同讀一本書口語交際教學設計（3篇）

1、同讀一本書口語交際教學設計（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。同讀一本書口語交際教學設計 第一篇：教學目標1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。2.樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。3.聽人說話要認真、耐心,能抓住要點,有條理地進行表達。一、導入新課。1.出示關于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少。盧梭2.導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。

2、二、明確交際要求。1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。)2.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。(這本書講了一個什么樣的故事?你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?故事的結局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?)3.小組交流:本次口語交際中我們應該注意什么?(引原文說明觀點,使觀點更有說服力。分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。)三

3、、互動交流,匯報心得。1.選定主題。(選擇一個主題交流讀書心得)2.交流讀書心得的基本要求。(可以借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法和觀點。表達觀點時要以內容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。要勇于表達自己的真實想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)3.組內交流:根據(jù)選定的主題,在小組內討論交流。和同學討論:在交流讀書心得的時候,需要特別注意什么?4.評議誰最棒。小組評議,看同學說的是否符合要求,能否說服別人。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者。5.上臺交流,分享收獲。小組內選定代表,上臺交流讀書心得。四、欣賞范例。示例:夏洛的網(wǎng)這本書講述了這樣一個故事:在朱克曼家的谷倉里,快樂

4、地生活著一群小動物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個可怕的消息打破了谷倉的平靜,威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而,看似渺小的夏洛卻說:我一定會救你的。不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬,一開始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因為夏洛真的實現(xiàn)了它的諾言!它它的網(wǎng)織出了王牌豬了不起和謙卑這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭多么感人的故事啊!我跟很多人一樣,平時特別討厭蜘蛛,但看了這個故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是

5、一件了不起的事。我為你結網(wǎng),因為我喜歡你。再說,生命的意義到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。是的,它渺小、瘦弱,但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。示例:讀了夏洛的網(wǎng),我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時,威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友

6、誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時,義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個安享天年的未來,但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時,是夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個漫長、難熬的黑夜,給威爾伯帶來了快樂;當威爾伯面臨被宰殺的命運時,還是夏洛,愛編織了大網(wǎng),拯救了小豬至今我依然記得夏洛在臨死前編織的謙卑二字,它們正是贊美夏洛的語言。五、小結。辦一期讀書交流會?？谡Z交際:同讀一本書內容1.本次口語交際主要以學生的表達為主,重視學生之間的互評,讓學生在評價中改進表達,使表達更流暢、更有條理。2.教師列舉各類話題,拓展學生思路,讓學生有

7、章可循,發(fā)散思維,豐富了學生口語交際的內容。1.了解世界名著閱讀書目。2.掌握閱讀世界名著的方法,領悟評價人物形象的方法。3.體會閱讀的快樂,激發(fā)閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。一、借助名言,激發(fā)情感。泰戈爾有句詩是這樣寫的:當我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會無限驚訝地停下步履。每本名著都是獨一無二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領略世界名著的獨特魅力吧。二、共讀名著,感受魅力。1.請同學們自由讀你讀過這本書嗎這部分文字。思考:這部分主要介紹了魯濱遜漂流記哪方面的內容?主要介紹了不同學者對魯濱遜漂流記的高度評價。2.魯濱遜漂流記

8、這部長篇小說有什么特色?(1)故事精彩離奇。(2)塑造了一個典型的資產(chǎn)階級正面形象,一個不滿足于現(xiàn)狀、敢于追求進取、不屈不撓的魯濱遜形象。(3)小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然,表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術表現(xiàn)力。(4)小說通篇采第一人稱的敘述方式,情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來。(5)小說語言明白曉暢,樸素生動。(6)作品注重通過人物的行動、語言和心理活動描寫刻畫人物性格,注重表現(xiàn)人物性格的變化和發(fā)展。常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格。三、自主學習,交流互動。1.交流資料:了解作者。2.交流小說內容:學生簡要敘述情節(jié)。魯濱遜:冒險生活荒島求生返回英國3.討論:作者塑造的魯濱遜是一

9、個什么樣的人物形象?(課件出示三個問題來展開討論。)(1)你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人?(他不是一個隨遇而安、消極待命的人,而是一個意志極為堅強,生存信念十_大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中, 你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中, 你對湯姆有了怎樣的認識。4.小組討論交流并派代表進行匯報。提示：認真聽他人的發(fā)言, 準確地理解別人的想法。對于不同的想法, 想想他們的理由是什么。5.師生總結。和同學分享交流之后, 說說你對這本書是否有了新的想法。引導學

10、生勇敢表達自己的新的想法。提示方法：（1）引原文說明觀點, 使觀點更有說服力。（2）分辨別人的觀點是否有道理, 講的理由是否充分。三、課堂總結【出示課件6】閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解, 即使讀同一本書, 不同的讀者, 心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良, 什么是友誼, 什么是生活, 跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長, 是多么幸福！讀了一本好書, 跟同學交流分享閱讀的收獲, 是多么快樂！四、布置作業(yè)推薦好書, 寫好讀書推薦卡。（板書）口語交際：同讀一本書梳理思路勇于表達認真傾聽交流表達同讀一本書口語交際教學設計 第三篇：學習目標1.交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會

