熱分析動力學(xué)及其應(yīng)用共149張幻燈片

1、熱分析動力學(xué)及其應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。熱分析動力學(xué)及其應(yīng)用熱分析動力學(xué)及其應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。熱分析動力學(xué)方法Methodology of Thermal analysis Kinetics100孟州k乎陸振榮2006.10杭州600700E-mail:

2、 zrlu(. cn Tel: 0512-6588039021006301 在地理教學(xué)過程中，常常會存在學(xué)生觀察、分析、想象活動停留在膚淺階段、難以深入，在討論問題時思維狹窄、進展緩慢等的現(xiàn)象。造成這些情況的原因有很多，重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過程中未能很好地讓學(xué)生積極主動參加地理學(xué)習(xí)活動，且教學(xué)模式陳舊，抑制了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高地理教學(xué)質(zhì)量。 一、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法 教師應(yīng)向?qū)W生講解閱讀的重要意義，讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀，并選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)根據(jù)課本知識和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的閱

3、讀方法，讓學(xué)生做起來難度不大而有趣，費時不多而收獲大。在學(xué)生閱讀地理知識以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容及時給學(xué)生總結(jié)閱讀法，肯定學(xué)生的閱讀成績，總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生體會到閱讀的確使自己處在課堂教學(xué)過程中的主體地位，贏得了主動權(quán)。 2. 提綱閱讀法。對理論性強、閱讀理解難度較大、學(xué)生一時難以把握的內(nèi)容，為降低難度、便于學(xué)生掌握，可建議學(xué)生采用提綱閱讀法。這就要求教師要在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計好讀書提綱，理出主要知識點，為學(xué)生閱讀指出思路，從而達到降低學(xué)習(xí)難度的目的。采用提綱式閱讀法，學(xué)生可依據(jù)提綱，帶著問題去看書、讀圖，并完成一定的要求，然后學(xué)生再提出各自的見解并進行講解。最后由教師歸納意見，得出正確結(jié)論

4、。這樣課堂氣氛生動、活潑，學(xué)生的主動性能得到充分發(fā)揮，學(xué)生對重、難點知識的理解更透徹，掌握得更牢固。 3. 地圖閱讀法。地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識的重要工具是地圖冊。地圖閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認真讀圖、分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案；同時也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等，以提高學(xué)生的讀圖分析能力。 二、突出學(xué)生在地理教學(xué)中的主體地位 1. 創(chuàng)設(shè)多樣地理情境，培

5、養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。在實踐過程中，教師要特別注意擺正自己的角色位置，要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)。創(chuàng)設(shè)的問題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認識特點等。如，在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”時，教師可以借助多媒體先設(shè)計局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴展到地球赤道與極地之間，然后提問：如果（1）地球不自轉(zhuǎn)（2）太陽直射點不移動（3）地球無海陸之分，那么，全球范圍內(nèi)的大氣環(huán)流是怎樣的？有何特點？如果依次去掉條件（1）、條件（2）、條件（3），氣壓帶、風(fēng)帶又會怎樣改變？這種改變對亞

6、洲東部的大氣環(huán)流將產(chǎn)生怎樣的影響？讓學(xué)生分組合作討論完成提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。 2. 喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。新課程提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性等個性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念我們可采用“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中有目標(biāo)、有計劃地互相討論、合作探究。如果在課堂教學(xué)一開始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問題，這樣不但可糾正過去教師霸占課堂的現(xiàn)象，而且又可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上教師還要注意保證學(xué)生的探討時間，使其圍繞地理問題展開討論、爭辯，教師適時給予點

7、撥、指導(dǎo)。通過“自議”，學(xué)生的主體意識得到加強、潛能得到開發(fā)、能力得到培養(yǎng)。 【教學(xué)內(nèi)容】 小學(xué)語文人教版三年級上冊第三單元習(xí)作。 【教學(xué)分析】 本次習(xí)作是人教版三年級上冊第三單元的習(xí)作。作文要求：選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或者畫的。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同座聽，根據(jù)他的意見認真改一改。再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞。這一次的作文練習(xí)，重點是激發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的課文，積累下來的寫作方法、寫作思路、寫作修辭等方面的知識進行實踐和應(yīng)用。 【教學(xué)目標(biāo)】 通過觀察秋天、畫秋天，進行一次以“秋天”為主題的習(xí)作訓(xùn)練，在運用中學(xué)習(xí)語言。 【教學(xué)重

