深化課改聚焦內(nèi)涵區(qū)域落實(shí)課件

1、深化課改 聚焦內(nèi)涵 閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 教研室幼教組 2009/3/3 區(qū)域落實(shí)“上海市幼兒園教學(xué)工作會(huì)議”精神的實(shí)踐與思考 “上海市幼兒園教學(xué)工作會(huì)議”的召開(kāi)，引領(lǐng)閘北幼教人聚焦幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展， “五個(gè)文件”的出臺(tái)，讓我們學(xué)有依、研有據(jù)、評(píng)有理，使我區(qū)在推進(jìn)幼兒園課改實(shí)踐中“聚精會(huì)神抓教學(xué)，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展”，力求提升區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量，努力創(chuàng)辦讓閘北人民滿意的幼兒教育。 一、研究重實(shí)踐 教科研聯(lián)動(dòng) 合力出擊 聚焦課改 分層研究 全覆蓋培訓(xùn) 及時(shí)推進(jìn) 課題引領(lǐng) 優(yōu)質(zhì)輻射 文件學(xué)習(xí)三部曲 一學(xué)通學(xué)（重了解） 二學(xué)細(xì)學(xué)（重碰撞） 三學(xué)精學(xué)（重內(nèi)化） 通過(guò)教研活動(dòng)對(duì)全區(qū)教師進(jìn)行文件通讀式培訓(xùn)，幫助教

2、師初步了解文件精神和內(nèi)容；教研員分別深入幼教二個(gè)總支，重點(diǎn)對(duì)教師操作有一定困難的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南組織支部教師開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還請(qǐng)了外區(qū)的教研員來(lái)與我區(qū)的園長(zhǎng)、老師交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。小方法：傳紙條式的互動(dòng)交流（及時(shí)了解并解答教師學(xué)習(xí)文件中的問(wèn)題，鼓勵(lì)教師自主思維） 要求各級(jí)各類幼兒園依托教研活動(dòng)跟進(jìn)“五個(gè)文件”開(kāi)展內(nèi)部學(xué)習(xí)，制定專題式學(xué)習(xí)計(jì)劃，力求通過(guò)碰撞式互動(dòng)，使教師進(jìn)一步理解文件的內(nèi)容。同時(shí)，還利用視頻與網(wǎng)絡(luò)組織并開(kāi)展園際交流式的學(xué)習(xí)，在對(duì)話中清思路、求共識(shí)。小方法：?jiǎn)栴}式教研（采集教師共同的問(wèn)題形成教研專題，分層突破，關(guān)注學(xué)習(xí)的實(shí)效） 結(jié)合區(qū)域240教師培訓(xùn)，組織園長(zhǎng)園長(zhǎng)與教

3、師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如配合細(xì)化幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南評(píng)價(jià)指南分別開(kāi)設(shè)新課程背景下教師如何有效說(shuō)課、評(píng)課、與如何解讀并支持幼兒游戲發(fā)展。培訓(xùn)中我們開(kāi)展“二條線”的“一課多實(shí)踐的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)”： 一條線：自上而下的聽(tīng)、評(píng)課模式 二條線：自下而上的聽(tīng)、評(píng)課模式 小方法：研訓(xùn)一體式培訓(xùn)（注重引領(lǐng)教師在“實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”，激發(fā)教師體驗(yàn)理論指導(dǎo)下實(shí)踐的有效性） 1）在“科研促教研，教研重內(nèi)涵”的意識(shí)引領(lǐng)下整合教研與科研，初步啟動(dòng)“教科研聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，由分管局長(zhǎng)牽頭建立“區(qū)級(jí)教科研聯(lián)動(dòng)聯(lián)席會(huì)議制度”，意在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，合力突破，為 “五個(gè)文件”落實(shí)和推進(jìn)提供保障機(jī)制。 2）確立“一日聯(lián)合專項(xiàng)跟蹤視導(dǎo)、督導(dǎo)

4、”制度，并結(jié)合教科研部門(mén)、行政部門(mén)、督導(dǎo)室、區(qū)骨干教師一起深入課堂，及時(shí)了解各級(jí)各類幼兒園落實(shí)“五個(gè)文件”的情況，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)基層幼兒園實(shí)施文件中碰到的瓶頸問(wèn)題，幫助園長(zhǎng)和教師診斷原因，共同尋求解決策略。問(wèn)題有：園長(zhǎng)對(duì)課程管理認(rèn)識(shí)的參差不齊、教師對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)文本的理解等。 課程領(lǐng)導(dǎo)力抓龍頭 深化課改關(guān)注質(zhì)量 專業(yè)引領(lǐng)夯實(shí)自我 將“五個(gè)文本”解讀和貫徹作為園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容之一，并與行政配合開(kāi)展“園長(zhǎng)論壇”，提升園長(zhǎng)的課程管理意識(shí)和課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。 出臺(tái)閘北區(qū)和諧校園實(shí)施意見(jiàn)，積極引領(lǐng)園長(zhǎng)聚焦課堂，規(guī)定園長(zhǎng)每學(xué)期增加聽(tīng)課、評(píng)課數(shù)，鼓勵(lì)園長(zhǎng)上實(shí)踐課等，使園長(zhǎng)逐漸明確對(duì)幼兒園課程管理的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和課

