部編版六年級語文上冊第3課《古詩詞三首》教學設計

1、3 古詩詞三首【課前解析】關注內(nèi)容宿建德江是唐朝詩人孟浩然所作的一首詩，寫了詩人停船夜宿建德江中一個小洲時的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人”，意思是抬眼望去，遠處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。在夜幕中，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實感受結(jié)合在一起，表達了對故鄉(xiāng)的思念及感慨人生的復雜心情。在六月二十七日望湖樓醉書這首詩中，作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時所見到的西湖下雨前和雨過天晴后的景色。作者先從暴雨來臨

2、前寫起，其景象是天上黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn)，遠處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨，這個時候，如注的驟雨就已經(jīng)來到。白色的雨點砸在船上，水花四濺，仿佛千萬顆珍珠，從天上傾倒而下。正在人們感受暴雨的壯觀場面的時候，一陣狂風席卷大地，一下子吹散了烏云和大雨。云開日出，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠遠望去，水天一色。詩人善于渲染氣氛，從陰云壓近湖面、急雨驟降的壯闊，寫到煙消云散，雨過天晴，用筆跌宕起伏，而又從容不迫，描寫天氣變化的神速，使人目不暇接，頗有戲劇性場面。尤其是“白雨跳珠亂入船”一句，最為傳神。作者自己非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十

3、五年?！弊阋娝麑@首詩的喜愛。西江月夜行黃沙道中是辛棄疾閑居時，夜晚經(jīng)過黃沙嶺附近，看到月夜鄉(xiāng)村景色寫下的一首詞。詞作情景交融、恬靜自然，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。關注作者孟浩然（689740） 名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。孟浩然生于盛唐，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。曾隱居鹿門山。40歲時，游長安，應進士舉不第。曾在太學賦詩，名動公卿，一座傾服

4、，為之擱筆。開元二十五年張九齡招致幕府，后隱居。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。孟浩然的詩雖不如王維詩境界廣闊，但在藝術上有獨特的造詣，故后人把孟浩然與王維并稱為“王孟”，有孟浩然集三卷傳世。蘇軾（10371101） 北宋文學家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人。他一生仕途坎坷，學識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術表現(xiàn)獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱“蘇辛

5、”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學文同，論畫主張神似，提倡“士人畫”。著有蘇東坡全集和東坡樂府等。辛棄疾（11401207） 南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷城（今山東濟南）人。出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上美芹十論與九議，條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責，也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。由于辛

6、棄疾的抗金主張與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖?！窘虒W目標】1.會寫“德、鵲、蟬”等3個字2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫西江月夜行黃沙道中。3.借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊含的思想感情?！窘虒W重點】1.通過學習詩詞，感受作者對大自然的熱愛之情。2.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受大自然的美麗。【教學難點】通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】 2課時第一課時【教學目標】1.會寫生字“德”，正確朗讀古詩。2.了解詩人孟浩然、蘇軾。3.學習古詩宿建德江和六月二十七日望湖樓醉書，理解詩句大意，想象畫面，體會詩人的情感?！?/p>

7、教學過程】一、情境導入（出示課件3）同學們，在這個單元的學習中，我們跟著老舍領略了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光，欣賞了北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)。我們這節(jié)課學習古詩詞三首，一起來欣賞月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。揭示課題古詩詞三首，板書課題：古詩詞三首，學生齊讀課題。（設計意圖：基于單元人文主題，以第一、二課為起點，體現(xiàn)上掛下連，激發(fā)學生的學習興趣。）二、學習古詩宿建德江（出示課件4）教師板書：宿建德建1.了解作者（出示課件5）孟浩然（689740）唐代著名山水田園詩人，襄州襄陽（今屬湖北）人，世稱“孟襄陽”。他的詩在藝術上有獨特的造詣，后人把孟浩然與盛唐另一位山水詩人王維并稱為“王

