基于理解的云教育校本實踐課件

1、北郊初中基于理解的云教育校本實踐理解促變革 行走于云端03:36理解轉(zhuǎn)變理念革新技術(shù)創(chuàng)新模式實踐反思03:36關(guān)鍵詞一：理解03:36關(guān)鍵詞一：理解理解性學(xué)科研修團(tuán)隊構(gòu)建學(xué)習(xí)型共同體03:36學(xué)習(xí)型共同體成員之間的聯(lián)結(jié)形式就像家庭成員之間一樣的聯(lián)結(jié)關(guān)系，所在的集體就是一個家，每個人都受到關(guān)注，同時也必須關(guān)注別人，也就是這個家中的每一個人都是主人。03:36學(xué)習(xí)型共同體每一個人都對自己高度負(fù)責(zé)，每個人都要發(fā)展自己個性化的一面，但這種個性又不是孤立的，而是合作的、協(xié)力的，這種合作與協(xié)力，不是為可見的共同利益，也不是為世俗人情關(guān)系，而是基于共同的價值理念和目標(biāo)。03:36理論學(xué)習(xí)主題研討課例研究言說

2、思辨自律教師專業(yè)發(fā)展的保證1自覺教師專業(yè)發(fā)展的動力2自治教師專業(yè)發(fā)展的策略303:36理解是一種平實而基本的教學(xué)態(tài)度強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的理解而教03:36理解哲學(xué)層面，理解就是一個從整體到部分的不停的循環(huán)的過程教學(xué)論中，理解被看作是主體對客體進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)的過程。03:36基于理解的教學(xué)觀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的大腦中發(fā)生的，是學(xué)生自己進(jìn)行的認(rèn)知建構(gòu)過程。教師的主要責(zé)任在于設(shè)計好的情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)過程的發(fā)生；利用有效的情境，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生有了能力，自然會有知識。03:36理解性教學(xué)要素課前課中課后評估先于教學(xué)找準(zhǔn)“先行組織者”精心設(shè)計理解單指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)認(rèn)知地圖感情先行，情

3、智相長以理解為核心的講解設(shè)計參與性任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)問題跟蹤指導(dǎo)學(xué)生反思理解性教學(xué)03:36關(guān)鍵詞二：翻轉(zhuǎn)03:36薩爾曼汗學(xué)習(xí)輔導(dǎo)可汗學(xué)院應(yīng)用到學(xué)校將教學(xué)微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂時間進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn) 源起03:36學(xué)生自我管理意識強(qiáng)化教師教學(xué)針對性的強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率學(xué)生學(xué)習(xí)成績有效提升翻轉(zhuǎn)課堂帶來的效益03:36翻轉(zhuǎn)課堂的特點視頻短小而精悍1教學(xué)信息清晰明確2復(fù)習(xí)檢測方便快捷4重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程303:36組建微視頻制作團(tuán)隊03:36定期進(jìn)行培訓(xùn)03:36123123TEXT04問題意識行動意識合作發(fā)展意識教學(xué)創(chuàng)造力03:36根據(jù)化學(xué)方程式的計算化合價的書寫實驗室制取

4、氧氣復(fù)習(xí)21種開瓶的方法液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系微視頻展示現(xiàn)有教學(xué)資源的搜索整合液氮的應(yīng)用以Word為主體制作微視頻以PPT為主體制作微視頻以白板、畫板軟件為主體制作微視頻化學(xué)方程式的書寫之一之二之一之二03:36模擬測定pH值一根羽毛的重量初識經(jīng)緯線模擬二氧化碳的檢驗微視頻展示以學(xué)科特色軟件為主體制作微視頻德育微視頻TED資源開講啦等德育資源年會視頻2年會視頻103:36最初的嘗試補(bǔ)償教學(xué)確定知識點制作微視頻以及配套練習(xí)發(fā)布微視頻學(xué)生自行學(xué)習(xí)利用小組、分層給予指導(dǎo)成績突破03:36課前微視頻學(xué)習(xí)前測理解單將微視頻融入課前教學(xué)將微視頻融入課堂教學(xué)教學(xué)案例：構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒視頻：從宏觀到微觀讓抽象

