教育研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施.課件

1、教育研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施 孫杰遠(yuǎn) 研究課題的提出 研究方法的選擇 研究計(jì)劃的制定 研究成果的提取內(nèi)容框架 一、 研究課題的提出 課題提出的意義 一是確定研究的范圍和方向； 二是提高研究者研究水平的重要途徑。教育研究課題的特征問題的價(jià)值表現(xiàn)突出問題新穎和富有創(chuàng)意問題必須具體和可行問題必須有現(xiàn)實(shí)依據(jù) 選擇熱點(diǎn)問題 選擇盲點(diǎn)問題 選擇熱點(diǎn)問題 選 題 思 路 選題來源： 國家政府規(guī)劃的課題； 社會(huì)發(fā)展指出的問題； 學(xué)科建設(shè)中提出的課題； 教育實(shí)踐中提出的課題； 日常生活中發(fā)生的問題； 交叉學(xué)科的問題； 從古今中外的文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)課題。選題的過程： 1. 確定方向方向的選擇要與個(gè)人專業(yè)、學(xué)科、興趣和文獻(xiàn)資

2、料積累相結(jié)合；要與社會(huì)需要相結(jié)合；要與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合。 2. 確定變量及變量之間的關(guān)系 研究變量是指某一總體的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與數(shù)量、 屬性等方面的特征。如學(xué)生有智力、動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)等不同的特征可稱為變量或因子。 3. 提出假設(shè) 假設(shè)的提出：假設(shè)是指對可能存在的因素和因素之間的關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一種預(yù)設(shè)。良好的假設(shè)有科學(xué)性、推測性、明確性、可檢測性等特點(diǎn)。 查找文獻(xiàn)，對選題進(jìn)行論證： 文獻(xiàn)資料提供研究選題的依據(jù)。通過查找文獻(xiàn)，按照現(xiàn)有的與這一特定研究領(lǐng)域的相關(guān)信息，對所要研究的問題作出分析：該課題已有的相關(guān)主要成果，研究水平，研究重點(diǎn)和方法，存在的問題等。 本課題研究的迫切性、針對性和理論 價(jià)值或意義

3、課題已有的研究現(xiàn)狀與水平 問題研究的策略及成果形式 研究問題的性質(zhì)和類型 課題現(xiàn)有的研究條件與依據(jù) 通過文獻(xiàn)的檢索與收集對課題進(jìn)行論證，論證的內(nèi)容包括： 確定課題，展開研究 展開研究的步驟，如確定研究方法、確定研究計(jì)劃（選擇對象、基本內(nèi)容、過程、任務(wù)）。 課題申報(bào)需要做課題論證，即要說明：課題名稱、研究目的及意義、研究的主要內(nèi)容、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和完成本課題的條件分析。廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)作文教學(xué) 農(nóng)村高中“心理孤兒”現(xiàn)象的成因與心理輔導(dǎo)策略研究 基于網(wǎng)格技術(shù)的廣西高校教育教學(xué)資源共享新模式研究 選 題 舉 例 二、 研究方法的選擇 教育科學(xué)研究方法的確

4、定取決于研究目的、研究課題和研究類型。 選擇原則： 針對性：針對課題的自身特點(diǎn)和條件來選擇相應(yīng)的研究方法。 可行性：要切合實(shí)際情況，具有可操作性。 最優(yōu)化：要應(yīng)用最好的方法。 綜合性：要根據(jù)教育研究的各種因素，靈活地結(jié)合使用各種不同的研究方法。1.哲學(xué)方法論（如辯證唯物論、歷史唯物論）2. 一般方法論（系統(tǒng)論、信息論、控制論等）3.具體研究方法資料收集方法文獻(xiàn)法 歷史法 觀察法 調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法資料分析處理技術(shù)抽樣法 制表法統(tǒng)計(jì)分析法 現(xiàn)代信息技術(shù)手段科研方法體系 調(diào) 查 法 調(diào)查法的內(nèi)涵及特征調(diào)查研究的原則調(diào)查研究類型和方式調(diào)查的過程問卷設(shè)計(jì)的原理調(diào)查法的內(nèi)涵及特征內(nèi)涵（即以提問的方式獲取資料

5、以確定各種事實(shí)間聯(lián)系或關(guān)系的方法）特征間接性主動(dòng)性客觀性寬泛性調(diào)查研究的原則：客觀性原則實(shí)證性原則系統(tǒng)性原則科學(xué)性原則目標(biāo)性原則類型按對象的數(shù)量分類（全面，抽樣，個(gè)別調(diào)查）按目的分類（現(xiàn)狀，發(fā)展，預(yù)測調(diào)查）按研究性質(zhì)分類（描述性，解釋性調(diào)查）方式訪談法書面調(diào)查調(diào)查的過程 確定調(diào)查對象、地點(diǎn)、調(diào)查方式、類型 確定調(diào)查內(nèi)容 預(yù)測與調(diào)整 實(shí)施調(diào)查 分析結(jié)果 撰寫調(diào)查報(bào)告范文：西部地區(qū)義務(wù)教育資源配置情況問卷調(diào)查分析問卷設(shè)計(jì)的程序明確調(diào)查的中心概念和確定研究范圍構(gòu)建問卷框架文體分解選定題目預(yù)測修正測試問題序列的設(shè)計(jì)根據(jù)問題的功能安排序列敏感性問題和開放性問題放在表格末采用“漏斗型技術(shù)”相聯(lián)系問題放在一

