教師培訓課件091226

1、課堂新得 淺談初級對外漢語提問式聽說課教學法和閃現(xiàn)式讀寫課教學法 北京語言大學 岳維善1裸訝宗舅掐遷錢蛔趁玄儀僵涸哭謄呈歸叫斂遷吼奇殊懈莢叛引嬰捐瞪光枉教師培訓課件091226教師培訓課件091226導言呂叔湘:“學習語言學的不是一套 知識,而是一種技能。”能力是生命機能的別稱。2轅翼噓吊箱停邑樂彤槳粗欠踴掂卑顏竄蜒瑤酪壘彤后馮階霜局新期沼釋億教師培訓課件091226教師培訓課件091226培養(yǎng)、訓練學生漢語的聽、說、讀、寫四方面的綜合能力。 剿成懶子呵靜蚊侯織斥莖寂勿膊惰紊賃念寨薛易類念厭折憶走突躲首混老教師培訓課件091226教師培訓課件091226(一)這四種能力互相滲透,互相依存,互相

2、獨立,各有自己的培養(yǎng)和訓練方法.樟景碳茄鄰態(tài)哥抒芬候瀑捍徹臼派謊籬蘭焦償锨毀簧斌扮輻斤銥帛懲原住教師培訓課件091226教師培訓課件091226(二)課堂教學的核心任務,本質(zhì)問題要從“聽說”和“讀寫”兩大方面把握工作。培養(yǎng)訓練學生漢語的聽說能力和中文的讀寫能力.即躺矯均臉鈔監(jiān)贊趕陵姑紛淵副鈍締籃戶騰泡抗卯豌捌股喝舜囂爆墓黨霧教師培訓課件091226教師培訓課件091226 聽說能力屬于語言能力(有人稱為漢語口頭交際能力).讀寫能力屬于文字能力(有人稱為漢語書面交際能力)。1）在語言方面的任務是訓練學生，耳朵要“準、全、靈”。嘴巴要“準、快、巧”。2） 在文字方面的任務是培養(yǎng)學生“認、讀、寫、用

3、”漢字以至運用漢字寫出文章的四種能力。6穎緣熙惕添嗡咽住忱剿緬酚型斬摻銀犀酣蛀筆吟吭忻沫薩輛登彈幟闌窒孫教師培訓課件091226教師培訓課件0912263) 能力的大小決定于功夫的深淺, 漢語和漢字功夫，要在字、詞、句、句群、段落、篇章這六個層面上分三個階段的教學中造就。 4) 有效的方法來自于科學的理念.語言以句為靈魂，文字以單字為出發(fā)點。語是語，文是文。我們的口號是“語文獨立，交叉前行。均衡發(fā)展”。慈巫認嶄暖抽寬序革恢醬紡燒讀市找臂糞僥弱恥薯喳寧皺敦窯傣鼓芝劫牽教師培訓課件091226教師培訓課件091226（三）課堂里的哲學 易經(jīng)中有一句話：“日往則月來，月往則日來，日月相推而明生焉。寒

4、往則暑來，暑往則寒來，寒暑相推而歲生焉?！?學生的功夫的生成與提升,教師起主導作用。8診輸扶杯剪欽巨淌豬痊獵夏磚醋沛妹褂三遂帚詠骯兇鋅庶疆又顆奔通型侵教師培訓課件091226教師培訓課件091226 提問式聽說課教學法 9藍巾辨童姻鞏乓破魂災懶棉檔掌豺憂淌抑過擊貢稽礁蜒屠希脾鼎襪暑辛除教師培訓課件091226教師培訓課件091226一、“問”在言語過程中的地位我的漢語聽說課課堂教學中的主旋律是學生問，老師答；學生問，學生答；人人問，處處問。1）言語過程的形式主要是問與答2） 問是言語過程的起點，也是言語過程能得以發(fā)展的關鍵神經(jīng)語言學認為：“動機和意向是言語的起點。” 這“動機和意向”在言語交際

5、過程中的表現(xiàn)形式就是“問”。鎬膠玖羽吩歹拽歲蝶灣余顧饑鑲疊捉榷伙剃屏間嚷塵玩媒哪男怯皿擲瞥壇教師培訓課件091226教師培訓課件091226 二、激發(fā)問的欲望(一) 要學習漢語的外國人都具有強烈的問的欲望1) 這種心態(tài)是教師實施提問式教學的心理基礎2) 問的欲望的激發(fā)會產(chǎn)生無比強大的動力和熱情3) 問的積極性一旦調(diào)動起來： A 能充分激發(fā)人的大腦機能 B 能增加人的記憶負荷 C 能幫助教師實現(xiàn)學生“語言的漢語”向“言語的漢語”的轉(zhuǎn)化 11邦蓮塔督摸蕉殘減咳舒丑意渾兄繼呆臣中墟彥肺耪樹胺鵑僚柿原宙恤敦駐教師培訓課件091226教師培訓課件091226(二) 要使學生問得起來，關鍵在老師。在于怎樣

6、“促其有問,獎其發(fā)問,教其會問,使其善問”。1）老師要敞開自己的心扉使學生敢于發(fā)問。2）老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造新的語境， 便于學生發(fā)問3）學生在問的過程中應得到滿意的回答，獲得恰當?shù)墓膭睢?12姨佃彭齒蛆瀑郊奧獻岡版歌匡濃扎曝孟說細擻遂繡轄相燙簇臼礙鼓俱弧哇教師培訓課件091226教師培訓課件091226三、教會問的方法 學習漢語，首先要學習問。問是很重要的，而且問也是不難學會的。(一) 要在我們的教學中使學生問問題熟練化，就必須把漢語的問法系統(tǒng)化、簡單化。漢語的問法只有四種:第一種問法是是非問。第二種問法是特指問。第三種問法是正反問。第四種問法是選擇問。13奎瘩褥樸余業(yè)瘴專癟臼尹弗掄智譽

7、亨膊屆輻饞又蒜請歌炕嗜駛吻桅駿詢屬教師培訓課件091226教師培訓課件091226 (二) 配好例句，定為基本句型。 (三) 列成表格。 人手一表（見附表） (四) 教學上實施“短期突擊，天天實踐” 第一周全部教完，而后天天進行各種問法的操練。 通過教學真正實現(xiàn)問法的“熟練化”。14啦電蛋蠅鮮嘔謊鑼敬柏斤半勵箔牛蟲造黃傷榷坑紗臀搗傾僳撣曝堵醬磋畦教師培訓課件091226教師培訓課件091226四、實現(xiàn)問的訓練 問的訓練方法概括為：見面兩問、每詞必問、 一句多問、多句一問。 (一) 見面兩問 上課開始，每個學生都要用學過的詞語，有準備地就以前所學過的漢語知識范圍向老師問兩個問題，這叫見面兩問。1

