《項脊軒志》教案教學設計（9篇）

1、項脊軒志教案教學設計（9篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。項脊軒志教案教學設計 第一篇：教學目標：1、積累重點文言詞語、詞類活用以及一詞多義的詞語, 還有特殊句式。2、理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨, 品味其表現(xiàn)手法。教學重點：積累重點詞語及句式；學習細膩的細節(jié)描寫手法。教學難點：文中托物寄情及細節(jié)描寫等表現(xiàn)手法。教學方法：誦讀法、分析法、討論法教學工具：錄音機、投影儀教學時數(shù)：2課時第一課時教學要求：在理解重點文言詞語意義的基礎上, 能自行疏通文意, 做到朗讀熟練, 并能當堂背誦文章第一自然段。教

2、學過程：導入：（回憶上個單元宋代散文）其表現(xiàn)手法：六國論是借古諷今, 游褒禪山記是托物言志, 伶官傳序是借古諷今等等?；仡櫳⑽牡谋憩F(xiàn)手法還有那些, 例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見、虛實結(jié)合、修辭等。那么, 今天我們要學的這一篇明清散文項脊軒志又是采用了哪種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者對家人的思念的？一、解題1、志, 古代記敘事物, 抒發(fā)感情的一種文體, 也叫記、銘, 如我們學過的醉翁亭記和陋室銘, 這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現(xiàn)手法。2、項脊軒名字的由來：、祖輩曾住項脊涇, 表達追懷祖輩之意。、項脊之位極小, 形容此軒之狹小。二、作者簡介1、歸有光, 字熙甫, 號震川, 明代著名

3、散文家。他的散文被稱為明文第一, 他也被稱為今之歐陽修。2、其文章強調(diào)真情實感, 言人人心中有, 人人手中物。3、歸有光的身世：8歲喪母18歲寫項脊軒志23歲娶妻29歲喪妻35歲后寫補記35歲中舉, 其后考8次進士不第, 講學20余年60歲中進士, 授縣令職三、聽錄音朗讀, 辨明字音, 學生跟讀。四、請同學逐段朗讀, 注意讀準作者的感情。然后概括一下各段的內(nèi)容。明確（板書）：第一段：修葺前后的項脊軒第二段：承上啟下第三段：思念母親和祖母第四段：項脊軒曾遭火第五段：思念妻子（補記）第六段：觸景生情, 思念妻子（補記）五、投影片出示重點詞語及句式, 提問學生回答1、一詞多義置：每移案, 顧視無可置

4、者（放置）內(nèi)外多置門（設置）得：不能得日（得到）得不焚（能夠）過：日過午已昏（超過）母過余（探望）然：室始洞然（的樣子）冥然兀坐（的樣子）然余居于此（但是）而：而庭階寂寂（表并列）往往而是（表修飾）而母立于茲（第二人稱, 你）凡：凡再變矣（總共）軒凡四遭火（總共）凡六百一十六言（總共）從：吾從板外相為應和（由、自）從余問古事（向?qū)W習）語：語未畢（話）自語曰（說話）述諸小妹語（話）自：余自束發(fā)讀書軒中（從）自語曰（自己）然自后余多在外（從此）書：借書滿架（書籍）或憑幾學書（寫字）歸：吾妻來歸（女子出嫁）吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）2、詞類活用雨澤下注（名詞作狀語）使不上漏（名詞作狀語）前辟四

5、窗（名詞作狀語）垣墻周庭（名詞作動詞）小鳥時來啄食（名詞作狀語）東犬西吠（名詞作狀語）乳二世（名詞作動詞）此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（名詞作動詞）吾妻死之年所手植也（名詞作狀語）3、特殊句式項脊軒, 舊南閣子也。（判斷句）嫗, 先母婢也。（判斷句）又雜植蘭桂竹木于庭（狀語后置句）雞棲于廳（狀語后置句）其制稍異于前（狀語后置句）得不焚, 殆有神護者（被動句）六、齊讀全文, 疏通文意。七、抓住第一段內(nèi)容達到背誦目標教師引導：本段先后寫了項脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。八、課后思考：本文運用了托物寄情的表現(xiàn)手法, 請找出文中記了哪些事、物, 又分別寄托了什么情感。第二課

6、時教學要點：理解文中托物寄情手法的運用以及作者對家人深切的懷念。一、檢查第一自然段的背誦完成情況二、齊聲朗讀全文, 要求找出文中寫了哪些事, 表達了怎樣的感情。明確（板書）：托物 寄情項脊軒修葺前后不同 喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛）諸父異爨 悲（往往、東犬西吠）母親音容 悲（余泣、嫗亦泣）祖母的期望 悲（令人長號不自禁）軒中苦讀 悲（久之, 能以足音辨人, 四遭火）妻子伴讀 喜（從余問古事、或憑幾學書）妻子去世 悲（室壞不修）庭中枇杷樹 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）三、合作討論, 完成下列思考題1、有人認為正文與補記部分不應該放在一起, 你認為呢？明確：可放在一起, 原因有二：貫穿同一線索,

7、 即物是人非, 物在人亡的感慨, 感情線索也都是由喜到悲。都是圍繞項脊軒展開回憶2、文章在塑造人物形象方面運用了什么手法？明確：細節(jié)描寫, 例如：寫回憶母親、祖母和妻子都有采用語言的細節(jié)描寫。3、文章在描寫環(huán)境方面運用了什么手法？明確：答案應是在文章的第一自然段, 冥然兀坐萬籟有聲庭階寂寂明月半墻桂影班駁等都寫出了項脊軒的寂靜、優(yōu)美, 后來一句小鳥時來啄食, 人至不去風移影動就是起到一種以動襯靜的作用。4、請找出文中疊詞并說明其作用。明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它們的作用在于增強音樂美和加強感情表達。四、課堂小練筆寫一段關于人物的回憶性文字, 采用細節(jié)描寫手法。五、作業(yè)布置：預

8、習病梅館記, 思考：文中用了何種表現(xiàn)手法。項脊軒志教案教學設計 第二篇：一、教材分析文貴情真, 真摯的情感, 是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援, 是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情, 今天, 我們來學習歸有光的一篇散文小品項脊軒志, 看作者是如何通過記敘日常瑣事, 抒發(fā)對親人的真摯情感的。 項脊軒志是明代文學家歸有光的名篇。文章借項脊軒的興廢, 寫與之有關的家庭瑣事, 表達人亡物在, 三世變遷的感慨, 也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。二、教學目標：1、知識目標：（1）體會本文以日?，嵤缕降幸娬媲榈膶懽魈厣?。（2）學習本文善于選取富有特征的細節(jié)來抒寫感情的技巧。2、能

