學(xué)校心理輔導(dǎo)教師角色定位和日常工作課件

1、第一講心理輔導(dǎo)教師角色定位與常規(guī)工作盧灣高級(jí)中學(xué)梅潔頭腦風(fēng)暴我心目中的學(xué)校心理輔導(dǎo)教師 一、認(rèn)識(shí)起點(diǎn)：學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的常規(guī)工作二、明確定位：正確把握心理輔導(dǎo)教師角色三、避免誤區(qū)：科學(xué)開展學(xué)校心理健康教育一、認(rèn)識(shí)起點(diǎn)：學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的常規(guī)工作案例分析一所中學(xué)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)圖從中你可以發(fā)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育常規(guī)工作有哪些？校長(zhǎng)室校心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組德育室心理輔導(dǎo)室心理活動(dòng)課悄悄話信箱熱線電話咨詢服務(wù)全體學(xué)生班主任任課教師團(tuán)隊(duì)干部學(xué)生社團(tuán)班級(jí)心理輔導(dǎo)學(xué)科滲透團(tuán)隊(duì)活動(dòng)滲透心情?？睦韽V播心理之角心理網(wǎng)頁(yè)校外導(dǎo)師團(tuán)家長(zhǎng)委員會(huì)社區(qū)委員會(huì)小區(qū)“服務(wù)中心”學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)上海市盧灣高級(jí)中學(xué)

2、心理健康教育工作案例介紹一、建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò) 實(shí)施全方位的心理教育二、加強(qiáng)心理健康課程建設(shè) 進(jìn)行全員化的心理教育三、關(guān)愛弱勢(shì)學(xué)生 開展個(gè)體性的心理教育四、運(yùn)作“教育園區(qū)心理健康服務(wù)中心” 實(shí)現(xiàn)輻射式的心理教育五、依托學(xué)生社團(tuán) 優(yōu)化多渠道的心理教育六、關(guān)注教師心理健康 開展班主任心理輔導(dǎo)七、立足科研活動(dòng) 注重實(shí)效性的心理教育學(xué)校心理輔導(dǎo)常規(guī)工作內(nèi)容(1)面向教師的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)心理輔導(dǎo)的原理與技術(shù)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)生常見心理問題與輔導(dǎo)青春期心理與行為教師心理健康自我維護(hù)特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) 家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)班主任心理輔導(dǎo)技術(shù)(2)面向全體學(xué)生的心理教育開設(shè)心理健康教育課程 開展

3、團(tuán)體咨詢活動(dòng) 開展多元化的集體活動(dòng) 在各科教學(xué)中滲透心理健康教育 學(xué)生心理檔案(3)面向個(gè)體學(xué)生的心理輔導(dǎo) 成立心理咨詢室設(shè)置心理信箱開設(shè)熱線電話網(wǎng)上心理咨詢 (4)潛在的心理健康教育加強(qiáng)校園心理文化建設(shè) 成立家長(zhǎng)學(xué)校二、明確定位：正確把握心理輔導(dǎo)教師角色（一）學(xué)校心理輔導(dǎo)教師角色定位問題分析角色缺位角色越位角色錯(cuò)位角色沖突二、明確定位：正確把握心理輔導(dǎo)教師角色（一）學(xué)校心理輔導(dǎo)教師角色定位問題分析角色缺位心理輔導(dǎo)問題學(xué)生輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)游戲活動(dòng)輔導(dǎo)二、明確定位：正確把握心理輔導(dǎo)教師角色（一）學(xué)校心理輔導(dǎo)教師角色定位問題分析角色越位心理輔導(dǎo)包辦代替心理輔導(dǎo)專業(yè)心理治療二、明確定位：正確把握心理輔導(dǎo)

4、教師角色（一）學(xué)校心理輔導(dǎo)教師角色定位問題分析角色錯(cuò)位心理輔導(dǎo)老師心理學(xué)老師 心理輔導(dǎo)老師德育管理老師心理輔導(dǎo)教師心理咨詢專家心理輔導(dǎo)教師教育警察、人民調(diào)解員二、明確定位：正確把握心理輔導(dǎo)教師角色（一）學(xué)校心理輔導(dǎo)教師角色定位問題分析角色沖突缺乏專業(yè)自豪感和成就感心態(tài)失衡職業(yè)倦怠感（二）學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的角色定位1學(xué)生心理健康的專業(yè)輔導(dǎo)員專業(yè)方向上發(fā)展性心理輔導(dǎo)預(yù)防性心理輔導(dǎo)治療性心理輔導(dǎo)發(fā)展性心理輔導(dǎo)開發(fā)、培養(yǎng)、促進(jìn)、維護(hù) “開發(fā)”就是最大限度地開發(fā)人的潛能。創(chuàng)造一切可能條件，將人的潛力開發(fā)出來，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。 “培養(yǎng)”就是要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力(學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、交際能力、了解自己