11、借助批注梳理思路, 深入的表達自己的想法或觀點。2.表達觀點時要以內容為依據(jù), 從書中找出例子來說明自己的觀點。3.要勇于表達自己的真實想法。4.認真傾聽別人的發(fā)言, 準確理解他人的想法。對于不同想法, 思考他們的理由。5.交流之后, 說說自己的新想法。學習重點難點1.交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路, 深入表達自己的想法或觀點。2.表達觀點時要以內容為依據(jù), 從書中找出例子來說明自己的觀點。3.要勇于表達自己的真實想法。課時安排1課時教學準備課件教學過程一、 名言導入, 議論好書【出示課件1】1.出示名人名言(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。(2)書籍乃世人累積智慧之明

12、燈。(3)讀一切的好書, 就是和許多高尚的人談話。(4)書籍人類進步的階梯。2.讀名人名言, 學生自由說說讀后的感受。3.全班討論：什么樣的書才能算好書?鼓勵學生暢所欲言, 聯(lián)系自己實際談看法。依據(jù)學生回答順勢概括如下：(1)內容健康、生動、有趣的書；(2)語言優(yōu)美的書；(3)圖文并茂、給人美感的書；(4)啟迪智慧、教人做人的書；(5)使人獲得有益知識的書。小結：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解, 即使讀同一本書, 尤其是一本好書, 不同的讀者, 心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會, 圍繞同一本書交流讀書心得, 分享閱讀的收獲, 分享讀書帶來的快樂與幸福。（板書：同讀一本書）二、

13、探究說法, 嘗試表達【出示課件2】1.學生獨立思考或小組討論：我準備分享哪一本好書?怎樣去圍繞這本書交流讀書心得, 分享閱讀的收獲, 使大家想讀、愛讀?【出示課件3】2.播放多媒體動畫, 啟發(fā)示范。大家好, 我是愛讀書的小靈通。最近, 我看了一本很有意思的書, 名字叫童年真好, 作者是我省作家陳章漢。這本書兒童化的語言、形象風趣的插圖, 寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論什么事, 都充滿了天真無邪的兒童情趣。讀著讀著, 我常常忍不住捧腹大笑, 并為文中蘊含的濃厚情感所感染, 也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書, 你不想一睹為快嗎?3.在學生自由發(fā)表意見的基礎上, 師生共

14、同歸納、概括出圍繞引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。（1）這本書講了一個什么樣的故事?（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑, 或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？（4）讀這本書的時候, 你想到了哪些相似的書, 或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事, 你會怎么寫？【出示課件4】2.交流之前, 指導如何圍繞話題展開交流。（1）交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路, 深入地表達自己的想法或觀點。（板書：梳理思路）（2）表達觀點時要以內容為依據(jù), 從書中找出例子來說明

15、自己的觀點。（板書：勇于表達）（3）要勇于表達自己的真實想法。（板書：認真傾聽）（4）交流時, 認真傾聽別人的發(fā)言, 準確理解他人的想法。對于不同想法, 思考他們的理由是什么。（板書：交流表達）三、小組練說, 人人參與1.導言：看來, 推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中挑選自己認為好的書介紹給同學。小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的, 值得討論的話題展開深入交流。最后比一比, 看哪個小組的討論的觀點最有創(chuàng)意, 獲得最佳創(chuàng)意獎。2.學生四人一組或自找交際伙伴, 互相介紹、推薦, 確定每一組的共同閱讀的書。每小組由一名同學當小組長負責主持, 鼓勵學生不同于別人的方式推薦, 其他同學

16、可以提出問題。交流后相互評價、修正, 再推舉出代表準備參加全班交流。教師巡回檢查, 進行個別指導, 特別是對那些在語言表達、交流上有困難或障礙的學生, 教師自己或指定優(yōu)秀學生加以幫助, 確保每一個學生都有效地參與交際。四、和諧互動, 反饋評價【出示課件5】1.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書, 表達自己小組對于同讀一本書的觀點, 教師協(xié)調各小組的銜接。形式一：好書自述。學生頭戴飾物, 第一人稱的方式表白自己, 推薦自己, 還邀請看過這本書的同學作補充。形式二：講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷, 邊講故事邊表演。可一個人獨立表演, 也可請同學合作。形式三：小記者采訪。兩學生分別扮演小記者和新書的作者, 小作者在回答小記者問題的過程中, 適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內容, 以引發(fā)學生對書的好感和興趣。2.和同學分享交流之后, 說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法?！境鍪菊n件6】提示方法：（1）引原文說明觀點, 使觀點更有說服力。（2）分辨別人的觀點是否有道理, 講的理由是否充分。3.小組匯報后, 學生自由評價：重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方, 聲音是否響亮, 是否富有情感；看對這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