9、力目標：了解作者, 朗讀課文基本了解作品的記事抒情, 表達情懷的特點, 口譯第一、二、三段, 繼續(xù)積累有關文言知識。3、情感和價值觀目標：通過細節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。三、教學重點：學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。教學難點：體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。四、學情分析：在學生閱讀項脊軒志注解的基礎上, 教師補充：項脊軒志又名項脊軒記, 是明代作家歸有光的散文代表作。 項脊軒是作者在昆山時的書齋名, 以此為名, 有兩重含義。其一：書齋很小, 如人的脊梁之間, 從文中室僅方丈, 僅容一人居可以看出。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住, 作

10、者自號項脊生。把自己書齋命名為項脊軒, 含有懷遠追宗之意。五、課前預習：志：記。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。我們學過的岳陽樓記醉翁亭記也屬這類文體, 把文章讀熟。六、課時安排：1課時七、教學過程：（一）預習檢查：注意下面幾個詞語的讀音滲漉l 修葺q 垣yun墻 欄楯shn 珊shn珊 爨cun庖po 先妣b 呱g呱 闔h 象笏h 扃jing牖yu2志：記。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。我們學過的岳陽樓記醉翁亭記也屬這類文體。說說這篇文章記了哪些事情, 表達了作者怎樣的情感。（二）教學過程：朗讀翻譯第一二兩段, 積累有關文言知識。1學生默讀課文第一、二、三段。2口譯第一、二、三兩段

11、。3積累相關的文言知識。（1）結(jié)合課文, 掌握下面幾個詞語的意思方丈：一丈見方（古今義）雨澤：雨水滲漉：滲透, 漏下來。顧視：環(huán)顧四周。顧, 環(huán)顧, 向四周看。洞然：明亮的樣子冥然：沉默的樣子增勝：增添情趣。勝, 美。珊珊：明潔晶瑩的樣子。再變：變化了兩次。再, 第二次, 兩次。類：像。比去：等到離開。比, 等到。（2）注意下面幾個人稱代詞予居于此：我而母立于茲：你汝姊在吾懷：你, 我余泣：我久不見若影：你（3）注意下面幾個加點詞語詞義或詞性的變化使不上漏：從上面雨澤下注：向下面垣墻周庭：用垣墻前辟四窗：在前面內(nèi)外多置小門墻：在內(nèi)外東犬西吠：向西 以上名作狀乳二世：喂養(yǎng) 名作動4、合作探究：討

12、論下面幾個句子的句式特點項脊軒, 舊南閣子也：判斷句。也, 表示判斷。嫗, 先母婢也：判斷句。也, 表示判斷。又雜植蘭桂竹木于庭：又于庭雜植蘭桂竹木, 狀語后置。雞棲于庭：雞于庭棲, 狀語后置。讀書軒中：（于）軒中讀書, 省略句, 狀語后置句。（2）朗讀第一、二段, 思考：作者說然予居于此, 多可喜, 亦多可悲, 結(jié)合課文第一、二段, 說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？請家抓住關鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情。先看老屋：、文中寫了哪些可喜的事？修葺后的南閣子；母親的慈愛祖母的關心與鼓勵；、文中寫了哪些可悲的事？老屋的破舊；諸父分家；母親的去世；功名未就（不效）；（3）分析、鑒賞作者對

13、悲喜感情的表現(xiàn)手法。（1）作者寫先母問兒, 母過軒, 等都是生活小事, 而且人物的言語也不多, 卻感人泣下, 這是為什么？（學生討論）教師明確：人物的言行切合人物的身份特點；事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛, 祖母的疼惜之情、期待之清；這些人事親情的離合變化又是在家道中落的背景下發(fā)生的, 對于一個家庭來說, 興旺時的繁華安逸生活也許算不了什么, 但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易, 彌足珍貴。（學生要理解到第小點有一定難度, 需要一定的啟發(fā)）（2）問題設置：寫平常事要抓住容易傳遞情感的細小處, 即抓住細節(jié)描寫,文中有哪些細節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學生討論）教師舉一兩例, 學生可以自由發(fā)言（如小鳥啄

14、食, 人至不去；先妣叩門問寒, 老嫗門外應答；母以手闔門, 持象笏至；妻憑幾學書等）小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點, 分析了其中的細節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法, 總而言之, 看似平淡如話, 文字也甚為簡略的項脊軒志包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵啊, 這種從生活實感出發(fā), 以真情感動人心的創(chuàng)作風格正是以歸有光為代表的唐宋派與前后七子的不同之初, 當然歸有光也不是只寫家室瑣事, 他也論道議政的較為嚴肅之作, 但他最擅長、影響最的還是像項脊軒志這類的文章。五、板書設計：1.掌握一些重要的實詞和虛詞/句式。2.學習作者的寫作技巧。3.學習本文的寫景及抒情 。4.感受親情 。六、教學反思

15、：第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗, 既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適, 表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。然余居于此, 多可喜, 亦多可悲一句, 在文中起承上啟下的作用, 引起了對家庭生活瑣事的回憶, 而這些事又都與項脊軒有關, 都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了家庭的分崩離析和破落, 表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關懷, 表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼, 含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化, 表達了作者對妻子的真摯情意

16、。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來, 盡管這些材料看來互不關聯(lián), 可它們都發(fā)生在項脊軒, 作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等, 有序地貫穿起來, 用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來, 經(jīng)過濾, 使這些本來互不關聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系, 在形、神上都得到和諧的統(tǒng)一。項脊軒志教案教學設計 第三篇：教學目標知識目標1學習作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌, 以樸素簡潔的語言寄托自己深情的寫作風格。2準確理解當、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆9個實詞, 并歸納積累顧、稍、置、歸、去5個實詞的義項。能力目標1在熟讀的基礎上理清思路, 把握脈絡, 體味作者思路清

17、晰、語言流暢的特點。2根據(jù)上下文辨析實詞和活用詞的義項, 做到熟練翻譯課文, 提高文言閱讀能力。德育目標體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃深情, 感受親情。教學重點1理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。2研習三、五、六段, 體味多可喜亦多可悲的內(nèi)涵。教學難點1通過細節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。2在誦讀的基礎上熟練背誦全文。教學方法1誦讀法。通過反復誦讀, 提高學生的文言閱讀能力, 鞏固文言知識。2討論法。通過廣泛討論, 培養(yǎng)學生的解析能力。3延伸法。通過延伸練習, 提高學生鑒賞文言的能力。課時安排 1課時教學步驟第一課時教學要點1作者簡介及作品簡介。2細節(jié)描寫進行

