教是為了不教-談學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、教是為了不教談學(xué)生才能的培養(yǎng)教育家葉圣陶老先生說(shuō)：“教是為了不教，要到達(dá)這個(gè)目的，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的才能。把開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙交到學(xué)生自己手里，讓學(xué)生自己走進(jìn)知識(shí)的宮殿，挖掘知識(shí)的寶藏。首先，我們應(yīng)該成認(rèn)差異，不同的學(xué)生可以有不同的才能。由于環(huán)境條件、根底和個(gè)人愛(ài)好不同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，素質(zhì)教育成認(rèn)差異，并力求通過(guò)教育手段使每一個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)展。按照因材施教的原那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別幫助和鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，采用不同形式進(jìn)展個(gè)別教學(xué)，使他們樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，只有這樣，面向全體才能落實(shí)到實(shí)處。教師的教學(xué)要緊扣“大綱，不可隨意拔高教學(xué)要求，否那么，會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極

2、性，擴(kuò)大個(gè)體差異，導(dǎo)致“兩極分化。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他各種知識(shí)的根底，是必須讓全體學(xué)生都掌握好的。在課堂教學(xué)中，不能只盯著幾個(gè)尖子生，不注意面向全體，要最大限度地減少集體教育，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文。這樣，將自學(xué)引入課堂，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，教師可從“灌注式教育中解放出來(lái)，以更多的時(shí)間進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，注意到“面，兼顧到“點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施“導(dǎo)。其次，應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)該貫徹教育過(guò)程的始終。學(xué)生在參與語(yǔ)文活動(dòng)的理論中，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律，感知人生和社會(huì)，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的場(chǎng)面，學(xué)生也會(huì)由“要我學(xué)變成“我

3、要學(xué)。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)地位，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，積極考慮并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、答問(wèn)，應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)，滿腔熱忱地引導(dǎo)。通過(guò)提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于問(wèn)、答；通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生擅長(zhǎng)問(wèn)、答。長(zhǎng)期如此，可使學(xué)生養(yǎng)成“好問(wèn)的習(xí)慣。越是學(xué)生勇于質(zhì)疑、答問(wèn)的課堂教學(xué)，學(xué)生的主體作用就越能得到充分的發(fā)揮，也就越能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。例如我在上?扁鵲見(jiàn)蔡桓公?時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)“起死回生的故事，然后說(shuō)如今我們要來(lái)學(xué)一個(gè)“諱疾忌醫(yī)的故事，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)“諱疾忌

4、醫(yī)？他怎么個(gè)“諱疾忌醫(yī)法？學(xué)生們已被“起死回生的故事勾起了興趣，如今又來(lái)個(gè)“諱疾忌醫(yī)，自然是覺(jué)得興趣盎然，于是對(duì)照注釋看課文，理解故事大意，也就自然而然地完成了。上這堂課之前，我還布置了幾個(gè)學(xué)生分角色表演，經(jīng)過(guò)師生的幾次修改，最后在課堂上把故事表演給全班同學(xué)看。我記得那堂課正好是我的公開(kāi)課，課堂經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)置，很是活潑，而且學(xué)生都認(rèn)為受益匪淺。再如我在上魏巍的?我的教師?一課時(shí)，問(wèn)“這篇文章共寫(xiě)了八件事，哪一件最詳時(shí)，幾乎全班同學(xué)都能準(zhǔn)確無(wú)誤地答復(fù)。于是我提問(wèn)，讓學(xué)生去展開(kāi)思維：“假設(shè)讓你去想象，當(dāng)時(shí)蔡教師對(duì)受了委屈的小魏巍在信中可能說(shuō)些什么話呢？學(xué)生們你一言我一語(yǔ)難以抑制，但不管哪一個(gè)同學(xué)的

5、答復(fù)都扣住了“撫慰和“援助，沒(méi)有一個(gè)離譜的。同學(xué)們都能以一個(gè)孩子的身份去體會(huì)“我為什么對(duì)此終身難忘，也就很自然地說(shuō)出了為什么這件事要詳寫(xiě)的道理。在教學(xué)?賣炭翁?時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛聽(tīng)我講故事，然后在眼前浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面：在很遠(yuǎn)的一座山中，有一位白發(fā)蒼蒼的老漢，手拿一把柴刀，正在吃力地砍柴。砍呀，砍呀，砍了好大一擔(dān)，蹣跚地挑到山腳的炭窯中。不知砍了多久，也不知挑了多少擔(dān)，總算塞滿了一小窯，他開(kāi)始點(diǎn)火燃炭了，一會(huì)兒，濃煙滾滾，老漢的眼睛都睜不開(kāi)了，還在不停地咳嗽。滿是灰塵的臉被熏得就像抹上了醬油，那雙手黑得就像十根炭條。多么累多么臟?。∫粋€(gè)這么大年紀(jì)的人，為什么要干這種力不從心的事呢？這么寒冷的

