2022年《掌聲》教案

1、第 頁2022?掌聲?教案?掌聲?教案作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我精心整理的?掌聲?教案，僅供參考，大家一起來看看吧。?掌聲?教案1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。4、抄寫最讓自己感動的句子。二、過程與方法通過朗讀，

2、感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。四、教學(xué)重、難點1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。五、教具準(zhǔn)備1、歌曲?掌聲響起?、?愛的奉獻(xiàn)?。2、小紅花一朵。3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。4、多媒體六、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動會，我班的同學(xué)都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)?掌聲?。板書：掌聲2、初讀

3、課文，整體感知用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？指名答復(fù)課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟?qū)W習(xí)1,2自然段細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀。學(xué)生將找出的句子讀出來。多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)男女生比讀。思考：從這些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？自卑、痛苦板書：自卑帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。后來英子發(fā)生了哪些變化呢？學(xué)習(xí)第4自然段分4人小組學(xué)習(xí)要求：1、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會。2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？3、這

4、些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？4、用什么樣的語氣來讀？抽學(xué)生答復(fù)以上問題同時板書：快樂抽幾個學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？用快樂的語氣齊讀這一段孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強(qiáng)快樂呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。1、匯報交流，合作探究學(xué)習(xí)課文第3自然段創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文創(chuàng)設(shè)擂臺是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。挑戰(zhàn)要求：各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題：第3自然段中最令你感動的句子是什么

5、？能讀一讀嗎？英子得到同學(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？該怎么讀這一段？3、匯報交流時，師隨機(jī)指導(dǎo)：可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是鼓勵和勉勵，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。有感情的讀這一自然段，并答復(fù)是什么使英子發(fā)生了變化？生答：是掌聲，是愛。師小結(jié)并板書：掌聲，孩子

6、們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？課內(nèi)延伸，穩(wěn)固提高生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉他和文章中的英子一樣，腿部殘疾?，F(xiàn)在，請劉同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？音樂：?掌聲響起?，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？生：愛是一杯熱茶。生：愛是給爺爺奶奶捶背。生：愛是幫助別人。

7、?愛的呼喚?的樂曲輕輕想起生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟钀凼瞧皾姶笥曛幸话研』▊闵簮凼呛诎抵械囊恢灎T。音樂：?愛的奉獻(xiàn)?小聲，生在音樂聲中有感情朗讀全文。師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，這樣世界才會變成美好的人間。投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界變成美好的人間。板書設(shè)計：自卑掌聲快樂?掌聲?教案2?掌聲?是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動的文筆講述了一

8、個身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時有其它學(xué)校的老師來執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會關(guān)愛他人。比照分析第一、四自然段：師：請大家找到課文的第一和第四小節(jié)。課件出示第一小節(jié)。師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時的英子是怎么樣的英子？生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的

9、一角生：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。師：請大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。生再讀課文。學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學(xué)者愛默生說過：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來答復(fù)外，還可以有自己的語言。、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課

10、后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點自卑請學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。師生共同評議。指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調(diào)。課件出示第四小節(jié)的文字。師：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？生：她不再憂郁生：她還和同學(xué)們一起游戲說笑。師：這些都說明英子怎么樣??？誰能用一個詞語來概括？生：快樂。生：活潑。師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。生讀，讀出快樂的語氣。生齊讀第一、四小節(jié)，比照讀。整體比照閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的比照閱讀給人很直觀的感受，

11、為提出疑問作鋪墊，在讀中學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會有掌聲為什么會有這么大的效果呢。?掌聲?教案3本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，屢次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。1、正確、流利、有感情

12、地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。生字卡、圖片。2課時第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。一、導(dǎo)入揭題1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?二、初讀課文1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談?wù)湎?慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈理解：持久：保

13、持的時間長。困境：捆那的處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思6、討論分段，概括段意：寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。點明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字1、師指導(dǎo)寫班境愿。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。第二課時精讀課文。一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀詞語。2、說出文章各段的內(nèi)容。二、精讀訓(xùn)練1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。2、自由讀課文，思考：說也奇怪，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪?為什么?那次，指

