教師職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)成長(zhǎng)教研管理者、引領(lǐng)者的反思與實(shí)務(wù)42課件

1、教師職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)成長(zhǎng)教研管理者、引領(lǐng)者的反思與實(shí)務(wù)三明市教育科學(xué)研究所職教室 傅敏銳2019年3月21日生涯與工作生命的長(zhǎng)度與寬度-“生涯” 經(jīng)營(yíng)生涯、規(guī)劃生涯薩帕（Super)的工作定義：“對(duì)自己和他人認(rèn)為有價(jià)值的目標(biāo)有系統(tǒng)的追求過程” 報(bào)酬？ 快樂？ 為什么？工作的兩種層次：追求生存-追求生命“工作是開創(chuàng)生涯的事業(yè)，把工作當(dāng)作一種事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，全身心的投入”職業(yè)與工作職業(yè)-人們從事各種工作或任務(wù)時(shí)的職位與角色的統(tǒng)稱，具有相對(duì)穩(wěn)定性。 “經(jīng)理” “管理公司”職業(yè)-不僅是獲得報(bào)酬、謀生，而且是履行社會(huì)職責(zé)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的崗位，還是發(fā)揮個(gè)人才能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。 “專業(yè)性” “社會(huì)角色” 職

2、業(yè)三要素：個(gè)人、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)。一、職業(yè)規(guī)劃是教師自我實(shí)現(xiàn)的教育生涯的需要職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義教師職業(yè)規(guī)劃是教師與學(xué)校互動(dòng)的結(jié)果教師職業(yè)規(guī)劃是新課程的需要教師職業(yè)規(guī)劃是教師自我實(shí)現(xiàn)的需要職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵(career planning)又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效的安排。生涯基礎(chǔ)潛能開發(fā)心理開發(fā)、生理開發(fā)、智力開發(fā)、技能開發(fā)、倫理開發(fā)等工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)經(jīng)歷工作內(nèi)容工作業(yè)績(jī)

3、評(píng)價(jià)待遇、職稱、職務(wù)變化職業(yè)目標(biāo)追求自我實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯個(gè)案：比爾拉福的職業(yè)生涯中學(xué)畢業(yè)立志經(jīng)商工科學(xué)習(xí)-工學(xué)學(xué)士經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)-經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士政府部門工作-鍛煉關(guān)系能力大公司工作-熟悉商務(wù)環(huán)境開公司-致富4年3年5年2年20年后從20萬2億美元一個(gè)父親指導(dǎo)的生涯設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義增加工作動(dòng)力，獲得成就感和滿意度，從而更有效的工作。促進(jìn)人的全面發(fā)展（擁有健康、知識(shí)、良好人際關(guān)系、渴望事業(yè)成功、享有和諧生活和多彩的休閑時(shí)光）促成自我實(shí)現(xiàn)，做出更大貢獻(xiàn)。發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力。教師職業(yè)規(guī)劃是教師與學(xué)校的互動(dòng)個(gè)人從自我認(rèn)識(shí)開始 選擇職業(yè)， 建立可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)分析達(dá)到目標(biāo)需要的條件開發(fā)這些

4、條件學(xué)校有效溝通了解員工公開、公平的晉升機(jī)會(huì)提供員工培訓(xùn)新課程對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的要求教學(xué)應(yīng)被視為專業(yè)教師專業(yè)化（1966）新課程背景下教師專業(yè)化的核心在于教育的人文精神人的完整、和諧發(fā)展，既是發(fā)展學(xué)生的需要，也是滿足自己職業(yè)生命成長(zhǎng)的需要。教師專業(yè)化成長(zhǎng)是教師的生命旅程，具有生活性、職場(chǎng)性和行動(dòng)性。教師職業(yè)發(fā)展就是教師角色發(fā)展過程教師職業(yè)規(guī)劃是新課程的需要新課程要求教師角色重新定位 由刻板工作轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的生命活動(dòng)； 由課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸?由改革的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、開發(fā)者； 由專業(yè)個(gè)人主義轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)合作者； 由惟一主角轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫?。新課程更需要教師的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)（組