18、探究性學習。一、引入課題投影朱自清背影一文中父親艱難地爬上月臺的那一段細節(jié)描寫, 教師飽含感情地朗讀這一段：我看見他戴著黑布小帽, 穿著黑布馬褂, 深青布棉袍, 蹣跚地走到鐵道邊, 慢慢探身下去 , 尚不難?？墒撬┻^鐵道, 要爬上那邊月臺, 就不容易了。他用手攀著上面, 兩腳再向上縮, 他肥胖的身子向左微傾, 顯出努力的樣子。朱自清背影教師表明自己非常喜愛這一段細節(jié)描寫, 因為它寫得真實感人, 狀難寫之景如在眼前。今天, 這節(jié)課的學習課題就是對項脊軒志的細節(jié)描寫進行探究性學習。二、梳理課文1、出示文中的重點字詞, 全班朗讀解決。軒xun 漉l 葺q 垣yun 迨di 爨cun 嫗y 妣b 閨

19、gu 扉fi 呱g 闔h 笏h 扃jing 牖yu 殆di2、全班齊讀課文。3、介紹背景：從書齋的命名看作者的人生理想。項脊軒是作者在昆山時的書齋名, 以此為名, 有兩重含義。其一：書齋很小, 如人的脊梁之間, 從文中室僅方丈, 僅容一人居 可以看出。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住, 作者自號項脊生把自己書齋命名為項脊軒, 含有懷遠追宗之意。史書記載, 作者于嘉靖十九年（）考取舉人, 60歲才中進士, 授縣令職, 以后參加八次會試, 均沒有考中事實上, 讀完全文, 讓我們感受到：歸有光別號項脊生, 從小就志向遠, 要博取功名, 光宗耀祖, 項脊二字, 也可理解為歸有光要成為家族頂天立地

20、的脊梁的人生理想。三、布置學習任務四人小組找出一個最感人的細節(jié)描寫, 教師明確要求：1、找出一段細節(jié)描寫并翻譯。2、評點這一段話體現(xiàn)了作者怎樣的感情。3、給評點內(nèi)容取個題目。四、四人小組自主、合作學習后, 學生代表匯報小組討論成果1、恰似無意卻有意 （教師提示：先翻譯再評點后題目, 規(guī)范步驟要求）2、母持笏望子成龍 （教師要求緊扣文本分析感情）3、喃喃自語, 殷殷期望4、睹樹思人 （教師提示：吾妻所手植也, 手植與今已亭亭如蓋矣體現(xiàn)了作者怎樣的情感？）5、意蘊無窮, 無處話凄涼 （教師引導分析：家庭的客廳成為雞棲息之地, 表明了家道的衰落。）6、殷殷關切情 （學生分析了闔門與關門的區(qū)別。）7、

21、情深深, 雨濛濛 （學生把作者說錯了, 教師及時糾正。）8、項脊軒, 百年滄桑 （寫出破敗之景象, 無奈之悲傷。）9、偃仰嘯歌 （側(cè)重分析環(huán)境的幽靜舒適, 心情是喜愛愉悅的, 性格是安貧樂道的。）10、扃牖而居, 閉門苦讀 （層層分析：扃牖苦讀改變家境實現(xiàn)母期待改變家族命運自我勉勵。）五、師生共同分析1、教師示范分析：在分析細節(jié)描寫時應聯(lián)系上下文分析, 一個個看似孤立的細節(jié)拼湊成了一副副美麗的圖畫。比如：日影反照、室始洞然、借書滿架、偃仰嘯歌、小鳥啄食、人至不去、明月半墻、桂影斑駁組成了一副優(yōu)美恬靜的月夜桂影圖。2、四人小組各找出一副優(yōu)美的圖景, 小組匯報如下：頹敗凌亂的家道衰落圖：東犬西吠

22、, 客逾皰而宴, 雞棲于廳, 庭中始為籬, 已為墻, 凡再變矣。真摯深沉的至親關愛圖：先妣：以指叩門扉曰：兒寒乎, 欲食乎？母：持一象笏至, 他日汝當用之。勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖：借書滿架, 余扃牖而居, 久之, 能以足音辨人。一往情深的夫妻相伴圖：時至軒中, 從余問古事, 或憑幾學書庭有枇杷樹, 吾妻死之年所手植, 今已亭亭如蓋矣。3、教師陳述：我們同學分析了這么多感人的細節(jié)描寫, 并把它串聯(lián)成了一副副美麗的圖景。那么, 什么是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫就是作品中對具有典型意義和藝術魅力的細小情節(jié)（多為人物的生活細節(jié)）的描寫。它是作品反映生活的重要手段, 是衡量作品藝術性的重要因素。六、教師總結(jié)1、作

23、者居于項脊軒, 有不少的快樂, 但又有太多的悲哀, 原文有然余居于此, 多可喜, 亦多可悲。提問：文章這么感人, 在選擇細節(jié)描寫上有何獨到之處？歸納：細節(jié)的選材瑣細、真實、豐富；細節(jié)的描寫自然、簡潔、清淡；細節(jié)的抒情細膩、深摯、委婉；結(jié)論：由此我們能感受到作者的情感：對祖母、母親、妻子及自我的深情。2、投影后人評價：借一閣以寄三世之遺跡。 清 梅曾亮震川之述老嫗語, 至瑣細, 至無關緊要, 然自少失母之兒讀之, 匪不流涕矣。清 林紓所為抒寫懷抱之文無意于感人, 而歡愉慘惻之思, 溢于言語之外。明 王錫爵歸有光善于以清淡的文筆寫平常人事。 現(xiàn)代 汪曾祺七、教師布置課外學習課題研究明清散文中的細節(jié)

24、描寫：以清淡之筆寫平常之事, 以至情寫出至文?？蓞㈤喿x本中的文章。如張溥的五人墓碑記、林覺民的與妻書、方苞的左忠毅公逸事、袁枚的祭妹文等。項脊軒志教案教學設計 第四篇：教學目標：1、 落實文言知識：迨、逾、凡、乳、所、類、比、效、殆、歸、制2、 理解本文作者的思想感情, 體會作者對親人的思念以及對家庭變遷的感慨。3、 學習作者融真情于生活細節(jié)的寫作手法, 領悟作者平淡質(zhì)樸卻動人心扉的語言藝術。4、 教學重點：教學目標1、2教學難點：教學目標3課時：3課時第一課時教學要點：1、了解作者2、誦讀課文3、疏通字詞, 理解文意教學過程：一、導入：二、解題：1、 關于歸有光（投影）明代散文家、字號、經(jīng)歷

