現(xiàn)代教育技術是教育教學改革的“制高點”

1、現(xiàn)代教育技術是教育，教學改革的“制高點哈爾濱師范大學教育學趙鑫中國教育報早于1998年5月6日開辟題為“制高點專題新聞”的專欄明確指出：現(xiàn)代教育技術是當代教育改革的制高點；1985年初，法蘭西學院全體教授向法國總統(tǒng)提交的根據(jù)一切教育都應不斷傳授新知識，造就形式所需人才的目標出發(fā)，對未來的法國教育提出的九大基本原則中的第八條“利用現(xiàn)代的傳播知識的技術充分表達了現(xiàn)代手段傳播的文化的必要性，為那些因地理和社會方面的不利因素而無法入學的人提供學習機會，為一切有愿望學習的人提供必要的學習條件”。AECT2005年定義：教育技術是通過設計，開發(fā)，利用，管理，評價有合適技術支持的教學過程與教學資源，來促進學

2、習并提高績效的理論與實踐。教育技術是一種工具，在當今人類社會的各個領域都普遍應用了大量的工具，同樣在教育中應用的各種工具也可稱為教育技術；教育技術是一種基于科學原理的方法，利用相關的原理和規(guī)律優(yōu)化教與學的活動。教育技術包括有形的物化技術和無形的物化技術；教育技術作為一種實踐活動，一直伴隨著教育的產生和發(fā)展。教育技術的興起與科學技術的發(fā)展密切相關，18世紀和19世紀的兩次科學技術革命不僅更新了教育觀念和思想，而且促進了教育手段的現(xiàn)代化，為教育技術的興起創(chuàng)造了物質技術條件，中國的教育技術是在20世紀20年代引進歐美試聽教育的基礎上，以“電化教育”為名而發(fā)展起來的。技術是人類為了提高與自然的交互能力

3、而發(fā)明的與發(fā)現(xiàn)的工具與方法，是人類機能的擴展和延伸；技術促進社會生產的發(fā)展，歷史充分證明“科學技術是第一生產力”此外技術可以引發(fā)社會生產關系的，政治制度，和文化的變革，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的出現(xiàn)，不僅促進了生產的發(fā)展，而且催生了信息技術，信息文化產業(yè)等，同時，由于信息技術的廣泛應用，又促進了社會民主化進程；技術還可以豐富社會文化生活，網(wǎng)絡技術在生活中的應用，使得人們可以運用網(wǎng)絡展開學習，娛樂等文化活動。技術可以引發(fā)社會變革，同樣，技術在教育中的應用，也會引發(fā)教育的變革，技術在教育中的應用，不僅可以革新教育的方法和手段，改變教與學的過程，更新教育的內容，而且可以引起教育觀念的變革，

4、進而引發(fā)整體教育系統(tǒng)的革命?！八拇谓逃锩睂W說即第一次革命專職教師的出現(xiàn)；第二次革命書寫文字的出現(xiàn)；第三次教育革命印刷傳播媒體的出現(xiàn)；第四次教育革命電子傳播媒體的出現(xiàn)。充分證明了現(xiàn)代教育技術作為技術影響的一個領域對教育教學變革具有重要作用。現(xiàn)代教育教育技術以現(xiàn)代信息技術（以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心）為基礎，主要以音像技術為基礎的課堂多媒體組合教學方式，衛(wèi)星，電視，廣播的遠程教學方式，基于多媒體計算機的個別化交互學習方式，多媒體教室網(wǎng)絡環(huán)境的協(xié)商學習方式，因特網(wǎng)的遠程通信教學方式等為主要應用方式，在現(xiàn)實的中小學教育中，使用最多的現(xiàn)代技術是利用多媒體和電子信息技術進行計算機輔助教學，在具體的教育教

5、學過程中，計算機輔助教學與傳統(tǒng)的人工（教師）授課相比，它改變了幾百年來的一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段；以計算機為基礎的現(xiàn)代教學媒體可為新型教學模式的建構提供理想的教學環(huán)境。多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的，它具有十分鮮明的教學特點，以生動的畫面，形象的演示，通過視覺，聽覺，觸覺等把各種信息送入大腦，通過大腦綜合處理，產生一種人機和諧感，給人以耳目一新的感覺，從而創(chuàng)造出非常適合學生的學習環(huán)境，全面提高學生的學習興趣和成績。多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的

6、內容，和適合自己水平的練習，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出認知主體作用。多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉曾做過實驗充分證明：多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。多媒體系統(tǒng)可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理。通過使用超文本使文字，圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他教育教學媒體信息分類整理存儲，便于人們對信息的利用。有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)

7、展的發(fā)現(xiàn)式學習。眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，這樣就為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維（9）現(xiàn)代教育技術理論與實踐安徽人民出版社袁曉斌的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。以計算機為基礎的現(xiàn)代媒體確實具有優(yōu)化教育、教學過程的多種寶貴特性，可以帶動教育領域各個方面的新發(fā)展，包括教育思想，教育觀念的更新對教育制度，教育形式，教育內容，教育手段以及教育模式，教育理念的認識也將產生深遠理想；此外，課程的改革也需要信息技術的支持，新一輪的課程改

8、革注重優(yōu)化，注重整合，強調科學精神與人文精神的滲透和融合，僅僅依靠“講授-記憶”式的傳統(tǒng)學習方法，無疑是難以奏效的，必須借助于具有多媒體化的教育技術手段，傳統(tǒng)課程建立在明確的內容以及學生學習應遵循的規(guī)則的基礎上，而且能夠復制。而信息與通訊技術支持下的課程則是開放的，以技能為基礎的，以學生為中心的。成功的網(wǎng)絡環(huán)境下的教學活動，適時而豐富的學習資源，有趣而優(yōu)質的信息內容，不僅使學生的“學”變得主動，更有效，而且有利于開發(fā)和提升學生的潛能，同時，教學活動中的教育媒體及信息技術，不再僅僅為“講”服務，更著力于“導”的需求與運用，激發(fā)興趣，誘發(fā)行為，體現(xiàn)了“不是教教材，而是用教材”的理念。信息技術成為學科間整合的平臺，教育信息技術正在成為課程改革中的一個必要因素，而今的教學活動對這些新技術的需求絕非是一種時髦的或點綴，而是教育改革和發(fā)展的必然，是教育自身時代性與現(xiàn)代性的一種體現(xiàn)。綜上所述，從現(xiàn)代教育技術的自身含義以及對教育改革的促進，對教學改革的影響上來看，信息技術在課程等方面的教學改革上與教育改革上是不可缺少的，而信息技術作為現(xiàn)代教育技術內容之一，足以證明了現(xiàn)代教育技術是教育教學改革的“制高點”。參考文獻：（1）當代外國教育改革著名文獻呂達周滿生編【德國法國卷】人民教育出版設2004（2）