高一物理重力教案

1、高中物理輔導(dǎo)網(wǎng) /京翰教育中心 /重力一、教學(xué)目標(biāo)物理知識方面的要求：知道重力是物體由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的力；掌握重力的方向和大小，掌握重心的概念，會求質(zhì)量分布均勻且形狀規(guī) 則物體的重心；知道萬有引力的大小與物體質(zhì)量及物體間距離的定性關(guān)系。通過觀察和親身感受以及對初中知識的回顧，概括出重力的產(chǎn)生、方向 及大小與什么有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力以及認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣。通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)，g值恒定是有 條件的。 “重心”的概念是本節(jié)的難點(diǎn)?！爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的， 它是物體每一部

2、分所受重力合力的作用點(diǎn)，而力的合成以后才學(xué)到。三、教具演示重力和質(zhì)量的關(guān)系彈簧秤(懸掛式、臺式兩種)、鐵塊及外表相近的鋁塊(均用相同顏色油漆涂 飾外表)、鉤碼(50g X 10)。演示重心重心板(直角尺狀、三角板一一有懸線)；起重機(jī)重心變化的CAI課件；“欹器”一一錄像片；“雙錐體”及配套支架；“鐵鍬”模型一一紙管一端纏有金屬絲，剪刀、天平。四、主要教學(xué)過程引入新課這里有兩個物體，請同學(xué)來描述一下它們有什么不一樣，最顯著的不同是什 么？用手掂一掂，或彈簧秤稱量一下，發(fā)現(xiàn)它們不一樣重。這里的“重”是我們 的感受，或是測量的結(jié)果，這說明這兩個物體受到的重力不同。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)：重力（二）教學(xué)

3、過程設(shè)計1 重力是怎樣產(chǎn)生的地球上的一切物體都受到地球的吸引，（水會自動從高處流向低處，拋出的 物體會落回地面）重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力。明確：地球上物體受到重力，施力者是地球。物體都有質(zhì)量，只要在地球的 引力范圍之內(nèi)，物體就會受到重力作用。重力的方向和大?。?）請同學(xué)回答：根據(jù)什么說“重力的方向是豎直向下的”？觀察：由靜止釋放的物體（粉筆頭）沿豎直方向下落；懸掛在細(xì)繩下的物體靜 止時，繩沿豎直方向由二力平衡和重力沿豎直方向向下。如果有同學(xué)問“紙片飄飄落到地上，并不是豎直下落的，怎樣解釋？ ”答： 飄忽不定是因為空氣阻力的作用， 如果沒有空氣阻力，紙片也是豎直落下的。以 后我們還會

4、做這個實驗的。指出幾點(diǎn)：豎直方向也叫重錘線方向，也就是與水平面相垂直的方向，因此，不宜把 豎直方向說成“垂直”方向；“向下”是相對于地面上的觀察者來說的，對于地球另一端的觀察者，其 “上”、“下”指向剛好與我們相反。（2）重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比。重力的大小可以用彈簧秤來測量（原理：二力平衡）；實驗：重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比G= mg指導(dǎo)閱讀教材第11頁第1段：“在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力 或?qū)λ街С治锏膲毫σ驳扔谖矬w受到的重力。”找出關(guān)鍵詞并加以理解。“靜止”：演示細(xì)線懸掛重物加速上升時線被拉斷一一重物對懸線的拉力大 于重力；臺秤加速下降時，示數(shù)小于物重被稱物體對支持面的

5、壓力小于重力?！柏Q直”懸繩（或“水平”支持物）：加速運(yùn)動甲）球?qū)K拉力不等于重力（乙）物對支持面的壓力不等于重力（或?qū)χС治?二字換成“就“等于”：只是數(shù)值上相等。重力施力物是地球，對繩的拉力 的壓力）施力者是該物體，以后還會學(xué)到其它區(qū)別。因此將“等于” 是”二字是不妥的。重心物體的每一部分都受到重力作用，為了研究問題方便，從效果上看，我們可 以認(rèn)為物體受到的重力集中作用在一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫物體的重心?！罢J(rèn)為”：重心的概念是人為引入的。“從效果上看”：等效代換的思想，即在處理某些問題時，如果想象把構(gòu)成 物體的全部物質(zhì)壓縮成一個點(diǎn)集中在重心處，將不影響研究的結(jié)果。（1）質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置

