2022年《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

1、第 頁(yè)2022?掌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)?掌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以防止地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是我整理的?掌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。?掌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)1一、激趣導(dǎo)入1、 課前放音樂(lè)，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是?愛(ài)的奉獻(xiàn)?，那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎？學(xué)生3-4個(gè)你們對(duì)愛(ài)都有著不同的體會(huì)，是呀！愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座，愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛(ài)。2、 按一下大屏幕，齊

2、讀課題。3、 看到這你有什么問(wèn)題嗎？4、 那好，同學(xué)們有這么多問(wèn)題，相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了，快去讀讀吧！二、 團(tuán)結(jié)合作，讀中感悟1、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？2、 你們說(shuō)得很對(duì)，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天。發(fā)生了什么事呢？3、 匯報(bào)4、 對(duì)，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。5、 學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問(wèn)，如果你是英子你會(huì)怎樣想。6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀指名、齊讀7、 對(duì)呀！那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的

3、掌聲，另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?、 同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話你會(huì)怎么想。9、 是呀！這掌聲里充滿(mǎn)了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)，這掌聲時(shí)充滿(mǎn)了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí)，英子的心里也充滿(mǎn)了同學(xué)們的無(wú)限感謝。10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢？請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。11、 對(duì)呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。12、 師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？三、升華感情1、 英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是

4、掌聲、是愛(ài)、拉近了心的距離，是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵(lì)，讓英子勇敢地笑對(duì)人生。2、 同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。2、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛(ài)的種子，讓愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。反思：愛(ài)，對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō)，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài)，卻從末體會(huì)到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛(ài)，這愛(ài)改變了英子，使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛(ài)，和英子對(duì)同學(xué)的感謝之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。?掌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。一、激情導(dǎo)入二、由小英的來(lái)信切入主題交流反應(yīng)：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？三、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感一、感悟第一次掌聲1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。2、 是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。3、

6、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。4、 你想對(duì)英子說(shuō)些什么？二、感悟第二次掌聲1、 這第二次掌聲又是為什么呢？2、 感情朗讀3、 英子會(huì)說(shuō)些什么呢？4、 你們覺(jué)得英子的性格有什么變化？四、再讀來(lái)信，升華情感?掌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情的朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰(shuí)？我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段，知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩？板書(shū)：憂郁自卑二、明標(biāo)1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩，

7、同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請(qǐng)快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？交流2、 出示第5自然段請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來(lái)的？3、 交流：略板書(shū)：開(kāi)朗自信4、 同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是自己會(huì)提問(wèn)題，而且會(huì)解決問(wèn)題。大疑那么大進(jìn)，小疑那么小進(jìn)。同時(shí)出示第一、五自然段再讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？5、交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)“演講課上的事1、 既然說(shuō)小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開(kāi)始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段？2、 請(qǐng)同學(xué)

8、們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。3、 交流4、 出示兩次掌聲的句子。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：1 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲？隨機(jī)理解“驟然2 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚？3 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲？隨機(jī)理解“經(jīng)久不息5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲1 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。2 那讓我們?nèi)プx讀上文，上文寫(xiě)了很多小英的神態(tài)動(dòng)作，你可以把它劃出來(lái)，邊讀邊體會(huì)，小英的內(nèi)心怎么樣？推測(cè)推測(cè)，小英在想什么？3 交流：“低下了頭體會(huì)到內(nèi)心害怕，在想：略 讀出“害怕“猶豫體會(huì)到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫

9、，在想：略 朗讀“慢吞吞、眼圈紅了體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀4 結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔(dān)憂的那樣，嘲笑她，歧視她，反而一起讀“就在小英剛剛站定5 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì)怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對(duì)方。6 交流7 再答復(fù)下列問(wèn)題128 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲1 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？2 讀上面一段文字，說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲？