25、、成就2、 題目：志：記, 文體, 記敘事物、抒發(fā)感情。如：三國志、寒花葬志。項脊軒：作者書齋名, 一說項脊乃方寸之地, 言其??；一說作者之祖嘗居蘇州項脊涇, 以此為書齋名, 有追宗懷遠之意。三、誦讀全文讀準字音, 讀清句讀 （投影）四、讀懂文意1、結(jié)合注釋, 逐節(jié)疏通字詞（自主梳理, 疑問處勾畫、討論）2、學生質(zhì)疑, 集體解決疑難3、老師落實重點字詞句（投影）五、布置作業(yè)創(chuàng)新方案P35第一部分第二課時教學要點：1、梳理文章結(jié)構, 理清文章思路2、解讀文章內(nèi)容、理解作者情感教學過程：一、復習回顧重點字詞句抽查二、梳理結(jié)構, 理清思路1、 問：不知家在預習時有沒有發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構上的獨特之處, 這篇

26、文章是否是同一個時期寫的？哪里可以發(fā)現(xiàn)？明確：第四段余既為此志, 可知文章分兩部分, 正文和補記2、 問：文章兩部分之間相隔多少年？文中哪里告訴了我們答案？明確：13年, 后五年其后六年其后二年3、 問：文章是如何把跨越十三年之久的人和事貫穿在一起的呢？也就是說文章的線索是什么？明確：項脊軒4、 問：這兩部分與項脊軒各有怎樣的關系？明確：正文寫了項脊軒的修葺以及與項脊軒相關的人事, 借物憶人；補記寫亡妻與我在項脊軒的生活及亡妻所植枇杷樹, 睹物思人。5、 板書文章結(jié)構：借物項脊軒正文 借物憶人 諸父13 項 憶人 先妣年 脊 先母軒 睹物枇杷樹補記 睹物思人思人亡妻三、品讀內(nèi)容, 理解情感（一

27、）研讀第一節(jié), 品味喜1、 問：作者筆下的項脊軒是什么樣子呢？明確：小室僅方丈, 可容一人居漏塵泥滲漉, 雨澤下注暗不能得日, 日過午已昏2、問：經(jīng)過一番修葺, 項脊軒有了怎樣的新面貌？明確：亮前辟四窗, 垣墻周庭雅蘭桂竹木借書滿架靜萬籟有聲庭階寂寂3、問：作者為我們細心雕琢了一幅什么樣的畫面？在這樣的環(huán)境里讀書, 你覺得作者的心情如何？明確：借書滿架, 偃仰嘯歌, 冥然兀坐, 萬籟有聲。而庭階寂寂, 小鳥時來啄食, 人至不去。三五之夜, 明月半墻, 桂影斑駁, 風移影動, 珊珊可愛。（集體朗讀）雖然物質(zhì)上簡陋, 但作者的心情可以用一個字概括：喜。（二）研讀第二、三節(jié), 品味悲過渡：斯是陋室,

28、 惟吾德馨, 項脊軒雖小, 但作者在此讀書, 精神生活充實, 自得其樂, 是否項脊軒內(nèi)只有喜樂的回憶？文中哪句話提示情感的過渡？（然予居于此, 多可喜, 亦多可悲。）1、問：第一件可悲之事是什么？作者用哪幾個富于特征性的細節(jié), 寫家庭的四分五裂之狀的？明確：諸父異爨。寫了東犬西吠, 客逾庖而宴, 雞棲于廳這三件典型性的事情, 總共不過個字, 寥寥幾筆, 就把封建家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。2、 問：家庭四分五裂, 人情淡漠, 讓作者嘆息, 而回想陰陽兩隔的至親更是悲痛, 作者想起了他的母親。先妣是怎樣的一個人？請根據(jù)具體語句加以分析。明確：慈母。娘以指叩門扉曰：

29、兒寒乎？欲食乎？, 叩字輕柔, 話語關切。仁厚的主子。嫗, 先母婢先妣撫之甚厚某所, 而母立于茲, 家中老嫗對母親念念不忘, 母親待人仁厚可見一斑?？偨Y(jié)：歸有光八歲喪母, 對母親的記憶也只能憑借家中老嫗的轉(zhuǎn)述, 一個泣字傳達出一個幼年喪母之人內(nèi)心的創(chuàng)痛。3、問：先妣是一位慈愛的母親, 那么先母呢, 又是怎樣的一個人？找出最感動你的地方, 用現(xiàn)代漢語轉(zhuǎn)述一遍, 說說你為何深受感動？明確： 母過余曰：吾兒, 久不見若影, 何竟日默默在此, 類女郎也？祖母的話既有對孫子的疼愛, 又帶著對孫子的表揚, 語氣親切自然, 表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的憐愛。比去, 以手闔門, 自語曰：吾家讀書久不效, 兒之成,

30、 則可待乎！。老奶奶對孫子的功成名就充滿著希望。（提問：請問能否把闔字改成關字？還有這話為什么不當著孫子的面講？明確：不能把闔字改成關字, 闔有輕輕關上的意思, 說明祖母怕打擾孫子用功。這話不當著孫子的面講是因為怕給孫子太的壓力, 孫子已經(jīng)很用功了；寫老祖母喃喃自語, 更表現(xiàn)她的話發(fā)自內(nèi)心, 更見其期望殷切, 情真意誠。）頃之, 持一象笏至, 曰：此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝, 他日汝當用之!這一句話進一步表露了祖母對孫兒的期望和鼓勵?？偨Y(jié)：平平常常的幾個場面, 平平常常的幾句說話, 平平常常的幾個個動作, 就把一個對孫兒極其疼愛、關懷, 又充滿期待的老祖母形象寫得淋漓盡致。4、問：祖母的音容笑

31、貌, 仿佛就在眼前, 作者這時長號不自禁, 這又是為什么呢？（教師補充： 實際上, 原來的歸家在當?shù)胤浅３雒? 是個富戶, 到了歸有光一代, 家族已經(jīng)敗落得不成樣子了。歸有光自幼飽讀詩書, 天資聰穎, 9歲能文, 但屢試不第, 直到35歲才中舉人, 其后二十余年, 八次會試不第, 會試是三年一次的, 直到六十多歲才中進士, 當了湖州長興縣縣令。歸有光寫項脊軒志時只有18歲, 家清楚了嗎？歸有光為何長號不自禁？）明確：功名未成, 有負祖母, 愧對先人。6、 板書總結(jié)：借物項脊軒 小 漏 暗 亮 雅 靜 喜正文 借物憶人 諸父分家 悲13 項 憶人 先妣養(yǎng)育 泣年 脊 先母教誨 號軒 睹物枇杷樹補

