咬文嚼字 曬優(yōu)課 教學設計(共13頁)

1、咬文嚼字(yo wn jio z)教學設計天祝藏族自治縣民族(mnz)中學 劉玲玲【教學(jio xu)目標】1.閱讀課文、切分層次，提煉作者的主要觀點。2.著意培養(yǎng)學生品鑒語言文字的能力。3.激發(fā)學生的文藝美學探究興趣，引導學生鍛句煉字?！窘虒W重點】體會文字和思想情感的密切關系2.品味佳句妙語，在咬文嚼字中表明自己的觀點?！窘虒W難點】掌握咬文嚼字的方法，學會在語文學習中運用。從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴謹?shù)恼Z文學習習慣。【教學方法】討論法自主探究學習法【教學過程】第一課時一、導入打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書咬文嚼字小老鼠學習的精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠

2、。這里，我想問一下：我們班里大家公認的讀書最多的是誰？學生推舉某某。那么，我想問你，你讀書有什么(shn me)秘訣沒有？是不是讀書讀到“咬文嚼字(yo wn jio z)”的程度(chngd)？生：不是。那么，你讀書就是像陶淵明所倡導的“好讀書，不求甚解”的這種境界了。有沒有較起真來，求得“咬文嚼字”程度的時候？生：有時候。師：這是讀書，還有有關寫作方面的。每次發(fā)下去的作文經(jīng)教師批改之后，下發(fā)到你的手里，你有沒有認真看一看教師改過的地方，想一想教師為什么會在這地方劃出一道線，或者劃出一些圈，有沒有進行一番修改呢？也就是說，自己的文章被老師批閱之后，還有沒有興趣進行一番咬文嚼字呢？有沒有這樣的

3、同學？生：沒有。師：沒有啊，那太不好了。打一個比方，建筑工人把房子蓋好以后，如果你住進去，你一般要經(jīng)過一道什么程序？生：裝修。師：對，裝修。裝修的目的是什么？生：美觀，實用。師：如果原先的設計不太合理，還應該怎么辦？生：改造一下。師：對，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個性要求。師：明白我這個比方的意思了嗎？生：明白(mng bai)了，寫文章要咬文嚼字。師：不單是寫文章要咬文嚼字，讀文章也要咬文嚼字。讀文章，這里主要是精讀文章，如果沒有咬文嚼字的精神，你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意(shny)，寫文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你寫的文章就可能流于膚淺，缺乏深意。大家說，咬

4、文嚼字重不重要？生：重要(zhngyo)。師：以后在學習語文中，是不是應該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢？生：應該。二、投影目標師：好，我們我們來學習大學問家寫的一篇小文章，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學習語文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學習目標。（幻燈片投影學習目標）三、作者介紹?？赐队埃褐旃鉂撉闆r介紹。朱光潛（18971986），現(xiàn)代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的西方美學史是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表

5、作有：文藝心理學談美書簡給青年的十二封信等?？赐队?tuyng)，給生字生詞注音釋義。四、解題(ji t)。咬文嚼字(yo wn jio z)（板書）（提問）有誰來說一下這個成語的意義？解說（幻燈片）：“咬文嚼字”漢語大詞典中列有三個義項：形容過分推敲字句；形容掉書袋或賣弄學問；謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。標題中的“咬文嚼字”是什么意思？（給出時間，學生閱讀課文并思考問題）（幻燈片）五、自主學習、重點歸納。（幻燈片）1、文章結構切分（幻燈片）第一部分（15段） 舉了三個例子說明文字和思想感情有密切關系。第二部分（67段） 講文字聯(lián)想意義的使用有正負兩面。第三部分（8段） 總結

6、全文。 六、小結、布置作業(yè)。精讀課文，把生字生詞寫到字詞本上積累起來。第二課時【教學過程】一、自主學習課文第一部分第一層（1、2）段。提問(twn)導讀：1.用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別(qbi)？有什么啟示？2. 所舉例子的共同點是什么？給我們怎樣(znyng)的啟示？課文精析：咬文嚼字全文8段，17段是文章的主體，為第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。第一部分可以分兩層。第一層15段，說明文字與思想感情有十分密切的關系。這一層又可以分為三個層次，舉三組典型例子，從三個方面說明三層意思。第l、2段為第一層次。文章開頭先舉郭沫若聽從一位演員的建議，把“你是沒有骨氣

