部編版五年級語文上冊習作《-即景》教學設(shè)計

1、習作： 即景 【教學目標】1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得，并把題目補充完整。2.能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化?！窘虒W重點】能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化?！窘虒W難點】能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化?！窘虒W準備】課件 【課時安排】2課時 第一課時【課時目標】1.明確習作要求，擬定習作題目。2.結(jié)合課前觀察，初步完成習作。【教學過程】一、回顧課文，理解“即景”的意思教師導入：這一單元，我們初步體會了景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，其實我們生活中有很多美好的景物，這節(jié)課咱們就是這用上從課文中習得的方法去寫寫自己眼中美好的世界。（

2、出示課件2）教師引導：在你上學放學的路上，在不同季節(jié)、不同時間，總會遇到不同的風景，和大家分享一下吧！預設(shè)1：花園小雨。預設(shè)2：燈塔日出。預設(shè)3：山間小路。（出示課件35）二、引導學生審題，擬定習作題目 1.審題指導。（出示課件7）教師引導學習：請你認真讀一讀“漫畫”老師的習作提示，看一看你讀懂了什么。預設(shè)1：要求寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得。預設(shè)2：根據(jù)自己的觀察對象，把題目補充完整。（出示課件8）教師：說得對，這些分別是寫作對象、寫作要求和題目要求。再讀一讀，有哪些需要注意的？預設(shè)1：要求按照一定的順序，有條理地描寫景物。預設(shè)2：還要注意寫出景物的動態(tài)變化

3、，使畫面更加鮮活。2.開拓思路。（出示課件9）教師過渡：我們來理清作文中的幾個概念，這樣寫起來更方便！教師引導：生活中哪些是自然現(xiàn)象？哪些是自然景觀？預設(shè)1：“自然景象”指的是風霜雪雨、閃電、月缺月圓、天氣冷暖、結(jié)冰化冰等現(xiàn)象。預設(shè)2：“自然景觀”就是指大自然的景色，如高山大河、森林草原、沙漠、高原、洼地、雨林等。（出示課件10）教師追問：結(jié)合第二自然段中已經(jīng)補充好的四個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設(shè)：雨中、日落是自然現(xiàn)象；田野和窗外是指觀察的范圍。教師相機點撥：也就是說我們可以把觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀補充到題目中去，也可以把觀察范圍補充到題中去，但所寫內(nèi)容必須是觀察到的自然現(xiàn)象或大自然的景色。

4、（設(shè)計意圖：進一步引導學生讓明確即景的內(nèi)容，明確寫作對象。）教師提問引導：你們知道“即景”是什么意思嗎？可以先想想“即”的意思。“即”有當時、當下的意思。預設(shè)：即景應該是當時或當下所看到的景物。（出示課件11）教師總結(jié)：是的，即景是一種創(chuàng)作手法，就眼前的景物吟詩、作文或繪畫等，即景不能寫發(fā)生了很長時間的景色。例如，整體來看四季之美寫的是春夏秋冬的景色，就不是即景。但其中寫春天黎明時的天空顏色的變化，秋天黃昏時歸鴉回窠的情景，就是即景。（在輕松的談話中讓學生認識到：用一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，記錄下最美的風景，將是一件快樂的事。同時引導學生理解“即景”的意思。為明確寫作內(nèi)容作鋪墊。）三、明確習作重點

5、1.梳理習作要點。教師引導學生思考：讀一讀這課本上需要注意的兩項內(nèi)容，說一說本次習作的寫作要點。預設(shè)：本次習作的要點是要按順序描寫景物，還要寫出景物的動態(tài)變化。（出示課件12）教師：沒錯，那么景物都有哪些變化呢？（出示課件13）教師引導：如果寫風，需要怎么寫呢？預設(shè)：可以寫“起風風大風小風?！边@樣的變化。教師引導：如果寫日出呢？預設(shè)：可以寫“天空變亮太陽慢慢變大一片光明”這個過程。（出示課件14）教師引導：寫樹林和草地分別可以怎么寫呢？預設(shè)1：樹林里陽光的變化，小河的流淌，動靜的轉(zhuǎn)換。預設(shè)2：空間轉(zhuǎn)換，草的顏色品種，草的疏密程度有什么變化。（出示課件15）教師小結(jié)：也就是我們可以按時間寫發(fā)展變

6、化寫由前到后；也可以照觀察的空間順序來寫由上到下，由左到右，由近及遠，由遠及近等。教師：課前讓大家觀察景物，填寫觀察記錄單，經(jīng)過上面的交流，來補充完整一下你的記錄單吧。（出示課件1618）觀察時間早上觀察地點樓頂景觀或現(xiàn)象日出觀察順序時間景物變化太陽隨著時間慢慢變大、變圓觀察時間下午觀察地點樹林景觀或現(xiàn)象落葉觀察順序時間空間景物變化落葉從樹上落到地上，樹上越來越少，地上反之觀察時間早上觀察地點窗戶景觀或現(xiàn)象窗花觀察順序時間景物變化窗花慢慢融化，化成水珠，窗外景物越來越清晰2.（出示課件19）教師過渡：對題目深刻理解后，思路也打開了。下面就是我們該如何寫的問題了。（出示課件20）教師引導：請大家