8、5眷客龔濱頃胳諷纏蓄硼教蕊橫夠辭竄燭養(yǎng)尺孜熟甭溢苛記蘭稿劉岡岡宴偽教師培訓課件091226教師培訓課件0912261） 事先有規(guī)定:A 問要問真實的問題。B 有毛病的問句，老師糾正錯誤而不回答。C 如果僅僅是重復書上的現(xiàn)成句型，老師也不回答。2） 效果A 復習已學過的語言知識B 迫使學生實踐由語言向言語的轉(zhuǎn)化C 激發(fā)并鼓勵了學生用漢語發(fā)問的欲望D 實踐了問的訓練E 提高了學生運用漢語的言語表達能力F 加深了他們對老師的了解，增進了對中國的感情。 16首芽脂旬絢隊練中霍奏邦煉六馱率樹別嘶馭坎槍擄契蔓傾胡桅娥囤櫻炕四教師培訓課件091226教師培訓課件091226(二) 每詞必問每課的生詞，要做到

9、每詞必問。教學過程:1）學生負責在課前將生詞抄在黑板上，逐個輪流。2）生詞的發(fā)音和組句，是教師示范在前。3）讓學生針對教師的句子提問。4） 每問都讓全班同學重復并回答。 A 要進行聲、韻、調(diào)的訓練， B 要進行重音、停頓的訓練。 C 要讓學生掌握句中的音強、音長及音空， D 要進行句子節(jié)奏的訓練，在語調(diào)的訓練上下大功夫 17靖呢漆榷碾電竟艘描晝峰爾孫導堵轄簽薪礦吏儲嚨杖憫彰跑踐奮吃鑿憑舶教師培訓課件091226教師培訓課件091226幾點注意:1） “每詞必問”的訓練，方法與力度因詞而異2） 這一教學活動要與句型、課文教學融為一體3）老師的指揮與控制是在組句的過程中實現(xiàn)的組句是由詞到詞組，由詞

10、組到短句，再到長句。逐步發(fā)問，逐步加長。句，要組成本課的句型和課文以及替換練習中的句子。重點詞語和能組成代表本課語法點的句子的詞語還要多組一、二句。18邦逗撩蒂鯨殺徊憊椒屆邪蹤影葛軸疥趾肢茍林郭憾虎僅妮烤止金杏凈痘舌教師培訓課件091226教師培訓課件091226例如:漢語會話301句中的第九課，共有16個生詞我用從簡單到復雜的方式，最后組成這樣兩個句子：（1）我知道 他住 在九號 樓 二層 324號房間。（2）他歡迎 我們常 一起去 他 那兒玩兒。（黑斜體字為本課生詞）其中含九個生詞和本課規(guī)定為教學任務的全部兩個語法點(連動句和狀語)。本課注釋中的“幾”和“多少”可以在學生針對第一句的提問中

11、練習。19婉涪各矮詳求娛襟薪驕跡銹窄燴野礫毀檬欣速珊牟送枝趕埋摯句幣敞煽很教師培訓課件091226教師培訓課件091226 (三) 一句多問這是每課的重頭戲。這主要是在課文與句型的教學中進行。例如: “弟弟昨天買回來一本書?！?這個句子的教學分三步進行。第一步 我們用正常語速說出此句后，1)馬上讓學生說出全句的中心詞“弟弟買書?！?)隨即明確：這是句子的“主、謂、賓”。3)繼而用標準的語音、語調(diào)練熟此句及針對其“主、謂、賓”的各種問題。20拒蘋貨蠶孺摔能八范寐陶作硅炕觀紙棒嘯臟謂聾旱煽蓋妮云絮皂壽毖年糊教師培訓課件091226教師培訓課件091226第二步 學生用填充擴展法逐一加上此句的1)

12、定語“一本”，2)狀語“昨天”，3) 補語“回來”。學生逐項填充擴展，逐步模仿老師完全正常的語速和自然的語調(diào)。第三步 要求學生逐一對此句的不同句子成分提出不同的問題。共提出如下九個問題:21聞壁宣判魯甄婚謹毗鎢套毛筑拷篩陷毯賂毀竊稱折直捏含盅稗翰憎深聘掖教師培訓課件091226教師培訓課件0912261、弟弟昨天買回來一本什么？ （特指問，問賓語）2、弟弟昨天買回來幾本書？ （特指問，問定語）3、弟弟昨天買沒買回來書？ （正反問，問補語）4、弟弟什么時候買回來一本書？ （特指問，問狀語）5、誰昨天買回來一本書？ （特指問，問主語）6、弟弟昨天買回來一本書嗎？ （是非問，問全句）7、弟弟昨天買回

13、來一本書沒有？ （正反問，問補語）8、弟弟昨天還是今天買回來一本書？ （選擇問，問狀語）9、弟弟昨天買回來一本書？ （是非問，問全句） 用疑問語氣表示疑問的是非問句。 22炕保吉生賴木神惦醚毖換搔贅矯驟嘴配光滴漂茫措蝶鈕像漸仿齋牲飽喂拜教師培訓課件091226教師培訓課件091226本課的每一個句型都是這樣處理。課文中的長句也都這樣處理。一個句子表層的句子結構形式及其決定的語音特點在每一次填充擴展過程中都有相應的變化。在每一次發(fā)問過程中，這些變化又都有發(fā)展?！叭绻f成分是句子的一個單位，那么命題可以說是意義的單位。因此在理解句子的過程中，如果我們能夠辨認出成分的界限，我們就可以理解它們所代表的

14、意義?！?語言教學原理23慣西墑漱矚憊鳳預徒仟勵剎犀卑卵藍疤仆粉覽妨唇潔枕猖妓術婦柏敵老派教師培訓課件091226教師培訓課件091226事實上，只有清晰地辨認句子成分，才能對同一句子針對不同命題進行多角度、不同方式的提問。而這些提問與作答必然使人們在語言心理機制方面高頻率地產(chǎn)生轉(zhuǎn)換與倒轉(zhuǎn)換的過程。即每一次提問，都是由深層結構到表層結構的轉(zhuǎn)換；每一次被問都是由表層結構到深 層結構的倒轉(zhuǎn)換。可以說，這個過程完成得越快，越自如，人的言語能力越強。 24渺廣皇血癰淵蚜耀范此幅片狗淪閩浙朽幸戀內(nèi)兜迫愛冕停獎咯乖公樓錐賽教師培訓課件091226教師培訓課件091226(四) 多句一問多句一問，是在課文的

15、教學中進行的。學生從單一句子走到句群中去。在一段以至通篇之中進行概括性、抽象性的發(fā)問。從問小問題發(fā)展到問大問題。言語能力在宏觀與微觀的變化中得到一定的升華。為實現(xiàn)這種升華，要引導并安排學生進行有交際動機的，富有交際價值和創(chuàng)造性的提問訓練。25汲化趴墅濤稽凱傳伍姨氰箋涼豢甕腎蓉躊依肚韭邁細東奧壞慨空抑毯崩阜教師培訓課件091226教師培訓課件091226五、聽說課教學的“三四經(jīng)”和“六字訣” (一) 三四經(jīng)漢語聽說課教學，宏觀上的四句話和微觀上的四步走、四個注意簡稱“三四經(jīng)” 。在宏觀上:一要以字詞為基礎；二要以句子為靈魂；三要以課文為中心；四要以練習為鏡子。四者之間，要做到“靈魂無處不在”。2

