信息技術(shù)教學中遇到問題解決方法

1、-. z信息技術(shù)教學中遇到的問題及解決方法【摘 要】信息技術(shù)教育是面向全體學生的教育，要真正落到實處，關(guān)鍵在于是否讓學生積極主動參與課堂教學。對信息技術(shù)課堂活動中學生常見的一些問題，從教材、學生心理、教學方式、教師評價等方面進展分析，并采取一些行之有效的策略，通過這樣的研究與實踐，促進信息技術(shù)教學活動更有效地開展，以及信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量更有效的提高?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學 問題及對策信息技術(shù)教育是面向全體學生的教育，要真正落到實處，關(guān)鍵在于是否讓學生積極主動參與課堂。隨著信息技術(shù)新課程改革的逐步深入，信息技術(shù)教師經(jīng)常抱怨學生上課不認真聽講，喜歡上網(wǎng)、打游戲，喜歡上QQ等等問題。信息技術(shù)

2、課堂為什么會存在這些問題.根據(jù)我多年教學實踐及信息技術(shù)課的特點，對當前小學信息技術(shù)課堂教學中存在的問題和信息技術(shù)課堂活動中學生常見的一些問題，從教材、學生心理、教學方式、教師評價等方面進展分析，并根據(jù)自己的教學經(jīng)歷給出相應(yīng)的解決策略，從而促進信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量更有效的提高。讓學生主動參與課堂教學是成功開展課堂教學的根本保證?？梢?，是否能讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中來決定著教學的成敗和教學質(zhì)量的上下。由于信息技術(shù)學科自身的學科特點以及教學環(huán)境等多方面的因素影響，學生在課堂教學中普遍存在一些不好的問題，導(dǎo)致他們不愿主動參與到教師安排的課堂教學活動中來，從而使教學效果不理想，教學質(zhì)量下降。

3、一、學生在課堂教學中存在的問題1、操作水平的兩極分化現(xiàn)象好似很多班級都存在這種現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：好的學生對教師布置的任務(wù)很快就完成了，之后無所事事，久而久之養(yǎng)成懶散的習慣；差的學生認為教師的進度太快了，跟不上，漸漸失去了學習的興趣，越學越差。2、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止在上課的時候，經(jīng)常有學生趁教師不注意而偷偷摸摸地玩游戲，把教師布置的課堂任務(wù)早就拋到九霄云外去了，只顧自己自娛自樂。而且這個問題就像流行感冒，會影響周圍自制力較差的學生，也無心上機操作，甘愿冒著被教師批評的風險而過把癮。3、千方百計上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、聊天局部學生只要一進機房，第一件事就是檢查是否能上網(wǎng)，如果網(wǎng)絡(luò)是通的那簡直比考100分還興

4、奮。在課堂上不管教師的講課容，只顧上網(wǎng)聊天，瀏覽諸如明星、游戲等，根本不愿參與到教學活動中來。當然在信息技術(shù)課堂教學中還有其它的的問題，但以上三點可能是在學生中較普遍存在的，具有典型性。造成在學生當中普遍存在這些問題的原因也是很多的，有教學容方面的，有學生本身方面的，也有教師教學方式、評價方式上的。針對學生在信息技術(shù)課堂中存在的這些問題，作為信息技術(shù)教師的我們怎樣才能盡量讓學生克制這些問題，主動參與到信息技術(shù)的教學活動中，使學生長久地保持對信息技術(shù)的學習興趣和熱情，是信息技術(shù)教師的共同愿望。如何實現(xiàn)這一愿望，在教學中有效地激發(fā)學生的學習興趣，通過多年的教學實踐，我找到了一些相關(guān)的解決方法，現(xiàn)把

5、個人想法寫下來。一、利用學生的學習熱情激發(fā)其學習動機小學生在信息技術(shù)的學習過程中，學習熱情發(fā)生著動態(tài)變化，往往在開課之初學習熱情高，隨后就逐漸產(chǎn)生分化。分析其原因，開初的學習熱情，一是來源于信息技術(shù)學科的特點，計算機與現(xiàn)實生活、學習嚴密相連；二是來源于學生對計算機的好奇心、神秘感；三是來源于學生對新學科的期望，都希望自己能在新學科上得到充分展示和開展。但是，小學生正處于對各類知識的積累期，他們對學習還缺乏明確的努力方向和奮斗目標。其學習熱情具有一定的盲目性，極易減退。隨著時間推移，學習容增多，難度加大，其學習熱情隨之降低，學生動機就會減弱。根據(jù)上述特點，在信息技術(shù)教學中，其一，要充分抓住信息技

