統(tǒng)編版新教材《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀課件1

1、一名物理學(xué)家的教育歷程加 來(lái) 道 雄學(xué)習(xí)目標(biāo)壹貳叁肆提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和精神探討文中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵激發(fā)對(duì)未知世界的興趣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)壹了 解 作 者1.作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄，日裔美國(guó)理論物理學(xué)家，紐約城市大學(xué)理論物理學(xué)教授，他畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校物理學(xué)博士學(xué)位。作品有超越愛因斯坦(與特雷納合著)、量子場(chǎng)論和超弦導(dǎo)論等。2.相關(guān)背景日裔美國(guó)理論物理學(xué)家加來(lái)道雄的超越時(shí)空一書記述了超空間的早期歷史，從理論上探討通過(guò)超空間穿越時(shí)空的可能性，以及何時(shí)方能實(shí)際利用超空間理論所具有的潛在威力。本文一名物理學(xué)家的教育歷程就選自這部書，通過(guò)介紹對(duì)自己成長(zhǎng)起了重大作用的兩件童年趣

2、事，回顧了自己成為“一名物理學(xué)家的教育歷程”。3.相關(guān)知識(shí)統(tǒng)一場(chǎng)論根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：萬(wàn)有引力、電磁力、強(qiáng)力和弱力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(lái)(物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊米爾斯理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無(wú)比而讓人頭疼)，但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大統(tǒng)一的理論，最終也沒有實(shí)現(xiàn)。高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對(duì)于古人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無(wú)所

3、知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)觀察，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣的三維角度觀察地球，在地面上看來(lái)神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維(空間三維加上時(shí)間)理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡(jiǎn)單、和諧的)。4.文體知識(shí)科普文科普文是解說(shuō)、介紹科學(xué)技術(shù)的說(shuō)明性文章?？破瘴囊话阌幂p松、活潑的筆調(diào)，解說(shuō)某一方面的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。既有科技的技術(shù)性，又有內(nèi)容的生

4、動(dòng)性，還有題材的廣泛性，以及篇幅的簡(jiǎn)短性。科普文題材十分廣泛，從肉眼看不見的粒子、原子，到巨大的地球、宇宙，無(wú)論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸方面，還是物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、生物等方面，都可找到科普文章的題材。貳任務(wù)探究，研讀文本重點(diǎn)字音詞語(yǔ)讀音驚詫(ch)驚訝詫異。杜撰(zhun)沒有根據(jù)地編造；虛構(gòu)。怪誕(dn)荒誕離奇；古怪。五彩斑斕(ln)形容多種顏色錯(cuò)雜繁多而耀眼。冷嘲熱諷尖刻地嘲笑和譏諷。撒手人寰(hun)離開人間，即死亡。自鳴得意自己表示很得意(多含貶義)。畏葸不前(x)畏懼退縮，不敢向前。刨根究底(po)盤查根由，追問(wèn)底細(xì)。也說(shuō)“刨根問(wèn)底”。在所不辭決不推辭(多用在冒險(xiǎn)犯難)。任務(wù)活

5、動(dòng)一閱讀全文，整體感知作者通過(guò)對(duì)童年兩件趣事的回憶，用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹了自己成為一名物理學(xué)家的心路歷程。根據(jù)導(dǎo)圖的提示，將處填寫完整。對(duì)鯉魚世界的遐想愛因斯坦的故事加來(lái)道雄的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)活動(dòng)二 深入閱讀，理解感悟1.聚焦標(biāo)題，思考其中寄寓了哪些更深層的思想內(nèi)涵。(1)聚焦標(biāo)題中的“物理學(xué)家”，思考：我們應(yīng)該具備怎樣的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)？留心細(xì)節(jié)，大膽想象；保持初心和好奇心；科學(xué)研究需要理論的實(shí)踐和理論的證明，但更需要行動(dòng)。(2)聚焦“教育歷程”，思考：物理學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷給了我們?cè)鯓拥摹敖逃眴⑹?？在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主觀察思考、學(xué)習(xí)求真和自主實(shí)踐也很重要。作為教育主導(dǎo)的父母和老師，對(duì)孩子童年