6、起問題的形式和長短在排列時(shí)適當(dāng)變化敏感性問題涉及技巧迂回提問投射提問問卷設(shè)計(jì)的常見問題分析結(jié)構(gòu)問題（內(nèi)容定義不明確，編制的隨意性，容量太大）編制問題對抽象概念不加操作定義兩個(gè)相似的定義在同一個(gè)問卷出現(xiàn)使用過多的專業(yè)術(shù)語帶有暗示性的問題帶否定的陳述帶刺激的語句缺乏限制前提問卷范例 ：教育促成人力資源生長：西南三地調(diào)查研究問卷三、 研究計(jì)劃的制定 緒言：包括研究問題及研究假設(shè)，還有已有研究狀況的陳述和有關(guān)文獻(xiàn)的介紹（Introduction)研究的具體方法(Method)總體和樣本(Subject)研究設(shè)計(jì)(Design)研究過程(Process）分析的統(tǒng)計(jì)技術(shù)（Statistics Analys

7、is)時(shí)間的安排(Time Schedule)預(yù)算(Budget):包括人力、物力、設(shè)備及其各種直接、間接耗費(fèi)研究狀況的述評 （1）不應(yīng)只述不評； （2）評述應(yīng)詳略得當(dāng)； （3）述評要圍繞研究主題展開； （4）要注意交代研究的切入點(diǎn)。 教育研究課題采用的研究方法 如采用調(diào)查法，則應(yīng)說明： 調(diào)查目標(biāo)和主要內(nèi)容； 調(diào)查范圍與對象； 調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)方法； 收集資料的方法； 分析資料的方法。教育研究的實(shí)施過程要素 1. 課題研究隊(duì)伍 2. 制度導(dǎo)向 3. 跨界合作 4. 物力投入 確定研究時(shí)間安排表 分為以下幾個(gè)階段： 準(zhǔn)備階段 資料收集階段(調(diào)查實(shí)施階段) 數(shù)據(jù)分析和信息處理階段 撰寫研究論文和報(bào)告

8、階段 課題成果鑒定階段 一般是根據(jù)課題完成的時(shí)間，由后往前推，并留有一定余地。計(jì)劃實(shí)施時(shí)可能會(huì)有變化，但要注意把握時(shí)間的進(jìn)程。四、研究成果的提取 教育論文的結(jié)構(gòu)標(biāo) 題 （title) 署 名(name)摘 要(abstract)關(guān)鍵詞(key word)前 言正 文結(jié) 論引文注釋與參考文獻(xiàn)前置部分主體部分附錄部分一是準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，能反映研究方向、 范圍和深度二是文字簡練，具有新穎性三是便于學(xué)科分類和文獻(xiàn)檢索論文題目應(yīng)符合三個(gè)方面的要求：摘要的目的和內(nèi)容：摘要的主要目的：一是方便讀者鑒別論文的基本內(nèi)容，確定是否需要閱讀論文全文；二是方便二次文獻(xiàn)存儲入計(jì)算機(jī)或編制文摘頁。 三千字以上正式發(fā)表的

9、論文一般應(yīng)寫摘要，摘要字?jǐn)?shù)一般不超過300字。摘要的基本內(nèi)容：研究的目的、對象和范圍；采用的技術(shù)和方法；得出的結(jié)果和結(jié)論；具有的理論或?qū)嵺`意義。前言的內(nèi)容一般包括三個(gè)方面一是闡述研究的背景和動(dòng)機(jī)，提出自己所要研究的問題；二是簡介研究方法和有關(guān)研究手段；三是概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。正文的寫作格式大致有三種 一是并列式，即圍繞中心論點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行論述。 二是遞進(jìn)式，即對需要著重論述的問題，采用步步深入、層層推進(jìn)的方式，最終把問題論述清楚。 三是縱橫交錯(cuò)式，即在并列論述過程中，在每個(gè)并 列的層面上展開遞進(jìn)式的闡述， 或在遞進(jìn)論述過 程中，在每個(gè)遞進(jìn)的層面上展開并列的闡述。每段的論點(diǎn)、論據(jù)和論證要統(tǒng)一每段都要有表達(dá)中心意思的主句每段的容量適當(dāng)，相差不宜太大要注意段與段之間的過渡與銜接段落的構(gòu)思策略 研究結(jié)果說明了什么問題及所揭示的原理和規(guī)律（理論價(jià)值）；在實(shí)際應(yīng)用上的意義和作用;與前人的研究成果進(jìn)行比較，有