第5講體育鍛煉與心理健康

1、第五講 體育鍛煉與心理健康1一、什么是體育鍛煉在體育運動心理學(xué)領(lǐng)域，身體活動是個上位概念，它是指任何由骨骼肌肉產(chǎn)生的導(dǎo)致能量消耗的身體移動，包括體育鍛煉以及職業(yè)勞動。 2體育鍛煉是指那些有計劃、有規(guī)律、重復(fù)性的，以發(fā)展身體、增進健康、增強體能為目的的身體活動。包括各種與心肺功能、肌肉力量和耐力、柔韌性和身體成分等有關(guān)的活動形式。3健康（Health）一詞在古代英語中有強壯、結(jié)實、完整之意。20世紀(jì)40年代中期以前，健康的標(biāo)準(zhǔn)只要求不生病，即把健康簡單地理解為“沒有疾病”，把疾病看作是“失去健康”。這樣的認(rèn)識無疑是含糊的、狹隘的，它僅注意了生物學(xué)意義上的健康，沒有顧及人們的精神生活和社會生活的因

2、素。我們能將健康定義為沒有疾病，但是這個定義是將健康與疾病完全對立起來的。換句話說，一個人可能會沒有疾病，但他仍然不能充分享受滿意的生活。健康必須是軀體強壯和精神充滿活力的一種狀態(tài)。 二、什么是心理健康4世界衛(wèi)生組織將健康定義為：Health is state of complete physical，mental and social wellbeing and not merely the absence of infirmity.健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，它是一種生理、心理和社會性全面發(fā)展的良好狀態(tài)。5首先，在軀體方面，健康就意味著一個人能享受精力充沛的生活，有能力去追求美滿的生活和探

3、索環(huán)境。同時，一個健康的人能充分享受情感的實現(xiàn)和自尊，這兩者都是積極的精神健康的表現(xiàn)。最后，良好的社會適應(yīng)力體現(xiàn)在親密的社會人際關(guān)系的形成上。因此，隨著社會的進步和發(fā)展，人們除了將健康視為人類的一項基本要求和權(quán)利外，還將健康作為社會進步的主要指標(biāo)和推動社會前進的潛在動力。由此可見，心理健康屬于總的健康概念下的子概念。6心理健康（Mental Health）有狹義和廣義之分：狹義的心理健康，主要目的在于預(yù)防心理障礙或行為問題；廣義的心理健康，則是以促進人們心理調(diào)節(jié)、發(fā)展更大的心理效能為目標(biāo)，也即使人們在環(huán)境中健康地生活，保持并不斷提高心理健康水平，從而更好地適應(yīng)社會生活，更有效地為社會和人類作出

4、貢獻。主要包括兩方面含義：（1）指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我情況良好，而且與社會契合和諧；（2）指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。 -心理學(xué)百科全書 1 心理健康的定義 7心理健康是指個體在本身及環(huán)境許可的范圍內(nèi)所達到的最佳功能狀態(tài)，但不是指十全十美的絕對狀態(tài)。 -簡明不列顛百科全書所謂心理健康，是指人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會認(rèn)可的形式適應(yīng)這樣一種心理狀態(tài)。 - 心理學(xué)家 松田巖男 心理健康是指一種持續(xù)的心理狀態(tài)，當(dāng)事者在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而且能充分發(fā)揮其身心的潛能，這乃是一種積極的、豐富的情況，不僅是免于心理疾病而已。

5、- 心理學(xué)家 English心理健康就是合乎某一水準(zhǔn)的社會行為。一方面能為社會所接受，另一方面能為本身帶來快樂。 - 社會學(xué)家 Boehm 8一個較為全面的心理健康定義都肯定并強調(diào)了個體內(nèi)部的協(xié)調(diào)與外部環(huán)境的適應(yīng)，都視心理健康為能夠有效處理內(nèi)外關(guān)系的協(xié)調(diào)狀態(tài)。綜合國內(nèi)外學(xué)者的有關(guān)論述可以認(rèn)為：9第三屆國際心理衛(wèi)生大會（1946年）所明確的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是：身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，在人際關(guān)系中彼此謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。 三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 10（1）具有適度的安全感； （2）具有適度的自我評價； （3）具有適度的自發(fā)性與感應(yīng)性； （4）與現(xiàn)

