正比例教學(xué)反思（10篇）精選

1、正比例教學(xué)反思（10篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。正比例教學(xué)反思 第一篇：正比例的教學(xué), 是在學(xué)生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的, 著重使學(xué)生理解正比例的好處。正、反比例知識(shí), 資料抽象, 常常感覺(jué)老師教得枯燥, 學(xué)生學(xué)得艱難, 認(rèn)為讓學(xué)生反復(fù)感知, 構(gòu)成充分的感性認(rèn)識(shí), 在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括, 是構(gòu)成概念的良好途徑。因此, 在教學(xué)時(shí)首先細(xì)致安排學(xué)生初步感知, 透過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)出路程與時(shí)光的比, 求比值, 找規(guī)律, 寫(xiě)數(shù)量關(guān)系, 讓學(xué)生初步感知正比例的要點(diǎn)。第二, 僅有例題的首次感知

2、學(xué)生還不能構(gòu)成正比例的概念, 因此, 變換情境, 選取與例題不一樣的數(shù)量：鉛筆的數(shù)量和總價(jià), 耕地的時(shí)光和耕地總公頃數(shù)。讓學(xué)生反復(fù)感知正比例概念的規(guī)律。這樣既拓展了教材, 又進(jìn)一步增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生高度概括正比例概念打下了基礎(chǔ)。第三有了前面充分的感性認(rèn)識(shí), 提出幾個(gè)問(wèn)題, 引導(dǎo)學(xué)生有序的思考, 以小組合作交流的形式, 讓學(xué)生進(jìn)一步突破正比例概念中的一些關(guān)鍵詞, 如：相關(guān)聯(lián)的量, 相對(duì)應(yīng)的數(shù), 比值等, 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)互相交流, 互相討論, 把各自對(duì)正比例概念的感知會(huì)聚, 綜合, 從而抽象出正比例的好處是：兩種相關(guān)聯(lián)的量, 一種量變化, 另一種量也隨著變化, 如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩

3、個(gè)數(shù)的比值必須, 這兩種量就叫做成正比例的量。在這節(jié)課中, 學(xué)生透過(guò)對(duì)正比例的初步感知, 不一樣情境下的反復(fù)感知, 討論探究等過(guò)程, 積累了對(duì)正比例概念的豐富的感性認(rèn)識(shí), 并以此為基礎(chǔ)高度概括出了正正比例的好處, 從而牢固的掌握了正比例的好處, 取得了較好的效果。正比例教學(xué)反思 第二篇：在教學(xué)成正比例的量之前, 學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系, 如：速度、時(shí)光和路程的關(guān)系, 單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系等, 而正比例是進(jìn)一步來(lái)研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征。在教學(xué)例1, 自學(xué)例2時(shí), 都鼓勵(lì)學(xué)生去觀(guān)察, 去探索。尤其是例1, 透過(guò)學(xué)生觀(guān)察, 找出規(guī)律, 填寫(xiě)表格。透過(guò)觀(guān)察, 讓學(xué)生自去發(fā)現(xiàn)成正比例

4、的兩種量的特點(diǎn), 從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性, 在揭示成正比例的兩種量的特點(diǎn)及性質(zhì)時(shí), 讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題：1、表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？2、相對(duì)應(yīng)的路程（總價(jià)）是怎樣隨著時(shí)光（數(shù)量）的變化而變化的？3、相對(duì)應(yīng)的路程（總價(jià)）和時(shí)光（數(shù)量）的比分別是多少？比值是多少？比值表示的好處是什么？來(lái)組織、歸納、得出其性質(zhì)和好處。在教學(xué)例時(shí), 安排了自學(xué), 讓學(xué)生自主的去獲取知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都期望自的想法能跟老師的接近或相同, 這樣他們會(huì)有成就感, 從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中, 始終處在引導(dǎo)、輔助的地位。讓學(xué)生成為課堂的主人, 讓他們盡情表達(dá)對(duì)于知識(shí)的見(jiàn)解, 讓他們深深感受到這間教室是屬于他們

5、的, 這節(jié)課是屬于他們的。讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì), 因此這節(jié)課的教學(xué)效果比較好。有下方幾點(diǎn)反思：1。學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變, 帶來(lái)學(xué)習(xí)效果的一大塊進(jìn)步。要改變以往理解式的學(xué)習(xí), 多給學(xué)生探索、動(dòng)手操作的時(shí)光與空間, 讓學(xué)生在探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實(shí)踐證明, 學(xué)生喜歡動(dòng)手操作, 喜歡有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題, 能夠用心主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在正比例的練習(xí)中, 學(xué)生都能夠用除法去驗(yàn)證結(jié)果是不是必須的, 從而決定兩種量是否成正比例, 可見(jiàn)教學(xué)效果十_大腦動(dòng)起來(lái)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程, 思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn), 是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征, 能夠說(shuō), 沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中, 注意