7、看下面的課文段落，看看課文是如何寫的。片段一：春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。片段二：我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在高前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那珠簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。預設(shè)1：片段一中“泛著”“染上”“飄著”是動詞，這些詞語可以描寫色彩、氣味、觸覺等，課文中描寫的是顏色“魚肚色”。預設(shè)2：片段二中“月亮是長了腿的”運用了擬人的修辭手法，非常生動；“先是”“再是”是表示順序變化的詞，使月亮升高的過程更清晰。教師小結(jié)：描寫動態(tài)變化時可以使用恰當

8、的動間，從景物的形狀、顏色等方面的變化來寫；還可以使用“先再”等表示時間順序詞語。（出示課件21）教師組織學生模仿課文片段自己寫一段話，描寫落日。學生自主寫作。示例：太陽極力從云層里探出腦袋，一會兒張開紅彤彤的臉，一會兒又露出橘黃色的笑容?；鸺t時像一個大紅球，橘黃時像一個大橘子。慢慢地，太陽收起那刺眼的光芒，像一個害羞的小姑娘，臉蛋像涂了胭脂似的。周圍的云朵也跟著它涂上了紅妝。過了一會兒，陽光變?nèi)趿?。它旁邊的云朵在變化著各種顏色，仿佛是一位畫家把他那五彩的顏料一不小心潑灑在天上。紅色的，灰色的，粉紅色的五光十色。一瞬間，晚霞鋪了半個天空。3.（出示課件22）教師提問：關(guān)于這次習作，你還有什么要

9、說的呢？預設(shè)1：這次作文引導我們用發(fā)展變化的眼光看世界，我們要善于發(fā)現(xiàn)變化并描寫出這個變化。預設(shè)2：不同時間，不同地點，景物都是不相同的，我在寫作中要突顯這些變化。預設(shè)3: 我會向課文學習，用上動態(tài)詞語，用上表示時間或方位變化的詞語。（出示課件23）四、指導寫作提綱1.（出示課件25）教師提問：你想好自己的作文內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。（出示課件26）教師組織學生明確習作提綱的要求。選擇一個自然現(xiàn)象或景觀，寫出景物的變化。（1）你打算選取什么景物？（2）用什么樣的順序?qū)懽鳎浚?）它有哪些變化？你如何連綴起它的這些變化？（4）你會重點寫變化的哪一部分？使用上哪些動詞、關(guān)聯(lián)

10、詞和修辭？（5）你打算如何將題目補充完整？（出示課件2729）教師出示提綱示例，讓學生了解提綱應該怎么寫。五、完成習作，互相評價（出示課件30）教師組織學生動筆寫作。（出示課件31）學生寫完后，教師指導學生同桌互評。（設(shè)計意圖：要學生樂于作文，必須尊重他們的主人翁地位。寫什么，怎么寫，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。學生習作的時候，正是個性化教學最好的時機，教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現(xiàn)場個別指導。）第二課時【課時目標】1.根據(jù)評價標準，初步修改典型習作。2.拓展作文思路，自主修改習作，積累動態(tài)描寫精彩語段?！窘虒W過程】一、明確評價標準，賞評例文1.教師引導：上節(jié)課我們寫了習作“

11、 即景”，這節(jié)課咱們一起來進行一下賞評。2.（出示課件3335）學生自由讀習作晨霧即景，教師指導評議。教師引導：你覺得她哪寫得好？預設(shè)1：開篇交代起霧了。預設(shè)2：“起初，天地間仿佛籠罩著一幅無比寬大的霧簾，遠處的花草樹木、教學樓，在霧中若隱若現(xiàn)；陽光一點也不耀眼，只顯出朦朧的影子”運用比喻修辭手法，表現(xiàn)了大霧彌漫的情形。預設(shè)3：“等轉(zhuǎn)過身再看時，他們的背影已慢慢遠了，仿佛進入了仙境”寫出了初入霧中，如入仙境。預設(shè)4：“我伸手去抓，哈，我抓住了！當我張開手細看，它早從我指尖溜走了，空氣中到處都是它的身影，讓我分不清哪是霧哪是仙境了，多頑皮的霧啊” 手抓霧的情景，盡顯童趣。預設(shè)5：“一些大樹的枝葉