14、的是哪次?像變了一個人似的，小英有哪些變化?為什么會有這些變化?3、討論：(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說也奇怪，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到快樂的心情。)(略)小英以前是什么樣子?默讀課文，畫出有關(guān)的語句。后來呢?練讀像變了一個人似的走進(jìn)了舞蹈房。為什么會有這些變化?莫大4，復(fù)述那次演講的經(jīng)過。練讀小英來信中說的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么?為什么?出示：是啊，人人都需要掌聲獻(xiàn)給別人。這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?小英處于什么困境?掌聲指什么?(人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵和幫助)齊讀。4、練背4。三、感情朗讀全文四、質(zhì)疑釋疑五、作業(yè)

15、1、抄寫詞語。2、背誦4。3、完成練習(xí)冊。板書：21掌聲珍惜別人的掌聲把掌聲獻(xiàn)給別人?掌聲?教案4一、教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。二、教學(xué)重、難點：1朗讀課文，學(xué)會生字、詞。2理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡投影片四、教學(xué)時間：兩課時五、教學(xué)過程第一課時教學(xué)目的：1揭題，初讀課文。2指導(dǎo)書寫生字。教學(xué)過程：一揭題質(zhì)疑1小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么

16、給別人鼓掌呢？2今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲板書：15掌聲3讀了課題，你能提出問題嗎？誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？二初讀課文1請小朋友們帶著剛剛提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。2請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。反響檢查。重點讀準(zhǔn)以下字：翹舌音“鎮(zhèn)“驟“持“束“述，平舌音“殘。指名讀，開火車讀，齊讀。3請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。反響檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。4看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生

17、讀。時候愿意持久結(jié)束殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定禮貌驟然間身處困境舞蹈慢吞吞5生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。反響檢查。指名讀，師生評議，齊讀。6課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。7這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。8小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。三描紅生字1

18、認(rèn)讀書后要描紅的生字。2學(xué)生描紅。第二課時教學(xué)目的：1理解課文內(nèi)容。2有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：一聽寫詞語時候愿意輪流情緒慢吞吞持久講述結(jié)束然后驟然間二精讀課文1請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。2分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。3反響交流，指導(dǎo)朗讀。1在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因為所以的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。通過討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。2輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。討論：小英

19、為什么立刻把頭低了下去？練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。3小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。討論讓學(xué)生明白：“猶豫、“慢吞吞是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了，是小英覺得自尊心受到了傷害。練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。4那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。練習(xí)朗讀體會小英感謝的心情。5小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。練習(xí)朗讀。6她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的

20、舞蹈房聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。練習(xí)朗讀。4有感情的朗讀的第16自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。5顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲只是指鼓掌嗎？三總結(jié)課文1讀課文2教師總結(jié)：?掌聲?這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲鼓勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的

21、掌聲獻(xiàn)給別人。四作業(yè)完成?習(xí)字冊?上的書寫練習(xí)。板書設(shè)計：15掌聲默默地把頭低了下去自卑眼圈兒紅了淚水流了下來感謝深深地鞠了一躬交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?掌聲?教案5一、教材分析?掌聲?這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的時機(jī)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面飽含著充分的情感。三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)

22、生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)設(shè)計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細(xì)揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。3理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。4、抄寫讓自己感動的句子

23、。三、教學(xué)準(zhǔn)備借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。四、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們課下讀了這一單元的課文，了解了這一單元的課文都是以什么為主題的？愛今天我們要學(xué)習(xí)的就是本單元的第一篇課文，題目就是?掌聲?，舉起手和老師一起來寫課題，這個掌字，上面要扁一點，寬一點，手下面的彎鉤要寫的舒展，聲第一橫長，第二橫要短，齊讀?掌聲?這些小故事就是我們同學(xué)之間的事情，事情雖小，但讀起來卻讓我非常的感動。二、合作交流：1、孩子們，讓我們端起書本再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)這動人的故事中去吧。要注意讀書要