6、把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程, 在自學(xué)提示中, 圍繞正比例的好處的理解給學(xué)生足夠的思考空間, 將提綱資料簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)化, 讓全體學(xué)生在觀(guān)察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知, 大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。二、讓小組合作真正更有效。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué), 解決問(wèn)題。本課的教學(xué)中, 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生將自學(xué)中不能理解的問(wèn)題進(jìn)行小組交流, 因?yàn)楸菊n時(shí)的教學(xué)資料難度相比較較大, 所以給小組活動(dòng)空出了足夠的時(shí)光, 讓學(xué)生在小組活動(dòng)中真正到達(dá)思維層次上的交流, 而不僅僅僅限于表面上的討論。事實(shí)證明, 在本節(jié)課資料的教學(xué)中, 小組交流發(fā)揮了很大的作用。也努力做

7、到：學(xué)生自能學(xué)的自學(xué), 自能做的自做, 培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神, 從而到達(dá)互助。三、透過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了及時(shí)鞏固新知識(shí), 由易到難設(shè)計(jì)了大容量的練習(xí), 以便讓學(xué)生將所學(xué)資料在練習(xí)中得到加深理解和鞏固。透過(guò)練習(xí), 學(xué)生的思維得到了提高;對(duì)正比例的好處理解也加深了認(rèn)識(shí)。在教學(xué)正反比例好處時(shí)還是有很多不盡如人意的地方。這堂課, 對(duì)教材中幾個(gè)概念, 在理解上仍存在一些問(wèn)題。比如, 什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量, 課本上的概念是：一種量變化, 另一種量也隨著變化。那么一個(gè)人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量, 能夠說(shuō)從必須程度上或多或少有點(diǎn)相關(guān), 但是在必須程度上又不相關(guān), 比如人到長(zhǎng)大以后

8、開(kāi)始發(fā)胖, 身高不變, 體重變化, 這又這么說(shuō)?所以, 覺(jué)得自在教材的鉆研方面, 還應(yīng)多探索, 多下功夫。正比例教學(xué)反思 第五篇：是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)資料。這部分資料主要使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程, 初步理解正比例的好處, 學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例, 體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系, 感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不一樣數(shù)學(xué)模型, 進(jìn)一步培養(yǎng)觀(guān)察潛力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的潛力;體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系, 增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。這節(jié)課是這樣進(jìn)行的:課前先由學(xué)生主持課前幾分鐘, 學(xué)生介紹了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法問(wèn)題。然

9、后復(fù)習(xí)比和比例的知識(shí)。新知探究前, 在黑板上出示了探究的三個(gè)問(wèn)題:1、表中告訴了哪兩個(gè)量?2、觀(guān)察路程和時(shí)光相對(duì)應(yīng)數(shù)值的比的比值各是多少？3、這兩種量變化有什么規(guī)律？, 之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題在小組內(nèi)學(xué)生討論交流。幾分鐘后指生起來(lái)匯報(bào)。學(xué)生的回答雖然不很流暢、完整, 但還是較好的說(shuō)出了兩種量, 即所行路程和所行時(shí)光是兩種相關(guān)聯(lián)的量, 路程隨著時(shí)光的變化而變化。時(shí)光擴(kuò)大, 路程也擴(kuò)大；時(shí)光縮小, 路程也縮小。路程和時(shí)光比的比值是必須的。因?yàn)槎弑鹊谋戎刀际?0（即速度必須）。接下來(lái)引出表格中的數(shù)量關(guān)系式：路程/時(shí)光=速度。進(jìn)一步指出：當(dāng)路程和對(duì)應(yīng)時(shí)光的比的比值是必須時(shí)（也就是速度必須時(shí)）, 們就說(shuō)行

10、駛的路程和時(shí)光成正比例, 行駛的路程和時(shí)光是成正比例的量。這個(gè)環(huán)節(jié)處理完后, 簡(jiǎn)單小結(jié)前面所學(xué)資料。之后試一試的資料基本就放手讓學(xué)生自自學(xué), 在練習(xí)本上寫(xiě)出幾組對(duì)應(yīng)的總價(jià)和數(shù)量的比, 并比較大小。小組交流完后, 學(xué)生觀(guān)察, 試著用自的語(yǔ)言加上點(diǎn)播引導(dǎo), 指出：鉛筆的總價(jià)和數(shù)量成正比例, 二者是成正比例的量。連個(gè)例題講完后, 學(xué)生繼續(xù)思考、小組討論交流、指生匯報(bào)。歸納出共同點(diǎn)：。最后讓學(xué)生試著用字母y、x、k表示上方這種數(shù)量關(guān)系。即：y/x=k(必須)。這節(jié)課基本上完成了教學(xué)資料。學(xué)生較好的理解正比例的好處體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系, 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比上節(jié)課好了許多。但是這節(jié)課有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)處理好