5、織）的發(fā)展越來越依賴員工的主動(dòng)性與創(chuàng)造性才干。企業(yè)（組織）引入職業(yè)生涯開發(fā)與管理，幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃（EAP），以此留住人才，提高組織效率。成功=能力+機(jī)會(huì)職業(yè)規(guī)劃是教師自我實(shí)現(xiàn)的需要“自我實(shí)現(xiàn)的人無一例外都獻(xiàn)身于他們自身以外的事業(yè)，他們自己以外的東西” 馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)： 充分、忘我、集中全力、全神貫注 學(xué)習(xí)化社會(huì)的“超越自我” “為人類謀幸?！钡脑瓌t人生需求金字塔生理、安全的需要友愛和歸屬的需要受尊敬的需要求知、求美的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要天人合一的境界自我實(shí)現(xiàn)的人格特征 自主性、獨(dú)立性、效能感、自知之明自我實(shí)現(xiàn)的教師的幾個(gè)特征： 全面性（智慧、愛心、堅(jiān)韌、責(zé)任感） 主體性（充分發(fā)揮主動(dòng)性

6、、潛能） 價(jià)值性（人格的主體性、價(jià)值性、個(gè)性） 創(chuàng)造性（實(shí)踐中創(chuàng)造教育的藝術(shù)性）職業(yè)設(shè)計(jì)的忠告保證自我實(shí)現(xiàn)與學(xué)校利益的最佳結(jié)合做你喜歡做的事，錢是工作成就的回報(bào)，自然而來。不是任何有知識(shí)的人都可以成為教師，教師專業(yè)化成為共識(shí)。 猶豫不決時(shí)選擇高的目標(biāo) 沒有一個(gè)計(jì)劃，就像沒有槳櫓的船沒有目標(biāo)，人很容易對(duì)現(xiàn)狀妥協(xié) 今天你站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要停止夢(mèng)想，立即行動(dòng)計(jì)劃不如變化快，不斷修正自己的目標(biāo) 二、如何設(shè)計(jì)職業(yè)生涯職業(yè)階段的劃分教師職業(yè)階段的劃分教師職業(yè)階段的危機(jī)期職業(yè)生涯及規(guī)劃形態(tài)與特點(diǎn)職業(yè)規(guī)劃的要素與步驟職業(yè)規(guī)劃的過程職業(yè)階段的劃分施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論薩帕的職業(yè)

7、生涯發(fā)展理論（5）成長(zhǎng)期-探索期-建立期-維持期-衰退期414 1524 2544 4564 65以上格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論（5）年齡點(diǎn)：職業(yè)準(zhǔn)備期（20）-職業(yè)生涯初期（30）-職業(yè)生涯中期（50）-職業(yè)生涯后期 教師職業(yè)階段的劃分職業(yè)成熟水平：角色確認(rèn)-適應(yīng)-成熟-職業(yè)發(fā)展高原（30-40）-發(fā)揮骨干作用實(shí)習(xí)教師-新教師2-專業(yè)化教師5-專家型教師-杰出教師-退休教師30歲前：苦練教學(xué)基本功、提高教育效能感；豐富閱歷積累經(jīng)驗(yàn)資料；專業(yè)提升；培養(yǎng)職業(yè)情感，發(fā)展教育敏感性和理解力教師職業(yè)階段的危機(jī)期定位危機(jī)（實(shí)習(xí)）、升職危機(jī)（30）、方向危機(jī)（過40）、飯碗危機(jī)（50以上壓力）因工作挫折而

8、喪失信心、30歲是否改行（機(jī)會(huì)判斷）、40歲（無成就思變）“職業(yè)生涯信念的誤區(qū)” 例：我的目標(biāo)就是當(dāng)校長(zhǎng)、能做好下屬就能做好領(lǐng)導(dǎo)、不管事大事小都要盡力去做、生活是生活，工作是工作，內(nèi)外有別職業(yè)生涯規(guī)劃形態(tài)與特點(diǎn)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃： 確立職業(yè)目標(biāo)-選擇職業(yè)道路-確定發(fā)展計(jì)劃-教育計(jì)劃-確定職業(yè)行動(dòng)短期規(guī)劃2年；中期規(guī)劃36年；長(zhǎng)期規(guī)劃610年；人生規(guī)劃特點(diǎn)：由自己主導(dǎo)，無固定模式，個(gè)性化；動(dòng)態(tài)性。職業(yè)規(guī)劃的要素與步驟羅雙平：生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇1.自我評(píng)估(性格/興趣/特長(zhǎng)/智能/情商/氣質(zhì)/價(jià)值觀)2.外部環(huán)境分析(組織環(huán)境/組織發(fā)展戰(zhàn)略/人力資源需求/晉升機(jī)會(huì)/政治/社會(huì)/經(jīng)濟(jì))3.抉擇