5、變得生動視頻：干冰與氣球1視頻：干冰與氣球2讓不可能展示的實驗變成可能視頻：氨氣和氯化氫視頻：蔗糖溶解將微視頻融入課堂教學(xué)教學(xué)案例：管道通中的化學(xué)將生活中的問題情境制成微視頻，作為引入引出實驗，探究管道通的作用實驗現(xiàn)象引發(fā)出新的問題，繼續(xù)探究將演示實驗轉(zhuǎn)為微視頻，提高效率回歸生活，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)可以很好的為生活服務(wù)探討管道通的生產(chǎn)，融入化學(xué)史素材03:36呂娟，2013年主持市級課題初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究丁蕾，2013年主持市級課題微型課程的設(shè)計與應(yīng)用的實踐研究以“初中化學(xué)教學(xué)中重難點的突破”為例劉力，2013年主持市級課題電視媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用研究董晨琳，2012年主持校級課題

6、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的運(yùn)用喻黎，2012年主持校級課題在初中英語教學(xué)中如何合理設(shè)計理解單培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力王漢卿，2012年主持校級課題游戲化學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用的行動研究陸海燕，2012年主持校級課題多媒體技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)的整合初探03:36課題研究03:36論文發(fā)表、獲獎教師姓名年份論文名稱發(fā)表或獲獎丁蕾2012淺議初中化學(xué)分層教學(xué)教育教學(xué)論壇符毅杰2012以理解目標(biāo)為前提，以多樣化為手段，推進(jìn)作業(yè)有效性改革時代英語報符毅杰2012多管齊下，環(huán)環(huán)相扣，營造高效的理解性課堂時代英語報胡祝娟2012淺談GE在初中生地理空間概念認(rèn)知中的作用省二等獎戴界蕾2013理解性教學(xué)中的“

7、問題跟蹤”策略國家級一等獎陳慶艷2013電視媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用常州終身教育趙柯2013基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)程序設(shè)計教學(xué)探索科學(xué)時代陸海燕2013多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊教育觀察吳妍2014翻轉(zhuǎn)課堂在初中語法教學(xué)中的探索英語學(xué)習(xí)馬義永2014“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實踐與思考中學(xué)物理陳麗2014翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用考試周刊陸俊2014以理解為核心讓課堂更高效中學(xué)物理周艷2014獨辟蹊徑 積微成著省級一等獎姜皎2014基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂巡視作用中學(xué)物理03:36論文發(fā)表、獲獎教師姓名年份論文名稱發(fā)表或獲獎徐明怡2014初探翻轉(zhuǎn)下的數(shù)學(xué)課堂模式新課程學(xué)習(xí)黃海燕

8、2014淺談小組合作中“獨立性”的培養(yǎng)策略新課程莊曉華2014合理分組，高效學(xué)習(xí)有效解決課堂中小組合作學(xué)習(xí)問題考試周刊邰玉韋2014中學(xué)生物微視頻的設(shè)計與思考生物學(xué)教學(xué)胡祝娟2014基于Google Earth的地理微視頻開發(fā)地理教學(xué)呂娟2014初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的流程探索新課堂呂娟2014關(guān)于初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中有效課堂組織的案例研究新課堂路云2014淺談數(shù)學(xué)課小組討論的時機(jī)中國現(xiàn)代教育裝備吳妍2014微視頻在初中英語語法教學(xué)中的探索市二等獎戴界蕾2014“小白板”為載體，理解構(gòu)建英語寫作新范式省一等獎呂娟2014對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂觀察與分析時代學(xué)習(xí)報教研參考章麗芳2014探討多媒體技

9、術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用考試周刊王漢卿2014基于微視頻的化學(xué)教育游戲開發(fā)初探常州市一等獎03:36比賽獲獎教師姓名年份獎項王漢卿2012常州市信息化教學(xué)能手比賽一等獎王詠皓2012常州市信息技術(shù)應(yīng)用技能大賽二等獎繆蓓2014華師大慕課聯(lián)盟全國首屆微視頻大賽一等獎邵林峰等2015華師大慕課聯(lián)盟全國第二屆微視頻大賽二等獎王漢卿等2016華師大慕課聯(lián)盟全國第三屆微視頻大賽三等獎邵林峰、呂娟、王英2015常州市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊教研比賽二等獎貝赟2013常州市中小學(xué)優(yōu)秀微課程展評二等獎王漢卿2014常州市多媒體教育軟件大賽一等獎王漢卿2014常州市微課程展評一等獎王漢卿2014第三屆全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力