11、：1、前置作業(yè)布置得還不夠到位。2、課前幾分鐘復(fù)習(xí)時(shí)光多了點(diǎn)。3、中間學(xué)生討論、自學(xué)時(shí)光如果把握不好, 直接影響后面的練習(xí)處理。以后還需要繼續(xù)加強(qiáng)課堂節(jié)奏和時(shí)光的調(diào)控。正比例教學(xué)反思 第六篇：學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)比的好處、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用。在上一節(jié)課也體會(huì)了生活中存在的變量之間的關(guān)系, 這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)正比例奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生理解正比例的好處時(shí)比較困難, 為此, 密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn), 設(shè)計(jì)了一系列情境, 讓學(xué)生體會(huì)生活中存在超多相關(guān)聯(lián)的量, 它們之間的關(guān)系有著共同之處, 從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量以及明確正比例在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。課堂上設(shè)計(jì)了正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊

12、長(zhǎng)的變化關(guān)系。透過(guò)表格、圖像、表達(dá)式的比較, 使學(xué)生體會(huì)到雖然正方形的周長(zhǎng)和面積都隨邊長(zhǎng)的增加而增加, 但正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)、面積與邊長(zhǎng)的變化規(guī)律并不相同。同時(shí), 也讓學(xué)生初步感知在變化過(guò)程中, 正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值必須, 為認(rèn)識(shí)正比例奠定基礎(chǔ)。之后, 給學(xué)生帶給第二個(gè)情境：當(dāng)速度必須時(shí), 汽車(chē)行駛的路程與時(shí)光的變化關(guān)系。教學(xué)時(shí), 先讓學(xué)生把汽車(chē)行駛的時(shí)光和路程表填完整, 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考：當(dāng)時(shí)光發(fā)生變化時(shí), 路程怎樣變化；第三個(gè)情境則是, 購(gòu)買(mǎi)同一種蘋(píng)果(也就是當(dāng)單價(jià)必須時(shí)）, 應(yīng)付的錢(qián)數(shù)與購(gòu)買(mǎi)的蘋(píng)果質(zhì)量之間的關(guān)系。透過(guò)以上實(shí)例, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)速度必須時(shí), 路程隨時(shí)光的變化而變化

13、, 在變化的過(guò)程中路程與時(shí)光的比值相同；當(dāng)單價(jià)必須時(shí), 應(yīng)付的錢(qián)數(shù)隨購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果的質(zhì)量的變化而變化, 在變化過(guò)程中應(yīng)付的錢(qián)數(shù)與質(zhì)量的比值相同。在此基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生透過(guò)比較, 概括出以上實(shí)例的共同點(diǎn), 引出正比例的好處。最后, 透過(guò)小結(jié)、練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出決定兩種量是否成正比例的依據(jù)：1。兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量；2。在變化的過(guò)程中, 這兩種量比值是否必須。在鞏固練習(xí)題中讓學(xué)生超多的復(fù)習(xí)了常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。對(duì)于一些學(xué)生較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)的講解。例：圓柱的底面積必須, 體積與高成什么比例；圓的周長(zhǎng)與半徑成正比例；圓的面積與半徑是否成比例；人的身高與年齡是否成比例；一瓶礦泉水, 喝掉的和瓶里剩下的

14、水是否成比例等等。但是在教學(xué)中同樣也感覺(jué)到, 由于這個(gè)概念比較長(zhǎng), 所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)好處記憶下來(lái)是比較困難的, 個(gè)性是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所以也教給學(xué)生必須的方法, 抓住句中的重點(diǎn), 透過(guò)理解來(lái)記憶。讓學(xué)生透過(guò)相互之間說(shuō), 前后同桌檢查, 到達(dá)對(duì)該概念的熟練敘述。正比例教學(xué)反思 第七篇：授完了成正比例的量這部分資料之后, 有以下感受：1、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué), 是學(xué)生自的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活, 又務(wù)必回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予其活力與靈性。數(shù)學(xué)的教與學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活, 注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn), 變傳統(tǒng)的書(shū)本中學(xué)為生活中做數(shù)學(xué)。本節(jié)課一開(kāi)始就聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際, 讓學(xué)生找一找生活中

