《幼兒園36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)課件

1、2022/7/27幼兒園36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域培訓(xùn)資料(一、閱讀指南中迷信范圍的引言，思索： 指南中迷信范圍表達(dá)了哪些中心思念？ 1、幼兒迷信學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 探求處置效果嘗試發(fā)現(xiàn)2、幼兒迷信學(xué)習(xí)的價(jià)值追求 激起探求興味、體驗(yàn)探求進(jìn)程、開(kāi)展初步的探求才干。 構(gòu)成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和才干。 3、教與學(xué)的方式 直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作 做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)目的一： 親近自然，喜歡探求目的二： 具有初步的探求才干目的三： 在探求中看法周圍事物和現(xiàn)象關(guān)鍵詞：探求迷信范圍的目的迷信目的1 親近自然，喜歡探求3-4歲 4-5歲 5-6歲1.喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣2.經(jīng)常

2、問(wèn)各種問(wèn)題，或好奇地?cái)[弄物品。1.喜歡接觸新事物，經(jīng)常問(wèn)一些與新事物有關(guān)的問(wèn)題2.常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中1.對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底2.能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案3.探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足。目的一： 親近自然，喜歡探求表達(dá)了對(duì)幼兒獵奇心和探求興味的高度注重。強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)迷信活動(dòng)的興味 獵奇、好問(wèn)、好探求明白獵奇心和興味是迷信探求中的首要目的。自然的、幼兒身邊的、熟習(xí)的、生活中的事物是他們最感興味的。 (強(qiáng)調(diào)探求的對(duì)象應(yīng)是幼兒身邊的感興味的事物迷信目的2 ：具有初步的探求才干 3-4歲 4-5歲 5-6歲1.對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征2.能用多種感官或

3、動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。1.能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同或不同2.能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案。3.能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息。4.能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。1.能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化2.能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。3.在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。4.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄。5.探究中能與他人合作與交流。什么是探求才干？ 是幼兒在閱歷探求進(jìn)程中，綜合運(yùn)用各種方法處置效果的進(jìn)程中所構(gòu)成的發(fā)現(xiàn)效果、分析效果、處置效果才干。 探求才干是迷信探求范圍的關(guān)鍵目的探求進(jìn)程探求方法提出效果 觀察探

4、求 思索猜想 調(diào)查驗(yàn)證 搜集信息得出結(jié)論協(xié)作交流觀察比擬 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 調(diào)查測(cè)量等方法迷信目的3 在探求中看法周圍事物和現(xiàn)象 3-4歲 4-5歲 5-6歲1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動(dòng)植物是多種多樣的。2.能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬，光滑和粗糙等特性。3.能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響。4.初步了解和體會(huì)動(dòng)植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。1.能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)材料的溶解，傳熱等性質(zhì)或用途。3.能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。4.能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響。5.初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道

5、科技產(chǎn)品有利也有弊。1.能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征，習(xí)性和生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。2.能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。3.能探索并發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。4.感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序。5.初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。幼兒對(duì)事物和現(xiàn)象的看法都是在感知、體驗(yàn)、探求和發(fā)現(xiàn)的進(jìn)程中取得的，是探求進(jìn)程的肯定結(jié)果。這些事物和現(xiàn)象觸及到動(dòng)植物、物質(zhì)與資料、天氣與時(shí)節(jié)、科技、環(huán)境等，是探求的載體，幼兒樂(lè)于探求的態(tài)度和探求和處置效果的才干更為重要。 幼兒迷信探求的目的包括三個(gè)維度情感態(tài)度知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方法能力任何范圍的教育活動(dòng)

6、在制定教育目的時(shí)都要從這三個(gè)維度思索三個(gè)目的之間的關(guān)系：目的1：親近自然，喜歡探求 是首要的、前提性、動(dòng)機(jī)性目的；目的2：具有初步的探求才干 是重要的、中心性、關(guān)鍵性目的；目的3：在探求中看法周圍事物和現(xiàn)象 是載體性、發(fā)作性目的。閱讀剖析案例，了解幼兒探求的特點(diǎn) 閱讀兩個(gè)案例思索以下效果： 幼兒是如何探求的？ 教員提供了哪些支持？給我們帶來(lái)了哪些啟示。案例1：小汽車 小冤家用橡皮泥做了各種不同大小和外形的輪子，放在窗臺(tái)上，教員還在旁邊放了一些紙板、小棍和繩子等各種不同的資料。小莉看了一下自己的輪子還在，還發(fā)現(xiàn)了旁邊的紙板等資料，她拿起她的輪子，挑選了一些小棍和大小不同的紙板，坐到一張桌子旁，把