24、求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字想方法認(rèn)識它，并多讀幾遍。2、剛剛，同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，老師想問一下：課文的主人公是誰呢？英子這個小女孩從小就患上了小兒麻痹癥齊讀患者多為一至六歲兒童，主要病癥是發(fā)熱，全身不適，嚴(yán)重時肢體疼痛，發(fā)生癱瘓。老師也認(rèn)識一個得小兒麻痹癥的小女孩，他必須靠別人的攙扶才能行走，文中的英子也是因為得了這種病所以腿腳落下了殘疾，這里哪個字的讀音需要特別注意??？落讀一下這個詞，這個落還可以讀什么音？三個讀音，在這里讀落，再一起讀，看這個詞語讀什么？姿勢，離開拼音了誰敢領(lǐng)讀?。窟?，回到句子里了，誰敢試試？因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見他走路的姿勢，指讀

25、，齊讀，下面的詞語一人一個經(jīng)久不息，熱烈，持久，這三個詞語有什么特點？掌聲又回到了句子里，你來教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?？雌聊?，讀這個句子的時候，那個字的讀音需要特別注意？從那以后，影子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁?？催@個句子，你了解到以前的英子是個怎樣的孩子？多會抓詞啊板書三、品讀課文一學(xué)習(xí)第一自然段1，課文有一個自然段重點寫出了英子的憂郁，快翻開書找找，看誰先找到。誰來讀第一自然段，從哪里你感受到英子內(nèi)心的憂郁？看，我們多有方法啊，通過抓住關(guān)鍵詞語來了解英子的內(nèi)心，那默默地是什么意思呢？上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課

26、前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。還從哪里感受到英子的憂郁？這是為什么呢？好了，跟著老師來想象：當(dāng)我們在操場上奔跑在草地上游戲的時候，英子總是，當(dāng)我們在音樂課上歡樂舞蹈的時候，英子總是，當(dāng)我們在課上高高舉手，積極發(fā)言的時候，英子總是。當(dāng)同學(xué)們高(轉(zhuǎn)載于: hnNscy.CoM:三年級語文掌聲作文)快樂興得走在上學(xué)的路上的時候，英子已經(jīng)，下課鈴響了，當(dāng)同學(xué)們向快樂的小鳥一樣奔出教室的時候，英子又總是?？?，身體的殘疾讓小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里非常的自卑這是我們剛剛讀書共同的體會，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來。2，自己試著讀讀這個

27、自然段，讀出英子的憂郁和自卑。自由讀誰愿意讀給大家聽聽，讀出剛剛體會到的感受。指讀讓我們再一次走進(jìn)這個文靜的小英子，輕輕地，她很文靜總是默默地坐在教室的一角，讀二學(xué)習(xí)第四自然段后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？讀4段。出示文字投影：師：原來英子默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起，還猶豫，自卑嗎？原來，因為她的腿有殘疾，不敢讓同學(xué)們看見，現(xiàn)在他還讓同學(xué)教她學(xué)，你感受到他便車一個怎樣的孩子？生：變成了個歡樂的孩子。師：讓我們再把我們的體會記下來吧。自信開朗教師板書：自信開朗師：一個自信、開朗的英子，讓人看了真快樂，快樂嗎？讓我們一起來讀讀，把你的情緒醞釀在臉上，笑起

28、來真漂亮。齊讀師：指黑板：一個是自卑，一個是自信，同時出現(xiàn)在一個孩子身上，你對這件事有什么想法，你有什么疑問？生：是什么讓英子有了這么大的變化呢？師：問得好，是什么改變了英子呢？誰知道？生：是同學(xué)們的掌聲。師：誰能用黑板上的詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？你試試，記住，同學(xué)們，只要抓住了課文的關(guān)鍵詞語，我們就能很好的概括出課文的主要內(nèi)容。掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓小英子有那么大的變化，讓我們再次走進(jìn)那天的故事會吧！三學(xué)習(xí)2、3自然段師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，同時劃出描寫英子動作的句子，多讀幾遍，把你的感受告訴學(xué)習(xí)伙伴。師：誰來讀讀你畫的句子。同學(xué)們，輪到英子上臺的時候，她卻立