32、記 睹物思人思人亡妻四、布置作業(yè)創(chuàng)新方案P36第二部分第三課時教學要點：1、 研習補記部分, 品味情感2、 總結(jié)寫作手法, 領略語言藝術3、 總結(jié)全文文言知識點教學過程：一、復習回顧正文內(nèi)容回顧：項脊軒中的喜與悲二、研習補記分, 體味夫妻情深1、 欣賞電視散文情歸項脊軒片斷。2、 指名學生讀4、5節(jié)3、 問：作者回憶了妻子的哪兩件事？他與妻子一起生活了六年, 為何單挑這兩件小事回憶？兩件事：妻子時至軒中, 從余問古事、憑幾學書；妻子轉(zhuǎn)述諸小妹語原因：這兩件事都與項脊軒有關；這兩件事足見夫妻恩愛, 難以忘懷作者在軒中偃仰嘯歌, 妻子在軒中憑幾學書, 夫唱婦隨, 溫馨和睦；諸小妹之問可見妻子時常提

33、起閣子及閣中之人, 足見夫妻情深4、問：如此恩愛的一對夫妻, 如此美滿幸福的生活, 卻轉(zhuǎn)瞬即逝, 作者是怎樣的心境？文中哪里可以體會出他的心境？明確：沉痛：室壞不修妻子去世, 再無心情去修繕小軒, 含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷：亭有枇杷樹作者沒有寫如何懷念她, 只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣, 不說人在思念, 只說樹在生長, 睹物思人, 痛何以堪！7、 問：補記部分與前文相比, 在表達感情的方式上有什么特點？明確：以樂寫悲, 以婚后歡樂的生活細節(jié)反襯現(xiàn)在的傷感今昔對比, 亡妻手植枇杷樹現(xiàn)已亭亭如蓋, 物在人亡, 今不如昔；以景語作結(jié), 含蓄內(nèi)斂。教師補充、深化：樹長!人亡!物是!人非!這里沒有一個字言

34、及思念,但卻不言情而情無限, 言有盡而意無窮！歸有光以一棵枇杷樹作結(jié), 卻寫出了足以令人動容的悲哀, 成為了一個經(jīng)典的結(jié)尾。三、討論總結(jié)寫作手法、藝術特色師總結(jié)：1、 生動感人的細節(jié)描寫2、 哀婉含蓄的情感表達生舉例分析：如：從東犬西吠這個詞來看家庭狀況。在第二段中寫道多可喜, 亦多可悲, 多可悲之事就是通過描寫家庭的破敗來描寫的, 而東犬西吠包含了作者凄涼破碎的心情。暗示了前面提到的諸父異爨以此不和睦的情景。先前其樂融融的家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。四、熟讀全文, 歸納文言知識五、布置作業(yè)項脊軒志教案教學設計 第五篇：明代歸有光為世人傳誦的作品, 是抒

35、寫家人父子之情的文字, 即所謂抒寫懷抱之文。先妣事略、寒花葬志、項脊軒志三文是這方面的代表。這些文章, 有的敘寫母親勤儉持家的種種事跡, 有的敘寫小婢女一言一行, 一顰一笑, 也有敘寫家人骨肉情深的。雖不出平?，嵤? 卻無不真切感人。古文教材選入項脊軒志一文。怎樣教學這篇文章, 讓學生從歸氏平淡的言語, 瑣碎的生活事件的敘寫中品味出作家的感情, 了解作家的精神追求。我是通過以下三個主要環(huán)節(jié)完成教學任務的。一、理清層次, 辨明主旨項脊軒志主要記敘了一間讀書小屋, 幾件家庭瑣事, 卻寫出了青年主人公在這里的襟懷抱負, 一家三代人的骨肉情深。全文從項脊軒內(nèi)外環(huán)境寫起, 先寫舊時小屋破舊、昏暗, 后經(jīng)

36、修葺, 開窗, 植蘭于庭, 使軒煥然一新, 然后寫主人公于此讀書寫字, 偃仰嘯歌, 其樂無窮。接著, 追敘了關于亡母、祖母生前二三小事, 表達了對死去的母親、祖母的無限懷念之情, 含蓄地顯示俗約悍芊潦櫚腦因。最后以蜀清、孔明自比, 抒發(fā)兼濟天下的遠抱負？敘述亡妻事, 是上文寫后五年補寫的, 仍取鏡于項脊軒, 用筆委婉, 含義深刻, 悼亡之情、哀傷之感結(jié)于亭亭如蓋的枇杷樹中。全文取材似乎很散：亡母、祖母、亡妻生前細事一條線索；我在項脊軒中的讀書生活一線；項脊軒幾經(jīng)變化, 歸家從家族到中衰分家一線。時間從我小時候, 到十九歲束發(fā)在軒中讀書, 直至現(xiàn)在（指補寫時）, 跨度很。但細細觀來卻井然有序。文

37、章通篇以項脊軒空間環(huán)境為經(jīng), 以時間人事為緯, 經(jīng)緯交織, 既書寫了一家三代至深至誠的骨肉親情, 又書寫了青年主人公歸有光在軒中的讀書生活及理想抱負。通過理清層次線索, 很快就可以把握文章主旨, 為進一步學習打下基礎。二、抓住細節(jié), 品味真情一枝一葉總關情。細節(jié)雖小, 但一個好的細節(jié), 卻往往能傳達出人物微妙而深邃的感情, 也能給讀者以難忘的印象。細節(jié)一：老嫗說亡母事嫗每謂余曰：某所, 而母立于茲。嫗又曰：汝姊在吾懷, 呱呱而泣, 娘以指扣門扉曰：兒寒乎？欲實乎？吾從板外相為應答語未畢, 余泣, 嫗亦泣。歸有光母親死于多子。她嫁到歸家, 年方十六。之后七年中, 生下三男三女, 又死一人, 流產(chǎn)