10、3 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢？4 指導(dǎo)朗讀5 聽(tīng)到掌聲，小英引讀，“鞠躬內(nèi)心怎樣？在想什么？“微笑內(nèi)心怎樣？在想什么？四、總結(jié)1、答復(fù)大問(wèn)題 是包含了鼓勵(lì)、支持、關(guān)心的愛(ài)的掌聲使小英變的開(kāi)朗自信了板畫(huà)：心形2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛(ài)，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)的力量可真大??！那么，在平時(shí)的生活中，愛(ài)是什么？交流愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，說(shuō)說(shuō)話一起讀詩(shī)愛(ài)的呼喚放音樂(lè)掌聲響起來(lái)3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我們知道了讀“讓我們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀“?掌聲?教學(xué)設(shè)

11、計(jì)4識(shí)字教學(xué)比擬單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞)，把假設(shè)干個(gè)詞連接在一起，說(shuō)一句話、一段話，到達(dá)復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。一、導(dǎo)入新課師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的一封信在這兒，大家想不想聽(tīng)?(師朗誦課文最后一自然段。)師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。(教師板書(shū)課題。)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書(shū)生字。二、學(xué)習(xí)生字師：剛剛我們對(duì)?掌聲?這篇課文有了初步了解，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎

12、?(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥時(shí)，便因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)“痹和“癥，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。)師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥是什么意思?(學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)。)師：得了小兒麻痹癥就可能落(lo)下了殘疾，我們一起來(lái)看一看，“疾字應(yīng)該怎樣去識(shí)記，誰(shuí)能組詞?學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落的講解。師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢(shì)也與正常人不一樣，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛(ài)的主題。)師：我們來(lái)看“姿勢(shì)這個(gè)詞，誰(shuí)能有好方法幫我識(shí)記?(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)補(bǔ)充。)師：在這篇課文里，是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說(shuō)出一

13、段話，教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。)師：同學(xué)們看書(shū)真認(rèn)真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來(lái)看一看“況字，誰(shuí)能讀一讀，記一記，并說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)?(學(xué)生自由發(fā)言。)師：剛剛除了我不知道英子的情況，不有誰(shuí)不知道?(新調(diào)來(lái)的老師，引出“調(diào)的兩種讀音。)師：“鎮(zhèn)字怎么記?誰(shuí)能讀一讀，說(shuō)一個(gè)詞?(同理完成“緒、“述、“勵(lì)、等生字教學(xué)。)三、口述課文師：剛剛我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認(rèn)識(shí)了課文中的生字，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?(注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。)?掌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)5課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給

14、了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活。課文圍繞掌聲分兩局部來(lái)講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開(kāi)朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面飽含著充分的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)深刻地揭示人物的內(nèi)心。一個(gè)殘疾的孩子，如何面對(duì)生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事，會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活，樂(lè)觀的面對(duì)生活，自信的面對(duì)生活。同時(shí)，我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是

15、永恒的主題。本文反映的主題是“關(guān)愛(ài)和自信。課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘，因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛(ài)心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕?、開(kāi)朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。重視語(yǔ)文根底知識(shí)和根本能力的教學(xué)，使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)

16、和諧并進(jìn)。、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本課要求的生字，自主積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對(duì)生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。第一課時(shí)一、談話交流，導(dǎo)入課文、同學(xué)們，平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧！在哪兒聽(tīng)過(guò)？你給別人鼓過(guò)掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過(guò)掌嗎？你心里有什么感受？、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩，因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是?掌聲?。、板書(shū)課題，齊讀課題。評(píng)析：這篇課文是圍繞著“掌聲來(lái)寫(xiě)的。在

17、生活中，掌聲是常見(jiàn)到的現(xiàn)象，在一定的場(chǎng)面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起，學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō)，有情可發(fā)。由掌聲的話題過(guò)渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞、你們想聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文嗎？那么老師還有個(gè)要求，邊聽(tīng)邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？、教師范讀課文。、學(xué)生交流看法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開(kāi)朗。評(píng)析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開(kāi)精細(xì)閱讀，是閱

18、讀教學(xué)的根本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽(tīng)讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本功。帶著問(wèn)題聽(tīng)讀，聽(tīng)讀中伴隨著思考，所以，聽(tīng)讀是有效的設(shè)計(jì)。聽(tīng)讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問(wèn)題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。、看來(lái)，同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？

19、、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？學(xué)會(huì)生字，讀正確，讀通順。、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？交流方法。、同學(xué)們真有方法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識(shí)，還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果，你有什么好方法，還可以和同桌交流一下。、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字，相互交流。評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問(wèn)，喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來(lái)，教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的

