醫(yī)學(xué)心理學(xué)第2章心理學(xué)基礎(chǔ)(情緒過程)課件

1、 情 緒 與 情 感 醫(yī)學(xué)心理學(xué)教研室 王娟鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟喜：布什總統(tǒng)上班第一天鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟悲：汶川地震之后鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 哭泣的兒童和憤怒的伊拉克少年鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟教學(xué)內(nèi)容：1、情緒和情感概述2、情緒理論與生物學(xué)機(jī)制3、情緒與健康鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟教學(xué)要求： 1、掌握情緒的定義 2、掌握情緒的分類 3、掌握情緒的理論 4、熟悉情緒的表達(dá) 5、熟悉情緒與健康的關(guān)系 6、了解情緒的發(fā)生與發(fā)展 7、了解情緒的生物學(xué)機(jī)制鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟一、情 緒 概 述1、概念 情緒（emotion）是人對客觀事物是否符合自身的需要而產(chǎn)

2、生的態(tài)度體驗。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟根據(jù)自己的需要對環(huán)境事件進(jìn)行解釋或評估當(dāng)環(huán)境符合人們的需要時，產(chǎn)生愉快的情緒情感體驗，否則產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。 例：醫(yī)生對病人鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟2、情緒的維度與兩極性 情緒的維度（dimension）：是指情緒固有的某些特征，主要指情緒的動力性、激動性、強(qiáng)度和緊張度等方面。這些特征變化幅度具有兩極性(two polarity)，每個特征都存在兩種對立的狀態(tài)。 鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟情緒的動力性有增力和減力兩極 與需要是否滿足有關(guān)情緒的激動性有激動和平靜兩極情緒的強(qiáng)度有強(qiáng)、弱兩極 微慍-憤怒-大怒-暴怒-狂怒情緒的緊張度有緊張和輕松兩

3、極 取決于情境的緊迫性、個體心理準(zhǔn)備狀態(tài)和應(yīng)變能力鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟3、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：需要穩(wěn)定度強(qiáng)烈性聯(lián)系：互相依賴鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟4、情緒的內(nèi)容主觀體驗生理喚醒外部表現(xiàn)鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 情緒的主觀體驗 主觀體驗是個體對不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受，每種情緒都有不同的主觀體驗。這構(gòu)成了情緒和情感的心理內(nèi)容。 主觀體驗與情緒的外部表現(xiàn)相聯(lián)系 個體主觀體驗差異很大 快樂與悲傷，不同個體鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 情緒的生理喚醒 一定的情緒往往伴隨著一定的內(nèi)臟器官、內(nèi)分泌腺和神經(jīng)系統(tǒng)的生理變化，如血壓高低的變化、呼吸速率的變化、腸胃運(yùn)動的變化、瞳孔大

4、小的變化等植物性神經(jīng)系統(tǒng)的變化所引起的生理反應(yīng)。 如：愉快時心跳節(jié)律正常，憤怒、恐懼時心率加快。這些變化往往是人的意識難以控制的。與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟測謊儀鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 表情：表達(dá)情感狀態(tài)的身體各部分的動作變化模式。 表情動作是一種獨(dú)具特色的情緒語言，它以有形的方式表現(xiàn)出感情的內(nèi)在體驗，成為人際間感情交流和相互理解的工具之一，也是了解感情的主觀體驗的客觀指標(biāo)之一。 包括：面部表情 姿態(tài)表情 言語表情情緒的外部表現(xiàn)表情鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟面部表情：是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。面部表情鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟布什

