新課改下自主學(xué)習淺談

1、新課改下自主學(xué)習淺談【摘要】:新課程不斷推廣，自主、合作、探究學(xué)習不斷深化,對于在課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的才能有著重要的意義。【關(guān)鍵詞】:新課程自主學(xué)習興趣合作隨著新課程改革的展開與深化，課堂教學(xué)已從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生的開展，培養(yǎng)學(xué)生責任感，健全其人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習還存在著一些值得我們深思的問題。自主學(xué)習是學(xué)生作為主動的求知者，培養(yǎng)他們主動學(xué)習、主動探究、主動運用的才能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。有人認為新課程改革下學(xué)生自主學(xué)習就是“以學(xué)生為主、以教師為輔，“學(xué)生上臺、教師下臺，我

2、認為這帶有一定的片面性。提倡學(xué)生自主學(xué)習，并不排斥學(xué)生作為教育對象承受教師指導(dǎo)的必要性。我們在提倡學(xué)生自主學(xué)習的同時更要注重有效的自主學(xué)習，講究促進自主學(xué)習的策略，要促進學(xué)生的自主學(xué)習與開展，就應(yīng)該建立學(xué)生自主開展的鼓勵機制，最大可能地創(chuàng)造讓學(xué)生參與到自主學(xué)習中來的情境與氣氛，從而使我們的教到達不教的境界。一、激發(fā)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。楊振寧博士說過：“成功的真正秘訣是興趣。我國古代著名的教育家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了興趣，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們精神飽滿，積極主動地投入到學(xué)習中去。因此，在課堂上我們應(yīng)盡可能地為不同層次的學(xué)生提供成功

3、的時機，充分肯定特殊生的閃光點，使他們體驗成功的快樂，同時，我們的教學(xué)還要注重理論聯(lián)絡(luò)生活實際，這樣也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如：我在九年級政治總復(fù)習中展示了這樣一個材料：從“神舟一號到四號順利升空到成功發(fā)射“神舟五號，我國成為世界上第三個獨立自主研制和掌握載人航天技術(shù)的國家，再到“神六實現(xiàn)雙人多天飛行，我國的航天事業(yè)走過了不平凡的歷程。很多情況下都是出示問題后，學(xué)生討論答復(fù)。我是讓學(xué)生自己聯(lián)絡(luò)材料設(shè)計問題，由于對這個材料學(xué)生很感興趣，學(xué)生們提出許多有新意的問題。如：1當你在電視上看到“神舟號騰空而起、直沖云霄及載人飛船返回艙順利著陸后，你的感受如何？具有開放性2請你為神舟六號飛船升空設(shè)計一條廣

4、告語或標語。很新穎當時我追問了一句：能展示一下你設(shè)計的廣告語嗎？那位同學(xué)答復(fù)：神舟再登九天，科技創(chuàng)造強國。二、學(xué)會合作新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，參與意識，但在引導(dǎo)學(xué)生在進展學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變時，有人將合作學(xué)習理解為狹隘的課堂上討論學(xué)習。合作學(xué)習包括學(xué)生在課后與伙伴、教師、家長、同學(xué)等的交流，學(xué)生只要在這個過程中有所獲，應(yīng)該都是有效的合作學(xué)習，因此，合作學(xué)習應(yīng)浸透到整個學(xué)習過程中。如：我在進展“保護環(huán)境，讓我們行動起來的活動課教學(xué)時，課前，把全班同學(xué)分為三個小組，對當?shù)厮Y源污染狀況進展調(diào)查。A組實地考察當?shù)睾恿魉疀r。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，水面上漂浮著泡沫、塑料袋等白色漂浮物，一股股濃烈的化學(xué)藥味相當刺鼻

5、，河邊居民區(qū)垃圾成堆。B組去當?shù)丨h(huán)保局采訪有關(guān)的負責人。通過訪談概括出水資源污染的原因及政府對此的舉措。組對河水受污染的危害進展小金魚生物實驗。把5只玻璃魚缸里分別盛放了一定量的清水，然后分別倒入一小勺農(nóng)藥、洗衣粉、工業(yè)廢水、洗潔精、洗頭液，再把5條小金魚放入不同的魚缸中，觀察金魚的存活時間。課上，我讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查資料，至少從兩個方面提出問題，并用所學(xué)知識給予答復(fù)，以小組討論的形式進展，然后同學(xué)們又針對“在環(huán)保中，青少年應(yīng)怎樣做獻計獻策。通過這種小組合作學(xué)習，學(xué)生們進步了環(huán)保意識，受益非淺，真正收到了合作學(xué)習應(yīng)有的效果。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、學(xué)會探究蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的腦力勞動中擺

6、在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進展考慮，也就是說，進展生動的創(chuàng)造。學(xué)生只有自主學(xué)習，擅長探究、擅長發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，才能有所感悟，有所創(chuàng)新，這是將來具有競爭力人才所具備的關(guān)鍵素質(zhì)。探究學(xué)習相對的是承受學(xué)習。有的教師以為，有了新型的學(xué)習方式，傳統(tǒng)的學(xué)習方式就應(yīng)棄之不用了，也就是承受學(xué)習被全盤否認。這種觀點是片面的，承受學(xué)習。學(xué)習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的承受者。探究學(xué)習，學(xué)習的內(nèi)容是以問題的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種方式都是有其存在的價值，彼此是相輔相成的。我認為，承受學(xué)習應(yīng)分為兩種：被動承受式學(xué)習和主動承受式學(xué)習。主動承受式學(xué)

7、習不同于學(xué)生單向承受教師傳授知識的被動承受式學(xué)習，不同于科學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)造所采用的發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習方式，而是一種通過類似探究的方法或途徑來獲得或體驗知識結(jié)論的學(xué)習方式，在這種學(xué)習方式中，包括探究式學(xué)習的特征，本質(zhì)上仍然是承受式的學(xué)習，不過是通過探究和體驗而獲得知識結(jié)論的主動承受式學(xué)習。這種兼容兩者的主動承受式學(xué)習，恰恰正是普遍存在于我們學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習方式。可見，承受式學(xué)習和探究式學(xué)習都是學(xué)生的重要學(xué)習方式，彼此應(yīng)該取長補短。當前我們在大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習方式的時候，既要看到探究式學(xué)習是師生在課堂中一種積極的學(xué)習方式，又要看到這是一種受學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習條件限制的學(xué)習方式，是一種不能普遍適用于任何內(nèi)容的學(xué)習方式。隨著新課程的逐漸