7、的文人！”改為“你這沒有骨氣的文人！”通過這個例子研究煉字的道理。說明“你是什么”句式，“不帶情感判斷”，而“你這什么”句式則“表現(xiàn)著強烈的情感”。朱光潛先生為了證明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理論上的分析，而是又列舉了水滸傳中石秀罵梁中書、楊雄醉罵潘巧云所用的“你這什么”句式以表達極端憎惡的感情的例子。接著又列舉了紅樓夢中茗煙罵金榮用的“你是什么”的句式，進一步闡明“你這式語法，并非在任何情形之下都比你是式語法來得有力”。順勢指出郭沫若把“你有革命家風度”改為“你這革命家風度”并不妥當。這一組三個例子，典型生動。說明各種不同句式，還要適合不同語言環(huán)境要求的道理。在有力的例子證明下，

8、再進行語法句式分析，順理成章。二、自主(zzh)學習課文第一(dy)部分第一層（3、4）段。提問(twn)導讀：1.為什么我們在咬文嚼字時，非這樣錙銖必較不可？2.修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？課文精析：第二層次3、4段，列舉了史記中李廣射虎的例子。史記原文原本很精彩，但是王若虛在史記辨惑里說“凡多三石字”，他把三個石字刪了，其中一例是“嘗見草中虎，射之，沒鏃，視之，石也”，朱光潛先生指出“在表面上看，改得似乎簡潔些”，但卻失去了原文中“發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味”、“失望而放棄得很斬截的意味”。朱先生告知人們：文字的“增”或“減”需要人們“細心玩索一番”，才會感到它們意味的不同。第三層次

9、5段，列舉了唐代大詩人韓愈和賈島“推敲”詩句的佳話。獨辟蹊徑，充分利用聯(lián)想和想象，有理有據(jù)地分析“推”和“敲”對全詩意境的不同作用。賈島當時究竟想到了“推”還是“敲”，都是他思想情感的“外化”。因此，朱光潛先生對有些人“以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或漂亮些”實在是“根本不了解文字和思想感情的密切關系”，“在文字上推敲，骨子里實際是在思想情感上推敲”。這一層作者從文字、詞語的表層入手，句式的變化、文字的增刪、詞語的選擇，這些可見的語言現(xiàn)象背后帶動的都是作者的思想感情。從語言外表的錘煉反映作者（或者讀者）思想內(nèi)核的錘煉，只有咬文嚼字，別無他法。它強調(diào)了咬文嚼字的必要性。三、反饋(fnku)練

10、習：投影(tuyng)：王安石的泊船瓜洲京口瓜洲(u zhu)一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。春風又（ ）江南岸，明月何時照我還？提問：括號內(nèi)填“過、到、入、滿”，對文意并沒有影響，為什么說用“綠”字最好呢？（讓學生們自己討論回答）解說：“綠”較之其他字寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。四、課堂小結：課文第一部分幾個實例，主要說明語言文字與思想感情的密切聯(lián)系。懂得這個道理，并應用于實踐，有利于提高我們的讀寫能力，學會從鍛煉自己的思想感情入手提高語言文字水平。五、作業(yè)。課后練習二討論：看投影完成作業(yè)。答案參考：（1）“你是沒有骨氣的文人”一句的修改（表明：不同句式，不同意味。文字和思想情感

11、關系密切）（2）史記(sh j)李廣射虎一段的改寫（表明(biomng)：增減文字(wnz)，意味不同）（3）“僧推月下門”一句的推敲（表明：不同字眼，意味不同）（4）惠山烹小龍團三、四句的剖析（表明：用聯(lián)想義，意蘊豐富）（5）“柳腰桃面”等套語的評述（表明：濫詞舊語，毫無新意）第三課時一、自主學習課文第二部分6、7段。提問導讀：1.文字聯(lián)想意義的運用有兩種情況，請各用一個成語概括。2、合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題： 詩中人物所處的環(huán)境是詩中人物所進行的活動是詩中表達的是詩人什么樣的情趣。 這兩句詩運用了什么修辭？3.“聯(lián)想起于習慣，習慣老是歡喜走熟路”一