6、天氣，老人還穿著這么薄弱的衣服，而且明天的糧食還沒(méi)有著落呢！可憐的老人為了他的炭能賣個(gè)好價(jià)錢，換來(lái)起碼的生存必需品，盡管衣不御寒，卻還巴不得天氣更冷一些。蒼天好象被老人的誠(chéng)心感動(dòng)了，果然下了一場(chǎng)大雪，看來(lái)，老人可以了卻他的心愿了，而結(jié)果是否真的會(huì)如愿以償呢？學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，都為老人的困難生活而難過(guò)，急迫地看書(shū)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)此文?？梢?jiàn)，給學(xué)生“疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的思維、想象得到充分地啟發(fā)調(diào)動(dòng)，就可以使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也使學(xué)生的才能得到了進(jìn)步。第三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展自學(xué)才能的訓(xùn)練。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，教師要把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門，必須先教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比方怎樣書(shū)

7、間筆記：1、編節(jié)碼2、編段碼3、找出生字詞，然后查字典，查詞典4、劃出疑點(diǎn)5、劃出重點(diǎn)6、編寫(xiě)構(gòu)造提綱7、歸納中心8、分析寫(xiě)作手法等。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀課文，怎樣做課堂筆記，怎樣自改、互改、怎樣寫(xiě)評(píng)析這樣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展自學(xué)才能的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以放手自己學(xué)，在自學(xué)中進(jìn)步自己的才能。最后，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之，亦見(jiàn)此學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，因?yàn)樽x寫(xiě)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，那么讀寫(xiě)之效亦將減損?？梢?jiàn)，四種才能之間是互相浸透和穿插的關(guān)系，聽(tīng)和讀是

8、吸收，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)，這好比一張桌子的四條腿，缺一不可。所以在訓(xùn)練時(shí)，要有合理的布局，要安排好合理的“序。先說(shuō)“聽(tīng)，聽(tīng)知才能是人們獲取信息最主要方式之一，也是一個(gè)正常人一生中用得最多的才能之一。假設(shè)沒(méi)有較高的才能素質(zhì)，就會(huì)“聽(tīng)而不聞，“聽(tīng)而不聰，甚至“南轅北轍，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一個(gè)由易到難，逐層上升的合理的“序，而后利用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)步聽(tīng)力素質(zhì)。從初一年級(jí)開(kāi)始，教師要努力進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)的意識(shí)，把學(xué)生從無(wú)意識(shí)的聽(tīng)的狀態(tài)下，引導(dǎo)到有意識(shí)的聆聽(tīng)狀態(tài)。為了集中學(xué)生的注意力，聽(tīng)前要提出聽(tīng)的明確要求，聽(tīng)后要及時(shí)反響，如引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)同學(xué)、教師的發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)播送，聽(tīng)故事，訓(xùn)練其正確完好的聽(tīng)取

9、信息，能“理解對(duì)方的意思，“不遺漏主要內(nèi)容。我在教學(xué)中往往讓學(xué)生聽(tīng)問(wèn)題然后答復(fù)；有時(shí)有較好的試卷，我也不會(huì)去復(fù)印給學(xué)生人手一份，而是讓學(xué)生聽(tīng)我讀題目，然后口頭做題目，這種方法收效甚好。初二年級(jí)：側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聽(tīng)話獲得信息進(jìn)展比較與歸納，從而“抓住中心和要點(diǎn)，并且根據(jù)不同文體或“聽(tīng)清所寫(xiě)的人或事，或“抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，或“聽(tīng)出作者的觀點(diǎn)和理由，聽(tīng)的同時(shí)能作記錄，作聽(tīng)課筆記。如我在上?蘇州園林?時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音兩遍，在聽(tīng)第二遍時(shí)，記下關(guān)鍵語(yǔ)句，然后說(shuō)出本文的文體，蘇州園林的總體特征，文章圍繞這一特征從哪幾方面來(lái)說(shuō)明的，等等。初三年級(jí)：訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)到辯論或討論后，能分析、比較、區(qū)分，“聽(tīng)出不同意見(jiàn)的分歧所在。再舉“說(shuō)為例：初一年級(jí)學(xué)生要求他們舉止大方，口齒清楚，聲音洪亮，能把一件事說(shuō)清楚明白，如講故事，復(fù)述課文，說(shuō)說(shuō)班上的好人好事等等。初二年級(jí)，要求學(xué)生說(shuō)話中心明確，有條理，表達(dá)清楚連接，并能作適當(dāng)?shù)淖h論，如對(duì)班上的事情作評(píng)論，說(shuō)明介紹物品等等。初三年級(jí)學(xué)生要求用詞準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，表達(dá)流暢富有表情，能即席演講，辯論。如口頭作為、小辯論會(huì)等。教師在整個(gè)初中階段注意挖掘教材中、生活中的教育因