20、要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì)，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。、老師檢測(cè)一下，看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎？是怎么記住的？、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生認(rèn)讀： 帶音節(jié)讀。 去掉音節(jié)讀。 游戲搶讀。、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎？并說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住的？注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點(diǎn)的識(shí)記生字，表達(dá)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。、我們把這些字放在詞語(yǔ)里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生讀詞語(yǔ)評(píng)析：識(shí)字應(yīng)該表達(dá)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的方法。三、指導(dǎo)寫(xiě)字，扎實(shí)訓(xùn)練

21、、剛剛，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一項(xiàng)重要的根本功，那就是寫(xiě)字，不僅要會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字：麻、癥、疾、姿、勢(shì)。、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢？為什么？根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)字，邊寫(xiě)邊講注意的問(wèn)題，要求學(xué)生每個(gè)字寫(xiě)兩遍。、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字情況，指出優(yōu)點(diǎn)與缺乏。評(píng)析：在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，沒(méi)有一定的定勢(shì)，但是寫(xiě)字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫(xiě)字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫(xiě)字的根本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直

22、接告訴效果要好。其次，教師的范寫(xiě)也很關(guān)鍵，通過(guò)教師的邊講邊寫(xiě)，讓學(xué)生掌握的寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫(xiě)字后，注意評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。四、再讀課文，總結(jié)延伸、同學(xué)們能把字寫(xiě)得不錯(cuò)了，那么你們課文讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢？在讀的時(shí)候，大家注意傾聽(tīng)。然后，你給評(píng)一評(píng)，哪兒讀的好？指名學(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。、同學(xué)讀得很用心，如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時(shí)思考一下，英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。評(píng)析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的根本要求。要到達(dá)這一訓(xùn)練目的，就必須給

23、學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與時(shí)機(jī)，并且要注意讀后的評(píng)價(jià)，充分利用評(píng)價(jià)的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題，布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字、出示識(shí)字卡片，認(rèn)字組詞。、理解“鎮(zhèn)定，練習(xí)說(shuō)話。、引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵(lì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)的寫(xiě)法。評(píng)析：注重了語(yǔ)文根本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)用詞說(shuō)話，指導(dǎo)寫(xiě)字，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本要求。二、體會(huì)掌聲前的英子、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的?掌聲?這篇課文，大家對(duì)英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？

24、，們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？大屏幕出示第自然段。上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。、輕讀第自然段：思考：你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？生：她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤?。師：“總是是什么意思？“默默說(shuō)明了什么？生：她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見(jiàn)過(guò)這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？生：她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘，因?yàn)椤吧险n前，她早早就來(lái)到教室，下

25、課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。師：是很孤獨(dú)，還有別的理解嗎？也可能體會(huì)出要強(qiáng)。生：她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。師：假設(shè)你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想？生：她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。、是啊，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨(dú)，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨(dú)嗎？讀。你能讀出她的自卑嗎？讀。你能讀出她的憂郁嗎？讀。一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。讀。評(píng)析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，

26、就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中，體會(huì)文本情感。對(duì)話是開(kāi)放的，體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí)，恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。三、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂(lè)、英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？快樂(lè) 活潑 自信、說(shuō)得多感人??！我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫(xiě)的？、讀第自然段：從那以后，英子

27、就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。、這是一個(gè)什么樣的英子？見(jiàn)到這樣的英子你快樂(lè)嗎？那么你快樂(lè)地讀一讀。、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑變得“快樂(lè)、活潑、自信。那么是什么讓她有如此的變化呢？同學(xué)的掌聲掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說(shuō)起評(píng)析：教師先用滿(mǎn)懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛(ài)心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì)英子的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲力量的探究。四、體會(huì)兩次“掌聲，感受英子的內(nèi)心、出示第、自然段：一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。

28、輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。、請(qǐng)同學(xué)默讀第、自然段：提示： 事情是怎么發(fā)生？ 從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？ 兩