8、孟”，有孟浩然集三卷傳世。2.初讀課文（出示課件6）（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。（2）學生自由朗讀古詩。（3）教師強調(diào)“渚”的讀音，及根據(jù)注釋，讓學生明確“渚”的意思是水中間的小塊陸地。（4）教師出示節(jié)奏劃分，學生齊讀古詩。宿建德江唐孟浩然移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。野曠/天低樹，江清/月近人。3.解詩題（出示課件7）（1）教師引導學生明確詩題中“宿”的意思是留宿；根據(jù)注釋明確“建德江”是指新安江流經(jīng)建德的一段。本詩題目的意思是夜晚留宿在建德江邊。（2）（出示課件8）重點指導詩題中“德”字的寫法：書寫時不要漏掉右半部分“心”字上面的一橫。4.明詩意（出示

9、課件9）（1）移舟泊煙渚，日暮客愁新。教師引導學生明確“客”是指詩人自己。這兩句詩的意思是把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時分，新愁不禁涌上心頭。（2）（出示課件10）野曠天低樹，江清月近人。教師引導學生明確“野”指原野；“曠”的意思是空闊遠大。這兩句詩的意思是抬眼望去，遠處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。（出示課件11）教師引導學生明確“野曠天低樹”寫的是近景，“江清月近人”寫的是遠景。教師板書：近景 遠景5.結(jié)合詩句，想象畫面（出示課件12）教師提出問題：讀完這首詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？預設：夜幕降臨，小船停靠在煙霧迷蒙的小洲旁。曠

10、野無邊無際，遠天比樹還要低沉，江水清清，顯得和明月很親近。6.感悟詩情（出示課件13）（1）教師提出問題：詩人置身于這樣的情景中有怎樣的感受呢？預設：愁。教師板書：愁教師引導學生明確“愁”是本詩的詩眼。（2）教師提出問題：面對黃昏的日落，詩人為何會涌起“新愁”？資料鏈接（出示課件14）孟浩然早年熱心功名，然而科舉失利，飽受打擊，最終在隱居和漫游中度過人生的大多數(shù)時間。宿建德江寫于詩人在長安應試失敗之后，感覺自己懷才不遇，于是開始了漫游的生活。教師引導學生明確作者之所以愁是因為遠離家鄉(xiāng)、仕途失意。教師板書：遠離家鄉(xiāng) 仕途失意（設計意圖：讓學生結(jié)合資料對詩人當時的處境進行了解，從而更加深入體會本詩

11、所表達的思想感情。）（出示課件15）教師提出問題：人在旅途，漂泊不定，許多詩人都留下了滿懷愁緒的詩句，你能說一句嗎？預設：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。唐 張繼7.朗讀指導與背誦（1）（出示課件16）朗讀指導：在朗讀時，我們可以通過放慢語速和語調(diào)，重讀“愁”字來讀出詩人的愁緒。（2）（出示課件17）嘗試背誦：教師出示教材中的插圖，提示嘗試學生借助插圖背誦詩句。8.主題概括（出示課件19）宿建德江是唐代詩人孟浩然途徑建德江時所作，詩的前兩句直抒胸臆，“客”是詩人自指，“愁”字則是這首詩的“詩眼”。后兩句是唐詩中鋪寫景物的名句，“低”和“曠”、“近”和“清”相互依存、相互映襯，此情此景既是詩人所

12、見，亦襯托了詩人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。三、學習古詩六月二十七日望湖樓醉書（出示課件20）教師板書：六月二十七日望湖樓醉書1.了解作者（出示課件21）蘇軾（10371101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學家、書畫家，與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”， “唐宋八大家”之一。蘇軾在詩、詞、文、書、畫等各方面都有很高的造詣，他的作品有東坡七集東坡樂府等。2.初讀課文（出示課件22）（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。（2）學生自由朗讀古詩。（3）教師強調(diào)“軾”的讀音。（4）教師出示節(jié)奏劃分，學生齊讀古詩。六月二十七日望湖樓醉書宋蘇軾黑云

13、/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。卷地/風來/忽吹散，望湖樓下/水如天。3.解詩題（出示課件23）教師引導學生根據(jù)注釋明確“望湖樓”在今杭州西湖邊。詩題中“六月二十七日”向我們交代了時間，“望湖樓”向我們交代了地點，“醉書”向我們交代了事件。本詩題目的意思是六月二十七日登上望湖樓飲醉時寫下的作品。4.明詩意（出示課件24）（1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。教師引導學生明確“翻墨”形容云很黑；“遮”的意思是遮蓋，遮擋；“跳珠”是指雨點，形容雨點大，雜亂無序。這兩句詩的意思是黑云像打翻了的墨水，還沒來得及把山遮住，白亮亮的雨點便像灑落的珠子一樣紛紛亂跳進船艙。（2）（出示課件25）卷地風來忽

