數(shù)單位1和小數(shù)部分的十分之一是什么關(guān)系？閱讀課本，小組交流：1、相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？你是怎么理解的？2

7、、整數(shù)部分的計數(shù)單位1和小數(shù)部分的十分之一是什么關(guān)系？閱讀課本，小組交流：填一填，我最棒學(xué)習(xí)小能手：1、10個0.1是（ ），72個0.01是（ ）。2、0.6是（ ）位小數(shù)，它表示（ ）分之（ ）。0.008是（ ）小數(shù)，它表示（ ）分之（ ）。0.15是（ ）位小數(shù)，它表示（ ）分之（ ）。3、0.4的計數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數(shù)單位。0.138的計數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數(shù)單位。4、小數(shù)點左邊第二位是（ ）位，它的計數(shù)單位是（ ），小數(shù)點右邊第一位是（ ）位，它的計數(shù)單位是（ ），第三位的計數(shù)單位是（ ）。5、5.376是由（ ）個1、（ ）個0.1、（ ）個0.

8、01和6個（ ）組成的。6、一個小數(shù)的十位是5,百分位是6,其它各位都是0,這個小數(shù)寫作( )7、一個小數(shù)由7個一百，3個一，2個十分之一，5個百分之一組成，這個小數(shù)寫作（ ）智慧闖關(guān)（1）3/100=0.3 （ ）（2）10個0.1組成1。 （ ）（3）9/10和0.09的計數(shù)單位都是1/100。 （ ）（4）小數(shù)都比整數(shù)小。 （ ）（5）小數(shù)與整數(shù)一樣，每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。（ ）（6）大于0.6而小于0.8的小數(shù)只有0.7。（ ）我是小法官：1、用0、6、3和小數(shù)點組成的兩位小數(shù)有（ ）（ ） （ ）（ ）2、小蘭的體重是25千克零700克，用小數(shù)表示是多少千克？3、34、23中，十位上的“3”是百分位上的“3”的多少倍？4、37頁7題挑戰(zhàn)自我：四拓展延伸、總結(jié)梳理，拓展延伸數(shù)學(xué)知識分母是10、100、