教育心理學(xué)和教育學(xué)案例分析題答案

1、-. z教育心理學(xué)和教育學(xué)的案例分析題題庫及答案案例一：1、一個(gè)女教師，在教學(xué)估算時(shí)的一些片斷，更多的是讓學(xué)生跟著自己的思維在走，教學(xué)方式單一，學(xué)生是被動(dòng)式學(xué)習(xí)2、另一個(gè)教師在教學(xué)包裝方法中表現(xiàn)新理念分 析：1、學(xué)習(xí)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這些容要有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)承受者，完全承受和模仿教材所寫的、教師所說的，他們應(yīng)當(dāng)自主、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)

2、中來，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。3、教師的教學(xué)方式：教師也不應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的管理者嚴(yán)格規(guī)學(xué)生在課堂中的一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的職責(zé)是向?qū)W生提供從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，最大限度地發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在活動(dòng)過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、模仿與記等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對數(shù)學(xué)的理解，開展自我。上面的案例中，前者，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下，一步一步完成估算的學(xué)習(xí)，看上去課堂氣氛非常熱烈；后者，教師在提出問題后，完全由學(xué)生自已動(dòng)手去解決問題。兩相比照，前者屬于

3、牽引式教學(xué)，后者是學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地完成學(xué)習(xí)。表達(dá)了新課程的理念，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的宗旨。案例二：兩個(gè)教師在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課。教師A在教學(xué)半徑和直徑關(guān)系時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓中，圓的半徑是直徑的一半。教師B在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先讓讓學(xué)生說說通過自學(xué)對于半徑與直徑的關(guān)系進(jìn)展表述，然后問學(xué)生可以用什么方法來證明，學(xué)生再說出自己的觀點(diǎn)表達(dá)的是學(xué)生要學(xué)，學(xué)生在自己通過猜想、驗(yàn)證，獲得知識(shí)分 析：從設(shè)計(jì)意圖來看，這兩位教師都注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，注重了學(xué)生的認(rèn)知過程。從課堂的教學(xué)效果來看，前者課堂氣氛沉悶，學(xué)生是被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活潑，師

4、生關(guān)系融洽，學(xué)生操作積極投入。同樣是采用了表達(dá)學(xué)生主體性的教學(xué)形式實(shí)踐操作，為何教學(xué)效果迥然不同.分析其中原因，應(yīng)當(dāng)是教師是否真正掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的要素.是否真正了解學(xué)生.是否真正找到了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式.對于六年級學(xué)生而言，半徑和直徑的關(guān)系通過自學(xué)是能夠找到答案，也能夠證明這個(gè)關(guān)系。而教師A無禮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)歷，而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作自己預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)；面對結(jié)果的操作，學(xué)生索然無味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師B則充分正視學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)思路，把對未知的探索變?yōu)榈乃急?。學(xué)生為了證明知識(shí)的觀點(diǎn)，認(rèn)真的把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學(xué)生根據(jù)自己的需要，主動(dòng)的學(xué)習(xí)活

5、動(dòng)，這樣的操作活動(dòng)才能到達(dá)有效的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，對學(xué)生的最近開展區(qū)要有正確的定位。在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)時(shí)，不能為了操作而設(shè)計(jì)操作，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生容的需要，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例1一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開場了，他對教室進(jìn)展了一番精心的布置，教室周圍的墻上貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果.為什么.分析這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)

6、律，有趣的圖畫，室的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。案例2教師在板書生字時(shí)，常把形近字的一樣局部與相異局部分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么.符合什么規(guī)律.分析目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差異越大，對象越容易被人知覺。 (2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性比照規(guī)律：紅白形成鮮明的比照，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。案例3教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別買賣兩個(gè)字時(shí)說：多了就賣，少了就買。學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把枯燥寫成干躁

7、，把急躁寫成急燥，教師就教學(xué)生記?。嚎菰锓朗Щ?，急躁必跺足。從此以后，學(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù).分析 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：但凡有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的根底上進(jìn)展識(shí)記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)展意義識(shí)記。案例4教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題.分析選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)

8、。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已到達(dá)結(jié)實(shí)保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。案例5在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十的做法。你怎樣對待這一現(xiàn)象.請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。分析 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。案例6在課堂上，教師讓學(xué)生列舉磚頭的用處時(shí)，學(xué)生小方的答復(fù)是：造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路；學(xué)生小明的答復(fù)是：蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘，請問小方和

9、小明的答復(fù)如何.你更欣賞哪種答復(fù).為什么.請根據(jù)思維的原理進(jìn)展分析。分析小方答復(fù)磚頭的用途都是沿著用作建筑材料這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的答復(fù)不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的開展。教育心理學(xué)案例分析(1)小容是一個(gè)熱愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個(gè)星期才開場學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3 ，美其名曰自我放松。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學(xué)、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不原意在上面花費(fèi)太多的時(shí)間，遇到自己不會(huì)解的題