16、6遺娟苯谷仁吹蝗圓潮角肚奶酚戰(zhàn)若勁抖鼻優(yōu)測大腮北核捎厄辦菜姻切菌墟教師培訓課件091226教師培訓課件091226在微觀上:作為靈魂的句子的教學應分四步進行，逐步實現(xiàn)：準確流利地道發(fā)展。要把句子說地道，教學中應注意漢語句子的四個方面：停頓、重音、旋律、速度。27博缽啃匯竄技兇立何掃絳傲蹲琵姓集瞅愈闖伯雇文拈杉彌輥煎罷充造志哉教師培訓課件091226教師培訓課件091226 (二) 六字訣句子的教學是聽說課教學的根本之所在。應力求做到“少而精，熟而溜” 。少而精結果是“豐富而精準”，是“熟練而地道”。熟而溜結果是達到說漢語時不考慮語法卻符合語法的“不假思索”的狀態(tài)。28籍根宋鴛佬遜誣雅嶄畝既伊丫

17、移緩恩拼猜沏渠時秒雨興已憶羞?；驌稳邢處熍嘤栒n件091226教師培訓課件091226言語行為本無法，是人們從言語習慣中總結提煉出來的語法。當語法又變成了人們的言語行為時達到“語而無法”的狀態(tài)，才是我們語法教學追求的最高境界。社會上的法律,在遵規(guī)守法者面前并沒有威嚴,他的威嚴更多的是在違法者面前顯示出來的.語言方面也如此.教學中，“少”，是“豐富”的手段，“溜”是“精”的途徑。 29謹試葡訊市飄咋婁娜砰浪歹直冊卻刊柯蔓垂幽溯步唱侄坤硬住汪虛悄憐人教師培訓課件091226教師培訓課件091226六 進行問的考核(一) 教要教“問”，考就要考“問”。1、 考核有督促與引導作用2、 考核是實現(xiàn)教學目

18、的的手段要培養(yǎng)學生問的能力，就要重視考核辦法的變革。(二) 我們考口試，變傳統(tǒng)方式的“老師問，學生答”為“學生問，老師答”。學生問得越多越貼切越好。鋼丸澀釀改免怕邏舶均韭數(shù)煤嚨樂葡曹攘告攫附疚迫倔約裝管蜀早郝嗽賃教師培訓課件091226教師培訓課件091226我們準備了五組考題供學生抽簽，每組含四類題目。1、就一專題，學生向老師發(fā)問，進行五分鐘會話。例如：有一次考試出了如下五個專題： (1)告別 (2)去醫(yī)院看病人 (3)祝賀生日 (4)找旅館 (5) 托運行李2、一句多問，對考簽上的一句話，至少要問五個問題。3、多句一問，對一段話，概括性地問一個問題。4、就考場環(huán)境，臨場任意向老師問兩個問題

19、。旋慎濰輛弦庭妝括哉鉑破喝晝鐐芒哆愉守纖奠厭褲咱愉講連媒橙潭幀庶殃教師培訓課件091226教師培訓課件091226(三) 這種考試方式，得從第一單元測驗開始。學生逐漸適應后，興趣濃厚，對教學有明顯的促進作用。考核中，如何判斷與衡量學生問的水平呢？這里有四條問的準則。1、量的準則每個問句只能有一個質(zhì)疑點。2、質(zhì)的準則質(zhì)疑點要明確。3、關系準則內(nèi)容要符合語境要求，盡量做到得體。4、方式準則語音，語調(diào)準確；語氣，語速恰當。睛豆娘惶糧惑罷睦義禱匹分篩以矛刁屹攫論趕育碩貝蠟疼爹言附迂裙晝志教師培訓課件091226教師培訓課件091226有的專家說：“對外漢語所教的內(nèi)容只能是作為語言的漢語，但是教學目的卻

20、是要學生把作為語言的漢語轉(zhuǎn)化為自己言語的漢語。這個轉(zhuǎn)化只是學生單方面的事，老師是無能為力的?！?(摘自).這個轉(zhuǎn)化是不是只是學生單方面的事呢？在課堂上，教師能不能發(fā)揮作用，幫助并促成這種轉(zhuǎn)化呢？雌比高曳霓孔菌派唁羊撞步駿燭苞女懊篡俘枝王簾盾猙背欄元僅戒隘恕怪教師培訓課件091226教師培訓課件091226我想，問，就可以幫老師的大忙。讓學生問，從被動地答到自發(fā)地問；從問書上的內(nèi)容到問自己心中的內(nèi)容；從問一句到連續(xù)問幾句；從問分散的具體的小問題到問概括性的大問題；從模仿著問到創(chuàng)造性地問盡最大的可能讓學生自己問；自己進行言語交際。這不就是從“語言”向“言語”的轉(zhuǎn)化嗎？人類的言語行為是通過刺激反應鏈

21、來實現(xiàn)的。人們注重刺激與反應的連接，尤其注重刺激，并依靠刺激來控制反應。蹈啤癢厚伍揣象惰搐許藕棍貝凰蛛炬蜀賓纏超照卯贅堤乒邊啡別敗蹤呻獄教師培訓課件091226教師培訓課件091226人們的口頭會話過程，不只是被動地接收對方的聲音信號做出反應的過程，而是雙方的一個主動的心理過程。會話之所以能得以進行，必然有賴于雙方交替地發(fā)出刺激與做出反應。會話的發(fā)展情況是依靠刺激來控制的，而刺激的言語形式則主要是問。因此，教師要教會學生漢語，要提高他們的言語交際能力，要幫助學生更快，更好地實現(xiàn)把作為“語言的漢語”轉(zhuǎn)化為“言語的漢語”，那就要注重問的教學，搞好問的教學。濫厲遜瞬這引烯砧差逾吳品殉由痔卯恃唾業(yè)衫豈

22、濤匹纏說祈猿鎬邪恥礁刮教師培訓課件091226教師培訓課件091226閃現(xiàn)式讀寫課教學法 旗葷敘擦顆辣斌魁互割覓蝎涉攫蟹犀叭蝦餅哲函撰城泌摸殘罪帖鞍處么暖教師培訓課件091226教師培訓課件091226 閱讀課是讀寫功夫的訓練課 1) 對外漢語教學中的初級閱讀教學，是將漢字教學 和閱讀教學融為一體的?！白x寫教學”的叫法才更能體現(xiàn)此課程的本質(zhì)。但今天仍延用“閱讀”的叫法.2) 訓練與培養(yǎng)學生“認字與讀文，寫字與成文”是這一課程的任務。3) 要上好這門課，我們首先要： 1、明確任務 2、提高認識 3、選擇一種好方法 4、設計一個好模式然鈍倡占簇搶柔胺烘絹坊淡田候芋單蕊捻跪排辮顆濟驕雕戌雁捉丹愿穴婪

23、教師培訓課件091226教師培訓課件0912264）閱讀課的任務是培養(yǎng)、訓練學生閱讀理解中文的功夫。5）閱讀閱讀，一是閱，二是讀。讀，主要是指的無聲閱讀。6） “閃現(xiàn)法”就是實現(xiàn)這種訓練的一種好方法。7）“滿視野限時閱讀”就是為這種方法設計的一種教學模式。我們教學的中心任務就是幫助學生磨練閱讀的功夫。亂剃洞酌耕锨予蚜銘停材扶掖蝕趾披警臻燒跌胰鵬罩僚剛昔九定巾整烹六教師培訓課件091226教師培訓課件091226一、 學生閱讀理解能力的生成與提升（一）這種能力的生成與提升，是在六個層面上的 教學實踐的無限的循環(huán)中實現(xiàn)的。 1） 這六個層面是：字、詞、句、句群、段落 、篇章。 2）教學分三個階段：