5、程實(shí)施的引領(lǐng)。 教研室還負(fù)責(zé)對(duì)各級(jí)各類園所開(kāi)展園所課程實(shí)施方案編制的培訓(xùn)，為課程實(shí)施的有效性奠定基礎(chǔ)。 立足區(qū)域，針對(duì)量多、師資差異大、文件實(shí)施困難多的“二級(jí)幼兒園”重點(diǎn)加以突破。 區(qū)域“二級(jí)幼兒園課改研究共同體”網(wǎng)絡(luò)圖：教研室（科研室參與）區(qū)域二級(jí)幼兒園研究共同體二級(jí)幼兒園項(xiàng)目合作組二級(jí)幼兒園教師發(fā)展研究組二級(jí)幼兒園園本教研中心組專業(yè)引領(lǐng)、園際合作，共同發(fā)展 “二級(jí)幼兒園園本教研中心組”在中華新路幼兒園開(kāi)展研究 “二級(jí)幼兒園教師發(fā)展研究組”在北站幼兒園開(kāi)展研究 “二級(jí)幼兒園項(xiàng)目合作組”在中山北路幼兒園開(kāi)展研究 2009年2月27日，天目西路幼兒園代表“二級(jí)幼兒園園本教研中心組”向全區(qū)園長(zhǎng)進(jìn)行

6、教研活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)展示 依托教育局的“星火計(jì)劃”成立“課改研究聯(lián)盟園”、“名師基地”，通過(guò)構(gòu)建一級(jí)園與二級(jí)園的互幫互助項(xiàng)目；示范園、一級(jí)園與二級(jí)園教師的師徒結(jié)對(duì)，提升二級(jí)幼兒園的師資與保教質(zhì)量。 在區(qū)域?qū)用胬^續(xù)依托“好課系列研究”、“優(yōu)秀教研組評(píng)比”、“中青年教師課堂實(shí)踐展示”等研究平臺(tái)，關(guān)注教學(xué)有效性，推進(jìn)課改實(shí)踐和五個(gè)文本的落實(shí)。哈貝早期教育指導(dǎo)中心利用0-3歲優(yōu)質(zhì)資源向全區(qū)公開(kāi)進(jìn)行展示（2008、6） 永興路幼兒園在“優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境”專題研討會(huì)上向全區(qū)公開(kāi)展示（2008、10 ） 彭浦新村幼兒園向全區(qū)公開(kāi)研討 科學(xué)目標(biāo)下幼兒園多媒體技術(shù)在集體活動(dòng)中運(yùn)用（2008、12） 教研員在“走近幼

7、兒，實(shí)踐課改”的行動(dòng)中與教師對(duì)話，共同發(fā)展；我們還深入課堂、開(kāi)展蹲點(diǎn)實(shí)踐，并向全區(qū)園長(zhǎng)和教師上實(shí)踐課，在進(jìn)一步夯實(shí)自我的基礎(chǔ)上，也有效發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用。 1）利用區(qū)域品牌課題的成果優(yōu)勢(shì)有效輻射有效利用我區(qū)學(xué)前教育積極落實(shí)上海市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃和閘北區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案的重要舉措之一：推進(jìn)幼兒園教育品牌成長(zhǎng)與擴(kuò)容，全面提升區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量課題成果，以期推進(jìn)區(qū)域幼兒園特色課程的形成與發(fā)展。 芷江中路幼兒園幼兒園自主性“探索-表達(dá)”教育安慶幼兒園建構(gòu)主義取向的幼兒數(shù)學(xué)教育彭浦新村幼兒園幼兒多元文化藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施延長(zhǎng)路幼兒園依托信息技術(shù)，打造開(kāi)放教育品牌實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒社會(huì)性教育