6、實環(huán)境保持良好的接觸； （5）能保持個性的完整與和諧； （6）善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)； （7）在團體中能保持良好的人際關(guān)系； （8）有切合實際的生活目標(biāo)； （9）適度地接受個人的需要； （10）在不違背團體利益的原則下能保持自己的個性。 著名心理學(xué)家 Maslow 提出的心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)：11Marie Johoda 的心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：（1）心理健康的人應(yīng)該了解自己的身份和自己的心情；（2）他們應(yīng)該有所成就，又能面向未來；（3）他們的心理狀態(tài)應(yīng)該完整美好，能夠抗御應(yīng)激；（4）他們應(yīng)該有自主，而且能認(rèn)識自己需要什么；（5）他們應(yīng)該真實地、毫不歪曲地理解客觀現(xiàn)實，然而又具有同情和同感。他們應(yīng)該是環(huán)

7、境的主人；（6）能工作、能愛、能玩、也能解決問題。12季瀏認(rèn)為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：（1）智力正常；（2）適當(dāng)?shù)那榫w控制能力；（3）對自己能作出恰當(dāng)?shù)脑u價；（4）能保持良好的人際關(guān)系。13平均值標(biāo)準(zhǔn)：即認(rèn)為社會生活中絕大多數(shù)人的行為和心理活動有一個平均值，這個平均值就是心理健康標(biāo)準(zhǔn)偏離平均值就是病態(tài)或變態(tài)；理想標(biāo)準(zhǔn)：即把一個人的行為是否符合社會道德規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)，用品德鑒定來代替心理健康測定；自身標(biāo)準(zhǔn)：即把自己的行為模式當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，進而判定他人是否正常，如果他人的行為不符合自己的標(biāo)準(zhǔn)，則定為不正常。 三種主要的心理健康標(biāo)準(zhǔn)的評價依據(jù)14在制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，有的學(xué)者傾向于生存標(biāo)準(zhǔn)

8、（社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)），有的學(xué)者倡導(dǎo)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。生存標(biāo)準(zhǔn)立足于個人生命存在、生命無憂，目標(biāo)是有利于生存，故強調(diào)無條件適應(yīng)環(huán)境，絕對順從社會世態(tài)（主流文化）；而發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)則著眼于個人與社會的發(fā)展，冀求最有價值地創(chuàng)造生活，強調(diào)能動地適應(yīng)和改造環(huán)境，通過挖掘個人最大身心潛力，求得身心的滿足，成為崇高、尊嚴(yán)、自豪的人。 15精神病學(xué)家、臨床心理醫(yī)生較多關(guān)注個人的適應(yīng)狀況，他們思考較多的是癥狀、疾病、障礙等問題，一些流行的測量工具在編制時也帶有以上明顯的傾向性。但另外一些心理衛(wèi)生工作者如心理咨詢者、學(xué)校心理學(xué)家，特別是有人本主義傾向的心理學(xué)家，則力圖喚起人們對個人發(fā)展、潛能的注意。 16綜上所述，強求對心理健康的

9、概念和標(biāo)準(zhǔn)有一個共同的認(rèn)識也許是不現(xiàn)實的，應(yīng)當(dāng)允許不同的學(xué)科和領(lǐng)域、不同民族和國家對心理健康有不同的標(biāo)準(zhǔn)。但它們有著一個較為一致的地方，即衛(wèi)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注適應(yīng)狀況，立足現(xiàn)實，趨同眾數(shù)；教育學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注發(fā)展?fàn)顩r，立足理想，趨同精英。衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)-大眾的、現(xiàn)實的、適應(yīng)性的 教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)-精英的、理想的、發(fā)展性的 17四、體育鍛煉的心理健康效益（一）體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響（三）體育鍛煉對人格的影響（二）體育鍛煉對情緒的影響18（一）體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響8-1體育鍛煉對兒童認(rèn)知功能有著非常重要的影響。兒童時期的體育鍛煉更多的是以體育課、課外體育活動的形式來進行的。目前，對體育教學(xué)與兒童認(rèn)知活動的關(guān)系

