基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計

1、基于白板的教學(xué)設(shè)計觀察物體的教學(xué)設(shè)計姓名：李倩學(xué)校：二郎廟小學(xué)2013 年 10觀察物體教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標(biāo)媒體使用及分析 （白板使用功導(dǎo)入故事激趣，初 步感受部分與 整體的關(guān)系。教師：同學(xué)們，你們見過大 象嗎？聽聽下面這個故事， 想想大象到底是什么樣的。 教師通過課件講述如下故 事，學(xué)生看圖聽故事。教 師：雖然是同一只大象，但 因?yàn)橛^察的位置不同，看到 的形狀也就不同，要想看到 事物的全貌就要全 面觀察， 今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的 位置觀察物體。（板書：觀 察物體。）讓學(xué)生初步感受 部分與整體的關(guān) 系，滲透從一個 角度觀察物體是 片面的，自然揭 示課題Q能）以學(xué)生喜聞樂見的故事引

2、入，配以課件的演示，新穎 有趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的 狀態(tài)。李倩學(xué)科（版本）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)早節(jié)第五單元學(xué)校二郎廟小學(xué)年級二年級設(shè)計者李倩學(xué)時1課時教學(xué)目標(biāo)1 ?知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認(rèn)從不同位置看到的簡單物體的形狀。2?通過觀察、操作、想象等活動，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。3?使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及 措施教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動中，認(rèn)識到在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在一年級對觀察物體有了一定的學(xué)習(xí)，掌

3、握了一些基本方位表征。 本節(jié)課 是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程，教幣可利用情境模擬，讓學(xué)生讀懂圖中人物與 被觀察物體間的 位置關(guān)系，明確不同位置所看到的形狀，從而順利進(jìn)行立體 圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn) 化并作出正確判斷。進(jìn)行實(shí)踐觀察，積 累經(jīng)驗(yàn)，建立 *象。.明確觀察對象，固定觀察 對象的位置。教師：今天，老師請來了 , 位小客人，它要和我們一起 學(xué)習(xí)。教師課件展示熊貓玩 偶。.本位觀察，初步感知不 同 位置觀察到的形狀是不同 的。教師：請小組里的四位同學(xué) 分別坐在熊貓的四周，通過學(xué)生的 集體觀察和交 流，強(qiáng)化從不同 位置觀察至口的形 狀的特征。最后 通過游戲，再次 讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平 面圖形到立體圖 形的轉(zhuǎn)換

4、，發(fā)展 學(xué)生的空借助課件、動作等輔助 方式，幫助學(xué)生形成清晰的 表象，為后面看平面圖時進(jìn) 行表象的提取作準(zhǔn) 備。說說你們看到的熊貓是什么 樣的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ) 上，小結(jié)：看來從不同位置 看的熊貓是不同的。課件展示從不方向看到熊 貓 照片，使學(xué)生建立表象。.讀懂情境圖，理解位置關(guān) 系教師出示課件例1情境圖： 請同學(xué)們看圖想一想，分別 站在這4名同學(xué)的位置觀察 熊貓，看到的熊貓分別是什 么樣子的。.運(yùn)用表象，止確判斷教 師：根據(jù)情境圖，想想這四 位同學(xué)看至曲勺圖是什么樣子 的，再說說卜面的圖分別是 誰看到的。.游戲鞏固，發(fā)展觀念教 師：卜面，老師任意圈出上 面圖中的一張照片，請你判 斷是誰看到的

5、，然后快速站 到那一面去。間觀念。小結(jié)本節(jié)課根據(jù)學(xué) 生的興趣及可 操作性，用故 事導(dǎo)入，實(shí)踐 觀察，由淺入 深地制定實(shí)施 計劃，讓學(xué)生 大膽動手實(shí) 踐，有創(chuàng)意地 自由發(fā)揮和想 象。學(xué)生以偶然得到的紙塊形狀 想像，在設(shè)計中訓(xùn)練學(xué)生的 創(chuàng)新思維，以一個十分感性 的題材融合了 一個 理性的思 考，使起始學(xué)生從游戲活動 中獲得啟發(fā)，在操作過程中 提島學(xué)生的審美趣味，教材 上選用的 學(xué)生優(yōu)秀范作，注 意體現(xiàn)了材料的綜合性和方 法的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造性 提供參考。課件動態(tài)展示， 幫助學(xué)生建立豐 富的表象，進(jìn)而 激活學(xué)生在不同 位置觀察到的圖 形的表象，作出 相應(yīng)的判斷。本課教學(xué)有效利用白板，主 要讓學(xué)生以不停的想象 為 主，建立物體的表象。通過 讓學(xué)生看圖并進(jìn)行情境模擬 的形式，幫助學(xué)生明確圖中 觀察者與熊貓之間的位置關(guān) 系，把學(xué)生的認(rèn)知從“不同 位置觀察同一個物體，看到 的樣子不同”上升至U “根據(jù) 情境圖，能判斷觀察者的位 置”這一層次，實(shí)現(xiàn)從立體 圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn) 換。白板應(yīng)用的 思考白板教學(xué)的關(guān)鍵事情（提 供課 例錄像中最成功或失 敗的教學(xué) 事件的時間點(diǎn)）及思考？根據(jù)學(xué)生從不同方向觀察到熊貓照片，教師用課件動態(tài)展示（旋轉(zhuǎn)熊貓）相照應(yīng)的照片，可以加深學(xué)生的表象準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用白板前后教學(xué)效果的 比較？利用白板教學(xué)是互動式的，對增加課堂容靈和提高