38、一人。因此, 深嘆吾為多子苦。后為節(jié)育, 飲二螺, 喑不能言, 卒。一個勤勞、節(jié)儉, 溫柔、敦厚的中國傳統(tǒng)女子, 無災, 無病, 卻死于節(jié)育不當。歸有光母親不僅勤儉持家, 而且對下人很好, 那時歸家家道中衰, 南京母家卻十分富有, 她常常拿來許多東西分給下人。老嫗, 即歸母婢女, 歸母撫之甚厚, 歸母死后, 老嫗待歸家子女自然如同己出。她常常憶起她的主人, 因此, 常常對歸有光說起母親, 她甚至清楚地記得主人常站的地方, 指著這塊地方說：這就是你母親常站的地方。歸氏母親站在那里是聽到長女（吾姊）呱呱而泣, 于是用手敲打著門板, 問：女兒她冷了嗎？還是餓了？雖是老嫗轉(zhuǎn)述之語, 母親聲音宛然, 音

39、容宛在。老嫗說完, 老婢女, 小主人不免相對而泣。老婢女轉(zhuǎn)述的是有關母親生平極為平凡, 極為普通的家常事, 家常語, 卻極其感人。人類最能打動人心的就是那些最細小最平常的語言、行為。紅樓夢中賈元春被至高無上的皇帝選為皇妃, 有享不完的榮華富貴, 但他獨獨享受不到人間最平常最普通也是最真誠的天倫之樂。因而, 她省親時拉著祖母的手流下了辛酸的眼淚, 這是真切感人的眼淚, 也是人類最普通最真摯的骨肉至愛親情的自然流露。細節(jié)雖細, 但它深含著母親對子女的關懷厚愛, 婢女對主人的深切懷念, 我對母親的無比崇敬和懷念之情蘊于其中。細節(jié)二：祖母望孫成龍一日, 母過余曰：吾兒, 久不見若影, 何竟日默默在此,

40、 類女郎也？比去, 以手闔門, 自語曰：吾家讀書久不效, 兒之成, 則可待乎？頃之, 持一象至, 曰：此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝, 他日汝當用之！歸家祖上也曾是官宦之家。歸有光祖母的祖父夏昶, 明成祖永樂年間進士, 明宣德年間官為太常寺卿。此后幾輩讀書久不效。因此, 祖母把全部的希望寄托在孫兒身上。輕輕關門的動作, 細致入微地傳達出祖母對孫兒的殷殷期盼。不久, 又持一象至, 一句他日汝當用之, 寄托了望孫成龍的殷切期望和寄寓孫兒為改變讀書久不效狀況, 光耀祖宗而奮發(fā)向上的心理。歸有光8歲喪母, 祖母對孫兒自是疼愛有加, 看到孫兒整天在軒中默默攻讀, 類女郎, 又是憐惜萬分。寥寥數(shù)語, 輕輕一動

41、作, 把老祖母對孫兒既盼望子孫爭氣, 又關懷疼愛, 于心不忍的矛盾心理淋漓盡致地刻畫出來。這些語言、動作, 看似平常普通, 實則感人肺腑。祖母音容笑貌, 舉止神態(tài), 甚至復雜的心理, 都躍然紙上。細節(jié)三：妻說家有閣子吾妻歸寧, 述諸小妹語曰：聞姊家有閣子, 且何謂閣子也？庭有枇杷樹, 吾妻死之年所手植也, 今已亭亭如蓋矣。妻子回娘家, 再回歸家, 向歸有光敘述自家小妹問起閣子（即項脊軒）的情況。諸小妹為何對一個普通的書房感興趣？此軒有何吸引人的地方？細細想來, 自是歸妻在小妹面前興致勃勃地描述書房, 自是軒的主人有奇特美妙之處, 自是歸妻對軒的主人敬佩而熱愛的緣故。妻死之年, 手植枇杷, 今已

42、亭亭如蓋。這個細節(jié)融入了作者對亡妻刻骨銘心的哀思。人亡而物在, 睹物思人, 情何以堪？真是人面不知何處去, 而今思念何茫然。把真切綣眷的感情融入景物, 以景結(jié)情, 以景語達情, 言盡而意遠。細節(jié)四：項脊生讀書軒中三、明確手法, 探討意義曹丕典論.論文指出：文章, 經(jīng)國之業(yè), 不朽之盛事；唐代古文運動的先驅(qū)韓愈提出：文以載道。歷來的文章家都認為散文是載道文學, 業(yè)文學, 在這種理論的先導下, 散文這種文體所描寫的對象體不是帝王將相、名公巨卿, 就是英雄志士、騷人墨客, 普通人在載道文學中向來不登雅之堂, 無立足之地的。他們往往出現(xiàn)在市井小說中、戲劇文學中, 明代小說創(chuàng)作的發(fā)展沖擊了散文創(chuàng)作, 促

43、使散文向小說學習, 而完成這種轉(zhuǎn)向的第一人恐怕正是歸有光了。歸有光把母親、妻子甚至婢女寒花這些市井細民, 平民百姓寫入散文, 并且把他們的日常生活, 平凡言行歸入筆下, 一變嚴肅莊重的散文面孔為輕松活潑, 自由灑脫的面容。同時, 歸有光膽借鑒了小說常用的白描, 細節(jié)刻畫人物等手法。使散文更接近廣民眾, 更為人民所喜愛和接受。這種轉(zhuǎn)變對當時和后人的啟發(fā)和影響都很, 稍后的袁宏道、張岱等人又把它發(fā)展為刻畫市井細民的群像及細民風俗生活的描寫。三十年代中國散文文學領域興起了一場小品文運動, 涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的小品文作家, 象林語堂、周作人、冰心、梁實秋等, 尤其是梁實秋, 寫下雅舍小品（續(xù)集、三集、四集

44、）、雅舍談吃、雅舍懷舊等一系列小品散文, 凡朋友聚會、品茗聊天、下棋娛樂、無不入文, 筆下生情, 語中藏樂。為全世界人民喜愛, 贏得廣泛的讀者群, 真正達到無事不可寫, 無意不可入的境界。這正是發(fā)揚歸氏散文風格的結(jié)果。項脊軒志教案教學設計 第六篇：教學要求和目標一、 學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征生活細節(jié)抒寫感情的技巧二、 體會課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。三、 準確理解當、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆等九個實詞在課文中的意義和用法四、 了解作者相關知識教學重點和難點一：理解作者對家道衰落的傷感, 對故居親人的眷戀二：把握課文多可喜, 亦多可悲的內(nèi)涵教學方法誦讀法 自讀法 讀寫