9、(職業(yè)抉擇/路線抉擇/目標(biāo)抉擇/行動(dòng)抉擇)知己知彼個(gè)人生涯規(guī)劃三步驟選擇、決定發(fā)現(xiàn)變化-明確需要-進(jìn)行調(diào)整職業(yè)定位：主客觀條件的最佳平衡80%的事業(yè)失敗者是定位不當(dāng)性格與職業(yè)匹配、興趣特長(zhǎng)與職業(yè)匹配，以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境為依據(jù)，適合自身特點(diǎn)。職業(yè)選擇：從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、比較鑒別、適時(shí)調(diào)整。三、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃行動(dòng)教師發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃步驟如何撰寫專業(yè)發(fā)展計(jì)劃具體行動(dòng)教師發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn)認(rèn)識(shí)自我與環(huán)境（自我人格、工作價(jià)值觀、時(shí)空情境）分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會(huì)確立發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略按目標(biāo)逐步執(zhí)行評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃步驟-孟萬金學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃？個(gè)人

10、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃必備的要素？教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的目標(biāo)是什么，如何評(píng)定？決定行動(dòng)策略 如：1.參加課程研究 2.尋找教學(xué)教練 3.閱讀專業(yè)文獻(xiàn) 4.堅(jiān)持寫日志 5.學(xué)習(xí)實(shí)用新技術(shù) -教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃步驟評(píng)價(jià)你的計(jì)劃：反映出你、學(xué)生和學(xué)校的需要嗎？是否體現(xiàn)新思想和專業(yè)成長(zhǎng)？目標(biāo)明確嗎？如何體現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的成效？計(jì)劃里包含合作性學(xué)習(xí)嗎？包含評(píng)價(jià)的方法嗎？包含了反思和調(diào)整嗎？及早和經(jīng)常反思建立成績(jī)文件夾：反思性日志、學(xué)生樣本、數(shù)據(jù)和分析、教案樣本和其他作品、出勤、文章、課件、影像照片等。如何撰寫專業(yè)發(fā)展計(jì)劃（職業(yè)規(guī)劃書）（一）明確內(nèi)容：題目、職業(yè)方向與總體目標(biāo)、社會(huì)環(huán)境分析、學(xué)校分析、自身?xiàng)l件及潛力測(cè)評(píng)、角色

11、及建議、目標(biāo)分解、成功標(biāo)準(zhǔn)、差距、縮小差距的方案。（二）與他人合作：合作組建研究小組。（三）學(xué)習(xí)新課標(biāo)與教師發(fā)展要求（四）反思實(shí)踐，并貫穿在職業(yè)發(fā)展全過程。（五）寫出可得、可評(píng)價(jià)的目標(biāo)。具體行動(dòng)（一）不忘反思 發(fā)生了什么事？為什么會(huì)發(fā)生？那又怎么樣呢？現(xiàn)在又怎么樣呢？（二）行動(dòng)建議 1.思考-閱讀-實(shí)踐應(yīng)用 2.作日記或日志 3.構(gòu)思草圖 4.與別的教師合作思考討論或參與網(wǎng)絡(luò)討論具體行動(dòng)(三)創(chuàng)建一個(gè)文件夾(四)評(píng)價(jià)你的計(jì)劃(五)落實(shí)自己的職業(yè)規(guī)劃1.經(jīng)?；仡?放在心上 2.動(dòng)態(tài)管理 3.張貼提醒 4.重要決定時(shí)考慮規(guī)劃構(gòu)想5.向別人公開 6.保證至少每三個(gè)月檢查一次進(jìn)度。四、新教師角色適應(yīng)規(guī)

12、劃（人職匹配）融入團(tuán)隊(duì)策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練“八條黃金法則” 三V交流(verbal 7%,vocal 38%,visual 55%) 學(xué)會(huì)與他人建立和諧的關(guān)系新教師的四個(gè)關(guān)：閃亮登場(chǎng),戰(zhàn)勝疲勞,行為管理,充滿愛心(教學(xué)觀摩、教學(xué)反饋、小組討論、觀察訪問、非正式會(huì)談、協(xié)同教學(xué)）四、角色適應(yīng)規(guī)劃-人職匹配克服入職心理障礙：自信不足、語言障礙、注意力分配性差、情緒緊張、組織力不足個(gè)人與職業(yè)、理想與現(xiàn)實(shí)、自身與職業(yè)發(fā)展沖突適應(yīng)不良的防治：悲觀失望、焦慮苦悶、茫然無助、怨天尤人 認(rèn)識(shí)自己、了解職業(yè)、合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯五、職場(chǎng)診斷與修煉工作滿意度診斷職業(yè)價(jià)值觀診斷公關(guān)與溝通能力診斷關(guān)系網(wǎng)和團(tuán)隊(duì)能力診斷合作與競(jìng)爭(zhēng)

