學(xué)生個體差異家庭情況的調(diào)查報告(共5頁)

1、學(xué)生個體差異家庭(jitng)情況的調(diào)查報告調(diào)查(dio ch)目的：為了(wi le)全面了解學(xué)生，就要真正做到因材施教。學(xué)生來自不同的家庭,家庭的教育環(huán)境和家庭的變化對學(xué)生的心理產(chǎn)生極其重要的影響，家庭出身差異、成長環(huán)境差異、教育經(jīng)歷差異是造成學(xué)生個性差異的最主要的因素。我們從家長職業(yè)類型、文化水平、家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟條件等客觀因素，以及家長的教育期望、教育態(tài)度及教育方式等主觀性的家庭因素諸多方面探求對學(xué)生學(xué)習(xí)成績與個性發(fā)展等方面影響的差異性，它有助于學(xué)生家長認(rèn)識到家庭背景對孩子的影響并發(fā)揮其積極影響，將有助于教師有的放矢，有針對性地進行教育教學(xué)工作，有助于孩子們健康成長。調(diào)查對象： 此次調(diào)查

2、在本校各年級中各抽取部分學(xué)生作為直接調(diào)查樣本。本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份，調(diào)查結(jié)束時，回收有效問卷98份,有效回收率為98%。調(diào)查內(nèi)容： 分為家庭自然情況和家庭教育情況兩大指標(biāo)，其中家庭自然情況主要反映學(xué)生家長的文化水平、就業(yè)狀況、婚姻狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員關(guān)系等家庭教育環(huán)境；家庭教育情況主要調(diào)查家長的教育觀念、親子關(guān)系、溝通交流方式、日常教育方法、孩子的學(xué)習(xí)情況和自我管理能力、家長自身素質(zhì)的提升和家庭教育需求等，整個調(diào)查問卷共11道題。調(diào)查(dio ch)方式：（一）制“調(diào)查(dio ch)問卷”。（二）以班會課及課間下發(fā)指導(dǎo)(zhdo)學(xué)生問卷。（三）以課間聊天形式進行與學(xué)生聊天式的訪談

3、。（四）統(tǒng)計、歸類、分析。調(diào)查結(jié)果分析及分析：家庭的一般情況。1從家庭結(jié)構(gòu)來看： 90.0%的學(xué)生生活在父母為原配婚姻的家庭，56.3%的孩子經(jīng)常與父母住在一起，核心家庭占主導(dǎo)地位；只有 24.2%的孩子平時主要與父母和爺爺奶奶（或外公外婆）住在一起，平時直接由父母承擔(dān)孩子教育工作的占40.7%，且直接由母親承擔(dān)孩子教育工作的比例高于父親；由隔代親人教育孩子的也占一定比例。2從家庭人口情況來看： 獨生子女家庭的約占總數(shù)的82；非獨生子女的占18。3從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看： 父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明

4、，父母親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)52.3；父母親是高中文化學(xué)歷的約占其總數(shù)24。父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)23。 父母親的職業(yè)也是督促孩子完成的一個基本要素。結(jié)果表明，父母親有固定工作的是比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的8888；無固定工作的是其父母親總數(shù)的555；這個比例大致同上述父母親的學(xué)歷(xul)層次一致，說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應(yīng)。、家長輔導(dǎo)(fdo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。1、從作業(yè)(zuy)完成情況來看： 認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生約占總數(shù)的3054；基本能完成作業(yè)的學(xué)生約占總數(shù)的3955；不完成作業(yè)的學(xué)生約占總數(shù)的2955。2、從父母督促情況來看： 父母經(jīng)常檢查孩子作業(yè)的約占總數(shù)

5、的90.2；有時檢查孩子作業(yè)的約占總數(shù)的5.7；從來沒有檢查孩子作業(yè)的約占總數(shù)的4.1。在檢查孩子作業(yè)當(dāng)中媽媽檢查的有63.12。3、從家長指導(dǎo)孩子完成作業(yè)的方式來看： 一直輔導(dǎo)孩子做完作業(yè)的占 22.5 ，孩子獨立完成的占12.9 ，孩子有問題才輔導(dǎo)的占 64.6。4、從家長是否額外( wi)布置作業(yè)來看： 家長(jizhng)除家庭作業(yè)外額外布置的占 33.8。5、從孩子(hi zi)每天課外閱讀情況來看： 每天讀 1小時以上的占11.3. ，半小時的占60.9 ，根本不讀的有27.9、家庭教育觀念1、從家長關(guān)注學(xué)生各方面發(fā)展來看： 家長普遍認(rèn)為孩子的身心健康非常重要， 83.4%的家長更

6、關(guān)注孩子的身心發(fā)展，但對學(xué)生人際交往和行為習(xí)慣關(guān)注度不夠，這兩項僅占9.6%。2、家長對子女學(xué)業(yè)期待來看： 目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，才能獲得一定的社會地位和利益。3、從家長對家庭教育重視程度來看： 雖有90%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長的業(yè)余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導(dǎo)，家長平時大部分業(yè)余時間都用在了做

7、家務(wù)、看電視報刊等娛樂等活動上，占62%，對孩子采取放任自流的態(tài)度。調(diào)查(dio ch)結(jié)論： 學(xué)生家庭背景、家長教育方式、教育觀念與學(xué)生學(xué)習(xí)成績、個性形成、習(xí)慣(xgun)養(yǎng)成有較大的關(guān)系。由此可見，家庭環(huán)境為學(xué)生個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。學(xué)生生活在不同家庭背景的小環(huán)境中，這些環(huán)境提供的條件并不相同，對學(xué)生的發(fā)展的意義也不相同，因而不同家庭背景中學(xué)生的發(fā)展有很大的區(qū)別。但學(xué)生對環(huán)境的作用也不是消極的，處在同一小環(huán)境中的學(xué)生，其發(fā)展水平也不會完全相同的。學(xué)生對環(huán)境持積極態(tài)度，就會挖掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素，克服消極的阻力，從而擴大發(fā)展的天地。所以教育者（教師、父母）不僅要注意為受教育者（學(xué)生）的發(fā)展提供較有利的條件，更要培養(yǎng)受教育者認(rèn)識、利用和超越家庭背景的意識和能力。 家庭環(huán)境對個體的發(fā)展的影響有積極和消極的影響之分。在同一環(huán)境中，各種環(huán)境因素作用的方向、力量的大小(dxio)是不同的。對于教師來說，要分析、綜合利用環(huán)境因素的積極作用，抵制消極影響是極其重要的和困難的工作。教師需要研究如何既保持家庭背景的有利條件，又積極加強與社會的聯(lián)系，充分利用社會的有利教育力量，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。內(nèi)容總結(jié)（1）學(xué)生個體差異家庭情況的調(diào)查報告調(diào)查目的：為了全面了解學(xué)生，就