探究性實(shí)踐活動為載體努力構(gòu)建少先隊(duì)體驗(yàn)教育的新模式

1、以探究性實(shí)踐活動為載體努力構(gòu)建少先隊(duì)體驗(yàn)教育的新模式博樂市少工委摘要：探究性實(shí)踐活動是探究性學(xué)習(xí)在少先隊(duì)教育中的應(yīng) 用，它一般以小課題探究的形式出現(xiàn)。實(shí)踐表明小課題研究 探究活動，具有研究目標(biāo)的導(dǎo)向性、實(shí)踐活動的系列性、體 驗(yàn)類型的多樣性、主體內(nèi)化的全程性、活動實(shí)效的綜合性等 特點(diǎn)，既融師生互動、生生互動為一體，又使探究和創(chuàng)新有 機(jī)結(jié)合，是少先隊(duì)體驗(yàn)教育的有效載體。一年多來，我們倡導(dǎo)各學(xué)校注意發(fā)掘環(huán)境教育延伸意 義，以“環(huán)?！毙≌n題探究活動作為少先隊(duì)體驗(yàn)教育的突破口， 在發(fā)揮各校輔導(dǎo)員主導(dǎo)作用的同時，堅持“以人為本”，激發(fā)隊(duì) 員在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)揮主觀能動性，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí) 踐中尋找崗位，

2、扮演角色，探索研究，通過反復(fù)體驗(yàn)，經(jīng)歷 主體內(nèi)化的全過程，成功地構(gòu)建起少先隊(duì)體驗(yàn)教育新的模 式。（一）激發(fā)情感，自主設(shè)計體驗(yàn)，是一個思維發(fā)展的心理過程。要展開積極的思維， 必須以觀察事物和操作等實(shí)踐活動為前提，發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題；必須尋找思維流程的有力支點(diǎn)，“用心感悟”，才能有深 切的體驗(yàn)；而真情則來自深切的體驗(yàn)。因此，在組織“環(huán)?！?小課題探究的體驗(yàn)教育活動中，我們積極引導(dǎo)隊(duì)員認(rèn)真觀察 周圍環(huán)境。如校園草木的生長、水電的使用，村隊(duì)的飲用水 源，學(xué)校與生活小區(qū)白色污染垃圾等。觀察往往與思考問題 同行并進(jìn)，隊(duì)員們不僅認(rèn)識到環(huán)境與人類生活息息相關(guān)，而 且一些環(huán)境現(xiàn)象會引發(fā)出他們不少疑問，比如“我

3、們的家鄉(xiāng)河 水從哪兒來？沿河環(huán)保情況怎樣？”我們城市的天空，為何昔 日是藍(lán)天，今日卻變成灰蒙蒙？”等等。經(jīng)過深入的調(diào)查、考察，隊(duì)員們對自己發(fā)現(xiàn)的水污染、 環(huán)境污染等與自己生活息息相關(guān)的問題十分關(guān)切，激發(fā)起道 德情感，激活了解決“怎么辦”的探究熱情和欲望。于是，在 輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，隊(duì)員們經(jīng)過反復(fù)的討論研究，確定“愛我家 鄉(xiāng)河，保護(hù)水資源”作為我校少先隊(duì)體驗(yàn)教育探究實(shí)踐活動的 課題。根據(jù)小課題的主題，隊(duì)員們自主選擇活動的具體內(nèi)容 和行動方式，成為設(shè)計活動形式、活動過程和檢驗(yàn)活動效果 的主人。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員對隊(duì)員們收集信息的方法、給 信息分類（研究性問題與資料性問題）、小組分工合作等問 題進(jìn)行指

4、導(dǎo)，幫助隊(duì)員們把高漲的激情與科學(xué)的研究方法和 程序有機(jī)地結(jié)合起來。（二）自主探究，反復(fù)體驗(yàn)按照既定的活動方案，隊(duì)員們選擇家鄉(xiāng)有代表性的地點(diǎn) 進(jìn)行水資源的考察。在考察過程中，隊(duì)員們發(fā)揮了自己的聰 明才智：尋找家長的幫助；借助學(xué)校提供的介紹信，以紅領(lǐng) 巾小記者的身份，有計劃地與有關(guān)部門取得聯(lián)系；借助網(wǎng)絡(luò) 收集各種信息、數(shù)據(jù)，進(jìn)行具體的研究和分析等，出色地完 成了聯(lián)系任務(wù)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下， 課題小組成員利用雙休日自主地開展實(shí)地考察及宣傳采訪 活動。體驗(yàn)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐第一，重在體驗(yàn)的“過程”;用心感悟, 我們幫助隊(duì)員在體驗(yàn)中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行 動，實(shí)現(xiàn)思維的飛躍，形成良

5、好的道德情操，達(dá)到知、情、 意、行的統(tǒng)一。一是考察，引發(fā)思考。在軋花廠的參觀、考察過程中， 隊(duì)員們認(rèn)真觀察，了解整個生產(chǎn)流程。紅領(lǐng)巾小記者及時采 訪廠長，提出了好幾個關(guān)于“環(huán)?！钡膯栴}，如;棉花的各個部 分是否都可以利用？如果不可以利用，如何處理？”廠房排除 的廢水如何處理？”等等。接著，隊(duì)員們又參觀了軋花廠的廢 水處理裝置，采訪部門負(fù)責(zé)人，了解處污運(yùn)作原理，掌握工 廠在收棉花高峰期每月廢水排出量、殘渣處理等情況，還提 出了一些廢水處理的改進(jìn)建議。二是動腦、動口，用心感悟。隊(duì)員們到村隊(duì)自來水塔考 察時，參觀了自來水的生產(chǎn)全過程：一級處理（反應(yīng)池）一 二級處理（沉淀池）三級處理（過濾池），通過眼

