新課程理念下信息技術(shù)與高中物理教學整合探討

1、新課程理念下信息技術(shù)與高中物理教學整合討論【論文關(guān)鍵詞】新課程信息技術(shù)積件思想整合【論文摘要】隨著知識經(jīng)濟時代的到來和信息產(chǎn)業(yè)的飛速開展，我國的根底教育改革，以推進素質(zhì)教育為目的，以實現(xiàn)教育信息化為特征，正在突飛猛進的開展，基于信息化的目的就是要實現(xiàn)課程的有機“整合。在教學中采用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段，充分利用計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)上豐富的資源，是我們推進素質(zhì)教育不可缺少的手段和方法之一。本文從“高中物理新課程的轉(zhuǎn)變“信息技術(shù)與物理課程整合的必要性及重要意義、“整合施行途徑、“整合帶來的好處、“整合中應注意的幾個問題等方面對信息技術(shù)與物理學科課程的“整合進展了討論，并通過實例說明。在這樣一個

2、形勢下，全國中小學信息技術(shù)教育工作會議指出：“信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地進步了人們學習的興趣、效率和能動性。強調(diào)“要努力推進信息技術(shù)與學科教學的整合，鼓勵在學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育交融在學科的學習中。?根底教育課程改革綱要(試行)?也指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。信息化社會呼喚教育信息化。筆者著重初步討論一下在新課程理念下信息技術(shù)與高中物理教學

3、的整合。一、基于新課程理念下整合的必要性、意義新課程理念下的教學要有利于學生對核心知識的掌握，更有利于才能的進步。新課程施行過程中教師角色應該重新定位，在教學活動中教師應主動地把學生放在主體的位置，把自己放在主導的位置。新課程施行過程的難點很多:1課堂時間有限，讓學生去進展探究、討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一但控制不到位或疏于控制，教學內(nèi)容將難以完成，還要在課后再花時間去補。由于把課堂的時間大部分給了學生，教師如何利用好有限的時間就成為難題，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚，有時可謂做到了惜字如金，且語言的速度也

4、要進展控制。2新課程對教師選取教學資源、處理教材提出了更高的要求。3為了到達課程目的，每一章都安排了幾個探究性實驗，這對學校的實驗室也提出了很高的要求。4教學施行要符學生的認知程度，在教學設(shè)計之前就應該去評估學生的現(xiàn)有認知程度。但如今的學生獲取知識渠道眾多，現(xiàn)有的認知程度難以估計，且認知程度差距較大。如在圖象的教學中，我們提問“在現(xiàn)實生活中，你們看到了哪些圖象？，學生答復了，心電圖、腦電圖、股票圖、資源分布圖等等，這就出乎了我們的意料。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，面向新課程標準可以很好地改善我們以往的教學形式與方法，從而實現(xiàn)真正意義上的“尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性、合

5、作性以及相信人固有的強大學習潛能的全新的教育觀念、教育思想與教育形式：并利用高科技手段提供的實在可行的方案、技術(shù)、方法和認知工具，從而實現(xiàn)基于高新技術(shù)的嶄新的學習方式，完成教育教學全面質(zhì)的跨越式開展。因此信息技術(shù)與高中物理課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教學的演示工具，而是在課程施行理念中結(jié)合使用信息技術(shù)去更好地完成課程目的的過程；是把信息技術(shù)、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同地更好地去完成教學任務以及以實現(xiàn)能充分表達學生主體地位的以“自主、探究、合作為特征的一種新型教學方式。并且其施行過程中對學生地位的提升將會充分照應課程改革中關(guān)于學生地位提升的理念，將可以充分發(fā)揮學生的主

6、體性，發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生成為信息的主動構(gòu)建者，而不是傳統(tǒng)的外部刺激的被動承受者和知識灌輸對象。二、整合施行的途徑1運用積件思想，尋求高層次整合方法近年來，計算機輔助教學工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深化，但大多以“觀摩課的形式開展，只是教育教學中的一個點綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學科教學“交融在一起。究其主要原因是在進展計算機輔助教學的過程中，沒有適宜的應用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費大量的時間和精力，有時候為了上好一節(jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時的準備。鑒于此很多教師都反映計算機輔助教學是一項投入多時間，人力，經(jīng)費、產(chǎn)出少的工作，根本