45、結(jié)合法教具投影、投影膠片、電影媽媽再愛我一次。教學設計第一課時一、 導入：（播放媽媽再愛我一次畫面）文貴情真, 真摯的情感, 是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援, 是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶, 是遇到困難時爸爸那熱情的鼓勵, 是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情, 今天, 我們來學習歸有光的一篇散文小品項脊軒志, 看作者是如何通過記敘日常瑣事, 抒發(fā)對親人的真摯情感的。二、 解題：板書課題項脊軒志（居中）歸有光 （居左）明代散文家（居左）請同學們看課文注釋, 明確：1、作者有關知識 2、課題有關知識明確作者：歸有光, 字熙甫, 號震川, 明代著名散文家, 善于記敘日常

46、生活瑣事, 抒發(fā)真摯生活感受, 著有震川文集明確課題：項脊軒, 書齋名, 雙重含義, 一言其小, 二是紀念遠祖歸道?。ㄔ陧椉管幘幼∵^）。志古代一種文體三、 整體感知（出示教學目標一、三）1、 結(jié)合注釋, 速讀課文, 完成p108, 練習一的1、2、3題明確：貫穿全文的感情線索是什么？體現(xiàn)這種情感的關鍵句子是哪一句？（投影）2、 正音正字（投影）欄楯（shn） 修葺（q） 棲息（q）扃牖（jing）先妣（b） 老嫗（y） 闔門（h） 象笏（h）滲漉（shn）冥然（mng） 異爨（cun）長號（ho）偃仰嘯歌（yn xio） 萬籟有聲（li）呱呱而泣（g） 婢女（b）教師指導學生集體朗讀生字詞,

47、 并一一在課文中標出。3、 明確貫穿全文的感情：亦喜亦悲。體現(xiàn)這種情感的關鍵句子是哪一句：然余居于此, 多可喜, 亦多可悲（板書）四、 研習課文重點段落, 明確重點字詞, 體會多可喜, 亦多可悲的感情。1、 提學生朗讀第一部分, 思考？ 項脊軒原貌如何？作者在項脊軒中感受到哪些喜悅？明確問題：項脊軒, 原為小閣子, 可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的書齋, 作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造, 不漏、不暗, 成了作者讀書休息的好地方。明確以下字詞：（投影）方丈 一丈見方當 擋垣墻名詞作動詞, 砌上垣墻洞 明亮（洞若觀火）勝 美顧視回頭看明確問題：作者在這里得到的是讀書樂（板書）, 感受到的是環(huán)境美（

48、板書）。小小書齋, 給作者帶來無限樂趣, 借書滿架, 可見作者是好學之人, 作者自幼苦讀, 9歲能文, 20歲通讀五經(jīng)三史, 用五種顏色筆圈點史記。作者在項脊軒中冥然兀坐, 靜靜地思考, 學而不思則惘, 思而不學則殆, 希望在學業(yè)上有新的收獲。啟發(fā)學生進一步思考, 作者所記敘的讀書畫面, 體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美, 哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：萬籟有聲指的是自然界的一切聲響, 與萬籟俱寂相比, 這是以動寫靜, 進一步啟發(fā)學生思考, 詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法： 共3頁, 當前第1頁123明確：（投影）蟬噪林逾靜, 鳥鳴山更幽美麗的夜色多沉靜, 草原上只留下我的琴聲房間靜靜的, 連一根針掉在地上都能聽見房

49、間里靜極了, 只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著作者在這里以動寫靜, 收到此時無聲勝有聲之效, 白天小鳥啄食、靜, 夜晚、明月半墻烘托。桂樹班駁描繪, 表現(xiàn)作者心境的恬靜, 閑適。五、 小結(jié)：第一部分, 作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景, 幽靜的環(huán)境, 快樂的讀書生活, 給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事, 形成鮮明的對比。六、 作業(yè)：背誦課文1、2節(jié)第二課時一、 檢查背誦二、 研習課文三、四、五、六節(jié)三、 指導自瀆課文、思考作者記敘了幾件事？明確：憶分家（投影） 多可悲 憶母親憶祖母憶妻子1、 研習可悲之事之一投影：庭中通南北為一 院中南北相通是一個整體墻往往而是墻到處都是東犬西

50、吠東西犬吠凡再變矣共變了三次而母立于茲這里明確：作者抓住哪幾個富有特征的細節(jié), 寫了舊式家庭的四分五裂？東犬西吠, 客逾庖而宴, 雞棲于廳分家、加院墻、開小門、給家庭帶來混亂, 帶來衰落, 這是一悲。2、 可悲之事二明確以下字詞：（投影）乳二世名詞用作動詞室西連于中閨室在西邊與內(nèi)室相連吾從板門外相為應答相互一一應答思考：哪句話最感人？明確：兒寒乎, 欲食乎？ 作者幼年喪母, 兒時往事已經(jīng)記不清楚, 借老奶媽之口, 回憶母親, 真切感人。六個字, 催人淚下, 慈母口中語, 句句見真情。指導學生認真體會和借鑒。3、 可悲之事三明確以下字詞（投影）：母過余到來何竟日默默在此整日比去等到離開的時候明確

51、：作者回憶祖母, 仍以細節(jié)為主, 寫了三個動人的場面, 先是一句話, 既風趣, 又愛憐, 更隱含著夸獎；次寫關門而去, 喃喃自語, 有憂慮, 但更含希望, 對孫子功名充滿信心, 自語沒當孫子面講, 更見期望殷切, 情真意切；接著寫祖母持象笏至進一步顯示了對小輩的期望和鼓勵, 平平常常的場面, 平平常常的話語, 平平常常的動作, 就把祖母對孫子的疼愛、關心、期望和信心寫得淋漓盡致。4、 可悲之事四齊讀4、5、6節(jié)明確以下字詞：扃牖關閉窗戶凡共來歸出嫁歸寧出嫁女子回娘家省親明確：本部分主要是回憶妻子, 同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來寫, 寫感情, 可明寫, 也可暗寫, 如珊珊可愛令人長號不自禁,

52、 是明寫, 暗寫如某所, 而母立于茲, 亭亭如蓋矣, 暗寫耐人尋味, 含而不露。 共3頁, 當前第2頁123四、 小結(jié)課文：本文通過項脊軒前后變化的記述, 寫出了對它的親切感情, 也寫出了對親人的深切懷戀, 作者善于通過富有特征的生活細節(jié), 曲盡其妙, 用家常語敘家常事, 表真感情, 寫得情真意切, 感人至深。在日常習作訓練中, 我們要注意學習作者駕馭寫作材料的技巧, 寫小事, 寫真事, 抒真情, 表真意。五、 完成課后練習二、三六、 作業(yè)：完成作文題：一言一語總關情 談項脊軒志的選材點點滴滴總關情 談項脊軒志的感情線索板書設計項脊軒志歸有光 讀書樂明代散文家 多可喜記日?，嵤?環(huán)境美抒真摯情