7、那些紙板分類后，挑選了一張小的通知旁邊的小冤家：我要做一個(gè)好玩的小汽車。小莉?qū)⑿」鞔┻^(guò)紙板上的洞，做成兩個(gè)車軸，接著選了兩個(gè)圓形輪子放在前面，兩個(gè)方形輪子放在前面，她把手指放在輪子前面悄然推，小車在桌面下面滑動(dòng)了。 她抬頭細(xì)心腸看著輪子，不再推了，笑了起來(lái)。她拆下前面的方輪子，跑到輪子堆中選了兩個(gè)蛋形的輪子，迅速裝在前面的軸上。她再推小車時(shí)，小車搖晃著向前滾動(dòng)起來(lái)，她笑了起來(lái)。她又把車拿到地板上滾動(dòng)，熱情地讓小冤家來(lái)看她的車顛簸著滾意向前的樣子。 幼兒的探求 幼兒可以自主、自動(dòng)學(xué)習(xí)； 幼兒的想法與成人不同； 教員的支持 給孩子自在、自主的空間； 資料適宜，能引發(fā)幼兒探求案例2: 特特四歲，坐在

8、桌子旁邊看著裝有面粉、鹽、沙子、水和油的容器，他將手指伸進(jìn)面粉里，然后舉起手指并對(duì)著手指吹氣，當(dāng)面粉從手指上被吹掉時(shí)，他笑了起來(lái)，接著他又把手指伸進(jìn)鹽里，他看著它，發(fā)現(xiàn)下面沒(méi)有沾到什么東西，特特拿來(lái)一個(gè)裝水的罐子，倒出一些在一個(gè)空碗里，他把碗里的水閑逛了幾分鐘，接著舀了幾勺面粉放到水里并用勺子快速的攪動(dòng)，這個(gè)進(jìn)程中他十分投入，他舉起幾勺這種混合物，傾斜勺子，使它滴落到碗里。重復(fù)做了幾次后，他又把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑著用兩手摩擦這種混合物，還舉起來(lái)給另一個(gè)孩子看，說(shuō)：看看這是粘的！接著又把手伸到碗里的液體中去。 特特加了更多的面粉，接著又加了一些水，他重復(fù)這

9、種倒-覺(jué)得的進(jìn)程。過(guò)了一會(huì)，他在一大碗純真水中把手洗凈，接著把手伸到鹽中，并觀察沾了鹽的手指，他向手指吹氣，這次發(fā)現(xiàn)沒(méi)能把鹽吹掉，接著他又把手指伸到水里。最后，特特拿來(lái)另一個(gè)碗，并往碗里倒水，爾后他末尾往水里加鹽，每次添加他都會(huì)把手伸到水里覺(jué)得一下。案例3：熄滅的小蠟燭 王堯是中一班最小的男孩，明天他手里拿著一個(gè)半透明的顏色艷麗的杯子。他凝神深思半刻，就把杯子罩到蠟燭的下面，神情專注地看著他的心愛(ài)的小火苗?？墒牵』鹈缇拖裆×怂频?，越來(lái)越小了，最后，竟熄滅了。堯堯急了，趕忙掀掉杯子，拿出小蠟燭，從旁桌的蠟燭那里救活了小火苗。這回，他沒(méi)有把杯子整個(gè)罩下去，而是懸在空中，眼睛一眨不眨地盯著燭光，

10、他似乎發(fā)現(xiàn)了什么。小火苗撲閃撲閃的，眨著眼睛朝他笑。堯堯終于明白了火苗不滅的緣由，他的臉上顯露了愁容。過(guò)了一會(huì)兒，他把杯子朝上放，拿起小蠟燭，放進(jìn)杯子里。做成了一盞美麗的小燭燈！堯堯快樂(lè)的說(shuō)著： 哦，真美麗??！我好棒哦！ 安安是個(gè)懼怕的女孩，出乎不測(cè)的，她明天沒(méi)有絲毫懼怕的心境。屢次的操作，她第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了蠟燭熄滅與空氣的關(guān)系。為了維護(hù)她的小火苗，她把蠟燭粘在了倒放杯子的底座上?？梢魂囷L(fēng)吹來(lái)，她的小火苗還是滅了。原來(lái)火苗還與風(fēng)有關(guān)！安安把她的小火苗藏進(jìn)了側(cè)放的杯子里。異常也做成了一盞小燭燈。抬起頭，安安才發(fā)現(xiàn)她的小同伴們都有了自己的發(fā)現(xiàn)，他們的身旁都有了一盞盞不滅的燭燈！幼兒的探求 幼兒的探求是