10、目，也不好意思去問教師和同學(xué)，害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學(xué)，她很失望，一說起學(xué)習(xí)就頭疼，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。 根據(jù)個(gè)人因素和外部環(huán)境對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響理論，可以給出以下幾個(gè)建議： 1、在目標(biāo)定向上，小容缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定，暗自發(fā)誓要靠出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。沒有一定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能夠很好激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是其學(xué)習(xí)差的主要原因。因此，要確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、在學(xué)習(xí)信念上，小容的引起學(xué)習(xí)方法和其他原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)成績不理想歸因于自己的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己的自我效能差，久而久之。導(dǎo)致習(xí)得性無助，即防御性悲觀。她很失望，一說起學(xué)習(xí)就頭疼，覺得自己再也不

11、可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。這樣，小容需要成功體驗(yàn)，及其他學(xué)習(xí)的自信心。 3、在情緒狀態(tài)，小容缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。小容應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)方法。期中考試前的兩個(gè)星期才開場學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3 。這樣是不會(huì)學(xué)習(xí)好的。 4、在教師變量這個(gè)因素上，教師可以對其關(guān)注，給一定的教師期望。利用教師的效能使可變的有趣，增強(qiáng)其自信。 5、任務(wù)變量，為了讓其體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)從簡單開場，循序漸進(jìn)。 總之，學(xué)習(xí)是復(fù)雜的活動(dòng)，影響因素很多，彼此都相互聯(lián)系，相互作用。所以要把握好自己，即個(gè)人因素。這是主要的。 案例1 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開場了，他對教室進(jìn)

12、展了一番精心的布置，教室周圍的墻上貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果.為什么. 分析 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。 案例2 教師在板書生字時(shí)，常把形近字的一樣局部與相異局部分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么.符合什么規(guī)律. 分析 目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。 (1)符合知覺選擇性規(guī)律：知

13、覺對象與知覺背景差異越大，對象越容易被人知覺。 (2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性比照規(guī)律：紅白形成鮮明的比照，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。 案例3 教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別買賣兩個(gè)字時(shí)說：多了就賣，少了就買。學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把枯燥寫成干躁，把急躁寫成急燥，教師就教學(xué)生記?。嚎菰锓朗Щ?，急躁必跺足。從此以后，學(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù). 分析 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：但凡有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的根底上進(jìn)展識(shí)記，記憶效

14、果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)展意義識(shí)記。 案例4 教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題. 分析 選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已到達(dá)結(jié)實(shí)保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。 案例5 在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十的做法。你怎樣對待這一現(xiàn)象.請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。 分析 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否

15、則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。 案例6 在課堂上，教師讓學(xué)生列舉磚頭的用處時(shí)，學(xué)生小方的答復(fù)是：造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路；學(xué)生小明的答復(fù)是：蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘，請問小方和小明的答復(fù)如何.你更欣賞哪種答復(fù).為什么.請根據(jù)思維的原理進(jìn)展分析。 分析 小方答復(fù)磚頭的用途都是沿著用作建筑材料這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的答復(fù)不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的開展。 案例1如今的孩子

16、很小就承受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇乖僻的問題。比方，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會(huì)問：教師，太陽為什么白天出來.月亮為什么晚上才出來.對這樣的問題還能勉強(qiáng)答復(fù)，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以答復(fù)。比方，有的孩子會(huì)冷不丁地問你：教師，什么叫酷斃了.教師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格.我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)教師了。問題：面對這位教師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒.請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來答復(fù) 答：這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)

17、代化跟不上步伐。 教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)展，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。 教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊處熕刭|(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。 案例2： 市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)根底教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知中規(guī)定：堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進(jìn)展辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等成績作為錄取新生的依據(jù)。 問題：你對市教育局的規(guī)定有什么看法.請從全面開展的教育

18、目的出發(fā)對奧賽進(jìn)展評價(jià)。 答：我認(rèn)為市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步規(guī)根底教育的辦學(xué)，防止教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面開展教育目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施全面開展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求。全面開展教育由德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力開展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是開展學(xué)生的智力，用知識(shí)的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去開展學(xué)生的智育，而無視其它四育的開展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是不是健全的。 案例3： 讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷化名跟過去

19、比好似換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨教師的罵，結(jié)果看到教師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了不動(dòng)作，被教師發(fā)現(xiàn)了。新教師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新教師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，教師就會(huì)對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。 問題：請從該案例分析，對待有問題的學(xué)生新教師的教育機(jī)智。請從小學(xué)生的生理及心理開展特點(diǎn)來分析。 答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長頂峰期之間，是相對穩(wěn)定開展時(shí)期。他們的有意注意已開場開展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性

20、以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的開展特點(diǎn)。 上面這位新教師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的安康成長更為重要和緊迫。 案例4： 19世紀(jì)末，美國西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了。繼母好奇地走進(jìn)孩子，對孩子進(jìn)展了全面了解后，對丈夫說：你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的孩

