讓學(xué)習(xí)充滿歡樂

1、讓課堂充滿歡樂江蘇通州市平南小學(xué) 王小紅 郵政編碼 226361 電話05136715072蘇霍姆林斯基曾說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請記住無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！蔽覍@番話的感慨頗深，為此，我在課堂教學(xué)中特別注意以下三點(diǎn)。一、注重表達(dá) 條理清晰數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的工具。我們要讓學(xué)生大膽、清楚、完整地表達(dá)出自己的思維過程，甚至是猜測、疑惑，充分展示出自己真實(shí)的內(nèi)心世界，通過互相交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。如：求陰影部分的面積。（如圖）有一位同學(xué)列出1/4 122 ，引來眾生嘩然。我

2、讓學(xué)生安靜下來，都來談?wù)勛约旱乃伎歼^程，以理服人。我先讓其他學(xué)生說說為什么不贊成這種做法，再讓該生回答自己又是怎么想的。他說：“圖1和圖2合成一個(gè)梯形，面積是 1/2（10+12）10，圖2和圖3合成一個(gè)三角形，面積也是 1/2（10+12）10，所以，圖1和圖3面積相等。那么陰影部分的面積就可以轉(zhuǎn)化為扇形面積。”大家聽后恍然大悟，連聲叫好。我問該生：“剛才大家表示反對時(shí)，你是怎么想的？”他有些不好意思地說：“我能把道理講清楚，應(yīng)該是對的?！薄皩?，是真理就應(yīng)該堅(jiān)持，堅(jiān)持真理不僅僅要有智慧，還要有膽識。我們一起來表揚(yáng)這位堅(jiān)持真理的英雄?！苯又?，我又問其他學(xué)生：“你們是不是認(rèn)為自己全錯了？”大家點(diǎn)

3、點(diǎn)頭，心服口服的樣兒。我說：“你們敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法，就是好樣兒的。如果再稍微想一下，別人說的是不是也有道理，讓我再思考一下，說不定，在別人的點(diǎn)撥或暗示下，你自己也會有新的發(fā)現(xiàn)?！蓖ㄟ^上述引導(dǎo)，學(xué)生不僅僅學(xué)到了一種解題方法，更重要的是教育學(xué)生學(xué)會尊重別人、注意傾聽、堅(jiān)持真理。二、直觀操作 化難為易 高學(xué)歷助手瞧不起自學(xué)成才的愛迪生。有一次，愛迪生隨手把一個(gè)燈泡交給助手測量一下容積。助手在實(shí)驗(yàn)室里半天出不來，又是量又是算，草稿紙用了一張又一張。愛迪生等不及了，在燈泡里裝滿了水，再往量筒里一倒，容積出來了。助手看得目瞪口呆，佩服得五體投地。 數(shù)學(xué)也是一樣。例如：甲、乙兩人看同樣的一本故事書，當(dāng)

4、甲看了1/3時(shí)，乙還剩180頁，當(dāng)甲看完余下的一半時(shí)，乙正好看完全書的一半，這本書共有多少頁？ 光讀題，無法理解題意?？梢愿鶕?jù)題意作圖?！凹?、乙兩人看同樣的一本故事書”，可作兩條等長線段?！爱?dāng)甲看了1/3時(shí)，乙還剩180頁”，并不能判斷甲、乙誰讀的快，但可將甲線平均分成3段，取其中一段，余2/3?！爱?dāng)甲看完余下的一半時(shí)，乙正好看完全書的一半”，“余下的一半”，就是1/3，共看完2/3。而乙看完1/2，說明甲快乙慢。并且，甲兩次所讀的書一樣多，可推斷乙第一次看了1/2的一半，就是1/4，余3/4就是180頁，問題解決。三、不怕出錯 多加鼓勵學(xué)生的錯誤都是有價(jià)值的，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷嘗試錯誤的過程。

5、錯誤本身是達(dá)到真理的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于錯誤，真理才會發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)對問題不斷認(rèn)識、由表及里、由淺入深、逐步理解的過程，這是學(xué)習(xí)活動的客觀規(guī)律。例如：用下面的數(shù)字，你能寫出幾種算式？2、5、7、6、3、0、1、4 （ ）+（ ）=（ ）因?yàn)槭窃诮獭昂褪?、7的加法”一課是所做，學(xué)生所列均是和為6和7的算式，并且出現(xiàn)了0和一個(gè)數(shù)相加的情況。我表揚(yáng)了學(xué)生開動腦筋，能列出那么多算式，并且分出類：和是6的算式，和是7的算式?，F(xiàn)在我們就從“和”開始理解題目的意思。題中說了和是多少嗎？你們想讓這個(gè)和是多少呢？學(xué)生七嘴八舌，說什么的都有。我請學(xué)生從大到小排一排。學(xué)生有的還在信口開河從7直排到0，有的大叫“不對，不對”。我讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說：“0加0等于0，要有3個(gè)0，哪來這么多0?！睂W(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)了在這道題里，0不能作為一個(gè)加數(shù)。我又暗示學(xué)生，這個(gè)0是不是沒用了，學(xué)生中有想出1和0并列成10的，甚至有十幾的，并舉一反三地說出和不能是11。讓學(xué)習(xí)充滿歡樂，就要最大限度地解放學(xué)生的眼睛，創(chuàng)造讓學(xué)生觀察的機(jī)會；解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)