53、感憶分家多可悲 憶母親憶祖母憶妻子項脊軒志教案教學設計 第七篇：教學目標1.讀通課文。2.能夠掌握文中的重要實詞、虛詞和句式。3學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面, 借平淡的生活瑣事, 表達真摯感情的方法。4體會文中表達的親情。5.掌握本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。教學重點和難點著重了解文中所抒發(fā)的對親人的思念之情及對人事滄桑的感慨。教學時數(shù)2課時教學方法 自學為主, 適當點撥教學過程第一課時一、激趣導學題解與作家作品看注解。補充：項脊軒志是散文家歸有光的代表作。項脊軒, 書齋名, 是作者家中一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小, 如在項脊

54、之間；一是因作者遠祖歸隆道曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過, 作者自號項脊生, 又把自己的書齋題名為項脊軒, 含懷宗追遠之意。軒, 小室；志, 記。歸有光自幼苦讀, 九歲能屬文, 但仕途不順, 35歲才中舉人, 其后二十余年, 八次會試不第。于是移居嘉定安亭江上, 讀書講學。他的學生很多, 稱他為震川先生。到60歲才中進士, 授縣令職。歸有光的散文對清代影響很, 清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認為, 歸有光直承唐宋八家之后, 元明兩代除歸氏外別無他人, 并把他視為唐宋八家和桐城派之間的一座橋梁。歸有光善于用疏淡的筆墨, 描寫生活中常常接觸的事物, 以及家人、親友之間的一些瑣碎事

55、情, 隨筆點染都富于深情, 所以感染力很強。我們今天要學習的項脊軒志, 就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。二、朗讀課文, 疏通文意。1聽課文錄音。2補充注釋：（1）不能得日：得到陽光。（2）萬籟有聲：一切聲音都聽得到。（3）日過午已昏：屋里光線昏暗。（4）庭階寂寂：少有人跡。（5）庭中通南北為一：整體。（6）凡再變矣：凡, 總共；再：兩次。（7）相為應答：為她做出回答。（8）何竟日默默在此：整天。3學生借助工具書及書下注釋, 疏通文意, 教師串行答疑, 對共性問題課堂上加以講解。三、重點講析 疏通課文第一節(jié)四、設疑討論指名朗讀第段。提問：文章開頭, 作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破漏而又

56、陰暗的？明確：寫項脊軒的小：舊稱閣子, 室僅方丈, 可容一人居, 容, 容納；接著寫舊：直接點明是百年老屋；寫破漏：塵泥滲漉, 雨澤下注, 以至于每移案, 顧視無可置者則又見其?。粚戧幇担罕毕? 不能得日, 日過午已昏。點撥：這樣寫, 形象而具體, 能給人以很深的印象。特別是每移案, 顧視無可置者一句, 尤為生動。屋頂上東也漏, 西也漏, 每次搬動書桌, 看來看去沒有可以安放的地方, 顯得有點狼狽。提問：作者對這樣的書齋, 是懷著怎樣的感情來寫的？明確：作者并沒有嫌棄它, 鄙薄它, 相反, 對它卻懷有眷戀之情。點撥：開頭這樣寫, 還有一個作用, 就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照, 使人

57、感到他的小小書齋, 頗有情趣, 十分可愛, 確是個讀書的好地方, 以便進一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。提問：經(jīng)過修葺后的項脊軒變得怎樣了？明確：變得不漏、不暗了。辟, 開。垣墻周庭, 在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木, 原有的欄桿, 亦遂增勝, 也就此增添了光彩。提問：在這樣環(huán)境里讀書, 你覺得如何？（讓家反復朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：借書滿架, 偃仰嘯歌, 冥然兀坐, 萬籟有聲；而庭階寂寂, 小鳥時來啄食, 人至不去。三五之夜, 明月半墻, 桂影斑駁, 風移影動, 珊珊可愛。讀后由教師講解。）借書滿架, 足見軒中人的好學, 書未必真的都是借來的。偃仰嘯歌, 見課文注釋。

58、其實這是極寫讀書之樂, 只有當讀書有所得的時候, 才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又靜靜地獨自端坐著呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題, 有更收獲。提問：萬籟有聲是什么意思？明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[, 孔穴里發(fā)出的聲音, 也泛指聲音。再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？明確：寫幽靜。進一步問：萬籟有聲與萬籟俱寂哪一個更幽靜？（答案不一定一致, 如能引起爭辯更好。最后仍由教師歸納講解。）萬籟有聲是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲, 這與蟬噪林愈靜, 鳥鳴山更幽一樣, 以有聲反襯靜字。而這種靜是有靈氣的幽靜, 而不是一片死寂, 真可謂此時有聲勝無聲。

59、下文寫白天書齋的幽靜, 用小鳥啄食來點染；到了夜晚, 書齋的景物、境界則更幽美, 更靜謐。寫明月, 用半墻來烘托；寫桂樹, 以斑駁的倩影來描??；接著, 由靜而動, 寫清風徐徐吹拂, 用影動來襯托, 又以珊珊（課文注為美好的樣子, 有的書上解作形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子）之語來渲染, 既描繪出桂樹的搖曳多姿, 又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！五、要點總結(jié)：這一段是課文的第一部分, 寫可喜事, 記項脊軒內(nèi)外的景物, 著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情, 是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情, 恰與下文寫可悲的事相映照。六、訓練鞏

60、固：課后筆譯課文第一段。第二課時一、激趣導學請一位同學背誦第一節(jié), 看能否背出。二、重點講析 設疑討論1提問：然余居于此, 多可喜, 亦多可悲。這一句從文章的結(jié)構上說起什么作用？明確：由喜而悲, 轉(zhuǎn)為懷舊。這句從文章結(jié)構上說, 承上啟下。2默讀課文第2段, 劃分層次并概括層意。明確：共分三層, 第一層從先是至凡再變矣。先泛寫項脊軒外的變化, 是可悲事之一。第二層從家有老嫗到語未畢, 余泣, 嫗亦泣。寫軒內(nèi), 回憶母親遺事, 是可悲事之二。第三層從余自束發(fā)讀書軒中到這一段末, 繼寫軒內(nèi), 回憶祖母遺事, 是可悲事之三。3分析第二段的第一層提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細節(jié), 寫舊式家庭的四分