29、刻把頭了下去，那一刻英子的心情你們能體會嗎？師：出示句子：讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心，她可能在想什么？生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學(xué)們看見她走路的樣子。師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜想英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？生：讀句子。？猶豫師：英子想上又不敢上，內(nèi)心矛盾，這種表現(xiàn)可以用哪一個詞表示師：出示：師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一次英子，老師那么是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？師：英子，你在猶豫什么呢？生：我在想到底是不是上講臺。師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？生：因為我實在不愿意上臺。師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？生：我怕同學(xué)們嘲笑我?guī)煟褐x謝你們，讓老師仿佛看到了

30、一個害怕，害怕，痛苦、無奈的英子。誰能用朗讀把英子的這種復(fù)雜心情表現(xiàn)出來？師：你讓一個噙著淚水的英子站到了我們面前此時此刻，她是多么的痛苦，多么的難受啊，誰愿意再來讀這個句子。師引讀，再齊讀。同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好的體會出人物的內(nèi)心的情感，假設(shè)英子就坐在我們旁邊，你想對她說什么？想：英子是那樣的害怕，那樣的緊張，不敢走出自己的座位。英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵。是的，你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言呢，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里課件引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。聲高這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里，所有的鼓

31、勵都會聚在這掌聲中，所以那掌聲讓我們一起再來讀這句話，讀師：你們的朗讀讓老師感受到了你們快樂的心情。如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情地鼓勵，好，一起寫感受。在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。師：你的這次鼓掌，你想告訴英子什么？生：英子，你真棒！師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，小英子，你想說什么呢？生：同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！生：謝謝你們給了我自信。是你們的鼓勵給了我力量。我永遠(yuǎn)也忘不了這掌聲！師：但小英什么也沒說，只是向大家引讀真是此

32、時無聲勝有聲呀！師：這一次，同學(xué)們除了用掌聲送去鼓勵之外，還送去了對英子的贊賞。板書，師：其實，我們的小英子只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的。甚至更出色，比方她的故事就講得怎么樣？你們的掌聲是英子也認(rèn)識到了這一點，于是他向大家出示：英子向大家深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲了一搖一晃的走下了講臺。這兒的一搖一晃和上臺時的一搖一晃還一樣嗎？有什么不一樣？同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這一切化成一個字，那便是愛，就是這份愛，改變了英子的內(nèi)心世界，使她從憂郁變得自開朗，從自卑走向了自信。所以她才能鼓起勇氣，微笑著面對生活。正如她給我的來信中所說的，讀四學(xué)習(xí)最后一自然段四、拓展延伸師：

33、是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？故事中，同學(xué)們用掌聲給英子送去關(guān)愛，其實愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？生活中你們打算用什么方式給誰送去關(guān)愛呢？。師：是啊，愛是什么呢？其實愛很簡單，它是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的手。愛可以有許多許多，當(dāng)別人憂愁的時候我們給他唱一首歌，當(dāng)別人痛苦的時候我們給他送去一句撫慰的話，當(dāng)別人受災(zāi)的時候，我們伸手幫一幫，每一種行動，每一種話語，都是一份濃濃的情一份深深的愛。好了，孩子們，生活中讓我們珍惜別人的.關(guān)愛，也別忘了把自己的關(guān)愛送給別人。最后。讓我

34、們在一首愛的奉獻(xiàn)中感受愛的滋味。師：讓我們把熱烈的掌聲送給送給陪伴我們40分鐘的老師，也送給我們自己。五、作業(yè)課后，讓我們也以?掌聲?為題，寫篇作文吧！老師這兒的寫作寶典能幫助你出色的完成這次習(xí)作。希望寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會得到他們的掌聲。板書設(shè)計掌聲自卑鼓勵自信贊揚(yáng)憂郁開朗?掌聲?教案6一、教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學(xué)中議論、抒情的作用。3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所表達(dá)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國榮譽(yù)高于一切的民族精神。二、教學(xué)重點：體會孫晉芳及女排姑娘們身上所表