5、總統(tǒng)的面部表情鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟姿態(tài)表情：情緒發(fā)生時身體各部分所呈現(xiàn)的姿態(tài)。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟人的肢體語言代表的意義扭絞雙手緊張，不安或害怕 向前傾注意或感興趣 正視對方友善，誠懇，有安全感，自信避免目光接觸冷漠，逃避，沒有安全感，恐懼輕拍肩背鼓勵，恭喜或安慰 搔頭迷惑或不相信 咬嘴唇緊張，害怕或焦慮 抖腳緊張 眉毛上揚(yáng)不相信或驚訝鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟“天啊!這是什么世道啊”“啊!放火的人竟然是他!”“啊!啊!我一定遵命?！薄鞍?終于盼來這一天了!”“啊!那么說，你真的答應(yīng)了?！编y陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟一個

6、人要向外界傳達(dá)完整的信息,單純的語言成分只占7/100,聲調(diào)占38/100,另外的55/100信息需要由非語言的體態(tài)來傳達(dá)。 55387演練：醫(yī)生與患者的一段溝通。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟5、情緒的發(fā)生與發(fā)展兒童出生后即有情緒表現(xiàn)。如：新生兒或哭、或靜、或四肢蹬動。同時，初生嬰兒的情緒反應(yīng)就已是初步分化的。 情緒專家伊扎德研究表明，人類嬰兒在出生時，就展示出了5種不同的情緒，它們是驚奇、傷心、厭惡、最初步的微笑和興趣。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟兒童最初的這種情緒反應(yīng)大多是先天性的，是遺傳本能，且與兒童生理需要是否滿足直接相關(guān)。因此，它們是最初步的原始的情緒反應(yīng)。隨著嬰兒發(fā)展，在成熟和后天

7、環(huán)境的作用下，其情緒不斷變化、發(fā)展。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟四個月的嬰兒，即可經(jīng)由面部的肌肉活動表現(xiàn)快樂、厭惡、憤怒、痛苦、驚奇等不同情緒，恐懼的情緒發(fā)展較晚，約在六個月左右才會出現(xiàn)（Izard，1982）。 6-8個月時，嬰兒出現(xiàn)對最熟悉、親近者的依戀，并隨之產(chǎn)生對陌生人的焦慮及分離焦慮等。 1.5歲左右時，伴隨自我意識和交往、認(rèn)知的進(jìn)一步發(fā)展，嬰兒逐漸產(chǎn)生羞愧、自豪、驕傲、內(nèi)疚、同情等。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 6、情緒狀態(tài)的分類在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)產(chǎn)生的某種情緒。心境（mood）激情(intense emotion)應(yīng)激(stress

8、)鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟（1）心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。 “人逢喜事精神爽” “對花落淚，對月傷情” 心境持續(xù)時間的長短與氣質(zhì)和性格有關(guān)。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟（2）激情：是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。 意識狹窄：在激情狀態(tài)下出現(xiàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為認(rèn)識活動范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進(jìn)而使人失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動作。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 （3）應(yīng)激它是人們對某種意外的環(huán)境刺激作出的適應(yīng)性反應(yīng)。應(yīng)激的產(chǎn)生與人面臨的情境以及人對自己能力的估計有關(guān)。人在應(yīng)激狀態(tài)會體驗到一系列生理性反應(yīng)。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室

9、王娟二、情緒的理論 1、詹姆斯蘭格理論（情緒外周說） “我認(rèn)為，我們一知覺到激動我們的對象，立即就引起身體上的變化；在這些變化出現(xiàn)之時，我們對這些變化的感覺，就是情緒。我們因為哭，所以愁；因為動手打，所以生氣；因為發(fā)抖，所以怕” 詹姆斯美國鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 “任何作用凡能夠引起廣泛的在血管神經(jīng)系統(tǒng)功能上的變化的，都有一種情緒的表現(xiàn)。讓他的脈搏平穩(wěn)，眼光堅定，臉色正常，動作迅速而穩(wěn)定，語氣強(qiáng)有力，思想清晰，那么，他的恐懼還剩下什么呢？” 蘭格丹麥 鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 詹姆斯蘭格理論：刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗的產(chǎn)生。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟詹姆