10、建設(shè)計劃應(yīng)用成果評比優(yōu)秀獎遭遇瓶頸翻轉(zhuǎn)課堂可否常態(tài)化實施？教學(xué)慣性資源不夠技術(shù)支持不足不確定因素心里不踏實觀望心態(tài)如何破？以互聯(lián)網(wǎng)思維重新思考互聯(lián)網(wǎng)+教育注重學(xué)生的表達(dá)愿望、參與感注重學(xué)生的體驗便捷、反饋感注重數(shù)據(jù)的搜集預(yù)測、再提升技術(shù)支撐資源建設(shè)課堂模式學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式的計算化合價的書寫實驗室制取氧氣復(fù)習(xí)21種開瓶的方法液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系微視頻展示現(xiàn)有教學(xué)資源的搜索整合液氮的應(yīng)用以Word為主體制作微視頻以PPT為主體制作微視頻以白板、畫板軟件為主體制作微視頻化學(xué)方程式的書寫之一之二之一之二03:36模擬測定pH值一根羽毛的重量初識經(jīng)緯線模擬二氧化碳的檢驗微視頻展示以學(xué)科特色軟件為主體制

11、作微視頻德育微視頻TED資源開講啦等德育資源年會視頻2年會視頻103:3603:361.微彈幕教學(xué)輔助技術(shù)03:362.H5場景秀軟件易企秀 /main MAKA http:/maka.im/教學(xué)輔助技術(shù)03:363.草料二維碼 http:/cli.im/教學(xué)輔助技術(shù)03:364.二維碼解析 /教學(xué)輔助技術(shù)03:365.游戲引擎RPGMaker教學(xué)輔助技術(shù)游戲化教學(xué)嘗試03:36教學(xué)輔助技術(shù)游戲化教學(xué)與微視頻融合03:36教學(xué)輔助技術(shù)03:366.Unity7.音頻、視頻下載、后期處理相關(guān)技術(shù)教學(xué)輔助技術(shù)游戲化教學(xué)多終端化03:36教學(xué)輔助技術(shù)評價技術(shù)的跟進(jìn)03:36教學(xué)輔助技術(shù)理解性云平臺M

12、oodle系統(tǒng)03:36理解性云平臺北郊云教學(xué)平臺03:36理解性云平臺03:36理解性云平臺教師利用平臺發(fā)布作業(yè)，獲得反饋03:36智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析03:36智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析03:36智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析03:36智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析03:36智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析03:36智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析03:36智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析03:36智學(xué)網(wǎng)-數(shù)據(jù)分析03:3603:36掌握跨平臺的多樣化技術(shù)支撐建設(shè)精品化的富媒體學(xué)習(xí)資源構(gòu)建基于理解的多態(tài)課堂模式學(xué)生相應(yīng)的評價體系多維度評價結(jié)果性評價過程性評價定量評價定性評價形成性評價總結(jié)性評價個人的評價小組的評價03:36課前觀看教學(xué)微視頻所花時間課前學(xué)習(xí)內(nèi)容課前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)

13、內(nèi)容難度課前學(xué)習(xí)階段你最喜歡哪類學(xué)習(xí)資源是否喜歡“在線檢測”課前學(xué)習(xí)資源(文檔、視頻等)是否足夠老師上課的節(jié)奏學(xué)習(xí)效果20分鐘15分鐘合適較合適合適偏難PPT課件交互課件微視頻喜歡不喜歡合適偏多偏少合適偏快偏慢非常好非常好根據(jù)學(xué)生的反饋動態(tài)的改變教學(xué)策略03:36數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等教研組累計開設(shè)的翻轉(zhuǎn)課型的校級以上公開課：45節(jié)03:36關(guān)鍵詞三：云云，是一種高度，是行走在課標(biāo)教材考點之上的從容云，是一種理想，是基于理解的師生和諧共生的一種境界云，是一種踐行，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)國家課程的校本化實施03:36關(guān)鍵詞三：云教什么？怎么教？效果03:36基于教師個人經(jīng)驗的教學(xué)教師所能教給學(xué)生的只有

14、自我對知識的理解。 基于教科書的教學(xué)教科書是教材的權(quán)威，是教學(xué)方案的心臟；沒有教科書就沒有學(xué)校，應(yīng)該教什么？如何教？幾乎完全取決于教科書。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)教學(xué)的三種取向03:36課程層級新課程運(yùn)作系統(tǒng)1理想的課程1基礎(chǔ)教育課程改革綱要2正式的課程2課程方案3課程標(biāo)準(zhǔn)4教材3教師理解的課程5學(xué)期課程綱要6單元/課時計劃4師生實際運(yùn)作的課程7課堂教學(xué)5學(xué)生體驗到的課程8紙筆測驗/表現(xiàn)性評價“兩張皮”即3-8不一致何以產(chǎn)生？03:36課程標(biāo)準(zhǔn)教材評價課程教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計路線圖03:36“兩讀”：讀通“兩綱”“兩本” 兩綱：教綱、考綱 兩本：課本、教參 “三題”：做考題