15、遇到的數(shù)量, 學(xué)生興趣高漲, 一下舉出了許多的實(shí)例, 之后又讓學(xué)生找一找一種量變化, 另一種量也隨之變化的例子, 學(xué)生又開(kāi)動(dòng)腦筋, 爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō), 讓學(xué)生明確了們這天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和生活的聯(lián)系是如此的密切。在教學(xué)正比例的好處時(shí), 又讓學(xué)生找一找生活中成正比例的例子, 讓學(xué)生再一次感受到生活處處有數(shù)學(xué)。2、重視學(xué)法指導(dǎo), 為新知建構(gòu)鋪路搭橋?qū)W生理解正比例的好處并不難, 但是根據(jù)正比例的好處去決定兩種量成不成比例關(guān)系就很難, 因此在教學(xué)時(shí), 為了突破難點(diǎn)有意設(shè)計(jì)了一組決定題, 涵蓋了學(xué)生可能會(huì)碰到的幾種狀況。學(xué)生獨(dú)立完成后, 再引導(dǎo)學(xué)生思考你在做這種題時(shí)可能會(huì)碰到哪幾種狀況, 就應(yīng)如何去思考,

16、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思, 舉一反三。使學(xué)生透過(guò)解決具體問(wèn)題抽象概括、構(gòu)成普遍方法, 指導(dǎo)他們及時(shí)反思, 在回顧反思中理清思路, 不斷提升思維的層次。3、讓學(xué)生在探索、分析、理解中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是由老師灌輸?shù)? 而是學(xué)生自觀(guān)察、討論分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為了給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的平臺(tái), 帶給給學(xué)生幾個(gè)討論交流的問(wèn)題, 激發(fā)學(xué)生探究的欲望, 給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間, 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生參與了知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程, 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4、在觀(guān)察中思考小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程, 思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn), 是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征, 能夠說(shuō), 沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教

17、學(xué)中, 注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程。例如：讓學(xué)生完成表格之后, 思考你得到了什么信息？然后思考下方的問(wèn)題：統(tǒng)計(jì)表中有哪幾種量？哪種是變化的量, 哪種是不變的量？體積和高度這兩種變化的量具有什么特征？這樣讓學(xué)生著重去尋找表中的規(guī)律。在學(xué)生深入觀(guān)察、獨(dú)立思考、合作交流后, 必會(huì)發(fā)現(xiàn)表中的兩個(gè)量變化規(guī)律。這樣讓全體學(xué)生在觀(guān)察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知, 大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外, 由于事例熟悉, 且數(shù)據(jù)計(jì)算起來(lái)很簡(jiǎn)單, 便于學(xué)生口算, 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能將更多的時(shí)光和精力用于思考這兩種量的變化規(guī)律上, 進(jìn)而便于提示正比例的好處。5、不足之處（1）在練習(xí)方面, 學(xué)生找不到哪些數(shù)量成正比例

18、時(shí)應(yīng)讓學(xué)生討論, 每個(gè)正比例關(guān)系都應(yīng)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō), 這樣或許會(huì)懂得更多。（2）由于本節(jié)課所學(xué)資料比較抽象, 難以理解, 所以教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)慢, 導(dǎo)致后面的練習(xí)不夠充分。正比例教學(xué)反思 第八篇：其實(shí)們這部分的資料在五年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)了, 只是沒(méi)有告訴學(xué)生這樣的兩種量的變換規(guī)律就是成正比例。個(gè)性是們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)了比的好處、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用。聯(lián)系比例旳式子體會(huì)到生活中存在這很多像這樣的變量關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)生活中存在超多相關(guān)聯(lián)的量, 它們之間的關(guān)系有著共同之處, 從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量。課堂上設(shè)計(jì)了情境：當(dāng)單價(jià)必須時(shí), 總價(jià)與數(shù)量的變化關(guān)系。先讓學(xué)生觀(guān)察數(shù)量是怎樣變化的, 再看總價(jià)又是怎樣變化

19、的。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考：當(dāng)數(shù)量發(fā)生變化時(shí), 總價(jià)怎樣變化;之后一個(gè)情境則是, 購(gòu)買(mǎi)同一種蘋(píng)果(也就是當(dāng)單價(jià)必須時(shí)), 應(yīng)付的錢(qián)數(shù)與購(gòu)買(mǎi)的蘋(píng)果質(zhì)量之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)速度必須時(shí), 路程隨時(shí)光的變化而變化, 在變化的過(guò)程中路程與時(shí)光的比值相同;當(dāng)單價(jià)必須時(shí), 應(yīng)付的錢(qián)數(shù)隨購(gòu)買(mǎi)數(shù)量的變化而變化, 在變化過(guò)程中應(yīng)付的錢(qián)數(shù)與質(zhì)量的比值相同。讓學(xué)生總結(jié)出：1。兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量;2。在變化的過(guò)程中, 這兩種量比值是否必須。正比例教學(xué)反思 第九篇：這節(jié)課的教學(xué)資料是正比例的好處。整個(gè)單元在學(xué)生具有比和比例的知識(shí), 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上編排, 透過(guò)對(duì)兩個(gè)數(shù)量持續(xù)商必須或積必須的變化, 理解