14、吹散，望湖樓下水如天。教師引導學生明確“卷地風來”的意思是狂風席地卷來；“水如天”的意思是形容湖面像天空一般開闊平靜。這兩句詩的意思是突然，狂風席卷大地，湖面上頓時雨散云飛，憑欄而望，只見湖面水天映照，碧波如鏡。5.結(jié)合詩句，想象畫面（出示課件26）（1）教師出示自主學習要求：六月二十七日望湖樓醉書每一句詩都是一幅畫，說說你看到了怎樣的畫面。小貼士：在詩中圈畫你最喜歡的字（詞）， 并作相應批注。選擇你最喜歡的一句詩，說說你通過這句詩仿佛看到了什么。（2）學生圈畫詩句并作相應批注，小組討論詩句呈現(xiàn)的畫面，教師巡視指導。（3）匯報交流（出示課件27）預設1：“黑云翻墨未遮山”中將黑云比喻成打翻的墨

15、汁，我通過這句詩看到了一幅黑云翻墨圖。教師板書：黑云翻墨圖預設2：“白雨跳珠亂入船”中的“亂”字讓我感受到了暴雨之大，雨點之急，我通過這句詩看到了一幅白雨跳珠圖。教師板書：白雨跳珠圖預設3：“卷地風來忽吹散”中的“忽”字讓我感受到云散的速度之快，我通過這句詩看到了一幅狂風散云圖。教師板書：狂風散云圖預設4：“望湖樓下水如天”中的“水如天”讓我感受到湖水的平靜，我通過這句詩看到了一幅雨后西湖圖。教師板書：雨后西湖圖（出示課件28）教師引導學生明確前三幅圖畫體現(xiàn)了動態(tài)美，后一幅圖畫體現(xiàn)了靜態(tài)美。教師板書：動態(tài)美 靜態(tài)美（設計意圖：這首詩的每一句都是一幅畫面，抓住這一特點，結(jié)合詩句中的關鍵詞展開想象

16、，可以加深學生對本詩的理解。）6. 朗讀指導與背誦（1）（出示課件29）朗讀指導：朗讀前三句時可以用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時詩人驚奇的感覺，最后一句語速放緩，讀出湖面平靜之感。（2）（出示課件30）嘗試背誦：教師出示本詩所展示的四幅畫面，學生根據(jù)畫面內(nèi)容嘗試背誦。7.主題概括（出示課件32）六月二十七日望湖樓醉書是蘇軾任杭州通判時所作，詩中的每一句仿佛是一幅畫，分別描繪了黑云、白雨、狂風、湖水等景物，加上“翻墨”“跳珠”等充滿動態(tài)和新鮮感的表達，精準地描摹出了從陰到雨又到晴的過程變化，有聲有色、構(gòu)思巧妙。 四、拓展延伸，課堂演練1.拓展延伸（出示課件33）飲湖上初晴后雨宋 蘇軾水光瀲滟晴

17、方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（設計意圖：通過閱讀蘇軾的飲湖上初晴后雨，讓學生們再次感受西湖在晴天和雨天時不同的美好景色。）2.課堂演練（出示課件34、35）第二課時【教學目標】1.會寫生字“鵲、蟬”。2.了解詩人辛棄疾。3.理解西江月夜行黃沙道中中詞句的意思，想象詞句所描繪的畫面，體會作者的思想感情。一、揭示詞題（出示課件36）揭示詞題西江月夜行黃沙道中，板書詞題：西江月夜行黃沙道中，學生齊讀詞題。二、了解作者（出示課件37）辛棄疾（11401207）字幼安，別號稼軒居士，歷城（在今山東濟南）人，南宋豪放派詞人、將領，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并