13、能力診斷自信和可信度修煉管理時(shí)間集中精力修煉自信和可信度修煉建立互信必須敞開心扉，誠心與所有人進(jìn)行交流和溝通恪守承諾的行為增加自己可信度缺乏自信常常是性格軟弱和事業(yè)不成功的主要原因-“不要把球打入水中”信心是成功的秘訣自信和可信度修煉挑前面的位子坐 現(xiàn)在開始當(dāng)做規(guī)則，盡量往前坐，成功的一切都是顯眼的練習(xí)正視別人 不心虛，相信我的話是真的把你走路的速度加快25%自信和可信度修煉練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言 “我的意見可能沒價(jià)值，下次再發(fā)言” 信心的“毒素” 主動(dòng)發(fā)言，多發(fā)言，要做破冰船，第一個(gè)打破沉默，不要擔(dān)心你會(huì)顯得愚蠢，總會(huì)有人同意你的見解。 信心的“維他命”咧嘴（露齒）大笑，試一試，治愈不良情緒，化解別人

14、敵對(duì)情緒自信和可信度修煉怯場(chǎng)時(shí)不妨道出真情，即能平靜下來用肯定的語氣可以消除自卑感 用贊賞的話語消除自卑，令人愉快。破除消極否定態(tài)度，獲取積極體驗(yàn)，從小事做起，對(duì)別人的態(tài)度就是對(duì)自己的態(tài)度。做自己能做的事，記下馬上可以做的事，只要是自己力所能及的事，今日事今日畢。管理時(shí)間集中精力修煉把注意力控制在你可以控制的事情上你可以控制的事情與不可控制的事情確定最浪費(fèi)時(shí)間的三件事:1.拖延-害怕失敗,選擇推遲 應(yīng)對(duì)辦法：用“切分”技巧，將任務(wù)分成易管理的小塊，規(guī)定起始和完成時(shí)間，行動(dòng)，自我獎(jiǎng)勵(lì)。2.沒能“拒絕”他人的請(qǐng)求（為保持好形象，遷就他人） 禮貌緩和語氣，建議另一個(gè)解決方案，讓別人理解3.工作缺乏組

15、織 辦公室管理 按緊急性和重要性安排工作任務(wù)218六、對(duì)教研活動(dòng)本質(zhì)特性的反思教育實(shí)踐的科學(xué)性與藝術(shù)性新課程的知識(shí)觀與教育哲學(xué) 知識(shí)與人、與情境相聯(lián)系，知識(shí)是主體建構(gòu)的結(jié)果。知識(shí)的性質(zhì)決定知識(shí)的學(xué)習(xí)方式， 教學(xué)規(guī)律、教學(xué)知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)與策略學(xué)習(xí)，必須在工作情境中學(xué)習(xí)。教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心是教育實(shí)踐教師行動(dòng)研究 教師研究的方法與態(tài)度教師成長(zhǎng)記錄袋 教師職業(yè)生涯成長(zhǎng)的記錄發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)教師行動(dòng)研究的認(rèn)識(shí)行動(dòng):反省的實(shí)務(wù)工作者的行動(dòng)診斷問題選擇方案尋求合作執(zhí)行實(shí)施評(píng)鑒反應(yīng)協(xié)助實(shí)務(wù)工作者從實(shí)際工作過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),關(guān)注實(shí)務(wù)工作,理解實(shí)務(wù)工作的實(shí)際環(huán)境,提高實(shí)際行動(dòng)的合理性教師行動(dòng)研究的特點(diǎn)行動(dòng)研究以實(shí)務(wù)問

16、題為主要導(dǎo)向重視實(shí)務(wù)工作者的研究參與行動(dòng)研究人員就是應(yīng)用研究結(jié)果的人員行動(dòng)研究的情境就是實(shí)務(wù)工作情境行動(dòng)研究過程重視協(xié)同合作強(qiáng)調(diào)問題解決的立即性研究的問題或?qū)ο缶哂星榫承匝芯拷Y(jié)果促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)教研文化的思考基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵是“文化變革”教研構(gòu)筑教師的生存方式教研提升教師的生存層次教研讓教師獲得生活的幸福感新課程背景下應(yīng)當(dāng)構(gòu)筑怎樣的教師文化思考：未來的路教師和學(xué)校都還在成長(zhǎng)的路上努力成長(zhǎng)為新時(shí)代的人民教育家讓教育實(shí)踐者成“家”感悟： 教育要引領(lǐng)，而不要迎合； 教育要追求成長(zhǎng)，而不僅僅是成績(jī)； 只有學(xué)生和教師的共同成功， 才能有真正成功的學(xué)校。x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3

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