構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式思考

1、-PAGE . z有效的課堂自主的學(xué)習(xí)區(qū)臨江小學(xué) 凌妮【摘 要】自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。要在課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須明確對象，創(chuàng)設(shè)氣氛，做足準(zhǔn)備，并嚴(yán)格按一定的流程開展，最終使學(xué)生通過課堂的屢次培養(yǎng)，到達能自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程、自我反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】有效課堂模式 實踐性 自主學(xué)習(xí) 主動學(xué)習(xí)一、自主學(xué)習(xí)的含義和實質(zhì)所謂自主學(xué)習(xí)，是通過激發(fā)學(xué)生在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，使之不僅會學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，同時在這個學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)全

2、面提高，個性得到充分的開展。語文自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在有效課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識理解和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的開展。通過自主學(xué)習(xí)，除讓學(xué)生理解大綱規(guī)定的知識技能外，還應(yīng)讓學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力、主動開展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創(chuàng)造性的進展認(rèn)識的實踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的有效課堂教學(xué)模式和特征1小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究說明：學(xué)生的思維總是由問題開場的，并在解決問題中得

3、到開展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和開展。例如： 設(shè)計了一個生動有趣語言情景，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，誠然，預(yù)習(xí)可在課前，也可在課上。預(yù)習(xí)的實質(zhì)是教師把學(xué)生引入讀書的殿堂，進入課文的境界，開場讀書實踐的第一步。重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書和捕捉語言信息的能力。教師著力于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，設(shè)置語言情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和工具書，初步了解課文的主要意思，通過圈、點、批、注，使學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，引起思考。例如： 利用多 課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而

4、產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面開展。2、要讓每個學(xué)生都動起來。高效課堂需要活潑的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂平等氣氛的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最正確狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。指導(dǎo)精讀在這一環(huán)節(jié)上尤為重要：指

5、導(dǎo)精讀。這個環(huán)節(jié)是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師梳理學(xué)生提出的問題，抓住重點問題，以學(xué)習(xí)提示的形式引導(dǎo)學(xué)生精讀課文。教師要牢牢把握本課的教學(xué)目標(biāo)，整體地而不是肢解地，重點地而不是泛泛地指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀書中去領(lǐng)悟課文的思想和語言。學(xué)生經(jīng)過獨立思考，進展師與生、生與生的群體交流，在交流過程中使學(xué)生將自己的認(rèn)識和體驗大膽地說出來，經(jīng)過相互啟發(fā)、借鑒、補充和矯正，得出正確的結(jié)論。要為學(xué)生創(chuàng)造一個充分議論、發(fā)表和交流的時機，做到有讀有議，有啟發(fā)，有共鳴，有爭辯。所有結(jié)論的得出，都不是來自教師的灌輸，而是來自學(xué)生自己的思考。這樣就打破了教學(xué)參考書的框框和教師唱獨角戲的局面，真正實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想。例如

6、：討論3、要面向全體學(xué)生。評議歸納。評議歸納主要從兩個方面進展，一是對學(xué)習(xí)容的評議歸納。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確課文的知識要點以及訓(xùn)練的根本要求。二是對學(xué)習(xí)過程的評議歸納。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法的運用進展總結(jié)、分析，并指出以后應(yīng)注意的問題。此時我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。在課堂中加強快速提問，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生答復(fù)，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們表演的時機，讓他們養(yǎng)成良好的練

7、習(xí)習(xí)慣。例如：對學(xué)生的評價及鼓勵4、遷移練習(xí)。這一環(huán)節(jié)主要是輔導(dǎo)學(xué)生進展閱讀根本能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作以及培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 例如：說話-訓(xùn)練2小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的明顯特征1自主性特征。它是自主學(xué)習(xí)的最顯著特征之一，學(xué)生不再是接收知識的容器，而是自主性的探究，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)語文知識、體會文章感情，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性，是語文課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位落實的重要標(biāo)志。2性特征。在自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是的、和諧的，教師不再是做報告者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間討論，甚至爭論，學(xué)生的個性得

8、到充分的開展。3過程性特征。自主學(xué)習(xí)的語文堂教學(xué)特別重視學(xué)習(xí)和探究的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。4應(yīng)用性特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)把知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)知識提到同樣重要的地位，選取學(xué)生周圍熟悉的事例理解課文；從生活中尋找素材，運用所學(xué)的知識去表達，讓學(xué)生感到語文知識真正有用。5創(chuàng)新性特征。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，個性具有鮮明特征，每個學(xué)生都是探究的主體，具有創(chuàng)新精神。每個學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的容都有不同的理解和體驗，思維具有獨特和創(chuàng)新性。三、開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革的根本策略1教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，由教學(xué)