10、，目前比較一致的看法是：第一，體育教學(xué)能提高學(xué)生的認(rèn)知加工速度。這是因為體育運動可能對大腦的氧供應(yīng)、氧利用、神經(jīng)遞質(zhì)的功能和大腦本身的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)常參加體育鍛煉能提高大腦皮層的興奮和抑制的協(xié)調(diào)作用，使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制的交替轉(zhuǎn)移過程得到加強，從而提高腦細胞工作的耐受能力、改善大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)的均衡性和準(zhǔn)確性、使得大腦的靈活性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)速度等得以改善和提高。19（一）體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響8-2第二，體育鍛煉能夠促進學(xué)生感知能力的發(fā)展。體育鍛煉的過程是個體綜合運用多種感知覺的過程。在完成動作的過程中，學(xué)生不僅要通過視覺、聽覺來獲得動作的感知覺信息，而且要通過觸覺和本體運動感知覺

11、來感知動作的要領(lǐng)、肌肉用力的程度，以及動作的時空關(guān)系等。因此，經(jīng)常參加體育鍛煉，能使他們的時間、空間和運動感知等方面的能力得以提高，使本體感覺、重力覺、觸覺、速度覺、距離覺等更為準(zhǔn)確。20（一）體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響8-3第三，體育鍛煉可以使學(xué)生的注意力和意識得到有效地調(diào)整。體育教學(xué)是一種積極、主動的活動過程，在此過程中，學(xué)生必須組織好自己的注意力，從而使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動進入更為合理有序的狀態(tài)。21（一）體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響8-4大量的研究發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉與認(rèn)知功能發(fā)展的密切關(guān)系在兒童身上有著直接的體現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，智力發(fā)展落后的嬰兒，在身體活動發(fā)展上，也表現(xiàn)出明顯的滯后。有研究者以幼兒園

12、大班的學(xué)生和小學(xué)二年級學(xué)生為被試進行實驗研究（傅正軍，2001），結(jié)果表明，左右側(cè)肢體運動技能發(fā)展的均衡程度與幼兒心理潛能有關(guān)，運動技能的提高可以促進智商的相應(yīng)改善，使幼兒的智力潛能得以充分的開發(fā)。綜合歷來的研究可以發(fā)現(xiàn)，受試對象越小，或運動任務(wù)越復(fù)雜，或小肌肉運動越多，則運動與智力之間的關(guān)系就越高。隨著年齡的增長，智力的發(fā)展與身體活動能力的發(fā)展逐漸分化開來，它們之間的關(guān)系也就變得不那么密切。22（一）體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響8-5中老年期的認(rèn)知功能開始逐步衰退，主要表現(xiàn)在信息加工的速度和信息加工的容量下降，反應(yīng)速度減慢，記憶力下降，注意功能衰減等方面。體育鍛煉可以延緩中老年人簡單反應(yīng)速度、復(fù)

13、雜反應(yīng)速度及數(shù)字廣度等信息加工能力的衰減，其中，鍛煉者簡單反應(yīng)速度的衰減只與年齡增長有關(guān)，與鍛煉項目、運動負(fù)荷及堅持年限無關(guān)；復(fù)雜反應(yīng)速度除受年齡影響外，還與鍛煉項目有密切關(guān)系；而數(shù)字廣度則主要受鍛煉方式與堅持年限的交互作用。研究還發(fā)現(xiàn)，太極拳和太極劍比慢跑更能有效地延緩被試認(rèn)知功能（復(fù)雜反應(yīng)和注意廣度）的衰減（毛志雄，1996）。 23（一）體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響8-6對老年人與有精神疾病的患者而言，體育鍛煉能改善其認(rèn)知功能（Folkins,1981）。降低老年人的簡單反應(yīng)時和平均反應(yīng)時，增強記憶搜索能力。有氧鍛煉可以提高老年人在韋氏成人智力量表測驗中“數(shù)學(xué)操作”這一分測驗的得分。一些研究

