《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》第二章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)論課件

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論第二章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)論（一）學(xué)科語(yǔ)言理論1、面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的普通語(yǔ)言學(xué)及其分支學(xué)科理論研究。普通語(yǔ)言學(xué)及其各分支學(xué)科的理論必須和第二語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，只有服務(wù)于第二語(yǔ)言教學(xué)的需要，才能成為第二語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科語(yǔ)言理論。2、面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律、組合規(guī)律、表達(dá)規(guī)律就應(yīng)該是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的主要內(nèi)容。面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)需要的漢語(yǔ)本體（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）研究的成果，就應(yīng)該是學(xué)科語(yǔ)言理論的重要組成部分。要注意的是：作為學(xué)科語(yǔ)言理論的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究是為了服務(wù)并服從教學(xué)實(shí)踐的需要，重點(diǎn)不在于追求理論的系統(tǒng)性和知識(shí)的完整性，漢語(yǔ)同

2、學(xué)生母語(yǔ)的異同、漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的功能和用法、漢外對(duì)比、跨文化交際、語(yǔ)言習(xí)得、學(xué)習(xí)者個(gè)體差異、認(rèn)知心理等應(yīng)該成為研究的重點(diǎn)。這些與把漢語(yǔ)作為一種語(yǔ)言系統(tǒng)而進(jìn)行的研究和把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)所進(jìn)行的語(yǔ)言研究有很大的不同。（二）語(yǔ)言教學(xué)理論1、學(xué)科性質(zhì)理論：所謂學(xué)科性質(zhì)理論，就是關(guān)于第二語(yǔ)言教學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)的理論。 （1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)最根本的性質(zhì)是：它既是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，又是一種外語(yǔ)教學(xué)。“作為一種第二語(yǔ)言教學(xué)，它有別于漢語(yǔ)作為本族語(yǔ)教學(xué)，而跟其他第二語(yǔ)言教學(xué)有一些共同的特點(diǎn)和共同的規(guī)律；作為一種外語(yǔ)教學(xué)，它有別于對(duì)我國(guó)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)，而跟其他外語(yǔ)教學(xué)有一些共同的特點(diǎn)和共同的規(guī)律?！?（2）對(duì)外

3、漢語(yǔ)教學(xué)最基本的語(yǔ)言觀(guān)是：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具；最基本的教學(xué)觀(guān)是：要把語(yǔ)言當(dāng)作交際工具來(lái)教，而不能當(dāng)作知識(shí)體系來(lái)教；最基本的目的觀(guān)是：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)交際能力。在教學(xué)時(shí)，漢語(yǔ)知識(shí)的傳授是基礎(chǔ)，但不是目的，最終目的是漢語(yǔ)技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成。2、教學(xué)原則理論（1）教學(xué)原則的基本性質(zhì)第一，時(shí)代性。第二，很強(qiáng)的實(shí)踐性。第三，一定的理論性。第四，針對(duì)性。第五，層次性。（2）教學(xué)原則的層次體系常規(guī)教學(xué)原則；非常規(guī)教學(xué)原則不受或基本不受時(shí)代和教育目的影響，或者說(shuō)多數(shù)學(xué)科多種目的的教學(xué)都應(yīng)遵守的常規(guī)性的教學(xué)原則是常規(guī)教學(xué)原則。如因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)性原則等。時(shí)代性較強(qiáng)、受教育教學(xué)目的以及學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)

4、影響較大的教學(xué)原則叫做非常規(guī)教學(xué)原則。非常規(guī)教學(xué)原則包括上位教學(xué)原則、中位教學(xué)原則和下位教學(xué)原則 。上位教學(xué)原則：大原則或總原則，是整個(gè)教學(xué)工作和全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)遵守的教學(xué)原則，其適用范圍是全局性的。如以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則等。中位教學(xué)原則：亞原則或分原則，是部分教學(xué)工作或部分教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵守的教學(xué)原則，其適用范圍是局部性的。如課堂教學(xué)原則、課型教學(xué)原則、課程設(shè)置原則等。下位教學(xué)原則：微原則或單原則，是某一項(xiàng)教學(xué)工作或某一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)遵守的教學(xué)原則，其適用范圍是單一性的。如課堂練習(xí)機(jī)會(huì)均等的原則、作業(yè)及時(shí)批改及時(shí)返還的原則等。常規(guī)教學(xué)原則體現(xiàn)在非常規(guī)教學(xué)原則中，上一位的教學(xué)原則決定下