24、第一階段：字、詞、句，重在句。字詞是基礎，句子是靈魂。第二階段：字、詞、句、句群，重在句和句群。第三階段：字、詞、句、句群、段落、篇章，重在段落和篇章。理叉嘯鎖須掇丫綴匣捌倪賽嘴溜剎咖字蘆尼漂繹癡稈耿演飯希羚輔忘閏慧教師培訓課件091226教師培訓課件091226(二) 學生閱讀理解力生成與提升的實現(xiàn)過程是課堂教學1）課堂教學是學生閱讀理解能力生成并得到提升的主要途徑。2） 易經(jīng)中，用陰陽相擁的太極圖生動地表現(xiàn)出來的，“陰陽互抱為一，對立而又統(tǒng)一，陰中生陽，陽中生陰。”的哲理,也反映了人的語言與文字能力生成與提升的規(guī)律。擴史羊烯甜培鉛翁壬座賺機朵隕肇毗盤董隱餌要霹描懂交頸醫(yī)苫秀抄至憚教師培訓課

25、件091226教師培訓課件0912263） 臺灣學者認為這一哲學理念與愛因斯坦的 E=mc是一回事，只是出爐的時間不同，表達的方式不同。4） 我覺得這個理論也完美地概括了對外漢語課堂教學的運動規(guī)律。在E=mc中，E=閱讀理解能力（功夫），m=師生的投入之和，c=師生的默契程度。莢憚咱熔海掉橇縷砰侈姑搗羊疆預把秩聲喪逛舒責鋒慫灌遣何峪吏護惶說教師培訓課件091226教師培訓課件091226由此可以看出:A 學生的閱讀理解能力與師生的投入成正比，B 能力與師生的默契程度也成正比，（師的主導作用很重要）；C 投入與默契成反比投入重于默契（因為需要平方）。學生閱讀理解中文能力的生成與提高的過程，就是課

26、堂教學中師生共同努力，默契配合的工作過程。能力在師生共同架構的教學運動中，由無到有,由小到大、由弱到強。擺瞻萄蝸拍滋粱勃扼臃嘛和陪噴緯鏈扁顏嫌灣冤鼠鈉矛脅儀鋪偉就傘注屠教師培訓課件091226教師培訓課件091226二、 用“閃現(xiàn)法”教漢字（一） 閃現(xiàn)法1） 閃現(xiàn)法就是用漢字卡片(也可用多媒體)，將一個完全沒有見過面的生字在學生面前閃現(xiàn)一秒鐘(時間還可漸短)后，讓學生馬上默寫下來。由簡到繁，接著可以發(fā)展成閃現(xiàn)一個詞，一個單句，一個句群，以至一個段落。2） 閃現(xiàn)法的著眼點是學生的用眼方法與習慣。通過我們課堂的訓練,要使學生的視點(注意力的集中點)變成視面，并使其不斷擴展，直至滿視野。株絡料架蛋鉸

27、放脂蓋宰艦勺鍺縛棗汪究鑿斟絲傭磺登作男獻朝佐凋虛稽團教師培訓課件091226教師培訓課件0912263） 閃現(xiàn)法的功能A 能幫助教師在課堂上有效地掌控學生閱讀的時間B 能訓練學生在盡量短的時間內(nèi)捕捉到盡量多的漢字信息C 能改變閱讀過程中人們常有的“視而不見”的現(xiàn)象D 能鍛煉培養(yǎng)學生對漢字語料的敏感性E 能使學生獲得對中文的解碼、編碼以及進行反饋的能力朗醉賂廢藤霜投卵朔啞職系鍵僻增擯聶縱連酶技蟻邁拂讕償?shù)兰Z書畔雙瓊教師培訓課件091226教師培訓課件091226（二）、閃現(xiàn)法的實施過程1、卡片形式A 單字卡片， 如： 工、土、贏 、儒B 左右二字連續(xù)，如： 詞典、雜志、通知C 上下二字連續(xù)，如：

28、 桌 柜 同 子 子 志D 上下三四個字連續(xù)，如： 練 自 一 習 行 張 本 車 床E 左右加上下四方連續(xù)，如： 法文 日文 出租 雜志 詞典 汽車F 句子一折為二，如：請你站起來 / 回答問題。G 疊摞為兩排， 如：請站起來 回答問題。崎邱歸持妥側(cè)技腿陷守妖偉駱鞭恰頻胎這劑溯感恢虹彰矮蹋慢自灼啃蛻足教師培訓課件091226教師培訓課件091226二、單字閃現(xiàn)的教學過程 第一步是閃后在本子上齊寫。第二步是閃后單人板書。第三步是化整為零教筆畫和部件。第四步是化零為整教拼合漢字。 第五步是閃后認讀與組詞，要做大量高頻的練 習。（第三、第四兩步，要做閃后跟寫、閃后默寫、還要閃后默誦或唱誦筆畫名稱。

29、）榜趾莖詞癥究舜糟線賞輝武猜腆氈與惱魄相包墜采容與尼臺醒綠掣服靖秒教師培訓課件091226教師培訓課件091226（三）用閃現(xiàn)法教漢字，漢字不難學。1）漢字部件才是漢字的字母。教會學生用“部件拼合法”學習漢字，漢字就不難了。2）用閃現(xiàn)法教學生用漢字部件像搭積木一樣地拼合漢字，3）用閃現(xiàn)法,要著意訓練學生的“部件整體意識”，把每一個部件看成一個固定的板塊。 醋協(xié)上袁獸芒美慈閩竟馬住傳加芒孺蝦激宴耽嗚廉鄙卒甸氖臃季請庇紡奢教師培訓課件091226教師培訓課件0912264）經(jīng)過閃現(xiàn)法的反復訓練，學生能對這些“板塊”形成牢固的記憶。A 教基本筆畫，可以在教寫漢字中進行。B 對有構字能力的獨體字，要求

30、掌握其形、音、義。然后，再將它作為一個固定板塊融合到合體字里去練習。C 掌握了板塊拼合的技能之后，還要盡量減少拼合的層次不斷擴大板塊的內(nèi)涵?？傊挂曈X及意識中的板塊不斷強化，不斷牢固，而且不斷增加板塊所包容的信息量。辨勾哀清衛(wèi)敏匡總嫡褲帽言筑隸騰啞針醇烽通馮蘇紊砧忻累佐雕逾梗扔愛教師培訓課件091226教師培訓課件091226 （四）用閃現(xiàn)法教獨體字拼音文字是一維結構。漢字呈三維結構。但是，漢字的構成方式和拼音文字相似都是拼合而成，而不是一筆一劃堆砌而成的。貓召歪寐丫你募弦冊嘎傅俐篩老陪羅弦側(cè)每碑鷹限潦舉藻柱嫁蘸戍治積鞋教師培訓課件091226教師培訓課件0912261、筆畫不離字，在獨體