6、術(shù)學的學科特點，重視信息技術(shù)實際操作與應(yīng)用，認識到自己的生活需要信息技術(shù)技能，將來的工作需要信息技術(shù)的知識。其二，要充分利用學生的好奇心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、操作習慣，滿足學生的好奇心，調(diào)動學習的興趣和熱情。這個過程使學生逐步認識到，課本上的信息技術(shù)知識是根底，要進一步學習和開展，就必需要要掌握這些根底理論、根本技能。其三，要重視學生對學習有獲得成功的期望。課堂教學以任務(wù)為驅(qū)動，精講多練，講練結(jié)合，給學生充分的上機操作時間。對學生的作品，要及時評價，使學生有成功感，滿足學生自我實現(xiàn)的需要。這些措施將穩(wěn)固和激發(fā)學生的學習熱情，使學生把對信息技術(shù)的學習化為自己的需要，從而激發(fā)其學習的在動機

7、。二、教學容情境化激發(fā)學生學習熱情如果我們花點心思在教材處理上，將課程目標要求的、學生需要并能夠掌握的知識容蘊含在一定學習情境中，就可以使學生在學習情境的引領(lǐng)下，通過探究活動完成知識的意義建構(gòu)和不斷的自我開展，亦能實現(xiàn)激情飛揚的課堂氣氛。所以在信息技術(shù)課教學過程中，創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情景，引導(dǎo)學習者帶著真實的感受進入學習情境，使學生的學習更具有直觀性和形象化。再者，教師也要積極創(chuàng)造出一種適合學生學習的情境，這樣利于學生在特定的環(huán)境中探索學習，發(fā)現(xiàn)學習，享受學習的樂趣。我們都有過這樣的經(jīng)歷：在看一部電影的時候，如果開頭精彩別致，就能迅速地吸引住觀眾，讓我們產(chǎn)生一種非往下看

8、不可的強烈欲望；在聽一首好歌時，只要美妙的前奏一響，就可以撥動聽眾的心弦。課堂教學也同樣如此，教師如果設(shè)計一個引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然開展打下根底。例如，我在教授三年級信息技術(shù)課神奇的小畫家時是這樣引入的：先讓學生欣賞一段電影獅子王中百獸歡躍的動畫，然后再同學生進展交流。師：同學們，森林里的動物馬上就要開聯(lián)歡會了，可是森林太大，需要提前到各處貼海報才能召齊所有的動物來參加，現(xiàn)在想請你們設(shè)計這海報。教師已經(jīng)用金山畫王設(shè)計了一，請同學們欣賞一下出例如。你發(fā)現(xiàn)了哪些動物.生答師：大家說得好極了，森林里的動物們都盼望著這次聯(lián)歡會，你想不想親手

9、為他們設(shè)計一宣傳海報呢.學生齊答：想師：今天，我們就一起來學習用金山畫王設(shè)計宣傳海報。這樣，學生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動起來了，課堂充滿了快樂的氣氛。其實無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對于感興趣的容或事情，就會比擬投入地去學、去做。所以當教材上的容不能引起學生興趣時，我們就要考慮選用適合教材的載體來指導(dǎo)學生學習，想方法使學生感興趣。通?？梢葬槍W生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應(yīng)的處理方法。教師通過引導(dǎo)學生進展有目的的學習，到達激發(fā)學習動機的目的。三、運用靈活的教學手段及方法激發(fā)學生學習的動力激發(fā)學生學習動機的的關(guān)鍵在于提供好的學習誘因，所謂誘因就是指滿足個體需要的刺激物。對