8、場(chǎng)中路幼兒園幼兒快樂(lè)運(yùn)動(dòng)與健康發(fā)展的研究永和幼兒園挑戰(zhàn)活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐永興幼兒園激發(fā)幼兒成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí) 2）確立由教育局牽頭、教研室具體負(fù)責(zé)、科研室部分參與的區(qū)級(jí)專題研究課題，如幼小銜接的實(shí)踐研究、非專業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)多元化的二級(jí)幼兒園園本教研，力求立足區(qū)域特點(diǎn)有效貫徹“五個(gè)文件”的精神。 3）乘“三年行動(dòng)計(jì)劃“的成果推廣之東風(fēng)，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)深化 “上海市幼兒園教學(xué)工作會(huì)議” 精神的落實(shí)： 教科研聯(lián)動(dòng)，促內(nèi)涵發(fā)展（二級(jí)幼兒園展示專場(chǎng)） 幼兒園特色課程的研究與展示 青年教師教育教學(xué)風(fēng)采展二、發(fā)展重提高 逐步提升教師課堂教學(xué)的有效性 清晰了園長(zhǎng)的課程質(zhì)量觀 初步形成多元化

9、的幼兒園園本教研 推動(dòng)了幼兒園園本化課程實(shí)施的進(jìn)程 上海市園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見(jiàn)的推進(jìn) 使園長(zhǎng)逐步清晰了辦園理念，明確了自身在課程管理中的地位和作用，更能定下心來(lái)梳理幼兒園的課程管理，積極思考幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。 區(qū)域內(nèi)已逐步形成園長(zhǎng) “管理進(jìn)課堂，發(fā)展重內(nèi)涵” 的質(zhì)量觀與課程意識(shí)，特別是二級(jí)幼兒園園長(zhǎng)的主動(dòng)性大大提升。 區(qū)域教師能開(kāi)展客觀地評(píng)價(jià)自身與別人的教學(xué)活動(dòng)，初步形成主動(dòng)通過(guò)關(guān)注幼兒的行為指標(biāo)和表象進(jìn)一步去揣摩幼兒的心理意識(shí)，開(kāi)始思考幼兒“學(xué)習(xí)”、“游戲”等活動(dòng)的價(jià)值判斷，并能逐步將對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的重心放在如何有效改進(jìn)教師的教學(xué)策略上，換言之，教師已能將研究從“關(guān)注教師有效教”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

10、“關(guān)注幼兒有效學(xué)”，可見(jiàn)教師已逐步擺脫盲目的實(shí)踐行為，反思性的教學(xué)品質(zhì)初見(jiàn)萌芽。 我們鼓勵(lì)結(jié)合“五大文件”的實(shí)施，尋找自身的問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性的研究，樹(shù)立幼兒園“研究中心中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究”的氛圍，開(kāi)展了一系列專題性的園本教研如“揣摩幼兒游戲需要、支持幼兒游戲發(fā)展”、“集體教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)與生成的有效性策略”、“區(qū)域性幼兒運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與跟進(jìn)”“幼兒園多媒體促教學(xué)實(shí)效”“03教養(yǎng)環(huán)境優(yōu)化研究”等，讓教研真正能成為教師專業(yè)化提升的有效載體。 多元化的園本教研形式：“行為跟進(jìn)案例式園本教研”、“微格法園本教研”、“小組風(fēng)暴集慧式園本教研”、 “情景多種實(shí)現(xiàn)法式園本教研”、“主題反思式園本教研”、“專家介入式

11、園本教研”、“對(duì)對(duì)碰式園本教研“等。 以課題研究為抓手，在總結(jié)區(qū)域性推進(jìn)幼兒園教育品牌創(chuàng)建的研究與實(shí)踐的課題成果基礎(chǔ)上，確立并啟動(dòng)了新一輪的市級(jí)課題優(yōu)化幼兒園教育品牌經(jīng)營(yíng)，提高品牌成長(zhǎng)速率研究，力求通過(guò)幼兒園教育品牌經(jīng)營(yíng)的研究與實(shí)踐，實(shí)證其與幼兒園教育品牌成長(zhǎng)速率的關(guān)系，促進(jìn)一批幼兒園的教育品牌不斷地成熟與完善。中華新路幼兒園學(xué)前幼兒普特融合教育南林幼兒園引領(lǐng)幼兒走進(jìn)京劇幼兒京劇藝術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究汾西路幼兒園幼兒園挑戰(zhàn)活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐安星幼兒園 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的實(shí)踐研究萬(wàn)榮幼兒園 情境性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐研究天目西路幼兒園 外來(lái)弱勢(shì)群體幼兒家庭良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育三泉路幼兒園 幼兒武術(shù)活動(dòng)園本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施北站幼兒園 幼兒民俗文化啟蒙教育柳營(yíng)新村幼兒園 合理投放閱讀材料，提高幼兒閱讀興趣的策略研究三、深化重反思 1. 經(jīng)濟(jì)背景下我區(qū)大量外來(lái)人口的不斷涌入，如何立足區(qū)域，直面大批二級(jí)幼兒園的存在，讓閘北人民和新上海人享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)，繼續(xù)關(guān)注二級(jí)園保教質(zhì)量的提高是提升我區(qū)保教質(zhì)量的關(guān)鍵。 3.新形勢(shì)下