21、子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾卡耐基。 問題：你怎樣理解壞孩子差學(xué)生.你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā). 答：所謂差等生就是指那些不能到達(dá)根本教育要求，德智體全面開展水平較差或開展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的教師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)承受教育。2、一分為二地對待他們，找出教育的切入點(diǎn)。3、給差等生以高尚的教

22、育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。 案例5 當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：要想使中國的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！ 問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前的教育進(jìn)展反思。 答：這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端，當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育即應(yīng)試教育，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。 實(shí)施全面開展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面開展教育由德育、智育、體育、美

23、育和勞動(dòng)技術(shù)教育等局部組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開場由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。 案例6： 2004年中國教師雜志對兒童的生存狀態(tài)進(jìn)展了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊、忙碌。期中考試時(shí)學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。 一位每逢考試就會(huì)犯間歇性精神錯(cuò)亂的學(xué)生，高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了。后來是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時(shí)所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)

24、計(jì)了騙局，瞞過教師、同學(xué)和父母。為了防止他再次犯病，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開場擔(dān)憂他會(huì)因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的夢想和期望后，生活也開場變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。 問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題. 答：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以開展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)或以幫助學(xué)生通過學(xué)生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力，作為學(xué)校的唯一追求而成為片面教育。

25、而且是學(xué)生各方面素質(zhì)開展的最大絆腳石。 案例7： 對學(xué)生來說，由于知識(shí)根底的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比方，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)展有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中有哪些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格向的學(xué)生只能做旁觀者。這種善很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。 問題：對于新課程改革者遇到這個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取臬的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益. 答：對于新課程改革遇到這

26、個(gè)問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)根底知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還應(yīng)重視個(gè)別差異。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)歷及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差異很大，要求教師對學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。 案例8： 課堂上有位學(xué)生指出教師對*個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，教師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：*同學(xué)，算你厲害，教師不如你，以后教師的課就由你來上好了！全班同學(xué)隨教師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動(dòng)答復(fù)下列問題了。 問題：請你從該實(shí)例，評價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則. 答：該教師對待提出

27、質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這種行為違反了教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則，特別是違反了創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境。的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最正確狀態(tài)。 案例9： 從2001年秋季開場，省的小學(xué)生們辭別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績考核評價(jià)機(jī)制等級+特長+評語。 目前，濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了百分制，代之以評語+特長+等級的新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價(jià)學(xué)校、教師荼的唯一標(biāo)準(zhǔn) 問題：你對和濰坊市所開展的教育評價(jià)改革持什么態(tài)度. 答：和濰坊市所開展的教

28、育評價(jià)改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用等級+特長+評語，因材而評價(jià)，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面開展，這才是教育的目的所在。 案例10： 初二的時(shí)候，我作家三毛數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)教師開場疑心我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來呢.一天，她把我叫到辦公室，丟了一試卷給我，并且說：平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來。我一看上面全是初三的考題，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對教師說不會(huì)做

29、。下一節(jié)課開場時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天教師想請她吃兩個(gè)。然后，她叫我上講臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個(gè)大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已。畫完后，她又厲聲對我說：轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。 問題：請運(yùn)用德育教育的原則對該教師的行為進(jìn)展批判。如果你是三毛的教師，你會(huì)怎樣幫助三毛. 答：有效地進(jìn)展德育，不僅要

30、掌握德育工作的特點(diǎn)，客觀上也需要依據(jù)一定的原則來解決和處理好各種各樣的關(guān)系和矛盾；掌握德育工作的根本原則，是卓有成效進(jìn)展德育所必需的。而三毛的數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯(cuò)誤，沒有進(jìn)展個(gè)別教育，直接在全班同學(xué)的面前用極端的手段打擊學(xué)生，沒有正面教育，疏通引導(dǎo)，使學(xué)生喪失了信心，從此害怕上學(xué)，造成嚴(yán)重的負(fù)面效果。 如果我是三毛的教師，我會(huì)對學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，以積極因素克制消極因素，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，讓德育發(fā)揮到最大效果。 案例11 開學(xué)不久，教師發(fā)現(xiàn)朗同學(xué)有許多毛病。教師心想，像朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵(lì)，一次，教師找他談話說：你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)

31、。這樣吧，我限你在兩天找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。第三天，朗很不好意思地找到教師，滿臉通紅地說：我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。教師聽了說：這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很榮耀的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。聽了教師的話，朗快樂極了，臉上露出了微笑。 問題：分析案例中教師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法. 答：教師的方法用得恰到好餐，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來看，教師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中活化了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評價(jià)法等德育方法。 案例12 一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來在上個(gè)星期二早上，班主任教師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無記名的方式評選3名壞學(xué)生，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了壞學(xué)生；而經(jīng)過一番評選，第三頂壞學(xué)生的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條罪狀。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的壞學(xué)生開會(huì)，對這三個(gè)孩子進(jìn)展批評和