8、難點】 1.比較清楚有序地介紹秋天里的故事和有關(guān)秋天的畫。 2.在習(xí)作中應(yīng)用自己積累的語言。 【學(xué)前準(zhǔn)備】 1.讓學(xué)生到校園、大自然觀察秋天。 2.搜集秋天的資料、拍秋天的圖片。 3.學(xué)生畫一張秋天的圖畫。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的作文正值金秋時節(jié)，他們可以通過觀察校園秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在體驗中，積累關(guān)于描繪秋天的詞匯。由于這個單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫景，難度非常大。因此，教師在學(xué)習(xí)第三單元的過程中，由課文的學(xué)習(xí)遷移到寫作上，并不斷地鼓勵學(xué)生畫秋天的畫，拍相片等活動。學(xué)生通過一周的積累，慢慢地感知秋天的特有的景物特點。 【教學(xué)設(shè)計的流程】 一、激發(fā)習(xí)作興趣，集體展

9、示作品 1.在習(xí)作前，同學(xué)們完成的小小任務(wù)：采集樹葉、收集果子、拍照圖片、積累詞句、創(chuàng)作圖畫等?，F(xiàn)在，就請你把成果拿出來，大家一起展示。（將圖片、圖畫粘貼在教室后面的展板上。） 2.請你來給組員說說畫上的內(nèi)容或者采集過程的有趣環(huán)節(jié)來說一說。 3.小組派出代表上講臺講關(guān)于體驗秋天美景的小故事或收集資料的小故事。 【設(shè)計意圖：寫作是三年級教學(xué)的難點，也是學(xué)生最棘手的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生有親身的體驗，教師帶著學(xué)生去校園里采集秋天很特別的樹葉。教師引導(dǎo)家長學(xué)生寫作前秋游，去拍秋天的美景，去畫秋天的圖畫。學(xué)生通過多種方式，慢慢地體驗秋天的美，在細雨潤無聲中，慢慢地積累許許多多的寫作素材，這個環(huán)節(jié)就是通過

10、展示和講故事等有趣的活動，去調(diào)動學(xué)生的寫作興趣?！?二、回顧范文寫法，有效學(xué)習(xí)遷移 1.每個自然段都是圍繞第一句話來寫的，再具體地分寫秋天的雨的特點，是先總后分的結(jié)構(gòu)。（總起句：每段的第一句話，有總起的作用。） 第一段：秋天的雨，是一把鑰匙。 第二段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 第三段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（總起句后面，選一些代表五彩繽紛的景物來寫：葉子：銀杏樹的葉子，楓葉；水果：橘子、柿子、花卉：菊花仙子。）用上好句（比喻句、擬人句、排比句等句子） 3.修辭手法的巧妙應(yīng)用。如比喻句：黃黃的葉子，像一把把

11、小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如擬人句：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。 【設(shè)計意圖：有位作家說的寫作是從模仿開始的。模仿課本中的經(jīng)典佳作的寫作方法，是三年級學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵。特別是在這個單元，主題寫秋天。重點是模仿秋天的雨一文，從文章的選材、結(jié)構(gòu)和修辭手法等方面進行模仿學(xué)習(xí)。在品讀文章的同時，學(xué)生的腦海里已經(jīng)構(gòu)建了寫秋天景色的思維。在作文教學(xué)之始，這個環(huán)節(jié)是非常重要的?！?三、欣賞秋天佳作，由對比促寫作 1.以課文圖畫為例子，引導(dǎo)學(xué)生先說一說。 2.學(xué)生說說圖畫內(nèi)容，教師出示對比的文章。 學(xué)生： 美麗的秋天 秋天來了，秋天來了！一排排大雁飛過藍藍的天空。 田野里一片豐收的景象。金黃的稻田，一

12、望無際。地里的高梁紅紅的，都成熟了。 果園的果子也熟了。紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有個小朋友在摘水果呢！ 秋天真美麗呀！ 教師： 美麗的秋天 悄悄地，秋姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。 秋天，秋高氣爽。在高遠的藍天上，有一幅幅美麗的畫面。看一排排大雁唱著歡快的歌曲飛過藍藍的天空，好像在告訴人們秋姑娘已經(jīng)來了。 田野里一片豐收的景象。瞧！金黃的稻谷，就像一片金色的大海，隨風(fēng)翻起金色的波浪，一望無際，美麗極了。地里的高粱舉起了火紅的旗幟，就像熊熊燃燒的火把。 再看看瓜果飄香的果園，蘋果露出紅紅的笑臉。梨樹掛起金黃的燈籠。小朋友提著籃子迫不及待地去摘水果呢！ 秋天里，藍藍的天空，金黃的稻田，豐收的果園構(gòu)