15、、研考題、擬考題“三有”：心中有綱、心中有本、心中有題， 從而找出“綱”“本”“題”之間的關(guān)系“兩讀三題”是實現(xiàn)“三有”的直接體現(xiàn) 實踐證明“兩讀三題”是提升教師專業(yè)素養(yǎng)有效途徑 從“兩讀三題”到“心中三有”03:36單元分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析二、中考說明分析三、教材分析四、教學(xué)設(shè)計五、教學(xué)建議六、考點分析七、立體整合八、多媒體資源分析框架03:3603:36第一、單元或者章節(jié)的“課標(biāo)分析教材分析考題分析”；第二、本章知識結(jié)構(gòu)；第三、教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表；第四、教學(xué)評價目標(biāo)雙向細(xì)目表；第五、單元檢測；第六、教學(xué)重點與難點的微視頻制作的建議；第七、 章節(jié)學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計建議第八、理解單的制作（包括

16、課前評估先于教學(xué)、找準(zhǔn)先行組織者、精心設(shè)計理解單、學(xué)生預(yù)習(xí)要求、課堂教學(xué)目標(biāo)；課中強(qiáng)調(diào)感情先行，情智相長；以理解為核心的講解；設(shè)計各種參與性任務(wù)；采用小組合作學(xué)習(xí)形式，擴(kuò)大學(xué)生參與面等；課堂檢測；課后作業(yè)（基礎(chǔ)題、拓展題、鞏固題三類）；問題跟蹤策略；第九、 問題單（相當(dāng)于課后得失記錄。每節(jié)或課時后的教學(xué)問題，學(xué)情問題，習(xí)題反饋問題等課后教師自我記載。經(jīng)驗=成長十反思。）；九個方面內(nèi)容變成兩本或者三本手冊，即教師手冊、學(xué)生手冊每章每節(jié)03:36第一、單元或者章節(jié)的“課標(biāo)分析教材分析考題分析”；第二、“本章知識結(jié)構(gòu)”；第三、“教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表”；第四、“教學(xué)評價目標(biāo)雙向細(xì)目表”；第六、教學(xué)重點與

17、難點的微視頻制作的建議；第七、 “章節(jié)學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計建議”；第九、“問題單”（相當(dāng)于課后得失記錄。每節(jié)或課時后的教學(xué)問題，學(xué)情問題，習(xí)題反饋問題等課后教師自我記載。經(jīng)驗=成長十反思。）；第八、理解單的制作（包括課前評估先于教學(xué)、找準(zhǔn)先行組織者、精心設(shè)計理解單、學(xué)生預(yù)習(xí)要求、課堂教學(xué)目標(biāo)；課中強(qiáng)調(diào)感情先行，情智相長；以理解為核心的講解；設(shè)計各種參與性任務(wù)；采用小組合作學(xué)習(xí)形式，擴(kuò)大學(xué)生參與面等；課堂檢測；課后課后作業(yè)（基礎(chǔ)題、拓展題、鞏固題三類）；問題跟蹤策略；（理解單與學(xué)生自制本章知識理解腦圖；課后作業(yè)）第五、單元檢測。教師手冊學(xué)生手冊03:36化學(xué)理解性學(xué)生手冊、教師手冊03:36第二版

18、的修訂03:36第三版的修訂03:36云課堂，不是單純的靠技術(shù)支撐的課堂，而是建立在對課標(biāo)、教材、考點的深入理解之上，以適合的技術(shù)提高教學(xué)有效性的課堂；不是狹義的45分鐘課堂教學(xué)，而是一個課前課中課后的閉合式循環(huán)教學(xué)；不是教師展示的課堂，是幫助學(xué)生在“深度學(xué)習(xí)策略”下進(jìn)行“高品質(zhì)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角的課堂。03:36云課堂范式課后個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)微視頻微視頻學(xué)習(xí)前測理解單以理解為核心的基本認(rèn)知建構(gòu)以理解為核心的吸收內(nèi)化以理解為核心的元認(rèn)知培養(yǎng)問題呈現(xiàn)教師點撥典例糾錯變式訓(xùn)練拓展探究教師點撥當(dāng)堂作業(yè)教師點撥交流反饋課中課前03:36云課堂范式課前微視頻學(xué)習(xí)前測理解單03:36數(shù)學(xué)案例云課