14、還指出，體能好的人比體能差的人更少體驗到認(rèn)知衰退（Bandura,1997）。24（一）體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響8-71993年1995年期間，上海市體協(xié)、上海市體科所對體育鍛煉與認(rèn)知功能的關(guān)系進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不參加體育鍛煉者其認(rèn)知功能的損害人數(shù)在增加；參加體育鍛煉者比不參加體育鍛煉者的人其認(rèn)知功能損害得少，無論男女通過短期或長期的體育鍛煉都能改善認(rèn)知功能（楊劍，2002）。25（一）體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響8-8張力為等人對相關(guān)研究進行了總結(jié)后指出：測驗任務(wù)的難度越大，體育鍛煉對反應(yīng)時及其他認(rèn)知功能的影響就越明顯。經(jīng)常參與體育鍛煉的老年人，其認(rèn)知功能下降的幅度比不經(jīng)常參與體育鍛煉的老年人

15、小。即使是年齡很大才開始進行體育鍛煉，同樣也可以提高信息加工的速度（張力為，2003）。 26（二）體育鍛煉對情緒的影響9-1在心理學(xué)研究領(lǐng)域，情緒一直被視為是影響人類行為的重要因素，是人類行動產(chǎn)生的主要根源，它在人際交往、態(tài)度改變、工作表現(xiàn)、乃至學(xué)習(xí)和記憶的效果上都起著重要的作用。情緒是主觀因素和客觀因素之間的一整套復(fù)雜的交互作用，受內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，可以（1）增強情感體驗（如喚醒、愉快/不愉快）；（2）激活認(rèn)知過程（如與情緒有關(guān)的知覺、評價、體驗等過程）；（3）誘發(fā)對喚醒狀況進行廣泛的生理調(diào)節(jié)；（4）產(chǎn)生表現(xiàn)性的、目標(biāo)指向的和具有適應(yīng)性的行為。也就是說，凡是在個體與環(huán)境的交互作用過程中發(fā)生

16、的、具有情感體驗、認(rèn)知評價、生理喚醒與行為表現(xiàn)四種特征的心理現(xiàn)象，都與情緒有關(guān)。27（二）體育鍛煉對情緒的影響9-2據(jù)統(tǒng)計，在有關(guān)鍛煉與情緒關(guān)系的文獻中，約40%是關(guān)注抑郁失調(diào)的，25%的研究對象是女性，57%的研究進行了性別差異的比較。出于不同的研究目的和實驗設(shè)計的需要，情緒效益的研究大體分為兩種類型：一類是研究一次性鍛煉后的即刻效益；另一類是考察較長時間的體育鍛煉后的情緒效益。28（二）體育鍛煉對情緒的影響9-3體育鍛煉的短期情緒效應(yīng)是指一次性體育鍛煉后即刻的情緒變化。研究表明，體育鍛煉的短期情緒效應(yīng)主要表現(xiàn)在心境狀態(tài)的改變、焦慮水平下降、應(yīng)激水平降低等方面。這類研究在實驗設(shè)計上多選擇慢跑

17、、游泳、功率自行車、跑臺或者專門設(shè)計的鍛煉活動計劃作為自變量，鍛煉強度多以最大吸氧量或每分鐘心率為標(biāo)準(zhǔn)，從低強度到高強度不等。29（二）體育鍛煉對情緒的影響9-4目前的大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉具有顯著的短期情緒效應(yīng)。一次性體育鍛煉可以使緊張、困惑、疲勞、焦慮、抑郁和憤怒等不良情緒狀態(tài)顯著改善以及精力感和愉快程度顯著提高。僅一次功率自行車練習(xí)就使大學(xué)生焦慮程度下降(Weinberg Robert S.，1988)。甚至還有研究發(fā)現(xiàn)，即使是5min的步行也有助于提高心境狀態(tài)（Mcinman,1993）。 30（二）體育鍛煉對情緒的影響9-5Berger等人的研究（Berger,1988）表明，許多