35、達(dá)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。三、教學(xué)難點：理解報告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教法設(shè)計：以讀為主，討論中理解六、課時劃分：2課時七、教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入：1.同學(xué)們對排球比賽了解多少？2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。3.題目中的“她“指的是誰？板書：孫晉芳4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。5.從“一半這個詞你又能知道什么？引導(dǎo)：排球是一個集體工程，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團(tuán)隊中所起的作用是至關(guān)重要的。二、初讀課文1.了解報告文學(xué)

36、。出示：報告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時反映現(xiàn)實生活，它總是在真人真事的根底上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的？刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳？師相機(jī)板書4.看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最根本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來深刻認(rèn)識她。三、研讀課文1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚(yáng)的人，卻成為球場上的靈魂，帶著中國女排獲得了一個有一個的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢?2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。3.小組交流學(xué)習(xí)。4.反響：出示課文第三自然段。1、思考：這段話圍繞哪句來寫？哪些

37、句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人？2、聯(lián)系上下文理解“化險為夷的意思。3、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙4帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？6、小組交流匯報，師出示第5自然段。1、找出本段的中心句。2、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練的意思。3、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。4、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時一天兩天嗎？朝夕苦練，天天如此5、找出本段的比喻句并談理解。6、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。四、積累運(yùn)用仿照課文中的句子，用上“如果那么寫一句話，夸

38、夸孫晉芳的高超球技。1、小組交流寫話。2、全班匯報五、小結(jié)：談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。六、作業(yè)：有感情朗讀課文。附：板書設(shè)計：把掌聲分給她一半孫晉芳訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手球技高超心胸寬廣三連冠第二課時一、談話導(dǎo)入：1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶著中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎？除了這個，還需要什么？寬大的心胸2、你從哪里知道？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子談體會二、研讀課文1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。2、去掉“必須行不行？為什么？3、孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須

39、具有寬大的胸懷？出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊要把心中的暗礁一塊塊的炸平。4、“心中的暗礁指的是什么？?掌聲?教案7教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：通過語言和動作描寫來體會英子的心理變化。教學(xué)過程：一、課前談話上課前我們來玩一玩，說一說自己，看誰把自己說得最棒，能贏得我們大家的掌聲？有膽量試嗎？學(xué)生紛紛表達(dá)，隨機(jī)請個別學(xué)生說說得到掌聲后的感受。二、直接導(dǎo)課這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)?掌聲?這篇課文

40、，齊讀課題。三、學(xué)習(xí)第一和第四自然段、快速地默讀課文，想一想原來的英子是個怎樣的小女孩？可憐、自卑、缺乏自信你是從哪兒看出來的？隨機(jī)出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個離開。出示這段話，讓學(xué)生自由讀讀，此時說說你們還感受到了什么？如、默默地地坐在那兒內(nèi)向，不善于交談，孤獨，隨即指導(dǎo)讀句子“上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個離開。體會怕別人歧視她，自卑的心理，同時讓孩子聯(lián)系實際說說，你們在下課的時候都喜歡干什么，心情怎么樣？可英子呢？此時就讓我們一起走進(jìn)英子，再一次去真真切切地感受英子的內(nèi)心世界吧。齊讀這幾句話。、剛剛大

41、家邊讀先想體會到了英子不愿意與大家交流，不愿意讓大家看到她走路的姿勢。她是多么的孤獨、寂寞啊，課文中有一個詞概括了英子的這些表現(xiàn)，大家找一找！憂郁板書：憂郁、那后來的英子又變得怎么樣了呢？板書：開朗出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。掌聲第二課時優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計、指名讀，說感受。你仿佛看到了什么？想象說話：操場上我們能見到英子活潑的身影；課堂上能見到她那高舉的小手；慶祝會上也能見到英子是啊，此時的英子活潑在校園的各個角落，她是多么快樂呀！C指名讀。5、看到憂郁的英子變得如此的開朗，你有什么疑問嗎？四、研讀為何