5、一位的教學(xué)原則，下一位的教學(xué)原則體現(xiàn)上一位的教學(xué)原則，上一位比下一位的概括性強(qiáng)，下一位的比上一位的針對(duì)性強(qiáng)，數(shù)量也更多。（3）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總教學(xué)原則 總原則（上位教學(xué)原則）是教學(xué)原則理論中最具實(shí)用價(jià)值的核心內(nèi)容，在語(yǔ)言教學(xué)理論乃至學(xué)科基本理論體系中都占有特殊而重要的位置。第一，以學(xué)生為中心的原則。第二，以交際能力的培養(yǎng)為核心的原則。第三，以結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合為框架的原則。結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，功能是目的，文化教學(xué)要為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。3、中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān) 中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是在中國(guó)的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)的教育思想中進(jìn)行的，中國(guó)的教師有著濃厚的中華文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)的教育觀(guān)念。我們的教學(xué)對(duì)象是以與中國(guó)的文化傳統(tǒng)和教

6、育觀(guān)念很不相同的文化傳統(tǒng)和教育觀(guān)念為背景的。在這種情況下，既不能完全照搬中國(guó)的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，也不能一概否認(rèn)之，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)研究中國(guó)的傳統(tǒng)教育思想、教育理念、教學(xué)原則和教學(xué)方法，從中做出取舍和調(diào)整。既吸收了中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的合理成分，又不至于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成障礙。學(xué)科應(yīng)用理論是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科基本理論的應(yīng)用和體現(xiàn)，也就是綜合運(yùn)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本理論來(lái)研究教學(xué)中的某一實(shí)際問(wèn)題，如教材編寫(xiě)理論研究、測(cè)試?yán)碚撗芯俊⒄n程設(shè)計(jì)研究等。這類(lèi)研究所形成的有關(guān)理論適用面最窄，應(yīng)用性最強(qiáng)。學(xué)科應(yīng)用理論研究的范圍主要包括：教學(xué)目標(biāo)研究、教學(xué)大綱研制、學(xué)科課程設(shè)計(jì)、學(xué)科課程建設(shè)、測(cè)試?yán)碚撗芯俊⒃u(píng)估理論

7、研究、教材編寫(xiě)理論研究、課堂教學(xué)研究、教學(xué)技巧研究，等等。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用理論賴(lài)以形成的依托是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科基本理論，但是學(xué)科的應(yīng)用研究反過(guò)來(lái)也能夠?yàn)閷W(xué)科基本理論的研究提供啟發(fā)和借鑒。學(xué)科發(fā)展和建設(shè)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，尤其是作為一項(xiàng)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展所必不可少的方方面面，主要包括：師資隊(duì)伍建設(shè)、教師進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)管理研究、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)實(shí)踐研究、教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源的管理、學(xué)科歷史研究，等等。有關(guān)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)的調(diào)查、研究主要依托于學(xué)科應(yīng)用理論的研究成果和學(xué)科應(yīng)用研究所反映出的問(wèn)題，反過(guò)來(lái)，學(xué)科發(fā)展建設(shè)方面的進(jìn)步也能夠促進(jìn)學(xué)科應(yīng)用理論的研究。呂必松：基礎(chǔ)理論、教學(xué)理論呂必松：基礎(chǔ)理論、教學(xué)理論、教學(xué)法崔永華：支撐理論、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論劉 珣：基礎(chǔ)理論、學(xué)科理論、教育實(shí)踐學(xué)科建設(shè)體系：理論基礎(chǔ)、基本理論、應(yīng)用理論、發(fā)展建設(shè) 發(fā)展建設(shè)（內(nèi)容） 應(yīng)用研究（地位、內(nèi)容）建設(shè)體系 基本理論（條件、地位、內(nèi)容）