12、句可否變換分句順序？為什么？ 4.作者舉從前做詩文的人的例子，其意圖何在？ 5.產(chǎn)生“套板反應”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？ 6.作者認為人們(rn men)為什么容易產(chǎn)生“套板(to bn)反應”？怎樣才能克服(kf)“套板反應”？ （以上問題由學生討論回答，教師做歸納。）課文精析：第二部分67段，作者旨在回答咬文嚼字的重要意義。第6段先從文字的意義上分析，它具有“確定”和“控制”的難處。當然“確定”是基礎，“控制”是難點，也是目的。要想控制文字的意義，非得了解文章的“直指意義”和“聯(lián)想意義”不可?！爸敝敢饬x易用，聯(lián)想意義卻難用”。因為聯(lián)想意義浸透了作者的個性。朱光潛先生信手拈來的“煙”的不同意義

13、。蘇東坡惠山烹小龍團的三四句闡明了捕捉聯(lián)想意義，抓住這“游離”的，不易控制的“甚至于支離”的“怪物”，的確需要作者的艱苦勞動，同時還必須有相關的背景知識：例如“小龍團”茶觸發(fā)了“天上小團月”的聯(lián)想?？梢娐?lián)想起來的難處，但是，“難處就在含混中顯得豐富”。點擊了、激活了這一難點，“這是點鐵成金”。第7段，承接6段說，蘇軾善于聯(lián)想，能點鐵成金。但現(xiàn)實的情況卻是“習慣老是歡喜走熟路”，可怕的是“一人走過，人人就都跟著走，愈走就愈平滑俗濫”，陷入到聯(lián)想的套語中，出現(xiàn)了“套板反應”的尷尬局面。作者尖銳地指出：“一個作者在用字用詞上面離不掉套板反應?！蹦敲淳涂赡苁恰霸谶\思布局上面，甚至于在整個人生態(tài)度方面也

14、就難免如此?！边@種可怕現(xiàn)實并非聳人聽聞，“如果隨便在報章雜志或尺牘宣言里面挑一段文章來分析”，那些“省力”、“惰性”的僵化的思想感情和語言“大半都由套板反應起來的”。如何去掉這一毛病呢？朱光潛先生告誡只要“你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感，你遇事就會朝深一層去想，你的文章依然就真正是作出來的，不致于落入下乘”。合作(hzu)探究：（小組討論3分鐘）課文第二部分(b fen)與第一部分之間什么關系?明確：第二部分是在課文第一部分的基礎(jch)之上具體談做法。如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要論述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過

15、程中要避免哪些問題。二、自主學習課文第三部分第8段。提問導讀：第三部分強調(diào)的是什么？ 有哪些值得你學習吸收的東西問題歸納：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標“達到藝術的美”，并進一步強調(diào)為了達到此目標應養(yǎng)成的習慣“刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”。即：A.運用文字應有謹嚴的精神。B.必須勤奮。C.推陳出新，時時求思想感情和語言的精練相吻合，你才會逐漸達到藝術的完美三、合作(hzu)探究：1、全文的線索(xin su)是什么？2、本文(bnwn)的寫作目的是什么？明確：1、文字和思想感情有密切的關系2、讓讀者明白咬文嚼字的目標（

16、逐漸達到藝術的完美）咬文嚼字的要求（求思想感情和語言的精練的吻合）咬文嚼字的方法：以謹嚴的態(tài)度，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新四、展示全文結構圖：（看投影，做筆記。）五、反饋練習：（投影題目）1、請根據(jù)特定的情景增加詞語，使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠方。A、要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。B、要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶 傷感的心情。2、“咬文嚼字”練習。3、高考題鏈接：依次填入下列句子中橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵?）（1）雨天的落日(lu r)像初升的太陽，遙遙地_ _在西邊(x bian)的地平線上。它在這洗刷一新的晴空

17、上撒下一片彩霞，使這碧綠的原野顯得更新鮮。（2）街上突然加多了人，鋪子(p zi)里的人爭著往外跑，都攥著把蒲扇遮著頭，四下里找。“有了涼風！有了涼風！涼風下來了！”大家都嚷著，幾乎要_起來。（3）一條寬敞的石級引上了樓前一個弧形的露臺，露臺的石欄上整整齊齊地放置了十來盆齊胸的桂木，一踏上露臺，一陣桂花的濃香便_過來了。 A.掛 叫 游移 B.懸 跳 侵襲 C.貼 蹦 掩蓋 D.墜 喊 漂浮六、課堂小結：“咬文嚼字”正如福樓拜對他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來?！币粯印?總之，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：細細錘煉，細細品味。希望大家在以后的閱讀和作文中時時進行“咬文嚼字”，從而使自己的作品更完美。七、課外閱讀：玉樓春宋祁東城漸覺風光(fnggung)好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭(zh tu)春意鬧。浮