識字教學(xué)--（蘇凱瓊）

1、立足課堂，讓低年級識字教學(xué)“趣”味十足寶橋小學(xué) 蘇凱瓊摘要：識字對低年級來說是一項重要的任務(wù)。因此，在識字教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)孩子的識字能力，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識字興趣，使我們的識字教學(xué)情趣化。將識字教學(xué)任務(wù)化整為零，有面有點，識、寫有所區(qū)別，突出重點，克服難點。遵循記憶規(guī)律，學(xué)用結(jié)合，克服“回生”現(xiàn)象，提高識字效率。關(guān)鍵詞：主動識字 多樣性 情趣化 化整為零 有面有點 識、寫有所區(qū)別 克服“回生”現(xiàn)象 提高識字效率漢字是中國文化的瑰寶，是世界迄今為止仍在使用的表意文字。在漢字學(xué)家的眼中，一個漢字就是一個美麗的文化故事，由漢字組成的漢語系統(tǒng)更是一個燦爛的文化寶庫。因此，識字就不應(yīng)該僅僅是單純的識字

2、，識字的過程也應(yīng)該是一個文化學(xué)習(xí)和積淀的過程，這樣的識字教學(xué)就會變得豐富多彩，趣味十足。語文課程標準對一、二年級提出了識字要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。”識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中占有很重要的地位，而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差，學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。學(xué)生對漢字有一個由陌生到熟悉的心理適應(yīng)過程，如何提高學(xué)生的識字成效？如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然中識字？如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極主動地識字通過實踐，我淺談在課堂中的幾點使學(xué)生輕松識字的做法。一、導(dǎo)入有“趣”味。 語文課程標準中指出：“識字

3、教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?激情導(dǎo)入，我多采用猜謎語、講故事、看動畫片、畫簡筆畫等形式，創(chuàng)設(shè)情境，營造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求給學(xué)生一個寬松、民主的課堂，讓孩子去“展示自己、挖掘自己的潛能”。如我在上天的螞蟻教學(xué)時，讓學(xué)生觀看螞蟻的動畫片、講解螞蟻的相關(guān)知識、自主發(fā)現(xiàn)利用形旁和聲旁識記“螞蟻”兩個字，利用書空練習(xí)，學(xué)生很快就認識并掌握了這兩個字。二、識字教學(xué)化整為零，有面有點。1、開始學(xué)生隨文讀準生字，是對生字的全面關(guān)注。范讀后學(xué)生

4、自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進行的是集中識字，利用高效的識字模式來學(xué)習(xí)。在識字的過程中，請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯或者寫錯的字，及時進行糾正鞏固，大大節(jié)省了時間，提高了課堂識字的效率。2、對重點詞語的突破，結(jié)合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如上天的螞蟻中“身材魁偉”借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗理解并現(xiàn)場感受魁偉，如“仰望、俯下”請學(xué)生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標準關(guān)于識字的理念。3、由于學(xué)生年齡特點，注意力保持時間短，易分散，因此，我在教學(xué)中常用的游戲：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，猜字，排字，舉字多種多樣的游戲

5、給學(xué)生帶來了樂趣也使他們記住了生字。 這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。又如，根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點，我還運用競賽的形式進行識字教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進而更好地鞏固已學(xué)的知識。比如：“開火車”，以小組為單位，快速念出字卡上的字；“我也要當(dāng)老師”，當(dāng)老師來教同學(xué)們識字；“考考你”。通過各種競賽，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。同時，在課堂教學(xué)中我多用激勵性語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，可以達到識字記字事半功倍的效果。4、歸類識字是提高課堂識字效率重要手段。歸類識字是很好的識字方法和指導(dǎo)

6、方法。在教材中,一課少則有七八個漢字的識記任務(wù),多則有十幾個漢字的識記任務(wù),如果只是帶著學(xué)生一個字一個字地認讀、記憶,說完這個字說下一個字,確實不便于學(xué)生進行記憶。但是如果能把要認的這些字歸歸類、分分組的話,就會好得多了!比如按同一部首的字，同一結(jié)構(gòu)的字，多音字，形近字等等分類，讓學(xué)生直觀具體，一目了然，便于記憶。三、識、寫有所區(qū)別 。 語文課程標準的精神，識字有兩種要求：一種是要求認識的字，即在本課認識，放到其他語言環(huán)境中也認識，不抄，不默，不考；一種是要求學(xué)會的字，即“四會”，會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭或書面表達中運用，即為一類字，對于一類字，在學(xué)生集中識字時