11、自發(fā)的、積極自動(dòng)的 幼兒是在靜態(tài)的操作中、在于資料 的互動(dòng)中來(lái)建構(gòu)自己的閱歷的 幼兒在活動(dòng)中閱歷了觀察探求、獲 取信息、得出結(jié)論等一系列探求的進(jìn)程幼兒的效果為什么面粉能沾到手上而鹽不能？為什么往水里加面粉水會(huì)變粘？參與更多的面粉會(huì)有怎樣的變化？為什么手指濕的時(shí)分鹽能沾到下面而干的時(shí)分不能？為什么沾到手指上的鹽不能像面粉一樣被吹掉？在水中參與鹽會(huì)發(fā)作什么樣的變化?幼兒的效果為什么小火苗被杯子罩住會(huì)熄滅？為什么小火苗沒(méi)有被杯子罩住還是會(huì)熄滅？小火苗藏進(jìn)了側(cè)放的杯子里，安安發(fā)現(xiàn)了什么？ 火苗熄滅與空氣和風(fēng)有關(guān)教員的支持 提供寬松的、支持性的、鼓舞幼兒探求的環(huán)境，使幼兒可以提出自己的效果并尋求答案；

12、悉心觀察并了解幼兒的探求，不隨意介入擅長(zhǎng)觀察、富有洞察力幼兒探求的特點(diǎn) 幼兒具有猛烈的獵奇心和求知欲 幼兒是積極自動(dòng)的探求者 幼兒的探求借助于直接閱歷 借助舉措、借助詳細(xì)事物 幼兒探求的方法具有試誤性 獵奇、好問(wèn)、好探求是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn) 杜威 幼兒具有猛烈的獵奇心、求知欲，這種與生俱來(lái)的特點(diǎn)是探求事物的內(nèi)驅(qū)力，是人生的一局部，與呼吸、飲食一樣重要。口腔探求 幼兒是積極自動(dòng)的探求者，他們像迷信家一樣，運(yùn)用迷信方法處置效果-觀察、推理、實(shí)驗(yàn)、溝通等。觀察探求：種子發(fā)芽種子發(fā)芽了把我的發(fā)現(xiàn)記載上去我給花兒澆澆水自然角我們摘蠶豆啦曬菜籽芥菜歉收迷信小游戲 不積跬步，無(wú)以成千里 日常生活中的隨機(jī)教育

13、是潤(rùn)物細(xì)聲的，但對(duì)幼兒的影響卻是持久而深遠(yuǎn)的。迷信教育不只改動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的方法,也改動(dòng)著他們的生活方式。法國(guó)諾貝爾物理獎(jiǎng)取得者夏帕克二、數(shù)學(xué)認(rèn)知子范圍的目的及中心價(jià)值 1、了解目的外延目的1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和幽默目的2：感知和了解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系 目的3：感知外形與空間關(guān)系 三條目的不能直接的用作幼兒園詳細(xì)活動(dòng)內(nèi)容，要依據(jù)幼兒的興味需求，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目的，選擇教育內(nèi)容。同時(shí)要注重目的之間的相互浸透和整合，不能片面強(qiáng)諧和追求在某一方面和幾個(gè)方面的開(kāi)展。指南數(shù)學(xué)認(rèn)知范圍強(qiáng)調(diào)1、讓幼兒在真實(shí)情境中中止數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感到數(shù)學(xué)的有用和幽默，取得真實(shí)的閱歷2、幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不時(shí)建構(gòu)的進(jìn)程