18、體育活動如慢跑、游泳、有氧體操、健美訓(xùn)練、瑜珈、帆船、放松訓(xùn)練等運動形式均有改善情緒的作用。此外，有規(guī)律地從事中等強度（最大吸氧量的60%75%）的鍛煉，每次活動2060分鐘也有助于情緒的改善（Berger,1993）。對鍛煉后的被試即刻進行測量，發(fā)現(xiàn)他們的狀態(tài)焦慮、抑郁、緊張和心理紊亂等水平顯著降低，而精力和愉快程度顯著提高。但同時，研究也指出，鍛煉后情緒的即刻變化可能與個體的健康狀況、鍛煉形式、鍛煉強度以及鍛煉與情緒測量之間的時間間隔有關(guān)（Mcinman,1999）。31（二）體育鍛煉對情緒的影響9-6諾斯等人（North et al., 1990）對1969年至1989年間的80項關(guān)于身

19、體鍛煉與抑郁的關(guān)系的研究進行了元分析，結(jié)論如下： 短期身體活動和長期身體鍛煉都能有效地降低抑郁； 鍛煉的降抑郁效果在那些要求心理幫助的人身上最為明顯； 身體鍛煉與特質(zhì)性抑郁和狀態(tài)性抑郁的降低都有聯(lián)系； 身體鍛煉既可以降低心理健康人的抑郁，也可以降低心理疾病患者的抑郁； 無氧練習(xí)和有氧練習(xí)均能降低抑郁； 鍛煉周數(shù)和每周次數(shù)與抑郁的降低量相聯(lián)系； 身體鍛煉降低抑郁比放松和愉快的活動更有效； 身體鍛煉與心理治療相結(jié)合比單純進行身體鍛煉的降抑郁效果好。 32（二）體育鍛煉對情緒的影響9-7 佩特魯澤羅等人（Petruzzello et al., 1991）對1960年至1989年間的104項關(guān)于身體鍛

20、煉與焦慮的關(guān)系的研究進行了元分析，得出如下結(jié)論： 鍛煉的活動時間必須長于20分鐘，才能有效地降低焦慮； 漸進性放松練習(xí)同身體鍛煉一樣可以有效降低狀態(tài)焦慮； 身體鍛煉比漸進性放松練習(xí)能更有效地降低特質(zhì)焦慮； 無氧練習(xí)不能降低焦慮； 長期的和短期的有氧練習(xí)均可有效降低狀態(tài)焦慮； 身體鍛煉必須堅持10周以上，才可能有效降低特質(zhì)焦慮。33（二）體育鍛煉對情緒的影響9-8 拉方丹等學(xué)者（LaFontaine et al., 1992）對1985年至1990年間涉及有氧練習(xí)和焦慮、抑郁之間的關(guān)系且實驗控制十分嚴(yán)格的研究進行了總結(jié)分析，結(jié)論如下： 有氧練習(xí)可降低焦慮、抑郁； 有氧練習(xí)對長期性的輕微到中度的焦

21、慮癥和抑郁癥有治療作用； 鍛煉者參加鍛煉前的焦慮、抑郁程度越高，受益于身體鍛煉的程度也越大； 身體鍛煉后，即便心血管功能沒有提高，焦慮、抑郁程度也可能下降； 根據(jù)目前掌握的資料，尚不足以證明或反駁身體鍛煉導(dǎo)致或引起焦慮和抑郁下降的假設(shè)。 34（二）體育鍛煉對情緒的影響9-9體育鍛煉的長期情緒效應(yīng)是指長期有規(guī)律地進行體育鍛煉，并且每次鍛煉持續(xù)一定時間所產(chǎn)生的情緒變化。與體育鍛煉的短期情緒效應(yīng)的研究相比，體育鍛煉的長期情緒效應(yīng)方面的研究較少，且有限的一些研究結(jié)果也不盡相同，這是因為大多數(shù)研究在實驗設(shè)計上多選擇較長的鍛煉時間周期，通常為810周，每周24次的體育鍛煉，有時也會進行更長時間的追蹤研究，