13、成了一幅秋天的圖畫，她是多么的美麗呀！ 3.小組討論哪篇文章好？好在哪里？選代表匯報。師根據(jù)學(xué)生的匯報，對好的文章的寫作方法做出總結(jié)： （1）認真觀察。 a.看景?？炊加心男┚拔?，哪些是我們熟悉的，哪些值得我們寫，哪些富有秋天的特征。 b.看物。圖畫中的事物可以突出秋天的氣息。 （2）按空間順序?qū)憽Ｓ蛇h及近的順序。 （3）適當(dāng)運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。 （4）在好的文章中，小作者動用五官，看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的盡可能地做到具體和形象。 【設(shè)計意圖：三年級的寫作指導(dǎo)，關(guān)鍵要結(jié)合學(xué)生的具體情況來指導(dǎo)。學(xué)生剛剛起步學(xué)習(xí)寫作，教師重點引導(dǎo)學(xué)生回到生活中，回到體驗中去寫作。這樣的

14、寫作很直觀，很真實。因此，這個環(huán)節(jié)只要引導(dǎo)孩子調(diào)動感官的作用，寫自己看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的，寫自己親身體驗的，直觀，真實，有內(nèi)容可以寫?！?四、精準(zhǔn)擬定題目，展現(xiàn)畫龍點睛 1.引導(dǎo)學(xué)生自擬題目。 （1）以描寫圖畫中主要事物為題。如美麗的秋天秋天的圖畫豐收的秋天等。 （2）以對秋天的情感擬題。如美麗的秋天，我愛你秋天，我最喜歡的季節(jié)。 2.開頭：開門見山，開頭點明題目。如課文：秋天的雨。 3.中間：抓住秋天里特有景物來寫。如秋天的雨，課文重點寫樹林里的樹葉，果園里的果樹，花園里的花，都象征著秋天。 4.總結(jié)自己對秋景的切身感受。如秋天的雨，最后寫出，它是一首歡樂的歌。 五、應(yīng)用

15、科學(xué)方法，寫作秋天佳作 練習(xí)第三單元的習(xí)作。 板書設(shè)計 秋天的圖畫：1.準(zhǔn)確審題方法 2.遷移寫作方法 3.精準(zhǔn)擬定題目 熱分析動力學(xué)方法Methodology of Thermal analysis Kinetics100孟州k乎陸振榮2006.10杭州600700E-mail: zrlu(. cn Tel: 0512-658803901.理論提要熱分析動力學(xué)S2數(shù)據(jù)準(zhǔn)備( Thermal analysis Kinetics)3.方法等溫法(實例1)不等溫法(微分法和積分法)單一掃描速率法(實例2)多重掃描速率法(實例3)新方法和新技術(shù)(實例4)實驗條件對TAK的影響(實例5

16、)幾點建議4.應(yīng)用(見另件)s1TAK的理論提要1-1熱分析研究的熱現(xiàn)象12熱分析動力學(xué)1-3熱分析動力學(xué)方程1-4熱分析動力學(xué)模式函數(shù)15TAK“三因子”1-1熱現(xiàn)象ohasetransitionthermalA(SdecompositionA(1)gasesA(SIB(S)+gA(g)sublimatioA( glass)A( rubber)(glass transition)A(s)+B(g)一C(s)(oxidation)A(s)+B(g)gases(combustion)A(S)+B(S)AB(S)(addition)AB(s)+CD (s)-AD (S)+CB(s)(duble d

17、ecomposition)1-2熱分析動力學(xué)熱力學(xué)可能性和趨勢BY動力學(xué)速度和途徑熱分析:在程序控溫下,測量物質(zhì)的物理性質(zhì)與溫度的關(guān)系的一類技術(shù)(5CTA)物理性質(zhì)(質(zhì)量、能量等溫度(T)Wo-Wi條件程序控溫W-wa=H/HT=T+pt動力學(xué)關(guān)系過程進度(a)時間(t)1-3動力學(xué)方程均相d c dc(等溫)=k(T)f(C f(C)=CC-)非均相dak(T)(a) 8(a)= da/f(a)=5kT)de(等溫)dti B=dT/dt非均相|da(不等溫)rBk(T)f(al 8(a-f dalf(a)=/,k()d7說明1.對于非均相反應(yīng),濃度已經(jīng)沒有意義,所以用反應(yīng)物已經(jīng)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物的百分數(shù)