10、斯蘭格理論圖解引起知覺的刺激情境（如路遇暴徒）由刺激引起身體反應(yīng)（如心跳、逃跑等）對身體反應(yīng)的知覺（因心跳而生恐懼）情緒經(jīng)驗（恐懼反應(yīng)）鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟對該理論的評述：貢獻(xiàn)1、第一個情緒理論2、強(qiáng)調(diào)了情緒與機(jī)體變化的關(guān)系。不足1、忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟2、坎農(nóng)巴德理論情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，它們都受到丘腦的控制。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟引起知覺的刺激情境（如路遇暴徒）神經(jīng)系統(tǒng)將信息同時傳到大腦與身體大腦覺知情境的性質(zhì)（暴徒危險）情 緒 表 達(dá)（恐懼反應(yīng)）坎農(nóng)巴德理論圖解生理上表

11、現(xiàn)出反應(yīng)（逃跑心跳等）鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 3、沙赫特三因素情緒理論 情緒的產(chǎn)生是三個因素共同作用的結(jié)果：刺激因素、生理因素和認(rèn)知因素。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 各種情緒狀態(tài)的特征是交感神經(jīng)系統(tǒng)以一定形式的普遍喚醒，人們通過環(huán)境的暗示和認(rèn)知加工對這些狀況進(jìn)行一定的解釋和分類。認(rèn)知對刺激引起的一定的生理喚醒的引導(dǎo)與解釋導(dǎo)致情緒的產(chǎn)生。 鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟沙赫特的實驗被試控制組A（生理鹽水）實驗組（腎上腺素）告知組未告知組憤怒E快樂B錯誤告知組快樂D憤怒C憤怒G快樂F鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟實驗假設(shè)：如果生理喚醒單獨(dú)決定情緒，那么三組實驗組被試應(yīng)該產(chǎn)生相同的情緒；如果環(huán)境

12、因素單獨(dú)決定情緒，那么進(jìn)入快樂情景的B、D、F被試應(yīng)該產(chǎn)生快樂的情緒，進(jìn)入憤怒情景的C、E、G被試應(yīng)該產(chǎn)生憤怒的情緒鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟實驗結(jié)果：控制組和告知組（A、B、C）在室內(nèi)安靜等待，并不理會同伴的古怪行為；未告知組和錯誤告知組則傾向于追隨同伴，變得快樂或憤怒。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟結(jié)果分析：控制組沒有經(jīng)受生理喚醒，告知組被試能正確解釋自身的生理反應(yīng)，因此沒有任何的情緒反應(yīng)；未告知組和錯誤告知組對自身的生理喚醒沒有現(xiàn)成的解釋，從而受到環(huán)境中同伴行為的暗示，把生理喚醒與某種情景聯(lián)系起來表現(xiàn)相應(yīng)的情緒行為。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟實驗說明，生理喚醒是情緒激活的必要條件，但是

13、真正的情緒體驗是由機(jī)體對喚醒狀態(tài)賦予的意義決定的。意義來源于個體利用過去經(jīng)驗中和當(dāng)前環(huán)境的信息對自身喚醒狀態(tài)作出合理的解釋。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟沙赫特辛格理論圖解刺激情境（路遇暴徒）情境的認(rèn)知評價（暴徒危險）情緒表達(dá)（恐懼反應(yīng)）生理上表現(xiàn)反應(yīng)（逃跑、心跳等）對生理變化的認(rèn)知解釋（因恐懼而心跳）不能解釋的身體反應(yīng)鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟幾種情緒理論的比較：一般常識：“我顫抖是因為我害怕”詹姆斯蘭格：“我害怕是因為我顫抖”鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟坎農(nóng)巴德：“這個狗使我顫抖和感到害怕”沙赫特：“我認(rèn)為我的顫抖和害怕是因為我意識到了這個情境的危險?！编y陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 三、情