7、，馬上描紅、書寫，這樣大大提高了學(xué)生識字、寫字的能力。1、細心觀察是寫好字的重要前提。指導(dǎo)學(xué)生寫字,首先要指導(dǎo)學(xué)生細心觀察每一個字。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,要按照“整體部分整體”的順序進行。即先從整體上看看要寫的字的樣子和特點,對字形形成一個初步印象;然后再仔細觀察字的各個部分,看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的,這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的;最后再綜合觀察漢字的框架結(jié)構(gòu),看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式,各部分所占比例如何。只有這樣全面觀察,深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu),才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦。2、教學(xué)時,要在指導(dǎo)學(xué)生細心觀察漢字的基礎(chǔ)上,設(shè)計如下問題,引導(dǎo)學(xué)生展開思

8、考,讓學(xué)生經(jīng)歷“成字于胸”的心理過程:這個字在哪里學(xué)過,有哪些意思?要寫好這個字,必須重點寫好哪些筆畫或哪個部件?學(xué)生通過思考這些問題,既能喚起他們已有的心理圖式,激活思維,進而將漢字的音、形、義有機統(tǒng)一起來,對漢字進行新的認識與重組,又能引發(fā)學(xué)生的審美追求,促進學(xué)生以積極的心態(tài)去美化漢字的線條與結(jié)構(gòu),使?jié)h字以完美的形象整體地、個性化地建構(gòu)于學(xué)生心中。3、語文課程標準明確規(guī)定：識字是12年級的教學(xué)重點。第一學(xué)段，要“認識常用漢字一千六百至一千八百個，其中八百至一千個會寫?！边@一安排體現(xiàn)了認寫分開，多識字少寫的原則。為了減輕書寫量，又能達到高效的識字寫字的效果，在寫字教學(xué)中，我還通過讓學(xué)生“拼”

9、“擺”“書空”生字筆畫部件的方法，給學(xué)生以直接、立體感官刺激，從而調(diào)動他們進一步嘗試的興趣，促使他們在自學(xué)、自悟、自得中不斷探索，達到鞏固識記生字的目的。4、在書寫練習(xí)時，讓學(xué)生保持正確的姿勢，做到“三個一”，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。四、遵循記憶規(guī)律，克服“回生”現(xiàn)象，提高識字效率。識字的關(guān)鍵是記憶，學(xué)生識字負擔(dān)重，重就重在學(xué)過的字容易忘記。根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”，短時記憶的遺忘率一般在之間。1、隨文識字根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力。用聽故事、讀故事的辦法，讓學(xué)生在閱讀實踐活動中反復(fù)多次和漢字見面。讓課文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離

10、文，字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的背景，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體觀。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯(lián)系的，符合課文教學(xué)的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。這樣，學(xué)生對生字就容易理解、容易接受、容易記2、學(xué)習(xí)拓展中識字 。所謂識字的拓展就是指把所學(xué)的生字放到新的識字環(huán)境中進行再認識。在識字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對學(xué)生這一識記特點，在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，讓學(xué)生加減法識記生字。如“報”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。3、學(xué)用結(jié)合是預(yù)防

11、識字回生的良方。及時的利用識記本班同學(xué)的姓名，認識教室內(nèi)的物品及家中的生活用品等等形式和方法，鞏固學(xué)生的識字成果。通過以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自動識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性。只要教師在識字教學(xué)中，注重依托漢字濃厚的人文內(nèi)涵，融入先進文化的時代精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識和主動狀態(tài)，開拓識字賞心悅目、趣味橫生、開智育人的教學(xué)功效，就能發(fā)揮識字的綜合育人功能。同時，通過識字教學(xué)的多種性，不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，而且實現(xiàn)了識字教學(xué)的情趣化，使識字教學(xué)成了一杯加糖的咖啡，使識字教學(xué)駛上了“一條高速公路?！?課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，我們引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。 培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