19、堂范式課中以理解為核心的基本認(rèn)知建構(gòu)以理解為核心的吸收內(nèi)化以理解為核心的元認(rèn)知培養(yǎng)問題呈現(xiàn)教師點撥典例糾錯變式訓(xùn)練拓展探究教師點撥當(dāng)堂作業(yè)教師點撥交流反饋03:36數(shù)學(xué)案例云課堂范式課后個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)微視頻03:36數(shù)學(xué)案例云課堂范式課前微視頻學(xué)習(xí)前測理解單03:36化學(xué)案例云課堂范式課中以理解為核心的基本認(rèn)知建構(gòu)以理解為核心的吸收內(nèi)化以理解為核心的元認(rèn)知培養(yǎng)問題呈現(xiàn)教師點撥典例糾錯變式訓(xùn)練拓展探究教師點撥當(dāng)堂作業(yè)教師點撥交流反饋03:36化學(xué)案例云課堂范式課后個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)微視頻03:36化學(xué)案例云課堂范式課后個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)微視頻微視頻學(xué)習(xí)前測理解單以理解為核心的基本認(rèn)知建構(gòu)以理解為核心的吸收內(nèi)化

20、以理解為核心的元認(rèn)知培養(yǎng)問題呈現(xiàn)教師點撥典例糾錯變式訓(xùn)練拓展探究教師點撥當(dāng)堂作業(yè)教師點撥交流反饋課中課前03:36“基于理解的云教育校本實踐”凝聚理解性共同體打造理解性課堂構(gòu)建理解性課程03:36云課堂范式前測理解單：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)2.課本中重要知識點的歸納3.書寫解答的規(guī)范示范4.前測練習(xí)題設(shè)計有梯度（基礎(chǔ)、運(yùn)用、拓展）5.學(xué)生記錄“我的疑惑”03:36云課堂范式進(jìn)階、反饋理解單：1.按照由易到難，逐層推進(jìn)的原則設(shè)計進(jìn)階練習(xí)。練習(xí)題要求少而精，內(nèi)容要有較強(qiáng)的針對性和實效性。題目的選擇與設(shè)計，依托于“兩讀三題”的研讀。2.進(jìn)階練習(xí)在學(xué)生獨立完成基礎(chǔ)上小組互批、對于學(xué)生普遍存在的問題展開小組

21、討論、學(xué)生講解和教師集中講解等方式解決。3.練習(xí)后教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對常用結(jié)論、基本圖形、基本思想、基本解題方法的歸納和指引。03:36云課堂范式03:36關(guān)鍵詞四：踐行03:362014 課堂成長年學(xué)科日教研組日組長沙龍網(wǎng)上論壇123403:362014 課堂成長年學(xué)科日1微視頻在理解性云課堂中的開發(fā)與運(yùn)用理解性課堂小組合作的研究與實踐資源庫的利用與改進(jìn)03:36學(xué) 科 日教研組層面?zhèn)湔n組層面教研組層面：各學(xué)科組圍繞行動目標(biāo)，確定每次活動的主題，精心設(shè)計各種活動形式，形成學(xué)科日活動方案，高效開展學(xué)科日活動。同時關(guān)注常規(guī)課堂，努力讓研討成果覆蓋常規(guī)課堂，創(chuàng)生各學(xué)科的不同課型“理解性課堂”的基本范式，本學(xué)期末形成范式文本和知識圖譜。要求： 由教研組長主持，備課組輪流負(fù)責(zé)開展基于課例研究的主題性研修活動及說課標(biāo)說教材活動。 每次活動注意收集過程性材料，研修結(jié)束上傳活動相關(guān)材料，并做好新聞報道。 活動結(jié)束，教師上傳反思心得于北郊論壇。 開放學(xué)科日：兩周一次開放式學(xué)科日（每個教研組申報一次展示活動），提前出示海報，其他學(xué)科老師現(xiàn)場觀摩研修。備課組層面：以小課題入手，繼續(xù)以“以學(xué)定教” 、 “持續(xù)改進(jìn)”為抓手，深化