18、稱“濟南二安”?，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集稼軒長短句等傳世。三、初讀課文，學習生字1.初讀課文（出示課件38）（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀本詞，讀準字音，讀通詩句。（2）學生自由朗讀詞。（3）教師強調(diào)“見”的讀音，根據(jù)注釋見同“現(xiàn)”。教師提出問題：你還知道在哪些句子中“見”讀作“現(xiàn)”？預設1：書讀百遍其義自見。預設2：風吹草低見牛羊。（4）教師出示節(jié)奏劃分，學生齊讀本詞。西江月夜行黃沙道中宋辛棄疾明月/別枝/驚鵲,清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲/一片。七八個星/天外,兩三點雨/山前。舊時茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋/忽見。2.學習生字（1）（出示課件39）蟬：左窄右寬，左收

19、右讓，注意第五筆是提，不要寫成橫。（2）（出示課件40）鵲：左窄右寬，橫畫錯落有致。書寫時要注意筆畫的穿插，使左右部件聯(lián)成整體。四、解詞題（出示課件41）教師引導學生根據(jù)注釋明確“西江月”是詞牌名；根據(jù)注釋明確“夜行黃沙道中”是詞題。黃沙即黃沙嶺，在今江西上饒的西面。五.明詞意（出示課件42）（1）上闕：明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。教師引導學生根據(jù)注釋明確“別枝”的意思是橫斜的樹枝。上闕的大意是明月升上樹梢，驚飛了枝頭的喜鵲，清涼的晚風中，傳來蟬鳴聲聲。在稻花的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來陣陣蛙聲。（2）（出示課件43）下闕：七八個星天外,兩三點雨山前。

20、舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。教師引導學生根據(jù)注釋明確“茅店”指用茅草蓋的旅社；根據(jù)注釋明確“社林”的意思是社廟叢林。下闕的大意是天空中星星時隱時現(xiàn)，山前落下稀疏的雨點。過去在土地廟樹林旁邊的茅店，拐了個彎就忽然出現(xiàn)在眼前。六、想象畫面，感受心情（出示課件44）上闕1.教師提出合作探究要求：（1）讀這首詞的上闕，想象畫面：詩人看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（2）通過這些描寫你感受到了什么？2.學生圈畫詩句并作相應批注，小組討論詩句呈現(xiàn)的畫面，教師巡視指導。3.匯報交流（出示課件45）預設1：詩人看到了“明月、別枝、驚鵲”，“驚鵲”在這里可以起到以動襯靜的作用。教師板書：看到 明月 別枝

21、驚鵲預設2：詩人聽到了“鳴蟬、說豐年、蛙聲一片”。教師板書：聽到 鳴蟬 說豐年 蛙聲一片預設3：詩人聞到了“稻花香”。教師板書：聞到 稻花香預設4：通過這些描寫，我們可以感受到作者閑居鄉(xiāng)村時內(nèi)心的寧靜、喜悅。教師板書：寧靜 喜悅（設計意圖：引導學生進一步體會詞的意境，感受鄉(xiāng)村月夜恬靜自然、優(yōu)美如畫的景色，及作者閑居時的心情。）下闕1.（出示課件46）教師提出自主學習要求：（1）正當詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅中時，渾然不覺天氣起了變化。等他猛抬頭，發(fā)生了什么呢？（2）詞人此時的心情發(fā)生了怎樣的變化？2.學生圈畫詩句并作相應批注，教師巡視指導。3.匯報交流（出示課件47）預設1：通過“兩三點雨山

22、前”可以感受到意外的心情。預設2：通過“忽見”可以感受到驚喜的心情。聯(lián)系其他詩句，感受作者心情1.（出示課件48）教師提出問題：回憶一下，陸游寫的哪句詩表達的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜？預設：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。2. （出示課件49）讀一讀宿建德江西江月夜行黃沙道中，兩首詩都寫了月夜的景色，表達的感情一樣嗎？請結(jié)合詩句說一說。（出示課件50）學生自由朗讀詩詞，感受詩詞中所表達的不同情感。預設：不一樣，通過宿建德江中的“愁”字，可以感受到作者寂寞、孤獨的心情；通過西江月夜行黃沙道中的“豐年”和“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”可以感受到作者喜悅、歡快的心情。（設計意圖：寫景往往是為了抒情。通過對比閱讀，學生更深刻地發(fā)