新課程下信息技術(shù)教學的研究

1、新課程下信息技術(shù)教學的研究在新課改下根底教育課程改革的指導思想，突出信息素養(yǎng)教育的重要性，傳遞了人與技術(shù)和諧共融的現(xiàn)代理念。新課改的教學理論，使每一位老師都有這樣一種體會：新課程確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的活力，給師生帶來了新的體驗。我認為新課程改革給我們帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。如何在施行新課改后，真正進步信息技術(shù)的教學質(zhì)量，真正進步學生的信息素養(yǎng)，是每個信息技術(shù)老師值得考慮的問題。因此，為配合信息技術(shù)教育新課程的施行，非常有必要對新課程標準進展較深化的認識和理解，才能在教學中能有效地將課程標準的教育教學理念創(chuàng)造性地運用于理論，改進自己的教學，促進學生的學習。根據(jù)新課改教育理

2、念，并結(jié)合多年來的教學理論，談?wù)剬π抡n改下信息技術(shù)教學的認識與考慮。一、就如何進步學生興趣，進步教學效果的問題，我們大力提倡“任務(wù)驅(qū)動教學形式“任務(wù)驅(qū)動是一種良好的教學指導思想，能使學生在更好的教學環(huán)境和氣氛中表達自己的中心地位，可以獨立搜索到自己需要的信息，鍛煉學生的理論才能。下面以?網(wǎng)上獲取信息的策略?教學為例：要讓學生明白掌握一定的搜索技巧，有助于我們更快更準地搜索到需要的信息。教學過程中我們緊抓知識脈絡(luò)，將教學目的任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動，教學設(shè)計過程設(shè)計了假期去上海旅游，請學生分別用分類查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去上海往返車次、上海景點、住宿旅店。理論證明，根據(jù)學生的興趣和希望獲得

3、成功體驗的心理設(shè)計的任務(wù)，使得每個學生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個學生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目的很好地得到了實現(xiàn)。二、新課程標準下如何進步學生的信息素養(yǎng)人類的學習最初都來自理論，來自面對面的交流。信息社會中的信息交流應該是信息技術(shù)教育的根本問題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣少不了交流，缺不了理論結(jié)合理論。我們只有將實際問題引入教學中，將教學內(nèi)容應用到實際中，才能讓學生學習到真正有用的知識。平時可讓學生充分運用網(wǎng)絡(luò)及所學的知識進展創(chuàng)作，鍛煉學生運用信息技術(shù)的才能。如用電腦設(shè)計黑板報、統(tǒng)計成績、進展美術(shù)創(chuàng)作、制作網(wǎng)頁等等。學校應定期組織以電子報刊、電腦繪畫、

4、電腦動畫、網(wǎng)頁制作為主要內(nèi)容的電子作品評選活動，讓學生運用所學知識，設(shè)計自己的作品，以進步學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的才能，以及學習才能。參加校內(nèi)外理論活動，學生的網(wǎng)絡(luò)信息獲娶信息處理、信息傳遞，以及互相之間的合作等方面的才能都會得到進步。三、老師應該更新觀念，積極轉(zhuǎn)變教學方式與學習方式新的課程標準要求老師必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學才能的重新認識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建立等幾方面都進展深化改革。整個教學要讓學生開展個性，盡顯所長，課堂教學評價所關(guān)注的重心應該從老師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學。課堂教學評價的主要內(nèi)容，不再是老師的表現(xiàn)，而是注重師生互動、學生

5、自主學習、同學間合作的行為表現(xiàn)、學生的參與熱情、情感體驗與探究、考慮的過程等。老師要迅速進展角色的轉(zhuǎn)變，即由原來的知識傳授者，變成學生學習的組織、指導、合作者；學生也要從原來的知識承受者，變成學習過程的主導者。學生不能只是因為學習信息技術(shù)而學習信息技術(shù)，而應該轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)與實際生活、理論相結(jié)合，利用信息技術(shù)解決實際生活和學習中遇到的問題，在解決的問題過程中深化學習信息技術(shù)。以往的課堂教學老師大都是按照自己的課程設(shè)計讓學生一步步地跟著學習，阻礙了學生的個性開展，新課程強調(diào)學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，老師也就更多地成為學習情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。因為老師除

6、了要像以前一樣投入到學生的學習過程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生學習的興趣，正確引導他們進展自主學習，敢于探究、總結(jié)經(jīng)歷。四、營造一種動態(tài)的、充滿活力的課堂以往上課時會出現(xiàn)“一放就亂，一管就死的場面，如何有效地調(diào)控課堂，把握好“管與“放的分寸，也是老師需解決的難題。一方面，按新課程的要求，在適宜的時機、適宜的階段，老師必須增強對教學指導的開放性，要敢于“放手，擅長從學生身心開展程度和實際學習興趣出發(fā)，讓學生去主動探究，鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設(shè)的教學目的，自己的經(jīng)歷、態(tài)度、價值觀強加給學生，管得太死。另一方面要看到課堂教學的復雜性，老師在課堂教學中要常常隨機應變，注意課堂

7、中的熱鬧而不混亂，其中最主要的是老師駕馭課堂的才能亟待進步。五、適當留給學生自由的空間，培養(yǎng)學生自主探究才能新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革高中信息技術(shù)教學具有極強的指導意義。信息技術(shù)學科所要教學的知識可謂浩瀚無邊，我們不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲齲信息技術(shù)老師不可能把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能也不可能完全依賴老師的教誨獲得。所以，學生要更好地獲取知識，緊跟上時代的開展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“老師講多少，學生學多少的形式。老師要讓學生進展自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，積極主動地去獲取信息，彌補自己的缺乏之處。只有這樣，學生才能適應信息社會飛速開展的需要。總之，在信息技術(shù)教學中老師的任務(wù)是為學生知識的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導和幫助學生獲得知識，讓