29、次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？、匯報(bào)交流：生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。師：從哪里讀出來(lái)的？生：寫(xiě)出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。師：“猶豫是什么意思？她為什么猶豫？生：英子很沖動(dòng)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。師：英子為什么要流淚？生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：這是什么掌聲？生：理解的掌聲。師：還是什么掌聲？生：信任的掌聲。師：還是什么掌聲？生：鼓勵(lì)的掌聲。師：還是什么掌聲。生：關(guān)愛(ài)的掌聲師：說(shuō)的真好！假設(shè)你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么

30、想？怎么做？生：師：假設(shè)你就是英子，聽(tīng)到掌聲會(huì)怎么想？生：師：是啊！英子是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。師：你讀出來(lái)什么？生：讀出了英子的自信。師：很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：這是什么掌聲？生：賞識(shí)的掌聲。師：還是什么掌聲？生：贊美的掌聲。師：還是什么掌聲？生：表?yè)P(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲師：說(shuō)的多好?。?、總結(jié)升華：第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了掌聲。那掌

31、聲熱烈而持久。這掌聲里包含著大家的鼓勵(lì)與信任。英子在掌聲的鼓勵(lì)下，她的普通話說(shuō)得好極了，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲，這一次掌聲是贊美、鼓勵(lì)同學(xué)們，一個(gè)殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺(tái)，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞，那掌聲清楚是愛(ài)的奉獻(xiàn)！有一首歌寫(xiě)到：“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界也會(huì)變成美好的未來(lái)！、朗讀體驗(yàn)：下面再讓我們滿(mǎn)懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛(ài)心。自由讀，指名讀，范讀、拓展訓(xùn)練：同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也

32、需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？出示：當(dāng)時(shí)候，我需要掌聲。評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來(lái)理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽(tīng)眾，又是點(diǎn)撥者，也就是在學(xué)生對(duì)話中，尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后采取評(píng)價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲的處理，表達(dá)了個(gè)性化的閱讀有不同的理解，就有不同的感受。教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候，假設(shè)你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲

33、的時(shí)候，假設(shè)你是英子會(huì)怎么想？這樣的設(shè)計(jì)，表達(dá)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ)，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來(lái)讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲？這是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。五、體會(huì)英子的回信，放飛美好的心愿、掌聲代表鼓勵(lì)，掌聲代表愛(ài)心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后，英子給

34、“我寫(xiě)了一封信，誰(shuí)來(lái)讀一讀。、從英子的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿(mǎn)了兩個(gè)字自信。相信大家也有很多話想和英子說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧！背景音樂(lè)?愛(ài)的奉獻(xiàn)?、寫(xiě)回信。、同學(xué)們一句句溫馨的話語(yǔ)，傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)。那愛(ài)是春天的細(xì)雨，那愛(ài)是流淌的甘泉，那愛(ài)是熱烈的掌聲，那愛(ài)是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛(ài)還是什么？、回放?愛(ài)的奉獻(xiàn)?，齊唱。評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫(xiě)回信為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，鼓勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解，到達(dá)了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文根本訓(xùn)練的同時(shí)，注重了思想情感的探究，并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展

35、練習(xí)等。本課是以著“掌聲為線索，展開(kāi)地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，表達(dá)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律。初度課文感知“愛(ài)，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)，生活拓展抒發(fā)“愛(ài)。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。?掌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)6第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張啊！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿(mǎn)了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第課?掌聲?。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。看到題目，你都

36、知道些什么呀？誰(shuí)鼓掌？給誰(shuí)？為什么？要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞、自由讀文：首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。、同桌合作讀：同學(xué)們剛剛讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。、齊讀字卡：生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎？如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧！、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞耍€能認(rèn)識(shí)它們嗎？全班開(kāi)火車(chē)讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、

37、落，誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽(tīng)講的姿勢(shì)？、句子中復(fù)現(xiàn)生字：就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。課件、認(rèn)讀要寫(xiě)的字：哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字根本功。我真擔(dān)憂你們要輸給它們了！課件快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。、寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：畫(huà)字：生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。觀察：找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫(xiě)幾個(gè)課件仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確？寫(xiě)美觀？指名答復(fù)練寫(xiě)：感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這個(gè)字。強(qiáng)調(diào)勢(shì)