22、因而難以對實驗過程進行嚴(yán)格的控制。35（三）體育鍛煉對人格的影響6-1人格是心理學(xué)中最難下定義的概念之一，據(jù)統(tǒng)計，人格的定義有50種之多。我國心理學(xué)界認(rèn)為人格是個人內(nèi)在的動力組織及其相應(yīng)的行為模式的統(tǒng)一體。這個界定包含三層含義：第一，人格通常是指一個人外在的行為模式；第二，人格是一個人內(nèi)在的動力組織，包括穩(wěn)定的動機、習(xí)慣性的情感體驗方式和思維方式、穩(wěn)定的態(tài)度、信念和價值觀等。第三，人格是由一定特質(zhì)構(gòu)成的蘊蓄于中、形諸于外的統(tǒng)一體。36（三）體育鍛煉對人格的影響6-2人格的結(jié)構(gòu)即人格特質(zhì)，也就是說，人格是由哪些因素構(gòu)成的，應(yīng)該從哪些維度去分析人格。按照這種觀點，每個人的人格都可以從同樣的維度去分

23、析，只是不同的人在維度上所處的位置不同罷了。特質(zhì)理論試圖了解一個人在多大程度上具有某一特質(zhì)。但是不同的特質(zhì)理論家所找到的特質(zhì)各不相同，因而也就有了不同的特質(zhì)理論。 37（三）體育鍛煉對人格的影響6-3Allport 將個人特質(zhì)分為：首要特質(zhì)，指最能代表一個人特點的人格特質(zhì)，它在個人特質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)性的地位，影響著一個人行為的各方面。中心特質(zhì)，指能代表一個人性格的核心成分。次要特質(zhì)，指一個人具體的偏好或反應(yīng)傾向。人們一般用中心特質(zhì)來說明一個人的性格，而大多數(shù)特質(zhì)心理學(xué)家則更關(guān)注Allport所說的共同特質(zhì)，因為這些特質(zhì)適合于定量分析，并可用于個體之間的相互比較。 38（三）體育鍛煉對人格的影響

24、6-4英國心理學(xué)家Eysenck在Cttell的研究基礎(chǔ)上對人格特質(zhì)進行了進一步的統(tǒng)計分析，找到了更穩(wěn)定的特質(zhì)，即內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)。這兩種特質(zhì)在不同的人身上可能形成四種典型的組合：外傾穩(wěn)定、內(nèi)傾穩(wěn)定、外傾不穩(wěn)定、內(nèi)傾不穩(wěn)定。39（三）體育鍛煉對人格的影響6-5研究者們從各自的研究中得出了大體相似的結(jié)論，即人格是由5個基本維度構(gòu)成的，心理學(xué)家們稱這5個維度為“大五因素模型”（簡稱FFM）：神經(jīng)質(zhì)性、外向性、開放性、意識性、盡責(zé)性。 40（三）體育鍛煉對人格的影響6-6研究結(jié)果顯示，人格并不能單獨、完全地解釋鍛煉行為。神經(jīng)質(zhì)與體育鍛煉行為、堅持性的關(guān)系呈負(fù)相關(guān)，即長期堅持鍛煉的人很少有神經(jīng)質(zhì)傾向，而