5、的能力、心理承受能力)；形成積極的自我觀念(自信、自尊、自強(qiáng))；造就良好的個(gè)性，與人、與自然、與社會(huì)建立和諧的關(guān)系。 “促進(jìn)”就是全面促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展：智力的發(fā)展(包括觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維判斷力)；情緒、情感的發(fā)展(公民意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)、民主意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，求知與美)人格的發(fā)展(自我認(rèn)可、社會(huì)適應(yīng)、尊重科學(xué)、合作精神、創(chuàng)造、心理平衡，關(guān)心自然)。 “維護(hù)”就是幫助學(xué)生了解不同的年齡階段的特征(生理的與心理的)并明確其發(fā)展任務(wù)，掌握相應(yīng)的策略和解決問題的方法，自覺維護(hù)自己的身心健康 。 預(yù)防性心理輔導(dǎo)一是認(rèn)知色彩較濃的問題，如升學(xué)、求職、就業(yè)中的迷惘與困惑，學(xué)習(xí)興趣低下，偏科、

6、缺乏學(xué)習(xí)的方法和技巧；二是情緒、情感色彩較濃的問題，如焦慮、心理緊張、厭學(xué)、性格偏執(zhí)，恐怖癥等。 治療性心理輔導(dǎo)對(duì)極少數(shù)患有嚴(yán)重心理疾病，如心身癥、逃學(xué)、出走有自殘傾向、有自殺傾向，暴力傾向的學(xué)生，采用適用的辦法，在必要時(shí)，請(qǐng)求醫(yī)院的幫助，及時(shí)對(duì)他們給予治療。 從專業(yè)技能來說 心理測(cè)試團(tuán)體心理輔導(dǎo)個(gè)別心理輔導(dǎo)心理檔案從專業(yè)素養(yǎng)來說學(xué)會(huì)傾聽：做一個(gè)會(huì)聽的輔導(dǎo)員學(xué)會(huì)對(duì)話：把握心理輔導(dǎo)中的對(duì)話策略學(xué)會(huì)欣賞：欣賞是一縷照亮心靈的陽(yáng)光學(xué)會(huì)洞察：掌握非語(yǔ)言溝通的藝術(shù)助人自助：把握學(xué)校心理輔導(dǎo)的真諦（二）學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的角色定位1學(xué)生心理健康的專業(yè)輔導(dǎo)員2、學(xué)校教育的合作者與服務(wù)者 為班主任開展班級(jí)心理輔

7、導(dǎo)為學(xué)校管理工作者進(jìn)行咨詢 為學(xué)科教師開展學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo) 為家庭開展家長(zhǎng)教育指導(dǎo)（二）學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的角色定位1、學(xué)生心理健康的專業(yè)輔導(dǎo)員2、學(xué)校教育的合作者與服務(wù)者 3、學(xué)?？蒲泻徒逃?guī)劃的研究員4、學(xué)生成長(zhǎng)的知心朋友5、心理健康教育教師是心理健康的示范者三、避免誤區(qū)：科學(xué)開展學(xué)校心理健康教育誤區(qū)一：心理輔導(dǎo)德育化傾向誤區(qū)二：心理輔導(dǎo)診療化傾向 誤區(qū)三：心理輔導(dǎo)學(xué)科化傾向 誤區(qū)四：心理輔導(dǎo)的個(gè)別化傾向誤區(qū)五：心理輔導(dǎo)的簡(jiǎn)單化傾向 不能重個(gè)別咨詢，輕群體教育不能重教師作用，輕學(xué)生主體調(diào)動(dòng)不能重新生教育，輕畢業(yè)生指導(dǎo)不能將思想道德問題與心理問題混為一談不能硬件、軟件建設(shè)一手硬，一手軟不能將心理健

8、康教育與學(xué)生管理相脫節(jié)不能對(duì)患嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生簡(jiǎn)單作退學(xué)處理防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)驗(yàn)，亦不能簡(jiǎn)單靠測(cè)量結(jié)果下結(jié)論心理健康教育的基本原則1、針對(duì)性原則年齡特點(diǎn)：心理健康教育的內(nèi)容與方式要適合不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)。性別特點(diǎn)：根據(jù)男女不同情況進(jìn)行有區(qū)別的教育。因人而異：對(duì)特殊孩子、有問題的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)。時(shí)代特點(diǎn)：獨(dú)生子女、電視前長(zhǎng)大的一代。2、主體性原則尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性、，不可事事由教師包辦代替。教師的他助是手段，學(xué)生的自助才是目的。輔導(dǎo)的目的在于幫助學(xué)生自己解決問題，而不是替人解決問題。輔導(dǎo)員好比產(chǎn)婆與媒婆。只能協(xié)助而不能替人生孩子和戀愛。心理健康教育的基本原則心理健康教育的基本原則3、全體性原則堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)教育內(nèi)容要以大多數(shù)學(xué)生的共同需要及普遍存在的問題為重點(diǎn)。盡可能給每個(gè)學(xué)生公平的創(chuàng)造和提供表現(xiàn)與發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)沒一個(gè)成員積極參與。輔導(dǎo)要因人而異，因時(shí)制宜，適應(yīng)個(gè)體差別。心理健康教育的基本原則4、發(fā)展性原則以發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生的心理問題，以動(dòng)態(tài)的眼光看待問題的解決和教育效果的預(yù)測(cè)。心理健康教育要早進(jìn)行，預(yù)防第一，預(yù)防勝于治療。防微杜漸，未雨綢繆。心理干預(yù)要早期進(jìn)行。以健康人格的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)。輔導(dǎo)是持續(xù)的教育過程，而不是一蹴而就的事情。5