42、英子前后的變化會如此之大。、自由讀課文的二、三自然段。板書：掌聲出示就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。故事講完了，教室里又響起了熱烈地掌聲。想想這兩次掌聲分別是在什么情況下響起的，同時又給英子去了什么？邊讀邊找找相關(guān)的句子，同時把自己的感受寫在旁邊。當(dāng)你完成的時候，可以把你的感受在四人小組里同你的伙伴交流一下，預(yù)設(shè)點：1“輪到英子地時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。A：你現(xiàn)在仿佛看見什么？平時什么情況下，所有的人都會把目光集中你身上呢？生交流：我仿佛看到她不愿被人注意卻意外被注意，受傷、害羞的樣子B： 追問：你是小英的話，這時會怎

43、么想？怎么做？2師引：善意無心的注意帶給她的卻是自尊心的受傷，她緊張，難過，只見小英引讀3段英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。能說說你讀了的感受嗎？英子到底在猶豫什么呢？全班同學(xué)注視她的時候，她有什么反響？個讀、范讀、齊讀，體會低緩的語氣和大家的心疼、細(xì) 心“一搖一晃難怪英子以前總是默默地坐在教室的一角；B、看到小英在眾目睽睽之下堅強(qiáng)地站起來，一搖一晃地走上講臺，多么不容易呀！那你想對英子說什么呀！3是啊，英子的同學(xué)們也正是因為看到了她的勇敢、戰(zhàn)勝了自我，所以齊讀第一次掌聲。4英子聽了這樣的掌聲后會怎么樣？流淚、沖動、興奮5第二次掌

44、聲呢？英子有了什么反響呢？英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。A、這時的英子為什么向大家鞠躬呢？感謝大家對我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要參加到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。B、那現(xiàn)在請你們看屏幕，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？比擬兩個一搖一晃緊張、害怕；愉快、快樂2、再讀讀這兩句話，這兩次掌聲分別給英子帶去了什么？A：聽到兩次掌聲都那么熱烈、持久，感到同學(xué)們的鼓勵、期待和愛心。B：追問：兩次掌聲有共同的地方，熱情的鼓勵，有不同的含義嗎？第一次鼓勵為主、佩服勇氣；第二次肯定為主，贊揚(yáng)演講；C：小英先哭后笑，戰(zhàn)勝了自我，從此站起來了，獲得第一次掌聲后表現(xiàn)流

45、淚是因為沖動、感謝、無法用語言表達(dá)慢、低、個、個比讀獲得第二次掌聲后已充滿信心和感謝，所以鞠躬微笑快、激昂、不響缺乏以表達(dá)3、正是這兩次熱烈的掌聲，才使英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，那就讓我們通過朗讀，來和她一起分享那一份喜悅吧。齊讀第四自然段。五、 自學(xué)尾聲，感悟掌聲1、 出示小英地來信：難怪幾年以后英子會給她的同學(xué)來信，信上是這么說的：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。朗讀句子多人朗讀，邊讀邊說感悟你覺得英子不能忘記的僅僅是掌聲嗎？出示：我永遠(yuǎn)不能忘記_，不能忘記_，不能忘記_。是啊英子不能忘記的其實就是你們那一份份深

46、深的愛，濃濃的情啊！。愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以是許許多多，下面就請同學(xué)們自己先讀讀這首小詩，去感受一下吧！愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟钀凼瞧皾姶笥曛幸话研』▊銗凼菒凼菒凼俏蚁氪藭r的你們一定有很多的感慨，那就請拿起手中的筆，也來當(dāng)一回小詩人吧！3、最后，老師送給大家一句話：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間放背景音樂?愛的奉獻(xiàn)?，會唱的大家一起唱。?掌聲?教案8?掌聲?一文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生