14、緒的生理基礎(chǔ) 情緒活動中發(fā)生的生理變化和外在表現(xiàn)是與神經(jīng)系統(tǒng)多種水平功能聯(lián)系著，是皮層和皮層下中樞協(xié)同活動的結(jié)果。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟（一）情緒的中樞神經(jīng)機(jī)制1、情緒與大腦皮層大腦皮層是情緒最高調(diào)節(jié)和控制的機(jī)制對情緒的調(diào)節(jié)不發(fā)生在大腦皮層的某一個區(qū)域，而是不同區(qū)域協(xié)同活動的結(jié)果。大腦兩半球?qū)η榫w的控制和調(diào)節(jié)存在差異 左半球：正情緒優(yōu)勢 右半球：負(fù)情緒優(yōu)勢鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 研究發(fā)現(xiàn)， 具有更多左側(cè)前額葉激活的個體相對于那些右側(cè)激活更多的人， 可以更迅速地從消極情緒或者沮喪情緒中恢復(fù)正常 。（前額葉皮層 ）是情緒中樞的重要環(huán)節(jié)之一， 在情緒加工中發(fā)揮著重要的作用。采用 研究發(fā)現(xiàn)

15、， 負(fù)性情緒形成時在右側(cè)眶前回、額下回、額中回、額上回等部位發(fā)現(xiàn)葡萄糖代謝率增高， 而正性情緒則導(dǎo)致左側(cè)中央前回及后回的葡萄糖代謝率增高 。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 2、情緒與下丘腦 下丘腦與情緒、動機(jī)有密切關(guān)系 微電極刺激動物下丘腦，動物會產(chǎn)生兩種情緒 斗爭或發(fā)怒 逃避或恐懼 切除下丘腦以上的全部腦組織，以上情緒反應(yīng)仍然尋在。 “快樂中樞”：老鼠下丘腦背部，自我刺激來追求快樂，直到筋疲力盡、昏昏欲睡為止。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟3 、情緒與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)在情緒上起激活的作用，它所引起的喚醒是情緒變化的必要條件。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟4、情緒與邊緣系統(tǒng) 邊緣系統(tǒng)與情緒的自主性

16、反應(yīng)和情緒體驗關(guān)系很密切。 對保存種屬相聯(lián)系的情緒具有整合作用 “恐懼中樞”：扣帶回、杏仁核鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟 研究顯示， 杏仁核毀損可阻斷大鼠對敵人和新異事物的恐懼 。在面孔辨別任務(wù)中， 雙側(cè)杏仁核損害的患者認(rèn)為陌生面孔容易接觸， 他們辨別恐懼表情的能力較差 。這些研究都顯示杏仁核在消極情緒中發(fā)揮作用。 在多年藥物治療無效的情況下，一位28歲就患上癲癇的婦女接受了一系列大腦手術(shù)，手術(shù)中損傷了左右半球的杏仁核。手術(shù)有效地控制了癲癇的發(fā)作，但是術(shù)后這位病人在識別面部表情時出現(xiàn)了困難，尤其是對恐懼和厭惡的表情。 鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟1、情緒與自主神經(jīng)系統(tǒng)自主神經(jīng)系統(tǒng)包括交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)。 在情緒活動時，交感神經(jīng)系統(tǒng)開始活動，這時心率加快、血壓升高、呼吸量加大，血糖濃度增加，汗腺分泌增加、消化道蠕動減弱、括約肌收縮、皮膚及內(nèi)臟血管收縮而冠狀動脈舒張等。（二）情緒的外周生理機(jī)制鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟副交感神經(jīng)的活動通常在機(jī)體處于安靜和恢復(fù)狀態(tài)時占優(yōu)勢，表現(xiàn)為心率減低、血壓下降、汗腺分泌減少、胃腸蠕動增強(qiáng)等。鄖陽醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室 王娟2、情緒與分泌系統(tǒng) 人體內(nèi)有兩種腺體：外分