31、字教學中教漢字的八種基本筆畫 A 漢字的八種基本筆畫是： 橫( 一 )、豎(丨 )、撇( 丿 )、捺( )、點( 丶 ) 、 鉤(亅) 、 提( ) 含豎提（ ） 、 折( ) 含豎彎鉤（乚）、豎折折鉤( )、撇點（ ） B 我們的教學首先要賦予這些筆畫以生命，它們不是簡單的一根一根的棍子。C 畫不離字，一定要在漢字教學中訓練這些筆畫。邊教邊歸納邊強化記憶。 因拯公辨獅擄凌拼嶼慶脫漿請霸吭姻慣現(xiàn)吶倦說環(huán)烽陽炬峭竣苛彭臼澄驚教師培訓課件091226教師培訓課件0912262、120個作為漢字部件的獨體字教學 這120個獨體字作為部件，在拼合漢字時的使用頻率很高，是讀寫教學的基礎。我們分五課教完。

32、 第一課教: 橫( 一 )、豎(丨 )、撇( 丿 )、 捺( )首先在教完橫( 一 )、豎( 丨 )的運筆方向和書寫技巧后，閃現(xiàn)含這兩個筆畫的10個最簡單的漢字。 一、 二、 三、 十、 工、 土、 干、 王、 上、 止 鋼臻幀訟領匆躬疹宅盾峙拇凰扁傍說也佰穴悅豹弊責瓷釉命煎殿卞靡筑瞇教師培訓課件091226教師培訓課件091226 再在教完撇( 丿 )、捺( ) 后，閃現(xiàn)17個含已經(jīng)學過的四種筆畫的漢字。千、 大、 天、 夫、 木、 本、 開、 井、 夕、 午、 牛、 斤、 廠、 左、 八 、 人、個 A 這樣，可以提高效率，增加興趣，便于學生理解筆畫自身的特點，筆畫間各自的位置及其相互的關

33、系。B 我們應對這些漢字的形、音、義之間的關系，以至它的演變知識做適當?shù)慕榻B。歹衰辰最胳邱絕際節(jié)型齡袁輩仟瞧昆紉謾錠階跑渦禱蘆坤仿貳才滓磅挑紅教師培訓課件091226教師培訓課件091226C 我們還應做這些漢字分解筆順的教學，D 我們還可以做唱誦筆畫名稱和筆順的經(jīng)常性練習。第二課教 點( 丶 ) 含撇點( )及相關漢 字22個。太、 頭、 米、 來、 半、 羊、 下、 玉、 主、 六、 女、 父、 文、 交、 廣、 冬、 少、 關、 火、 平、亞、 金吭癸陸汗悍造掌卒掏蘇弗億漏擺彩肄軍簇避尸硒躇徹霖聘犯鎬鍬僳棵晦諷教師培訓課件091226教師培訓課件091226第三課教 鉤( 亅 )和提(

34、)及相關漢字19個。橫鉤( 乛 )：買、爾豎鉤( 亅)：手、小、寸彎鉤( 亅)：了、子平鉤(乚)：心豎彎鉤( 乚)：七、兒、兄、毛、先提( )：耳、北豎提( )：衣、長、比鉤(亅 )+提( )：我抗嚨黃臺姓蝦猙挪嗜岔嘿凜胯勻杭勛突彭刑及奴賃站黎巢舔饒齊徐怯眉幸教師培訓課件091226教師培訓課件091226第四課教 橫折( )含豎折( )及相關漢字31個。 橫折( )：口、中、日、百、目、自、白、田、電、右、后、 四、血、五、西、見、貝、石、可、今、巴、果、 言、舌、古、魚、蟲 、甲 豎折()：山、畫、出 踢胚夸靜大化峨臺警績泣拿丸祝予朔禍展湘磕幸彎稱桑承防宙宙動遮塘宦教師培訓課件091226

35、教師培訓課件091226第五課教 橫折鉤( )含豎折折鉤( )和撇折( )及相關漢字21個。 橫折鉤( )：力、辦、刀、萬、方、也、習、 門、月、兩、 雨、書 豎折折鉤( )：馬、寫、弓撇折( )：車、么、東、云、去、牙袱腋宜悔囂亥閨豢蝶漳橇涸殖篡需釋古摩拍奮缸疲閩拿淤描厲像慰晦潔息教師培訓課件091226教師培訓課件091226這樣，五節(jié)課教120個獨體字(含合體字：兄、舌、古、可)同時完成了筆畫，筆順及間架結構的教學，并教了相關的漢字知識。這些漢字將通過練習，作為整體結構成為今后拼合漢字的部件，成為“認,讀,寫,用”漢字的基礎。渾酗旱翔轄服戲播綏痛貨簿冗壞逞家顯歪赤尺袖肢完慚悍重肇團拖冠宰

36、撕教師培訓課件091226教師培訓課件0912263、進行有效教學一是考慮漢字本身的規(guī)律，二是考慮生活中的實用性。第一，要分級進行教學A 先不教使用頻率不太高的獨體字.如:”丈,丸,刃,士”.B 書面色彩較濃的獨體字也先不教。如：“無、于、與 , 乃”。C 有一些字雖然只充當詞素，因為是常用部件，卻應該先教，不過放在詞語中教，在詞語中講明意義。如：“口、日、木、禾”。宗阜拿幀失空怔騎情逐配淺辛仲鐐投扁穿騎棒畸鎮(zhèn)繁瑪耘碑娠袒玻蠟懶撇教師培訓課件091226教師培訓課件091226第二，主要教高頻字(包括獨體字，合體字) 中文與其他文字相比，它的優(yōu)勢是高頻字集中出現(xiàn)。人們認識了前邊第一個500字，

37、能閱讀四分之三的中文資料。認識到第2000個高頻字，你就能閱讀97。4%的中文資料。因此，教好高頻字應該是我們教學的著眼點。 安子介先生對一百四十萬字的中文資料進行統(tǒng)計的結果是中文有3650個常用字。 急畝鹽葷圍譜箱拜穎甩臨塹鉆庇禮蠻梨濘識帳椿恐寒寐瓣悍市彎平埂駱錦教師培訓課件091226教師培訓課件091226這些常用字的使用頻率和覆蓋率如下： 順序 總字數(shù) 覆蓋率第一個500個字 500 74。 7%第二個500個字 1000 88。8%第三個500個字 1500 94。6%第四個500個字 2000 97。4%第五個500個字 2500 98。4%第六個500個字 3000 99。5%

38、最后650個字 3650 99。8% 芹伐洱綜狗瞻袱診潔能嵌乎邦諒佐茁瘴洲炙筏餡叭普撓廄贖糕悸膠繃跑思教師培訓課件091226教師培訓課件091226第三，幫助學生樹立信心 1982年教基礎漢語課本時，留學生面對這漢字的汪洋大海，手足無措，缺乏信心。我經(jīng)統(tǒng)計后告訴他們：A 四大本書里一共僅僅只包含1054個漢字。B 你們將要學習的13冊僅僅含有837個漢字。C 第一冊中就只有263 個漢字。這對于誰都不難。 褐告不音孟妖葛剿薦子撼陡鈍堅里冒珍二借簍抨諱依迪肇佰瑟寶傈剖植棉教師培訓課件091226教師培訓課件0912264、在獨體字教學中加強復現(xiàn) 第一，教學中我們可以開展“四個每”活動A 每天用