47、活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學(xué)生來說，由于已有經(jīng)驗缺乏，情感體驗有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化課文第四段是文章的重點段，教學(xué)時，我先從重點段切入。開課時，我先問學(xué)生：課文中的掌聲是誰給誰的？板書：小英同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們在怎樣的情況下給小英的？展

48、開學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡潔的語言或自己的話來答復(fù)剛剛的問題。學(xué)生通過自學(xué)、討論、分組試講，根本上都能完整地答復(fù)。生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬沒有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經(jīng)久

49、不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說：對呀，小英剛剛是眼圈兒紅著走上講臺的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達(dá)出來呢！接著讓學(xué)生配樂朗讀第四自然段。二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納板書：憂郁自卑、活潑自信。師：我們從文

50、中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛剛大家從小英的動作、神態(tài)等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子?，F(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師

51、：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺，當(dāng)她結(jié)束演講時，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太沖動了，什么話也沒說出來

52、，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對我關(guān)心、鼓勵。我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達(dá)對同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿?。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時候？生：在我沒有自信的時候。在我遇到困難的時候。在我取得進(jìn)步的時候。在我獲得成功的時候。師

53、：當(dāng)別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_，因為_。生：我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關(guān)愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時，我也強(qiáng)化了對此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、

54、鼓掌的表示，它還包含著對人的_？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺板書：鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。附板書：掌聲小英憂郁自卑活潑自信鼓勵支持尊重信任關(guān)愛最后歸納板書，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點、缺乏，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學(xué)會尊重別人，寬容別人，關(guān)愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學(xué)唱?掌聲響起來?這首經(jīng)典歌曲吧！大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)

55、悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全開展的過程。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語文知識，而且學(xué)會了怎樣做人。?掌聲?教案9一、教學(xué)目標(biāo)1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。4、學(xué)習(xí)“靜動結(jié)合的方法。5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。二、教學(xué)重點：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。三、教學(xué)難點：感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。四、教學(xué)時間：二課時第二課時教學(xué)過程一導(dǎo)入：1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了?鳥的天堂?這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記

56、敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時所的不同景象。2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？出示句子“鳥的天堂確實是鳥的天堂啊！前面一個“鳥的天堂為什么加引號？引用別人的說法指什么？大榕樹后面一個鳥的天堂是什么意思？鳥兒生活的樂園3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？二帶問題研讀課文第一局部1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關(guān)的，自由讀第一局部大榕樹有什么特點？大、茂盛、生機(jī)勃勃從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知B、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方其實

57、只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯覺C、真是一顆大樹就像一株大樹臥在水面上，解釋“氣生根，看榕樹圖片2、這棵榕樹到底有多大呢？資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？獨木成林4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來？榕樹正在茂盛的時期就有生命在顫抖哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？體會生命力和色彩的美麗難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹。5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的

58、大、美、生機(jī)。6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？觀察仔細(xì)、喜歡7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；2樹密，充滿生機(jī)，為鳥搭窩繁衍條件；3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；4水中魚、樹上的蟲為它食物；5幽靜的環(huán)境適合生存；6人們保護(hù)小鳥，小鳥自由生活。8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。三帶問題研讀第二局部1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？A、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應(yīng)接不暇，為什么作者寫得這么好？愛鳥、細(xì)觀察B、“鳥的天堂中到底有多少鳥？交流資料在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達(dá)7.8萬只2、

59、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀賽讀、齊讀4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂中的鳥真多??！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？保護(hù)鳥，保護(hù)鳥6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住，難怪作者說：這“鳥的天堂，確實是鳥的天堂。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時，

60、還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？第一局部描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二局部寫樹上的鳥活潑，是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合課文生動而有趣9、還有什么不明白的地方？同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？板書：18、鳥的天堂大榕樹：大、茂密、美生機(jī)勃勃靜態(tài)描寫鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處到處應(yīng)接不暇動態(tài)描寫鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱?掌聲?教案10閱讀點津“上帝創(chuàng)造了有缺陷的人，讓人間的愛能在那里顯現(xiàn)。這是一位殘疾的阿姨說過的一句話。同學(xué)們，其實在我們的身邊