14、。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)詳細(xì)事物不時(shí)籠統(tǒng)概括完成的3、幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知存在團(tuán)體差異，不同的孩子用自己的方式處置效果幼兒的幾種思想方式直覺(jué)舉動(dòng)思想：借助舉措中止思想 0-3歲詳細(xì)籠統(tǒng)思想：借助籠統(tǒng)或表象中止思想 3-6歲籠統(tǒng)邏輯思想：借助語(yǔ)詞、概念中止思想 6、7歲以后幼兒階段思想展開(kāi)的特點(diǎn)1、直覺(jué)舉動(dòng)思想發(fā)作變化 這種思想方式有兩個(gè)特點(diǎn) 一是：思想依賴于詳細(xì)事物 二是：思想依賴于舉措 假定剝奪孩子的舉措就會(huì)影響孩子思想的進(jìn)程，思想的積極性就會(huì)降低。 皮亞杰2、詳細(xì)籠統(tǒng)思想占主導(dǎo)位置 擺脫舉措和舉措對(duì)象的依賴，仰仗鮮明事物的詳細(xì)籠統(tǒng)或表現(xiàn)的聯(lián)想中止思索。3、籠統(tǒng)邏輯思想末尾萌芽 這一階段的幼兒可以從言

15、語(yǔ)上中止推理，處置一些籠統(tǒng)的效果。 目的1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和幽默 是首要目的 強(qiáng)調(diào)幼兒的興味和自動(dòng)探求愿望的培育，教員要掌握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，采用妥當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄巍?目的1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和幽默 3-4歲 4-5歲 5-6歲1. 感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。2. 體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。 1. 在指導(dǎo)下感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來(lái)描述。2. 在指導(dǎo)下感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來(lái)描述的，對(duì)環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。 1.能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。2.能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，

16、體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。 上 下左 右左 右 活動(dòng)區(qū)資料分類擺放生活中的數(shù)學(xué)外形、顏色、時(shí)間數(shù)學(xué)存在于生活之中無(wú)處不在手套配對(duì)目的2、感知和了解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系目的3、感知外形與空間關(guān)系 是隨異性目的 強(qiáng)調(diào)在游戲和日常生活中去了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，不能脫離實(shí)際情境 目的2、感知和了解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系。 3-4歲 4-5歲 5-6歲1. 能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2. 能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。3. 能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)，能按數(shù)取物。4.能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書(shū)。 1.能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、長(zhǎng)短、厚薄、輕

17、重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。2.能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。3.能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1；2和3合在一起是5。4.會(huì)用數(shù)詞描述事物的順序和位置。1.初步理解量的相對(duì)性。2.借助實(shí)際情景和操作（如合并或拿取）理解加和減的實(shí)際意義。3.能通過(guò)實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。4.能用簡(jiǎn)單的圖表表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。 目的3、感知外形與空間關(guān)系。 3-4歲 4-5歲 5-6歲1.能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語(yǔ)言描述。2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。 1.能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。2.能

18、感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類。3.能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向。 1.能用常見(jiàn)的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。2.能按語(yǔ)言指示或根據(jù)簡(jiǎn)單示意圖正確取放物品。3.能辨別自己的左右。 2、案例剖析 閱讀案例1思索： 案例中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的展開(kāi)水平和 閱歷如何？ 結(jié)合案例反思以后存在的對(duì)幼兒數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)與展開(kāi)的價(jià)值追求方面的效果 是什么？數(shù)學(xué)案例剖析： 在一所幼兒園，我看到大班的教室里墻面和黑板上張貼著很多加減法算式，教員說(shuō)，孩子們?cè)?jīng)完全掌握了20以內(nèi)的加減法。但當(dāng)天給我們看的是一個(gè)操作活動(dòng)，孩子們用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘貼媽媽的頭像。我問(wèn)身邊的一個(gè)男孩：你知道3+5等于幾嗎？孩子立刻回答8。我又問(wèn)那3+8等于幾呢？孩子也很快回答11，此時(shí)教員走過(guò)去聽(tīng)我們的說(shuō)話。我接著問(wèn)：你看你粘貼的畫，這個(gè)媽媽的左邊眉毛用了幾個(gè)瓜子皮？孩子從左到右用手指著數(shù)1，2，3，4，5。5個(gè)。我又問(wèn)左邊眉毛用了幾個(gè)瓜子皮？孩子再一次從左到右用手指著數(shù)1，2，3，4，5。5個(gè)。那么，兩個(gè)眉毛一共用了幾個(gè)瓜子皮？孩子用手指著從左到右數(shù)1，2，3，4，5