7、上適應不了日常教學。在這種情況下，信息技術(shù)與學科課程整合在計算機輔助教學簡稱ai的條件上日趨成熟開展起來。信息技術(shù)作為一項教學工具learnfrit，可以把各種技術(shù)手段完美地交融到課程之中?就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機演變成為真正的教學工具,教師最主要的任務不再是開發(fā)軟件，而是如何應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進展學科教學。在計算機輔助物理教學這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當數(shù)量的物理教學軟件可供購置，但可以真正適用于教學的軟件卻不多，教師自制課件的程度又不高，容易造成“低程度重復的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計算機輔助教學軟件開發(fā)和應用的新路子積件思路應運而生。其指導思想是：

8、“課件向“積件開展，工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的開展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓就可以自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，嚴密配合自己的教學過程、為課堂教學所用,在真正意義上，實現(xiàn)計算機輔助教學。積件從何而來呢？我個人的經(jīng)歷是通過internet把別人好的課件如利用flash.perpint目前比較流行實用的兩類軟件制作，下載分類保存，建立自己的積件庫，對于perpint的應用根本上是大家都會點，可以進展修改，還可以自己制作把別人好的圖片、flash課件插入使用，或還可以把其它網(wǎng)站已有的課件的超級鏈接功能揉合到自己的ai課件里，以“

9、搭積木的形式，把在教學理論過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完好的教學課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的ai課件，抑制了傳統(tǒng)的“軟件包形式的課件不能共享的缺點，進步了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上物理學科資料庫，形成網(wǎng)上物理學科聯(lián)盟，實行資源共享。此外，教師和學生可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進展物理教學的討論和穩(wěn)固性學習。因此，運用“積件思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應用走出目前困境的有效途徑。學科教師應根據(jù)教學實際，運用“積件思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學

10、軟件，以及相關(guān)的d、vd資源，從中選取適宜教學需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要，徹底改變教學軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的互相割裂的場面，使ai在課堂上的運用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學科整合這一更為廣闊的方向開展。2.構(gòu)建模擬實驗教學形式，發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能物理是一門實驗科學，具有很強的理論性，實驗教學和演示實驗是高中物理教學的重要組成部分。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進展，而這對于學生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。而有些實驗雖然可以演示，但其反響過程無法看到，可信度小，學生難以理解。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫

11、這些認識障礙。例如：電源內(nèi)部電子和離子的挪動，電動勢的方向，電容器充放電，電場中導體的靜電感應等。又如：利用卡文迪許扭稱測定引力常量，由于受條件限制，中學根本無法進展。但可利用計算機將實驗裝置畫出，利用動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成。這樣既完成了實驗又加強了同學們對實驗裝置的理解。在實驗教學中，有許多演示實驗的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個學生親自動手操作，實驗只能由教師演示操作，可見度小，難以到達預期的目的。假設(shè)利用視頻投影儀將演示操作過程預以放大，通過多媒體計算機，將操作過程轉(zhuǎn)播到每位學生前的計算機屏幕上，這樣不僅演示真實，而且，學生興趣高，觀察認真，調(diào)動了學習積極

12、性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、電表、千分尺、萬用電表、游標卡尺、磁感線教學；可以將演示過程進展放大，將關(guān)鍵部位利用特定鏡頭予以展如今同學面前。由此可見，通過信息技術(shù)與高中實驗的整合，可以打破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應當充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進展模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，進步學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能。三、整合帶來的好處1.擴大信息來源，進步教師教學程度理解學科開展形勢，及時把握教學動態(tài)。物理學科開展較快，通過internet網(wǎng)絡(luò)中的權(quán)

13、威網(wǎng)站查看有關(guān)學科開展動態(tài)，可以做到緊跟形勢，在學科教學時作出及時的調(diào)整。對于物理學科，必要的習題也是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點。為了抑制這一缺點，可以充分利用internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從權(quán)威網(wǎng)站或重點中學網(wǎng)站上的試題庫中下載最新試卷，用來給學生作測試題和平時練習。這些題目往往題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。2.加強學生對物理情景的認識物理現(xiàn)象中有很多是很難或甚至不能用肉眼看清的，有些即使借助最現(xiàn)代的儀器也很難看到。利用計算機的模擬，我們可以把一個本來無法看到或看清的現(xiàn)象纖毫畢現(xiàn)地呈現(xiàn)到學生的面前。如機械波的教學就可