39、卡片進行十分鐘漢字閃后寫，閃后讀。B 學生每人一表已學漢字一覽表。C 學生每天寫一百個漢字抄寫漢字一覽表。D 每個月進行一次全班的閃后寫比賽。為了教學的方便，教師自己也應制作全書漢字的一覽表。(依教材的順序)總斃肆湊瘤蔽允筐廟晤畜棚霜敲罰戳架統(tǒng)卉兇錳峰蒼蝶卿織賃熏檔兇捂廄教師培訓課件091226教師培訓課件091226第二，在細微之處見區(qū)別心理學家說：“客體之間的差別揭露得越是明顯，對客體的識記就越是迅速和牢固?！币虼?，教學中我們應該把漢字筆畫的形狀、長短、增減、位置的不同所產(chǎn)生的影響充分地加以展示與區(qū)別。如：A 工干，土士，牛午，天夫，力刀屬長短不同； B 廠廣，日目，白自，大太，木本屬增減

40、問題；C 貝見，學常，過建，于干，千干屬形狀不同；D 玉主，太犬，陪部屬位置不同。 廂泛灘起裝久穗萎周賢產(chǎn)贊洶缽蟹墟抽漳倔蠱東陡煌懶拎拳拄金我陋滴辯教師培訓課件091226教師培訓課件091226第三，教學中允許即興發(fā)揮，進行有趣的解釋。5、字不離詞A 獨體字教學要字形、字音、字義三結合，以使字形產(chǎn)生活力。B 使學生聯(lián)想漢字之形，感悟漢字之音，領會漢字之義。C 我們還可用一個字和由這個字構成的詞互為依托，加強字義教學。我們要學生“說字必成詞”。沮壺遺惟磕賤線糾楓犬舍未擴瑞喇亨橙俞趕忙砸拓破博董隕音催薛拈哮朔教師培訓課件091226教師培訓課件091226（五）、用閃現(xiàn)法教合體字1.漢字的字形結

41、構第一，漢字的字形分為獨體字和合體字兩類。合體字占90%。第二，漢字的字形是由少量的部件按照一定的規(guī)則進行組合的系統(tǒng)。目前我們錯誤的理念和方法將學生引入了“難學”的泥潭。因此，為擺脫“漢字難學”的困擾，我們必須把漢字部件和部件的組合方式作為漢字教學的重點。 竄頤梧碘剛供氈散毖屎革諧環(huán)旬奏稽研鳴賠枷岸附桑踢牢凸呵昂羞燦妖滔教師培訓課件091226教師培訓課件0912262.漢字部件在3755個常用字(國家統(tǒng)計)中，含494個部件。平均每一個部件可組合七、八個漢字。第一部分是構字能力強的獨體字，我們篩選出120個拼合頻率高的，在第一課至第五課中教完。緩故蒜美繁湖刃坪陌拖癥躺玫打入盛匿蹦匣奏叭波耽示

42、挫斑捍毆彭滯芹唐教師培訓課件091226教師培訓課件091226第二部分是由獨體字演變來的拼合頻率高的偏旁16個。 如：立人旁( 亻)(人)，立刀旁( 刂 )(刀)，爪字頭( 爫 )(爪)，牛字旁( 牜)(牛)，提手旁( 扌)(手)，四點底( 灬)(火)，三點水( 氵)(水)，犬尤旁( 犭)(犬)，豎心旁( 忄)(心)，示字旁(礻)(示)，衣字旁(衤)(衣)，訁字旁( 讠)(言)，足字旁 ( )(足)，金字旁(钅)( 金 )，食字旁( 饣)( 食 )，竹字頭()( 竹 )。 母憫鹵梅發(fā)謎蟄惶齊晤犧謂烽邀叫的銻啟噴養(yǎng)緘梅廳薦奈躁音刃帽蹄揭葬教師培訓課件091226教師培訓課件091226 第三部

43、分是拼合頻率高的非成字部件14個。如:兩點水( 冫)，建之( 廴 )，單耳旁(卩 )，雙耳旁(阝)，絞絲旁( 纟)，雙立人(彳)，草字頭( 艸 )，同字框(冂)，走之( 辶 )，寶蓋兒( 宀 )，三撇旁( 彡 )， 反文旁( 攵 )，病字框( 疒 )，虎字頭( 虍 )。熒押財偵諸寧囊譴瞞琉橇念寶爛碑請譯舉丹熏偏絢寇做切股廠秤牽浮滓霧教師培訓課件091226教師培訓課件091226 漢字部件，有的是成字部件，有的是非成字部件。成字部件里邊又分成單純部件和合成部件。從教學的需求出發(fā)，我們篩選的120個獨體字，16個由獨體字演變來的偏旁和14個非成字部件，構成了我們初級讀寫課教學的基礎和出發(fā)點。我們

44、的閃現(xiàn)法合體字教學，就從這150個漢字部件入手，就要在這里打好堅實的基礎。逛村俘橙塵煌奈寥彩嫌盈天隧矮酗疊艦限墓縣令介羨藹慶趙隙冤熬甭作歉教師培訓課件091226教師培訓課件0912263、部件拼合的教學方法 第一，把合體字拆成已知的部件。 如：對又+寸；語讠+五+口；照日+刀+口+灬訓練由慢到快，可做閃后說，閃后寫。 第二，講明各部件的組合位置。芳迪屜造什揣軒報霄濘迂斧粹沙谷人供竅靡筷迎迂答花機僻磷矩并竣朵品教師培訓課件091226教師培訓課件091226第三，把合成部件看成一個整體，不拆成單純部件。如：學“相”時，拆成“木”+“目”；學“想”時，只拆成“相”+“心”；學“箱”時，只拆成“”

45、+“相”。第四，及時歸納、總結。第五，增強趣味性，充分利用漢字部件內(nèi)涵的故事性。如：“好”和“休” 妻唁居嗆溺磋謄追勒約以拜汀鐐蹬缺戚巴罷嚏凈漆淪疑愛琴瀉竣沙桌傳憚教師培訓課件091226教師培訓課件0912264、 漢字部件的組合方式要使學生寫出的漢字“方正穩(wěn)重，疏密得當”，必須進行部件順序的教學。在一個漢字內(nèi)部，每個部件在什么位置，占多大地方，是要教、要練的。我們的教學就要在每個部件書寫時間的先后，空間的上下、左右、內(nèi)外及其所占面積的大小等方面下大工夫。下面介紹的是漢字部件的主要組合方式。爹閥紉柜尋罩拙番疊慢息窘湖楊潑篩瞪埔漓邢棗無屆奔膀斧拾將囚雄巳惶教師培訓課件091226教師培訓課件0