38、的筆畫(huà)。展評(píng)：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確？是否美觀？練寫(xiě)共它字：根據(jù)我們剛剛總結(jié)的寫(xiě)字方法，把個(gè)字中你認(rèn)為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫(xiě)一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。三、再讀課文，感知內(nèi)容、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)？指名讀課文、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事？評(píng)：你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。?掌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)7一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：小朋友們，歡送錢(qián)老師來(lái)給大家上課嗎？怎么表

39、示??？學(xué)生鼓掌在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡送，還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。把課題讀好了齊讀課題1、還記得這些詞語(yǔ)嗎？你會(huì)讀嗎？課件出示： 憂郁 猶豫 漸漸平息講述 交談 經(jīng)久不息2、我這還有幾個(gè)短語(yǔ)呢！誰(shuí)會(huì)讀？出示：落下了殘疾 剛調(diào)來(lái)的 變了個(gè)人似的正音 落、調(diào)、似的3、課文寫(xiě)誰(shuí)給誰(shuí)掌聲，結(jié)果怎么樣？誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人小英二、前后比照，感受小英變化1、通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？板書(shū)：自卑讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)小英曾經(jīng)的心理，齊讀。2、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已

40、失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由讀讀第五自然段。說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房3、小英和以前相比有哪些變化呢？ “一起交談、游戲，“甚至 師：真“像變了一個(gè)人似的現(xiàn)在的小英變得怎樣了？活潑、開(kāi)朗、自信板書(shū)：自信4、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào)，想象一下小英還可能有哪些變化。5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？真替小英的變化感到快樂(lè)呀，就讓我們快樂(lè)地來(lái)讀讀第5段吧，讀出小英的自信！6、小英為什么會(huì)有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。7

41、、指名答復(fù)。是掌聲讓小英有這么大的變化再來(lái)讀讀小英的來(lái)信，我們還能從中知道些什么？“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎？“永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)？一輩子小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感謝之情的來(lái)信嗎？生練讀，指名，齊讀。8、過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，點(diǎn)板書(shū)，就讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵一用你喜歡的方式讀讀24自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的。用“ 劃出有關(guān)描寫(xiě)掌聲的句子。交流：

42、兩次演講前和演講后出示兩次掌聲的句子，讀一遍。二第一次：驟然間、熱烈、持久1、在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀24自然段，用“劃出有關(guān)描寫(xiě)小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。2、交流：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。1誰(shuí)來(lái)讀第一段話？ 指名。這是個(gè)怎樣的小姑娘？自卑哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。2自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。自卑 哪兒感受到的？“猶豫是什么意思？拿不定主意小英猶豫什么？上去還是不上去小英

43、想上去嗎？不想為什么？小英能不上去嗎？不能為什么？因此，從“慢吞吞、“眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的生答：痛苦、無(wú)奈。齊讀。3師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于引讀。是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么？支持、鼓勵(lì)、期待3、小英終于走上了講臺(tái)，教室里驟然間響起了什么？師帶著鼓掌：熱烈、持久如果你是小英的同學(xué)，想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？板書(shū)：鼓勵(lì)師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。4、小英聽(tīng)懂同學(xué)們的掌聲了嗎？小英感動(dòng)得流下了眼淚她的心里會(huì)想些什么?小結(jié)：看來(lái)小英

44、真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。5、誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)掌聲表達(dá)出來(lái)!生讀第一次掌聲。三第二次：經(jīng)久不息1、為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。2、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。“經(jīng)久不息是什么意思？如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng)，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？師帶著鼓掌你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?板書(shū)：贊美3、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng)，她想說(shuō)些什么呢？生自由說(shuō)于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著

45、走下講臺(tái)。四是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣；當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書(shū)本，齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感謝之情融匯在這段文字中。四、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想1、剛剛同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，板書(shū)：箭頭使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么呀？2、小朋友們，你們得到過(guò)掌聲嗎？那你們給過(guò)別人掌聲嗎？3、播放?掌聲響起來(lái)?，教師深情地讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎？這掌聲除了表示歡送，還表示什么