10、小學生而言，最好的學習誘因是教師的教學水平，教師的教學手段及方法的藝術(shù)性是鼓勵學學習動機最有效的手段。因此，在教學中教師一定要深研大綱、教材、學生。把大綱、教材變活，提高教學技巧，使教學活動變得生動、有趣，富有吸引力，使自己的教學成為學生學習動機形成的正誘因，起到激發(fā)學生外在學習動機的作用。例如，文字處理軟件中的替換操作，是個可以大大提高編輯效率的操作，適用于對容的有規(guī)則修改。作為新授容，可以先設(shè)計一篇比擬長的文章，其中*一詞語在全文出現(xiàn)的次數(shù)多達幾十處，但都用錯了，要求學生將其無一遺漏地改成另一詞語，并對操作進展計時?？上确攀肿寣W生去操作，一般情況下，學生都會運用以前所掌握的編輯操作進展修改

11、，待到學生們累了，覺得枯燥了的時候，教師適時提問學生：是否有更為省事、更為高效的操作呢.這一問，正好問到了學生的心坎上，學生的精神頓時為之一爽，思維隨即啟動，對替換操作的學習及體會也就變得更深刻。在課堂上，學生并不需要教師告訴學生你要怎么做，而應(yīng)進展適時的引導(dǎo)。學生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會到了成功的喜悅，參與課堂活動的積極性、主動性就將進一步提高。在教學中，教師要不斷加強現(xiàn)代教育理論學習，更新教育觀念，提高教學水平，教學方法及手段的多樣、靈活，用自己的教學藝術(shù)去吸引學生，不斷激發(fā)學生對信息技術(shù)學科的興趣和好奇，防止教學方法的單一。充分合理地運用各種教學設(shè)施，采用

12、切實有效地教學方法及手段，這樣不僅使自己的教學能滿足學生獲取新知識的需要，引起學生對信息技術(shù)學習的濃厚興趣，而且為學生信息技術(shù)學習的形成提供正誘因，從而激發(fā)學生學習的動力。四、利用小組合作縮小個體之間的差異，激發(fā)學習的興趣信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在表達學生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生根底較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難，如果教學容太淺了，根底好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，根底差的學生便不能承受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學習的方式，組與組之

13、間資源共享。具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選根底較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導(dǎo)組員的學習。有些根底差的同學常常會跟不上教師的教學進程，這時就由小組長擔當起小教師的角色。在完成一些綜合性較強的任務(wù)時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進展資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性，同時縮小個體之間的差異，也提高了學生的學習興趣，課堂秩序自然也就了好起來。五、巧妙的導(dǎo)入和恰當教學方法為學生提供成功時機，鼓勵其學習動機引入新課要生動活潑、清晰流暢，每節(jié)課的開場，教師的開場白導(dǎo)是很關(guān)鍵的，既要調(diào)動起學生的學習興趣，也要喚起他們更

14、高的學習熱情。作為信息技術(shù)教師應(yīng)當充分利用學生的心理因素，根據(jù)不同的教學容，設(shè)計出能夠經(jīng)常引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語或材料導(dǎo)入新課，來縮短學生同教材的距離，引導(dǎo)學生樂學。導(dǎo)課可以有多種形式，例如學習指法這一教學容，如果教師講授不得法，學生學習時肯定會感到枯燥、乏味，這樣將會直接影響學生學習的興趣。因此，在教學指法這一教學容時，課堂的導(dǎo)入顯得尤為重要。在教學中我就采取游戲引入的方法，首先我提問：同學們，你們喜歡玩游戲嗎.不光你們喜歡，教師也非常喜歡。接著我對學生說今天我們要來做一個游戲，這時學生的注意力馬上集中起來了，我向?qū)W生宣布游戲的規(guī)則，然后翻開打字游戲中的警察抓小偷游戲軟件，教師做警察，請一學生做小偷，然后進展打字比賽，由于警察的打字速度快，很快的把小偷給抓住了，最后，還有很多學生來承受挑戰(zhàn)，但都一一敗下陣來于是我因勢利導(dǎo)，讓學生明白教師厲害的原因是因為有快速準確的指法操作，并且鼓勵學生好好練習，以后我們再來比賽。課堂上由于教師重視了導(dǎo)入的教學方法，使枯燥的教學容變?yōu)閷W生感興趣的學習容，使學生學得主動、學得快樂。這樣導(dǎo)入，不但引出本節(jié)課的學習容，還使學生明確了學習的任務(wù)，并且極調(diào)動了學生的學習積極性，從而大大提高學生的學習效率。通過以上幾方面的實