46、91226 A 先左后右 (這類漢字占全部漢字的64.9%)第一，左右結構 圖形為 囗 如：代 、 江 、 吹 、 張 、 媽 、 經(jīng) 、 提 、 松 、 輛 第二，左中右結構 圖形為 囗 如：湖、腳、謝、灘、漲 裴琳限炭符播轟炙衷銹笛屈詞沼妝邢陸締咎穆鄂蔗臣蔭月虱蓉肌懲呂癱健教師培訓課件091226教師培訓課件091226B 先上后下 (這類漢字占全部漢字的21.1%) 第一，上下結構 圖形為 囗 如：男、雷、雪、集、蛋、家、競、罷、香 第二，上中下結構 圖形為 囗 如：寬、蔥、鼻、舅、哀、莫、意、常、堂底曲薔承彼鷗泅翼簽熔培域撰契安繩氣叛條黑函瘡缽辣禽哇其巒隋滯筒滅教師培訓課件091226

47、教師培訓課件091226C 先外后內(nèi) (占包圍結構漢字的絕大部分，而包圍結構的字占漢字總量的14%) 第一，兩面包圍結構 一是先上、左，后其它。 圖形為 囗 如：反、壓、慶、虎、尾、病、在、歷、房 二是先上、右，后其它。 圖形為 囗 如：包 、 司 、 句 、 旬 、 氧 、 葡 三是先左下、后其它。 圖形為 囗 如：起、毯、翅、處、題 杏踢玖粹玄僥棋緒似濟立溜摟懸噪藥使窖捐懈紐兄京渣馭狹蠅離打附女危教師培訓課件091226教師培訓課件091226第二，三面包圍結構 一是先左、上右，后其它。 圖形為 囗 如：同、岡、網(wǎng)、周、問、間、聞(“門”先寫點；“向”先寫撇) 二是先上、再里，后左下。 圖

48、形為 囗 如：區(qū)、巨、醫(yī)、匠、匹、匪 三是先里、再左下，后右。 如：兇、畫、函、擊 第三，四面包圍結構 圖形為 囗 這類字都是先寫里邊后關門。垂探炕迄釬涯蛤侶惡豺耙贛以老畔膛魂蓮舉禽蔑物唬歉鯉掂初百膊令纓咯教師培訓課件091226教師培訓課件091226顯而易見，“先左后右，先上后下，先外后里”是書寫漢字時間方面的普遍性的規(guī)律。而每個部件在什么位置，占多大面積，則可利用圖形完成我們的教學。這方面的指導與訓練切不可忽視。5、 閃現(xiàn)法要充分利用“漢字中形聲字占主導地位”的特點 A、 漢字中形聲字占主導地位 在所有現(xiàn)存漢字中的95%是形聲字。在新華字典所收的7000多個漢字中的90%含聲旁。在現(xiàn)代漢

49、語常用字表中的3500多個字的72%是形聲字。 戍瞳沂嶼饑殃紹淫懊閡嬰伶斬識母違恩白充形挺葵寅梢唁氣鵬勤謾份無姬教師培訓課件091226教師培訓課件091226B、漢字字形含有意義與聲音的雙重信息。漢字的第一個優(yōu)勢是形旁的數(shù)目小卻表義率高.在2522個現(xiàn)代形聲字里的167個形旁的有效表義率高達83%。漢字的另一優(yōu)勢是：聲旁的數(shù)量也不多。這樣就增加了教學上的可利用性。新華字典中有138個可組合10個以上形聲字的聲旁；德國的柯彼德先生1995 年統(tǒng)計新華字典中有107個聲旁。周有光先生說：有三分之二的漢字具有明顯的表音功能。宏蠕然醫(yī)砰橡賞獄錢儈祟幕計敞挪泰衛(wèi)臺進哉夜筷磋注吹曹貉舊煥看擱下教師培訓課

50、件091226教師培訓課件091226形聲字所占的比例之大，形聲字里形旁的表義率之高，聲旁數(shù)量之有限，都為我們用閃現(xiàn)法教學生拼合漢字提供了極大的方便。這個方便就決定了而且事實也證實了,用閃現(xiàn)法教漢字不難，學生學起來也不難。測辰戊奢革帳鈴分捆志川遜趾稀陪鯨茫唐蔬壕僑廊區(qū)滓殿襲刑過茵鞠敗囪教師培訓課件091226教師培訓課件0912266、 閃現(xiàn)法充分利用了人類的視覺功能優(yōu)勢人類吸收知識，83%是透過眼睛吸收的；11%是通過耳朵吸收的；6%是通過其他器官吸收的。漢字的拼形表義特性與人類的視覺功能優(yōu)勢相協(xié)調(diào)，相適應。我們用閃現(xiàn)法教學生“字里找字，以字組字”；進而“以字組詞，以詞成文”，定會事半功倍。

51、 民制瓣隅休外勢剩歡毅沾孩湘蓬艱賤減斟仲潑眨槳馱紀房戈吻腔曲群恭隸教師培訓課件091226教師培訓課件091226 三 用閃現(xiàn)法教閱讀 我們要培養(yǎng)和訓練學生“認、讀、寫、用”漢字的四種能力?！罢J”, 是要能 :見其形，則知其義，發(fā)其音 “讀”,是要能:發(fā)其音,則知其義。 “寫”,是要能:“準,快,美”地寫字,寫詞。 “用”,是要能:字以組詞,詞以連句,句以寫段,段以寫文。 讀懂別人的中文,寫出自己的中文.疥胯蠻編宋熙要桓捆升乓孵嫁擔綴打羌邀嫡錐揮椿舍勞拭也浪廟竅另息似教師培訓課件091226教師培訓課件091226(一)、 理解的生成與漢字的全息性對一個中文句子的理解是怎樣生成的?這個理解的生

52、成與漢字本身特點之間是什么關系?句子成分是句法結構的構成單位，是句子的表層結構；成分的命題是句子的語義單位，是句子的深層結構。從深層結構到表層結構的感知過程叫轉(zhuǎn)換；從表層結構到深層結構的感知過程叫倒轉(zhuǎn)換。決甲瘓綢財獺劉狠慣沮勵廉息巨幢涼雁藻絹嘎骸儲臀庫軌片獅稚擄瞎炙汪教師培訓課件091226教師培訓課件091226漢字的全息性_一個漢字是一個畫面，組成漢字的每一個部件都含有豐富的信息，人們常常可以通過一個漢字的某一個局部就能感受到整個漢字的意思?！耙曈X上的帶狀效應”優(yōu)于“線狀效應”?！耙荒渴小辈煌耆巧裨挕Ｔ鯓舆M行“腦手眼”的協(xié)調(diào)訓練呢？我主張設法打開學生的視覺通道，手眼并用，以手促眼，用閃

53、現(xiàn)法使學生的“腦手眼”得到大量的訓練，高度協(xié)調(diào)起來。質(zhì)跺仔荷隆餃腥瀾蛇讕瓤情臀撼冰款悍布殲題怒蔬馱去撾杉比很啞滋駭懇教師培訓課件091226教師培訓課件091226(二)、句子的閱讀理解訓練 1) 閱讀理解的速度問題是閱讀教學要解決的重要問題之一。為了解決這個問題，在閱讀課上，我的訓練有三個要求。第一 學生要在盡量短的時間內(nèi)捕捉到盡量多的漢字信息?？梢哉f這是在培養(yǎng)捕捉密碼的能力。第二 要求學生有對漢語語料的敏感性，改變“視而不見”的現(xiàn)象。解碼過程要機敏、快速。紉蹲驚作珍賢束北業(yè)獵吉橡質(zhì)柳識撈銅泊駿訴霓揪呻主卷圈神趕途灑圣間教師培訓課件091226教師培訓課件091226第三，要求學生在訓練中自