25、且鍛煉者和不鍛煉者之間神經(jīng)質(zhì)得分也有所不同（Szabo,1992）。外向性與鍛煉行為方式和鍛煉堅持性成正相關(guān)。但是，外向性不能完全區(qū)分堅持鍛煉組和中斷鍛煉組；開放性和中等強度的體育鍛煉之間成正相關(guān)；意識性和被試自我報告的中等強度、大強度和小強度以及鍛煉堅持性成正相關(guān)；盡責(zé)性與自我報告的鍛煉行為和鍛煉堅持性之間的關(guān)系不顯著。雖然體育運動領(lǐng)域中的人格研究在20世紀(jì)70年代一度成為體育運動心理學(xué)領(lǐng)域研究的主流，但是，綜觀這些研究，有代表性的結(jié)論并不多。41某些人格特質(zhì)在體育鍛煉中的改變體育鍛煉對自尊的影響 （1）體育鍛煉能提高身體自我價值和其他重要的身體自我認(rèn)知（如身體表象）。（2）體育鍛煉對不同性

26、別人群的自尊會產(chǎn)生不同的影響。（3）體育鍛煉對低自尊者的效果更加明顯。（4）不同鍛煉方式對自尊的影響有差異。體育鍛煉對人格影響的主要提示：42五、影響體育鍛煉堅持性的因素 參與體育鍛煉的理由歸納國內(nèi)關(guān)于成年人參與體育鍛煉原因的研究，可以發(fā)現(xiàn)人們參與鍛煉的原因極多，大致出于生理需要、審美需要、情感需要、交往的需要、自我實現(xiàn)的需要、功利的需要、社會環(huán)境的需要和休閑娛樂的需要等。甚至還有人認(rèn)為參與體育鍛煉不需要理由，其動機帶有很大的隨意性和偶然性。43不從事體育鍛煉的理由 鍛煉帶來的好處如此之多，但仍然有很多人拒絕有規(guī)律的體育鍛煉。他們通常所提出的理由是：“沒時間”、“沒有精力”、“沒有動機”。可以

27、發(fā)現(xiàn)，在所有阻礙體育鍛煉的因素中，很多都是個人可控制的因素。44退出體育鍛煉的理由 許多人認(rèn)為鍛煉時間過長影響了工作和家務(wù)、家庭成員需要照顧、鍛煉缺乏樂趣、去健身中心太費時間和金錢等原因是自己退出體育鍛煉的原因 45六、體育鍛煉的成癮行為 （一）什么是成癮 通常狹義的成癮是指個體強迫性地尋求藥物和使用藥物的行為，其生理和心理已產(chǎn)生對藥物的強烈依賴。廣義的成癮則延伸到對一些行為的強迫性依賴，如病態(tài)賭博、瘋狂購物、網(wǎng)絡(luò)成癮等。 46 （二）對鍛煉成癮的理解 鍛煉成癮是指對有規(guī)律的鍛煉生活方式的一種心理或生理依賴。 Anshel （Anshel，1991）研究比較了鍛煉成癮者和非鍛煉成癮者的差異，發(fā)

28、現(xiàn)這些差異主要表現(xiàn)在四個方面。47鍛煉成癮者鍛煉后更難以休息，并產(chǎn)生更多的應(yīng)激；參加體育鍛煉后體驗到高度積極的情感 ；當(dāng)錯過一次鍛煉機會后產(chǎn)生高度的抑郁、焦慮和憤怒的情緒體驗；為完成某項鍛煉計劃傾向于忽視身體的不適、疼痛或傷病。 48 Glasser（1976）曾經(jīng)提出積極的跑步成癮的標(biāo)準(zhǔn)： 1體育鍛煉是非競爭性的、個人選擇的，每天從事一小時； 2體育鍛煉只需很少的技能和精神努力； 3體育鍛煉不依賴于他人，可最大限度地獨立進行； 4鍛煉者相信活動具有價值； 5鍛煉者相信堅持活動會導(dǎo)致某種程度的提高； 6鍛煉后不會帶來自我貶低。49 診斷鍛煉依賴的標(biāo)準(zhǔn)（DeCoverly Veale, 1987）活動內(nèi)容單一，鍛煉活動有著其刻板的模式和固定的時間表；把鍛煉活動放在優(yōu)先于其他活動的突出地位；日益表現(xiàn)出對大運動量承受能力的提高；有規(guī)律的鍛煉活動一旦停止，就會表現(xiàn)出心