46、呢？關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng) 板書(shū)：是呀，每一個(gè)人都可能會(huì)遇到困境，當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。把這句話牢牢地記在心里。5、老師建議大家課后做好這兩件事。1背誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。2給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或給他她一次幫助。6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒，老師要把掌聲送給你們師鼓掌。附板書(shū)： 掌 聲自卑 自信鼓勵(lì)贊美?掌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌

47、聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天來(lái)咱們班聽(tīng)課的老師真多，讓我們用掌聲來(lái)歡送他們。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡送，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽(tīng)掌聲背后的動(dòng)人故事。板書(shū)：21、掌聲二新課：一 創(chuàng)設(shè)情境：1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。課件出示來(lái)信誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣

48、的孩子。二精讀第1自然段：1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂郁、自卑)。2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。三精讀第5自然段：1、可是后來(lái)，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來(lái)？2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀

49、。指名答復(fù)并板書(shū)：開(kāi)朗、自信3、真替小英的變化感到快樂(lè)呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。分組讀1、5兩段。5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判假設(shè)兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是指向大屏幕上的來(lái)信大家再一起讀。同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。大屏幕出示課文插圖看看當(dāng)時(shí)的情景。四體會(huì)掌聲：請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用“畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。課件示句子：1就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

50、(2當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲1大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？ 讀24自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。2 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。 小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，小英的眼圈兒紅了。 在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。3再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。4引導(dǎo)理解：為什么低下頭？她害怕別人看到她的缺陷，一直

51、害怕別人注視的目光，自卑憂郁小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？猶豫盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作生：慢吞吞的，她的眼圈生：紅紅的就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她一搖一晃地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。齊讀大屏幕上的三段話。這缺乏十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好

52、象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。5那一刻小英的心情怎樣？緊張，不安，此時(shí)他多么需要大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻，就在英子忐忑不安的那一刻，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻6小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。≈笀D你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?小英，你別害怕，我們大家支持你！小英，我相信你一定能講的很好！小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！這掌聲里包含了什么？同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)板書(shū):鼓勵(lì)小英又會(huì)

53、想些什么呢？沒(méi)有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。2、體會(huì)第二次掌聲1課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片播放掌聲。這掌聲里包含了什么？板書(shū)：稱(chēng)贊。 你想怎樣稱(chēng)贊小英？3在掌聲中，她內(nèi)心多么沖動(dòng)呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也缺乏以表達(dá)他內(nèi)心的感謝，指圖你們看，向大家深深地鞠了一躬。4就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱(chēng)贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，讓

54、我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。3、再讀小英的信：是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì)、滿(mǎn)含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，看課件小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的珍貴的財(cái)富來(lái)珍藏來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！4、情感深華：1指板書(shū)：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱(chēng)贊，掌聲還是什么？關(guān)心、保護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài)板書(shū)。2老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！掌

55、聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來(lái)！掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)， 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！掌聲是一把鑰匙， 可以翻開(kāi)勇氣的大門(mén)！掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒(méi)！掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮！3讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。4聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫?掌聲響起來(lái)?讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？掌聲愛(ài)是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的

56、幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。5齊讀第7自然段課件五總結(jié)1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。2、對(duì)自己的缺點(diǎn)缺乏，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好。(六)實(shí)踐活動(dòng)：給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。板書(shū)設(shè)計(jì)：掌聲憂郁 鼓勵(lì)、肯定 開(kāi)朗自卑 自信?

57、掌聲?教學(xué)設(shè)計(jì)9本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，屢次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己

58、。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文。理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語(yǔ)。教師準(zhǔn)備課件。：一、揭題今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。二、檢查詞、句出示生詞。昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？ 個(gè)別讀、齊讀2遍。理解詞義。師：我們看到“猶豫、憂郁這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。猶豫：遲疑，拿不定主意。憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)?！罢{(diào)是我們這

59、一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。讀難讀的句子。出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？認(rèn)識(shí)多音字“落。指出“落在句子中讀lao, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。齊讀句子。了解小兒麻痹癥。師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。三、接讀課文，了解故事中的人物接讀課文。請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)

60、，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。了解故事中的人物。同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？老師、英子、同學(xué)們老師是怎樣的？剛調(diào)來(lái)的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。師：還有嗎？生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。看出來(lái)的。表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是師引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子