20、正比例關(guān)系和反比例關(guān)系, 滲透初步的函數(shù)思想。正比例和反比例歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)里的重要資料之一, 與過(guò)去的教材相比, 本單元進(jìn)一步加強(qiáng)正、反比例的概念教學(xué), 突出正比例關(guān)系的圖像及簡(jiǎn)單應(yīng)用, 重視正、反比例與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系, 淡化脫離現(xiàn)實(shí)背景決定比例關(guān)系, 不安排應(yīng)用正、反比例關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。全單元編排三道例題和一個(gè)練習(xí), 前兩道例題都是關(guān)于正比例的, 分別教學(xué)正比例的好處和圖像, 后一道例題教學(xué)反比例的知識(shí)。這節(jié)課是第一課時(shí), 它的設(shè)計(jì)和教學(xué)很關(guān)鍵。把教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程, 初步理解正比例的好處, 學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正

21、比例。2讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程中, 初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系, 感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不一樣數(shù)學(xué)模型, 進(jìn)一步培養(yǎng)觀(guān)察潛力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的潛力。3讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系, 增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成正比例量的特點(diǎn), 加深對(duì)正比例量的理解。教學(xué)難點(diǎn)是能根據(jù)正比例的好處決定兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例。教學(xué)關(guān)鍵是重視不一樣數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用, 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系, 不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中, 做了如下的調(diào)整。整合教材, 更加關(guān)注學(xué)生的需要。把石頭剪刀布一題設(shè)為例題教學(xué), 在游戲的

22、情境中進(jìn)行教學(xué)。而不是采用傳統(tǒng)的路程速度的問(wèn)題去教學(xué)。這樣孩子興趣很濃, 容易在簡(jiǎn)單中突破難點(diǎn)。為了不脫離書(shū)本, 把書(shū)上的例題設(shè)為了副例題, 在學(xué)生已經(jīng)初步感知了成正比例的量之后, 較為自主地進(jìn)行小組探究, 得出結(jié)論。利用游戲、打分, 不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。孩子需要一個(gè)有效的反饋, 力求在本課的組織中滲透了練習(xí)紙, 每項(xiàng)的評(píng)分?？偟姆答? 期望能夠有效地避免評(píng)價(jià)反饋的無(wú)效。從生活情景入手, 給學(xué)生帶給超多的時(shí)光與空間, 鼓勵(lì)他們借助已有的知識(shí)基礎(chǔ), 生活經(jīng)驗(yàn), 透過(guò)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程, 創(chuàng)造性的思考、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)構(gòu)建之上, 讓學(xué)生

23、感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂(lè)趣, 讓學(xué)生擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。愛(ài)玩是孩子的天性, 讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻的也是最牢固的。為此設(shè)計(jì)了一個(gè)石頭、剪刀、布的游戲, 讓同桌進(jìn)行游戲, 并記錄自贏(yíng)的次數(shù), 學(xué)生興趣盎然, 同時(shí)也為后面的新課教學(xué)做好了鋪墊, 使得學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、引入操作活動(dòng)組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)進(jìn)行研究, 相關(guān)聯(lián)兩個(gè)量的關(guān)系便豐富地呈現(xiàn)出來(lái)：書(shū)的本數(shù)越多, 疊成的書(shū)就越厚書(shū)的本數(shù)越多, 疊成的書(shū)就越重書(shū)的本數(shù)越多, 疊成的書(shū)的價(jià)格就越高書(shū)的本數(shù)越多, 疊成的書(shū)的張數(shù)就越多書(shū)的厚度、重量、價(jià)格、總張數(shù)隨著書(shū)的本數(shù)的增多而增多透過(guò)這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加明確本課的概念。4、從觀(guān)察中思考小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程, 思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn), 是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征, 能夠說(shuō), 沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中, 注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程, 讓學(xué)生自計(jì)算游戲的得分, 并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察, 從而得出：得分隨著贏(yíng)的次數(shù)的變化而變化, 它們是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量, 初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué), 讓全體學(xué)生在觀(guān)察中思考、在思考中探索、在探