二低年級隨文識字教學活動實施方案

1、 平邑縣特殊教育學?！半S文識字”專題活動計劃一、指導思想 劉勰在文心雕龍章句中說：夫人之立言，因字而生句，積句而為章。就點出了字在文章寫作中的基礎作用。所以閱讀習作以識字為先決條件。而反過來，閱讀習作對識字有促進和鞏固的作用。傳統(tǒng)的識字教學以識字為目的，往往是先識字，后閱讀，這樣人為的把識字與閱讀割裂開來，造成了識字與閱讀分家，既影響了識字的質量，也不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。隨文識字，生字隨課文出現，邊識字，邊閱讀，結合課文來學。這樣學習有很多好處：第一，邊讀書，邊識字，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣有利于學生掌握漢字的音、義、形。第二，識字與閱讀緊密結合，有利于做到學用結合，有利

2、于發(fā)展學生的識記能力，并能隨時受到課文中規(guī)范語言的熏陶。第三，識字與閱讀結合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學生學習漢字的興趣和欲望。二 、研究目標1、正確認識隨文識字教學，有隨文識字教學的理論素養(yǎng)。 2、總結出小學語文低年級隨文識字教學的特點和規(guī)律。 3、探索并初步形成隨文識字課堂教學模式。 4、通過研究和教學實踐，提高學生的識字運用能力.三、活動時間 2013年10月12日下午2:10活動地點 特教樓四樓會議室實施步驟由二年級張開靜老師執(zhí)教我要的是葫蘆一課，全體語文老師參與聽課。全體語文老師針對本節(jié)課做出簡評并指出優(yōu)缺點?？偨Y本次活動。 平

3、邑縣特殊教育學校教導處 2013年10月12日通 知全體語文教師于今天下午2：10帶著聽課記錄到特教樓會議室參加語文“隨文識字”的專題研討活動，望各位老師積極準備，踴躍發(fā)言。 教導處 10月12日“隨文識字”專題活動記錄表記錄人張開靜時間2013年10月12記錄內容林校長對本次活動的意義進行發(fā)言，督促全體語文教師認真聽課、積極研討，期待我們學校的低年級隨文識字有個新的提高。張開靜老師進行講課各位老師對張開靜這節(jié)課發(fā)表自己的看法，以及提出建議。四、林校長總結：本次專題活動非常成功，高度評價了張老師的課，同時對大家的發(fā)言給予肯定，勉勵老師們在隨文識字教學方面有一個大的提高?！半S文識字”專題活動記錄

4、表活動內容“隨文識字教學”專題活動活動材料實施計劃通知通知簽到表活動記錄表教案專題活動先導評課表課后說課反思教師參與總結參與人員林校長全體語文老師分管領導簽字平平邑特殊教育學?！半S文識字教學”專題活動我要的是葫蘆教學反思我要的是葫蘆這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。 可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人

5、只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內容。將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：1、字詞教學我要的是葫蘆這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。2、學習課文語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然

6、段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，應加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談論；當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進行分角色朗讀練習?？偨Y 劉甄平：教學環(huán)節(jié)緊湊科學，對學生在學習方法上有很大 的幫

7、助。對學生的評價要有鼓勵性要及時。 馬慶彩：字詞檢查扎實有效，通過認讀，給生字換偏旁，口頭組詞等方式，訓練扎實。但是在課堂上沒能照顧到全體。課堂上有的學生注意力不集中。 李長磊：課堂上老師教學細節(jié)處理教好。導入不新穎，不能抓住學生求知的欲望。 李中英：課堂樸實無華，扎實有效，特別是多形式朗讀做的很好。應該照顧到全體學生，各部分之間的過渡語沒有設計好。 馬靖：把字詞放到句中和實際環(huán)境中理解，通過讀句子加深對詞語的理解。沒有發(fā)揮小組合作學習。 韓艷新：語文的教學讀是基礎，在讀中理解，在讀中感悟。識字環(huán)節(jié)應該讓學生多交流識字方法。 石增芳：在識字環(huán)節(jié)讓學生充分交流后教師應當總結會加深對識字方法的掌握。 王苗苗：課堂緊湊有序，但課堂上讓學生互評效果會更好。 張寶