赴桂林市示范幼兒園考察學(xué)習(xí)報(bào)告

1、赴桂林市示范幼兒園考察學(xué)習(xí)報(bào)告百色市田陽(yáng)縣那坡中心小學(xué) 馬雪春 2014年6月16日和2014年6月17日，在有廣西師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及黃老師的組織和帶領(lǐng)下，我們廣西第30期園長(zhǎng)培訓(xùn)幼教考察團(tuán)一行100余人赴桂林市師大實(shí)驗(yàn)幼兒園、桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園及桂林市金水灣幼兒園進(jìn)行幼兒教育的考察學(xué)習(xí)。在考察學(xué)習(xí)中，我深切感受到我們的幼教與桂林幼教在辦學(xué)理念、育人環(huán)境、校園文化、辦學(xué)效益等方面都存在較大的差距。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，經(jīng)濟(jì)文化教育本身滯后于人文歷史深厚的桂林幼兒教育，在現(xiàn)有條件無(wú)法改變的情況下，我們?nèi)绾瘟⒆銓?shí)際，借鑒桂林幼教的先進(jìn)辦園經(jīng)驗(yàn)，改變落后面貌是值得深思的。 一、安全、溫馨的育人環(huán)境是成功辦園

2、的前提。 環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。良好的環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)猶如一個(gè)好的助推器。在參觀考察的桂林市師大實(shí)驗(yàn)幼兒園、桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園及桂林市金水灣幼兒園，我們看到多個(gè)不同質(zhì)地的兒童活動(dòng)操場(chǎng)，大型的兒童游戲戲水池、整體沙池、生態(tài)的、人工打造的山坡草坪、魚池鴿亭、菜地盆栽、卵石路、碎石坡。現(xiàn)代與自然氣息融為一體的安全溫馨的園舍環(huán)境成為幼兒園實(shí)現(xiàn)“生活化”教育的絕好資源；兒童電腦室、閱讀室、多媒體教室、生活活動(dòng)室、廢舊材料儲(chǔ)藏室、游戲活動(dòng)室等功能室的齊全配備，寬敞明亮的班級(jí)活動(dòng)室（鋼琴、電腦、空調(diào)、電視、VCD等設(shè)施俱有）為幼兒提供了接受優(yōu)質(zhì)教育的良好物質(zhì)條件。而在班級(jí)活動(dòng)室里，娃娃家、美工區(qū)

3、、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、發(fā)現(xiàn)屋。處處可見幼兒操作的樂趣，體驗(yàn)的快樂。心細(xì)的同行還發(fā)現(xiàn)幼兒園的每個(gè)墻角、樓道、走廊都用質(zhì)地柔軟的材料作了處理，校園看不見一點(diǎn)不安全的隱患。而純潔美麗的教師在孩子的活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持著對(duì)幼兒的一份愛心、童心、躬著給孩子談心，坐著給孩子交流，輕聲細(xì)語(yǔ)，如三月的春風(fēng)吹拂孩子的心田。這樣的環(huán)境無(wú)疑是幼兒學(xué)習(xí)生活的樂園，家長(zhǎng)的放心園，社會(huì)的滿意園。二、園長(zhǎng)素質(zhì)的高低決定幼兒園的辦園品質(zhì)。 不同的理念、不同的文化造就不同品牌的幼兒園。園長(zhǎng)素質(zhì)的高低決定幼兒園的辦園品質(zhì)。這是我到桂林幼兒園參觀學(xué)習(xí)的一個(gè)重要感受。在這次參觀學(xué)習(xí)中，給我感受最深的是所到幼兒園的園長(zhǎng)都是教育理念新、

4、管理素質(zhì)高、學(xué)究氣濃的專家型園長(zhǎng)。桂林市機(jī)關(guān)二幼的園長(zhǎng)，去年到桂林學(xué)習(xí)就聽過(guò)她的教育講座，包括本次園長(zhǎng)培訓(xùn)，教學(xué)點(diǎn)也請(qǐng)她來(lái)講課，其對(duì)幼兒教育的研究是非常精辟的。金水灣的王園長(zhǎng)，她的管理理念顛覆了以往的概念，讓我非常震撼，也非常認(rèn)同。王園長(zhǎng)提出：園長(zhǎng)每天都要思考和處理很多問題，最根本的問題是幼兒園的生存和發(fā)展！而生存和發(fā)展的核心就是提升幼兒園的管理水平。管理可以改變的是制度，而不是人性，千萬(wàn)不要用人性來(lái)對(duì)沖制度。這些讓我印象非常深刻。正是因?yàn)橛羞@樣一些名園長(zhǎng)，才使得桂林市幼兒園的園本研究從討論新綱要的教育理念轉(zhuǎn)變到如何深度實(shí)現(xiàn)新理念的行動(dòng)上；也正是因?yàn)橛辛诉@些園長(zhǎng)的新理念新思想，才使每個(gè)園所都有

5、自己明確的培養(yǎng)目標(biāo)辦園特色。作為幼兒園研究的重要課題都是圍繞這些特色來(lái)展開。所以，一個(gè)園的特色，這與園長(zhǎng)自身欠缺一種文化的內(nèi)涵底蘊(yùn)，對(duì)事業(yè)的價(jià)值取向不無(wú)關(guān)系。當(dāng)然也跟地方政府、教育主管部門對(duì)幼教的不夠關(guān)注重視有一定關(guān)系。畢竟生存環(huán)境決定人的命運(yùn)和前程。三、課改理念，課程園本化。幼兒園課程本土化，打破傳統(tǒng)的教育模式，不斷變化孩子們適應(yīng)的教育方法，采用多種教育手段，力圖實(shí)現(xiàn)教育模式、教學(xué)方法和教育手段的高度整合。如：大班開展的“狐貍的新家”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒圍繞“介紹新家的完整”這一主題生成開展了“講故事”、“做游戲復(fù)訴故事”、“情景還原”、等活動(dòng)片斷。告訴小朋友們，告訴別人一件事，要說(shuō)清楚，要說(shuō)

6、完整，才能讓別人知道是怎么一回事。在這一“狐貍的新家”的主題活動(dòng)中，教師有效地利用幼兒生活中的學(xué)習(xí)資源，讓幼兒在經(jīng)歷收集資源、交流信息、想像創(chuàng)新等活動(dòng)流程中，逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，積累主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，拓展相關(guān)的知識(shí)面。教師采用的不是單一的教學(xué)手段，而是各種方式手段的綜合運(yùn)用。在活動(dòng)中，教師更多地是以幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份出現(xiàn)，不露痕跡地給予孩子精神上、物質(zhì)上有意識(shí)的教育影響，讓孩子獲得的不是某一方面知識(shí)技能的發(fā)展，而是綜合素質(zhì)的提高。 外出學(xué)習(xí)參觀總有很多的感動(dòng)，但當(dāng)我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，又表現(xiàn)出許多的無(wú)奈。但是努力做孩子學(xué)習(xí)的伙伴型教師，做教育教學(xué)中的智慧型教師；我們要以“幼兒發(fā)展為本”，提供孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這種真實(shí)包括孩子學(xué)習(xí)需求的真實(shí)、健康成長(zhǎng)