12、已經(jīng)羞澀地從霧中露出了婀娜的身姿，柔枝搖曳，似乎是在招呼天上淡淡的白云”和“可愛的霧兒呢，好像在太陽出來前表演夠了，這會兒也該下場了，你看，它正輕輕地、輕輕地揮動著衣袖，慢慢地離去”運用比喻、擬人修辭手法，突出了霧的變化。預設(shè)6：“太陽這位杰出的畫師又輕甩畫筆，剎那間，我已置身在一個清晰明亮的世界里了”自然結(jié)尾。3.（出示課件36）教師總結(jié)優(yōu)點：（1）抓住景物特點。文中描寫濃霧彌漫，如入仙境；走入霧中，輕紗似的薄霧一顆顆、一粒粒，如煙、如塵這些描寫生動傳神，寫出了霧在變化形態(tài)上的不同特點。（2）按照順序描寫。作者按時間順序，先寫起床時發(fā)現(xiàn)大霧，然后“起初”走入霧中；再“過了一會兒，霧小了”，最

13、后 “霧兒終究是淡了，散了”。（3）注意動態(tài)變化。文中對于霧兒，多處進行動態(tài)描寫，并運用比喻、擬人的手法，把霧中的景物動態(tài)美麗形象生動地展現(xiàn)出來。二、出示問題片段，集體討論、修改1.（出示課件37）教師提出要求：下面請和同位交換作文，根據(jù)“評分標準”相互批改。要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。（出示課件38）教師評價標準：（1）沒有錯別字，語句通順，表達流暢。（2）用詞準確生動，意思表達清楚明確。（3）文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當，重點突出。（4）開頭能點明主題，結(jié)尾能恰當呼應、升華。（5）文章立意較好，符合主流價值觀。（6）文章主旨明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣。（7）語言生動有個性，

14、恰當使用修辭手法。（8）符合本次作文要求：描寫是自然景觀現(xiàn)象，而不是人為的。按照一定的順寫，用了表示順序的詞語。能寫出景物變化，而且詳略得當。恰當使用生動修辭，語言優(yōu)美流暢。2.讓學生自讀片段，根據(jù)習作要求，找出其中存在的問題。（出示課件39）教師引導：下面是田野即景評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題?！颁罏r瀝，淅瀝瀝!”是什么聲音?喔!原來是下雨了。秋雨落到番茄上，讓番茄變得更加；秋雨落到茄子，順著光滑的茄子滴到地上。秋雨落到高粱上，讓高粱變得更加火紅。預設(shè)：這段話一沒有指出“變化”，二沒有特定的描寫順序，語言上也過于平實，應該多加些修辭。（出示課件40）教師引導：這是修改后的段落，和原段

15、落對比一下，說說為什么這么修改。原段落：“淅瀝瀝，淅瀝瀝!”是什么聲音?喔!原來是下雨了。秋雨落到番茄上，讓番茄變得更加；秋雨落到茄子，順著光滑的茄子滴到地上。秋雨落到高粱上，讓高粱變得更加火紅。評改后：“淅瀝瀝，淅瀝瀝!”是什么聲音?喔!原來是下雨了。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。你看，在東邊，它把橙紅色給了番茄，橙紅色的番茄猶如一盞盞小燈籠，照呀照呀照出了豐收的果實；在西邊，它把紫色給了茄子，茄子好似一個個滑滑梯，滑呀滑，滑來了豐收的喜悅。鮮艷的大紅色，是給南邊的高梁的，火紅的高粱，好似一把把火炬，傳呀傳呀，傳來了幸福小康預設(shè)：評改后的段落，多了“秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料” 用顏料

16、盒作比喻，貫穿全段，擬人手法也使得文章增色不少?！霸跂|邊”“在西邊”“南邊的”等方位詞，寫出了方位上變化。（出示課件41）教師總結(jié)技巧：最好選擇隨時間而變化的景物?？煞譃椤扒啊⒅?、后”的順序?qū)?。寫作的時候要多用動態(tài)詞語。語言一定要力求優(yōu)美，多使用些生動修辭。四、小組交流，互相評價1.四人小組內(nèi)交換習作欣賞。2.給出具體的修改建議。3.教師巡視，相機指導，發(fā)現(xiàn)共性問題要再次進行強調(diào)。（設(shè)計意圖：通過小組內(nèi)互評互改，可以培養(yǎng)學生善于反思和重視修改的習作好習慣。）五、根據(jù)建議，自我修改1.學生根據(jù)大家的修改建議，重新調(diào)整自己的習作內(nèi)容，進行二次行文。2.修改后展示，二次評價。（設(shè)計意圖：文學創(chuàng)作，本就是一個不斷嘗試和修改的動態(tài)過程。只有通過開放式評價指導，才能讓學生明白什么樣的內(nèi)容寫得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，從而實現(xiàn)“更上一層樓”的二次成文。）【教學反思】在寫作教學中，要以激發(fā)學生的興趣為主。一開始只是要求他們能把事情或者事物給敘述完整，這就需要老師的引導。而我認為興趣是最好的老師。只要學生對寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。讓學生喜歡寫作，愛上寫作，自發(fā)地寫，開心地寫，這才是最重要的。寫作沒有興趣是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學生的興趣，再教他們寫作的技巧。這篇習作教學，讓學生通過朗讀來感受例文的景色之美