6、看、 耳聽、口問、心想，不僅切實(shí)地掌握了關(guān)于自來水的知識， 還提出了“一級處理需要什么藥物消毒？如何使泥塵結(jié)粒沉 淀？“自來水如何送到千家萬戶？”“什么時候接通市上的自來 水”等問題，了解每級處理的工作關(guān)鍵。在提出問題、思考問 題的過程中，隊(duì)員們聯(lián)系污水處理過程，進(jìn)行比較分析，判 斷選擇，得到了深刻的體驗(yàn)和自我教育。三是重行動，深化感受。飲水思源，隊(duì)員們來到家鄉(xiāng)河 畔考察。當(dāng)隊(duì)員們看到河畔草叢中遍布垃圾、水源受染的現(xiàn) 象時，激發(fā)了道德情感、增強(qiáng)了道德意志。他們紛紛譴責(zé)亂 丟垃圾的丑惡行為。隊(duì)員們紛紛表示：“用實(shí)際行動保護(hù)家鄉(xiāng) 河”于是，撿垃圾的行動立刻開始隊(duì)員們面對著緩緩流 動的河水，莊嚴(yán)宣誓

7、：“愛我家鄉(xiāng)河，保護(hù)水資源！”他們進(jìn)一 步安排節(jié)假日維護(hù)家鄉(xiāng)河的清潔。居住在家鄉(xiāng)河附近的隊(duì)員 們，利用自己對河岸環(huán)境熟悉的優(yōu)勢，進(jìn)行深入考察：細(xì)致 觀察，逐戶訪問，了解家庭生活用水處理情況，并把烏圖布 拉格鎮(zhèn)過去與現(xiàn)狀相比較，分析思考其將來發(fā)展的前景。與 家鄉(xiāng)的一草一木、一水一土的密切接觸，更激發(fā)隊(duì)員們對家 鄉(xiāng)的熱愛之情。他們決心盡自己的最大努力，做一名保護(hù)“家 鄉(xiāng)河,保護(hù)烏圖布拉格鎮(zhèn)環(huán)境的小衛(wèi)士。隊(duì)員們還有組織地 深入到村民當(dāng)中，派發(fā)宣傳單，呼吁村民美化環(huán)境，保護(hù)水 資源，提高現(xiàn)代化農(nóng)村的文明程度，提高村民的生活質(zhì)量。（三）反思討論，自我評價個體回顧反思、集體交流討論是小課題探究程序中的重

8、要組成部分。我們要求各校在體驗(yàn)教育活動中著力指導(dǎo)隊(duì)員 們積極思考，寫好自己內(nèi)心體驗(yàn)日記，整理好活動總結(jié)，組 織好心得交流會。通過集體的反思和討論，隊(duì)員的情感體驗(yàn)、 認(rèn)知和思維相互撞擊，發(fā)出閃光的火花，達(dá)到“感悟”的升華。最后，隊(duì)員們按計劃分工合作，以各種方式展示成果。他們 有的編寫手抄報，有的舉行環(huán)保知識競賽和主題中隊(duì)會，有 的寫體驗(yàn)活動征文。較全面客觀地反映了少先隊(duì)員們家鄉(xiāng)當(dāng) 前的環(huán)保情況，體現(xiàn)了各校少先隊(duì)開展小課題研究的體驗(yàn)教 育的成果。少年兒童無疑是聰明的，他們潛能無限。美國教育家彼 得-克萊恩說得好：“孩子們所擁有的潛力比目前的教育機(jī)制 所能啟發(fā)他們的多得多。你必須要從旁協(xié)助他們?！弊?/p>

9、重學(xué)生， 相信學(xué)生，積極組織探究實(shí)踐活動，立足體驗(yàn)，能有效挖掘 和發(fā)揮學(xué)生潛能。也正如我國著名教育家班華所指出的那 樣“體驗(yàn)是少年兒童的內(nèi)心活動，別人無法代替。教育者的 責(zé)任是調(diào)動少年兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性?！蔽艺J(rèn)為給少先隊(duì) 員一個支點(diǎn)，他們也能翹起整個地球！在實(shí)踐中，我們深深 體會到：開展有效的探究體驗(yàn)教育活動，有利于輔導(dǎo)員主導(dǎo) 作用與少先隊(duì)員的主體作用相結(jié)合；有利于與“雛鷹行動”相 結(jié)合，從而促使領(lǐng)導(dǎo)與師生互動、生生互動，更好地挖掘和 發(fā)揮少先隊(duì)員的潛能；有利于少先隊(duì)員通過體驗(yàn)，增強(qiáng)他們 關(guān)注人與自然和諧發(fā)展、自身發(fā)展與人類進(jìn)步的現(xiàn)代人意 識，形成良好的思想道德和行為習(xí)慣；有利于培養(yǎng)他們的人 際交往、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；也有利于他們開闊心胸，學(xué) 到許多在學(xué)校里學(xué)不到的科學(xué)知識，明白做人與做事的道 理，學(xué)會做人。特別是農(nóng)村的少先隊(duì)員，各方面條件都有限， 多開展符合實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)活動，能讓他們利用本身資