9、的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。更新教學(xué)觀念，首先教師要樹立主體的學(xué)生觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主體的構(gòu)建過程。知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學(xué)生，例如對文章的理解，情感的體念，必須由學(xué)生自己來構(gòu)建，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學(xué)生看作知識的接收器，無視學(xué)生個性差異的學(xué)生觀，樹立主體的學(xué)生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地對待每一個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的人格，相信每個學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)生也有自己的專

10、長，真正做到教學(xué)相長。2加強語文教學(xué)的實踐性是實施自主學(xué)習(xí)的途徑。物理是一門實驗科學(xué)，重視和改良實驗教學(xué)是落實素質(zhì)教育的有效途徑，隨著教學(xué)條件的不斷改善，應(yīng)當(dāng)改變過去那種講實驗的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用邊講邊實驗等形式體代替獨角戲式的實驗?zāi)Ｊ?，把總結(jié)性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，改變學(xué)生被動承受的形式，讓學(xué)生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。物理教學(xué)的實踐性還表達在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習(xí)題的設(shè)計都應(yīng)取材于學(xué)生周圍熟悉的事物，在學(xué)生有充分的感性認(rèn)識的根底上通過分析、概括、歸納形成理性思維，讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解決實際問題中形成實踐能力。3激發(fā)學(xué)生自主探究的動機和興趣是學(xué)生

11、進展自主學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動機激起和推動的，它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進程和效果，學(xué)習(xí)興趣是部動機最現(xiàn)實最活潑的成分，是推動、鼓勵學(xué)習(xí)的最有效的動力，因此要培養(yǎng)學(xué)生自主探求的意識，主動開展的精神，必須把激發(fā)學(xué)生自主探求的動機和興趣放在首位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，首先，教師應(yīng)了解青少年一般心理特點，多與學(xué)生進展情感交流，做到親其師，信其道。其次，要讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中能抓住重點，盡快掌握物理的思維方式，進入物理的境地。第三，要讓學(xué)生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。第四，要讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題中體會物理的實用性，培養(yǎng)學(xué)好物理的動機。4討論、質(zhì)

12、疑是自主學(xué)習(xí)的根本方法之一要解決過去模式中那種單一灌輸、嚴(yán)重束縛學(xué)生身心開展的狀況，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實驗，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實現(xiàn)，充分表達學(xué)生的主體作用。四、自主學(xué)習(xí)有效課堂模式的具體表達1、加強直觀教學(xué)學(xué)生認(rèn)識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學(xué)要適應(yīng)和促進這個過程，就要加強直觀教學(xué)，例如：在教學(xué)生功這一章，對功、功率和機械效率三個概念容易混淆。我設(shè)計了一堂比賽形式的實驗課；比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學(xué)都把五塊磚以最快的速度從一樓跑

13、到四樓，測出自己的做功、功率和機械效率。實驗由學(xué)生自己設(shè)計案，自己進展測量、記錄、計算、設(shè)計表格填數(shù)據(jù)。學(xué)生通過對自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進展回憶、比照、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學(xué)要好得多。這樣，在教師演示的同時，學(xué)生也可以自己動手操作，起到事半功倍的效果。2、注重理論聯(lián)系實際，使學(xué)生認(rèn)識更加有效盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的實物，如摩擦一節(jié)，教材用推大衣柜的方式導(dǎo)出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學(xué)生推電視柜來說明，學(xué)生用親眼見到的實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律 ，記憶勢必深刻，又如杠桿一節(jié)，可利用教室中的掃把，請幾位同學(xué)上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小

14、變化，增強了實驗的真實性和機動性，這就很能說明問題。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力日常生活中的物理現(xiàn)象很多，提倡多觀察、多分析，對學(xué)習(xí)和穩(wěn)固物理知識很有必要，這也能時時記起，不會遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太的色散，冬天人們呼出的空氣，汽車的發(fā)動，發(fā)光的電，照相機照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開物理知識。我叫學(xué)生多觀察，隨時聯(lián)系所學(xué)過的物理知識解決日常生活中所遇到問題，讓學(xué)生主動探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識，又能讓他們開闊眼界，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢.4、正確的肯定和鼓勵學(xué)生的答復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，答復(fù)下列問題不可能都是正確的，也不可能與你的標(biāo)準(zhǔn)答案一字不差，因此，我總是先肯定他們答復(fù)正確的一局部，再幫他們分析缺乏局部，或經(jīng)過學(xué)生討論共同分析學(xué)生為何錯的那局部，而不是一概否認(rèn)他的答案。這樣，他們就有勇氣答復(fù)下一個問題，積極參與教師的教學(xué)，不懂就問。教師做到上課隨和但不隨便，