學(xué)案導(dǎo)學(xué)與教學(xué)藝術(shù)

1、學(xué)案教學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)性一、問題的提出 近兩年來我校推行學(xué)洋思，搞 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)校根據(jù)本校的實際，創(chuàng)造性地提出了應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式來組織課堂教學(xué)過程，要求教師在備課時改備“教案”為備“學(xué)案”，教師在課堂上少講精講，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究、當(dāng)堂完成作業(yè)。教師改變傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，使師生從繁重的、低效的教學(xué)中解放出來，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得的快樂。課堂上讓每位學(xué)生動起來，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，帶著問題思考，帶著難題討論，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂完成，學(xué)案與作業(yè)相結(jié)合，課堂效率高，課內(nèi)落實到位，學(xué)生課后負擔(dān)輕。但就目前使用學(xué)案的情況看，課堂教

2、學(xué)過程過于單調(diào)，教師上課就發(fā)學(xué)案，學(xué)生就按照學(xué)案看書自學(xué)、做練習(xí)。學(xué)習(xí)自覺、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生還可以積極主動地高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大一部分學(xué)生則帶著一些無奈的情緒來完成，使得課堂氣氛過于沉悶，時間一久，學(xué)生對學(xué)習(xí)就興趣索然，課堂效率并沒有得到真正提高。當(dāng)然這并不是這種教學(xué)模式本身的問題，只是教師還不能很好的應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式，還不能在這種教學(xué)模式中很好地發(fā)揮自己的教育機智，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)倪\用藝術(shù)，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、指導(dǎo)思想和研究目標(biāo) （一）指導(dǎo)思想： 興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的源泉；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是老師所肩

3、負的重要使命，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。心理學(xué)認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向?！惫湃搜裕骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”柏拉圖說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?！睈垡蛩固挂舱f過：“熱愛是最好的教師。”這些話都點明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須高度認識和重視興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺、持久、主動地學(xué)習(xí)。采用多種多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)藝術(shù)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而取得良好

4、的教學(xué)效果。 （二）研究目標(biāo) 教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)就是教師在教學(xué)過程中，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，適應(yīng)主體的學(xué)習(xí)能力，而使用富有審美價值的認識技藝所進行的創(chuàng)造性教學(xué)活動。它來源于教師個人長期的實踐經(jīng)驗，反映了教師對教學(xué)規(guī)律的深刻理解與掌握。它是一個內(nèi)容豐富的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要包括教學(xué)準(zhǔn)備的藝術(shù)、教學(xué)過程的藝術(shù)、教學(xué)組織管理的藝術(shù)、教學(xué)的語言藝術(shù)和非語言藝術(shù)、教學(xué)的板書藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)機智與幽默等。本課題研究的最終目標(biāo)就是使教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式中，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)藝術(shù)，很好地調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生高高興興地去完成每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

5、課堂教學(xué)模式大放異彩、課堂效率大大提高、教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高。三、實驗研究的內(nèi)容和步驟： 1、研究范圍：主要研究課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入藝術(shù)、新課學(xué)習(xí)過程中的組織藝術(shù)、課堂練習(xí)的藝術(shù)性、新課結(jié)束小結(jié)的藝術(shù)性。 2、研究內(nèi)容： = 1 * GB3 教學(xué)語言的藝術(shù)教師的教學(xué)語言，要進入藝術(shù)的境界，要從以下幾方面作刻苦的追求。音高得當(dāng)，音強適中，具有語聲美。語音過高，聲嘶力竭，不斷強刺激，會產(chǎn)生疲勞感；語音過低，有氣無力，不易聽清，就會令人昏昏欲睡。 形象生動，繪聲繪色，具有言辭美。語言要精確、精煉、精妙，要將作者文中之情與教者、學(xué)者的胸中之情融為一體，才能形成心理共振的場效應(yīng)。 抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，

6、具有旋律美，語速要快慢有間，斷續(xù)適當(dāng)，張弛有度。 幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。幽默是人生的一大智慧，幽默的語言能夠活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣，但須注意分寸、火候。幽默，不同于滑稽，不等于諷刺，更不是油腔滑調(diào)，低級趣味。 = 2 * GB3 課堂“調(diào)控”的藝術(shù)教學(xué)實踐證明：注意課堂“調(diào)控”，教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生思維活躍，興味盎然，則注意集中；反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。課堂調(diào)控，就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調(diào)控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當(dāng)。課堂調(diào)控，就教學(xué)情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時要調(diào)控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲

7、憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學(xué)的高潮部分，感情傾注宜濃一點，其它部分，感情傾注則可談一點。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動調(diào)控時間有長有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。整堂課得講究動靜交替，講練結(jié)合，手腦并用。課堂調(diào)控，就教學(xué)語言而言，要根據(jù)學(xué)生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調(diào)控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當(dāng)，強弱有度，使學(xué)生思維時刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。 = 3 * GB3 “導(dǎo)”課堂的藝術(shù)教師在授課就要精心設(shè)計，審時度勢，在開篇引導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、收尾誘導(dǎo)上很下一番苦功夫。開篇引導(dǎo)，即導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入新課時，有時可以設(shè)計一個趣味性

8、的小實驗來引入新課，有時介紹背景，有時創(chuàng)設(shè)情境，有時提出問題，巧設(shè)懸念，有時直接開門見山。雖有定法，但無定式，不斷變化，以求激發(fā)學(xué)生濃郁的興趣和強烈的求知欲。課堂指導(dǎo)，即導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)路的點撥功夫。導(dǎo)讀，是指導(dǎo)學(xué)生去讀書。導(dǎo)思，是指善于抓住時機疏導(dǎo)學(xué)生思維。導(dǎo)路，就是把握學(xué)生的學(xué)路， 收尾誘導(dǎo)，即在一堂課行將結(jié)束時，對教學(xué)內(nèi)容進行梳理、概括、深化并與后面的教學(xué)建立某種聯(lián)系。藝術(shù)化的收尾，要簡潔、明快，新鮮有趣、靈活多變，切不可拖泥帶水、僵化、死板，虎頭蛇尾，影響或削弱教學(xué)效果。 = 4 * GB3 課堂教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù)：教學(xué)風(fēng)格是多姿多彩的。有的深沉含蓄，或嚴(yán)謹，或莊雅，或蘊味，或理智，自然而不做作，以