6、只跟物體的形狀有關(guān)。演示：均勻直棒的重心在中點(diǎn)；均勻三角板的重心在三條中線的交點(diǎn)。均勻球的重心在球心，均勻圓環(huán)重心在圓心?；仡櫍撼踔袑W(xué)過，可以用懸掛法找物體的重心。演示：重心板實驗。物體的重心不一定是物體上的一個點(diǎn)（如圓環(huán)、直角尺等）。（2）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置還跟質(zhì)量的分布情況有關(guān)。如：一 把鐵鍬的重心在靠近鍬頭的一側(cè)。演示“模擬鐵鍬”的重心。問：如果從重心處 切開，哪頭重？同學(xué)回答并用杠桿平衡解釋支點(diǎn)在重心處時“鐵鍬”的平衡。最 后用剪刀剪開“鐵鍬”，兩段各放在天平兩盤中，驗證一下。演示：起重機(jī)的重心，隨著提升重物的質(zhì)量和高度而變化一一CAI課件。重心隨重物質(zhì)量增大而前移，隨提

7、升高度增大而上移，重心快超出支面時發(fā) 出報警聲。放錄像：欹器。靜止時向右傾斜，倒入一半水時處于正位，繼續(xù)倒水，重心向左上方移動， 倒?jié)M水則傾覆。一一“滿則覆，中則正，虛則欹”。（3）重心的實用意義重心的高低和支面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。（可閱讀讀本第一冊第八早第八節(jié)）計算勢能，用到重心的概念。4萬有引力（1）地球?qū)λ車奈矬w有吸引作用。牛頓從蘋果落地聯(lián)想到地球與月球之間、行星與太陽之間、任何兩個物體之 間都有相互吸引的力，這種力叫萬有引力。（2）萬有引力是由于物體具有質(zhì)量而在物體之間產(chǎn)生的一種相互作用。（3）物體的質(zhì)量越大，萬有引力就越大；物體間距離越大，萬有引力就越小。 （定量關(guān)系將在以

8、后學(xué)習(xí)）由于一般物體的質(zhì)量不大，它們之間的萬有引力極其微小。例如兩個直徑 1m的鐵球（質(zhì)量約4 100kg）靠在一起時，它們間的萬有引力約為 1.1 x 10-3N。天體的質(zhì)量很大，因此天體間的萬有引力十分巨大。例如地球和太陽之間的 萬有引力大約是3.6 x 1022N,它足以拉斷直徑9x 103km的鋼柱。（三）課堂小結(jié)1 重力是地球?qū)ξ矬w的引力所產(chǎn)生的。從本質(zhì)上講，重力屬于萬有引力， 但不能說重力就是地球?qū)ξ矬w的萬有引力。一般來說它們的大小和方向都有差 別，但差別甚小。 物體在其它星球上受到星球的吸引也產(chǎn)生相應(yīng)的重力。通常不加說明時, “重力”是指物體在地球上受到的重力。重力的方向是豎直向

9、下的；重力的大小與物體的質(zhì)量和所在位置有關(guān)： G=mg在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為物質(zhì) （質(zhì)量一定）受到的重力是恒力。 （計算表明：沿地表相距1800m的兩點(diǎn)，重力的方向相差不到 T。）重心是重力的作用點(diǎn)，重心不一定在物體上。重心位置與物體的質(zhì)量分 布和形狀有關(guān)。（四）作業(yè)與思考1 課本p. 13練習(xí)二。說明：第（1）題第項中“運(yùn)動”指沿地面不太大的 范圍內(nèi)的運(yùn)動。2演示：雙錐體“往上爬”。請大家仔細(xì)觀察并揭秘。軌道低端窄，雙錐體的重心高；軌道高端寬，雙錐體的重心低。表面看來雙 錐體由A端釋放，會自動地向較高的B端“爬升”。實際上仍是從重心高處向重 心低處滾下來。用一個手指支持鉛筆的一端使鉛筆直立而不倒不易做到，而把鉛筆換成 一根教鞭，小頭立在手指上，就比較容易做到使其不倒，你知道其中的道理嗎？ 去查一查有關(guān)資料。五、說明重力及其三要素在初中已經(jīng)學(xué)過，從知識上講，本節(jié)內(nèi)容很容易掌握， 屬于復(fù)習(xí)性質(zhì)的課，也可以安排學(xué)生自學(xué)。重心概念的建立，滲透了“等效代換”的物理方法，對于以后學(xué)習(xí)“力 的合成、分解”等有著十分重要的意義。注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