14、以通過ai技術(shù)把介質(zhì)振動和波的傳播情況理想化地呈現(xiàn)給學生。情景的延遲與加快：一個物理過程的進展時間有長有短，如宇宙的演化、天然放射性元素的衰變，動輒數(shù)十億年，遠遠超出了一個人的壽命所及。如閃電，還有光和物質(zhì)間的作用，一閃即逝，在你尚將來得及感覺的時候它已消逝無蹤。這時，計算機在教學上的優(yōu)勢就表達出來了：可以把一個自然界中無法更動的過程隨意地加快或減慢，幫助對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解力還非常有限的中學生更好地形成感性認識。3.增進學習交流，進步教學程度網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學習交流提供了時機。教師可以一方面用e-ail與有關(guān)專家進展交流，學習前沿的理論知識；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和

15、一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國名師教育網(wǎng)上可以與重點學校的名師專家討論學科教育應培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行討論教學中遇到的問題以及對學科教學改革的看法，通過網(wǎng)上學習交流，到達進步自己教學程度的目的。信息技術(shù)與課程整合作為一個全新的事物，其在施行中必然存在一定的問題。因此在理論過程中應注意把握以下問題，以免走入誤區(qū)，從而發(fā)揮整合的最大效果。1.技術(shù)與思想的關(guān)系。信息技術(shù)與學科的整合應要求先有先進教育思想、理論的指導。信息技術(shù)再先進，都必須以先進的教育思想為指導，不能是盲目的形式上的技術(shù)操作演示，信息技術(shù)只是為教學提供資源，為學生學習的認知工具和協(xié)作才能，培養(yǎng)學生的

16、信息獲取和分析才能、信息加工才能和探究與創(chuàng)新才能。因此，教師要改變舊的教育思想理念，重新建立教學構(gòu)造，從而形成新型教學構(gòu)造的教學形式。2.主導與主體的關(guān)系。計算機信息技術(shù)的運用確實可以充分表達教師的主導作用，進步教學質(zhì)量，教學更具形象性和直觀性，但許多教師就會因此無視了學生學習的主體作用，即學生學的問題。所以采用計算機信息技術(shù)教學過程的重點應放在幫助學生理解上，提倡學生的主動學習、自主學習，激發(fā)其學習興趣和求知欲望，從而培養(yǎng)才能。而不是變“人傳為“機傳，“以教師的活動代替學生的考慮；無視學生的參與。否那么就有違整合的意義，得不償失了。3.形式與目的的關(guān)系。任何教學手段、形式都是為教學目的、教學

17、任務效勞的。假設(shè)在教學中過分強調(diào)信息技術(shù)帶來的客觀因素，而無視了教學的詳細內(nèi)容、詳細目的，就會是畫蛇添足而已。假設(shè)在一節(jié)課中選用了投影、錄像、錄音、掛圖、電腦等多種教學媒體，在教學過程中又過多的頻繁更換，一會兒投影，一會兒放錄像，一會兒又掛一幅圖片這樣，學生的注意力反而被媒體本身所吸引，分散了對學習內(nèi)容、知識點的注意力?？陀^上形成了媒體干擾，破壞了抽象思維和知識構(gòu)造的形成，達不到進步教學效率和質(zhì)量的效果。因此在教學過程中，不能只注重多媒體運用形式的新穎、畫面的直觀、教學的熱鬧等，這樣的結(jié)果只會是華而不實，分散學生的注意力。而應該根據(jù)教學的詳細內(nèi)容選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮多媒體的真

18、正意義，以配合教師更好地完成教學任務和教學目的。4.模擬與實驗的關(guān)系。高中物理是以實驗為根底的學科，在日常教學中，實驗往往有著舉足輕重的教育意義。這時候，教師切不可以信息技術(shù)手段的逼真模擬來替代學生所有的實驗過程，否那么就失去了實驗的真正意義。當然模擬也是可以替代一些實驗的，那些現(xiàn)實條件下無法完成的演示實驗對象如一些微觀分子的運動的實驗等，這些實驗的模擬和展示就可以很好地幫助學生理解和解決課程知識了?？傊?，隨著教學改革的開展，教學技術(shù)也應及時作出相應的改善，用先進的教學技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀人才，是刻不容緩的事。信息技術(shù)教育與物理學科課程的整合，這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。計算機輔助教學(al)具有生動、形象、個別化、自定步調(diào)、交互等優(yōu)越性。在模擬和探究方面可以實現(xiàn)對系統(tǒng)(事物)進展模擬，直接培養(yǎng)學生的主動探究才能；作為教與學的工具，能有效地幫助教師和學生處理教學事物(備課、實驗演示、計算、作業(yè)、交流)；在通訊網(wǎng)絡(luò)方面，可以廣泛地獲取最新的教學信息；進展學術(shù)交流，并作為教學平臺開展遠程教育。在信息化的