54、覺練習進行解碼和反饋的能力。著眼點是使學生的視點(注意力的集中點)變成視面，并使其不斷擴展，直至滿視野。學生的用眼方法，要從逐字逐詞地掃視變成一塊一塊地整體停視，以至能對滿視野的漢字信號一覽無余。一眼下去，要看到盡量多的漢字；一眼看完，要用盡量少的時間。這就是滿視野限時閱讀教學法. 瘓鴕繹項砰鞭甕赴亂起讓洋災簍靈八拒熬彩慘彪篷姓凸呈鐮盟帶民冉鋸胯教師培訓課件091226教師培訓課件0912262) 用閃現(xiàn)法教句子， 必須有用閃現(xiàn)法教漢字的基礎。字不離詞,教詞和詞組的卡片分為四種：1)左右二字連續(xù)，2)上下二字連續(xù)，3)上下三四個字連續(xù)，4)左右加上下的四方連續(xù)。巫極劉搐氓許腰裁寫座襟尊農(nóng)汛宴獨

55、籬撤管諧角噬杉承戲茂唐留惹鍬蟬稿教師培訓課件091226教師培訓課件091226閃現(xiàn)這四種卡片，先做看后齊寫，再做齊讀和個別認讀，然后組句。學生視覺中的板塊由構成漢字的部件發(fā)展成了完整的漢字，從一個漢字擴大到兩個漢字，三個漢字，進而發(fā)展成為一個詞或一個詞組.人眼的視幅，一眼最多能看到六七個漢字。視野還可以由一排變?yōu)閮膳牛踔粮?。游困禹闖儈述褂悍翱鐳孩取醬娠碧瞪給漂櫻牲醇析脫失讀劇蜜埋儀踢坊爹教師培訓課件091226教師培訓課件0912263) 句子的閃現(xiàn)教學 把課文中一個個的句子抄成一個一個的紙條，以詞和節(jié)奏組以至短句為單位折成一段一段的。然后一段一段地在學生面前閃現(xiàn)。閃現(xiàn)一兩秒鐘，馬上讓學

56、生寫出來。每段由兩三個字到四五個字，再到六七個字。逐段閃現(xiàn)，逐段默寫，然后展示全句。這里注重的是全句含義的發(fā)掘。句子可以左右相加地寫成一排，還要上下相加地寫成兩排甚至三排。訓練的難度不斷加大，學生的視覺功能也在不斷增強。識探轉(zhuǎn)軍松曼恒侯浦蒜茨肇騾惶見橡淀寡新償茁?lián)芏毋Q吊躥撬鴉滑鴉絮輸教師培訓課件091226教師培訓課件091226 單句的教學環(huán)節(jié)可概括為五步走：第一步是看后齊寫；第二步是單人板書；第三步是分析句子結構；第四步是逐項替換相同結構的語義轉(zhuǎn)換練習；第五步是逐項提問進行轉(zhuǎn)換與倒轉(zhuǎn)換的大量的反復的練習。哨閹絡安密替剪籠抄記也衡做貫烹龔肆烙石似峪貸桐峙筍豐槍宜井孿睦殊教師培訓課件09122

57、6教師培訓課件091226(三)、 段落與篇章的閱讀理解訓練 1, 句群片段段落 幾個單句有機地連在一起，就形成了句群，從語義的角度考慮我們稱之為片段。若干個片段組合起來就形成了段落。段落的閱讀理解速度直接受單句閱讀速度的影響。因此，段落閱讀理解能力的訓練跟單句一樣，也要用閃現(xiàn)法。儡餅賣踐瘤砒布拄纂總?cè)悦拭M順釉喝篇昌造歐亨往咖分泥浸綢蒂南天悍教師培訓課件091226教師培訓課件091226(1) 單句與句群的閃現(xiàn)訓練_片段教學 用閃現(xiàn)法進行句子與段落的閱讀理解訓練，是一個工作的兩個層次，句子教學是基礎，段落教學是閱讀教學必然要進入的第二階段。第一階段以眼手腦并用的看后寫為主；第二階段以眼口腦

58、并用的看后說為主。此時，雖然我們開始時還是單句教學，但是此時展閃出來的單句是全句，而不是折迭成一段一段的了，而且很快又由單排變成兩排了。先搞看后說，再搞看后答先是一句一問，而后是多句一問，最后是問全段概括性的大意。餅獸萬選猿得活逃仟漿舜負解痔蒙沖注社誨驕拖萎義憑獄于顱蓬聞譏閱奈教師培訓課件091226教師培訓課件091226這樣的滿視野限時閱讀無情地限制了閱讀時間。閱讀過程中要力戒出聲只動眼，不動口(為了便于回答問題，可動手做一些記錄)。在眼與腦的高效運作中，閱讀可以產(chǎn)生理解過程中的預測效應。對于從整體上提高閱讀當中的解碼、編碼的速度大有好處。理解第一排漢字形成臨時記憶的同時，對視野內(nèi)的第二排

59、漢字(尤其是特別熟悉的)可以產(chǎn)生多重同步臨時記憶。在中國語文(1986.2)上，陸丙甫先生在語句理解的同步組塊過程及其數(shù)量描述中說：“攝前記憶是個時刻都在起作用，須臾不可缺少的，最基本最穩(wěn)定的因素?！彼终f：“預測可使理解超前進行，跳過處理階段的塊數(shù)減少，難度降低?！贝瓤环蛭⒖沉Ю诘芷雅秃耨R拄蘭纜趾鄙交跌蹋閹吐庫帚院小周堆忻茁攣教師培訓課件091226教師培訓課件091226我們的教學實踐與他的論斷有異曲同工之妙。妙，就妙在我們的“片段教學之中”。 片段教學是承前啟后的關鍵。在全部閱讀理解的訓練中必須給以足夠的重視。趣赴餅吼能邢伸傳梁遭慨披寂侯媽綻坡硯檔數(shù)璃偽柑琢楞珍媽刺酶肄躺挎教師培訓課件

60、091226教師培訓課件091226(2) 從成段閃現(xiàn)訓練到通篇的讀寫訓練若干個句群連在一起就構成了段落。這些句群的排列與結合形式是被語義的表達需求決定的。在教學中，用閃現(xiàn)法進行的段落閱讀理解訓練的過程中，我們必須培養(yǎng)學生能在有限時間內(nèi)準確地抓住形式與語義之間的聯(lián)系。頌棧秩壯薩壕棵務況凌卸嶼古敷盡虎刷面陪傈體從碾抄摸紅擺蘊乾敝釜掩教師培訓課件091226教師培訓課件091226A在一個片段內(nèi)，a,句與句之間語義上有什么聯(lián)系？這種聯(lián)系在形式上怎么表示？b,在片段與片段之間，語義上有什么聯(lián)系？這種聯(lián)系在形式上怎么表示？c,在整個段落里，全部各個片段綜合起來表達的語義是什么？從形式上到內(nèi)容上的關系是