6、的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，偶像、榜樣的力量同樣重要。B.天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)。(自信:豁達(dá))(5)否定失誤。否定失誤一般有兩種情況:一是“不”“沒有”“否認(rèn)”“否則”等否定詞的重復(fù)出現(xiàn)或多次出現(xiàn)造成否定失誤;二是“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。排中律的要求是，在同一思維過(guò)程中，不能對(duì)兩個(gè)具有相互矛盾或相互下反對(duì)關(guān)系的思想同時(shí)予以否定，必須承認(rèn)其中至少有一個(gè)是真的。簡(jiǎn)言之，就是要保持思維的明確性。違反排中律要求的基本邏輯錯(cuò)誤是“兩不可”，即在同一思維過(guò)程中，對(duì)兩個(gè)具有矛盾關(guān)系的概念，或者具有矛盾關(guān)系或下反對(duì)關(guān)系的判斷都同時(shí)予以否定?！凹谲帯敝傅氖切翖壖?而辛

7、棄疾是“南宋詞人”,所以與之間是包含關(guān)系。3.“服務(wù)員同志，請(qǐng)當(dāng)心，你的手指浸到我的湯里去了?！泵荜P(guān)系同一屬概念之下的兩個(gè)在外延上互相排斥，如“無(wú)產(chǎn)階級(jí)”與“非無(wú)產(chǎn)階級(jí)”“哺乳動(dòng)物”與“非哺乳動(dòng)物”都具有矛盾關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)1 案例分析與探究課堂小結(jié)：從前,一個(gè)孤島上有一個(gè)奇怪的風(fēng)俗:凡是漂流到這個(gè)島上的外鄉(xiāng)人都要被當(dāng)作祭品殺掉,但允許被殺之人在臨死前說(shuō)一句話,然后由這個(gè)島上的長(zhǎng)老判定這句話是真還是假。如果說(shuō)的是真話,則將這個(gè)外鄉(xiāng)人在真理之神面前殺掉;如果說(shuō)的是假話,則將他在錯(cuò)誤之神面前殺掉。有一天,一位哲學(xué)家漂流到這個(gè)島上,他在被殺之前說(shuō)了一句“”,使島上的人沒有辦法殺掉他。例句:少壯不

8、努力,老大徒傷悲。(惜時(shí):奮斗)C.只有獲得一等獎(jiǎng),才能參加決賽,他參加決賽了,所以他已經(jīng)獲得了一等獎(jiǎng)。C.只有獲得一等獎(jiǎng),才能參加決賽,他參加決賽了,所以他已經(jīng)獲得了一等獎(jiǎng)。同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。(1)作者搖身一變，以鯉魚的眼光來(lái)審視鯉魚世界，對(duì)鯉魚世界以外的看不見的世界持否定態(tài)度；運(yùn)用了擬人手法，形象地寫出了鯉魚“科學(xué)家”的愚昧、無(wú)知，對(duì)自己生存的世界在認(rèn)識(shí)上有根深蒂固的偏見。(2)作者用這一生動(dòng)的想象說(shuō)明人對(duì)自然環(huán)境的理解和鯉魚“科學(xué)家”對(duì)水池的理解是一樣的，這樣就將不太好說(shuō)明的道理深入淺出地闡釋出來(lái)，通俗易懂，便于讀者接受。2.作者用了大量的筆墨寫自己兒時(shí)觀察水池中的鯉

9、魚，進(jìn)而想象水池中鯉魚“科學(xué)家”的一系列思維活動(dòng)的事情，這是典型的想象手法，作者是怎樣想象的？使用想象有何好處？3.本文題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，但文章并沒有按照事件順序來(lái)記敘其成長(zhǎng)經(jīng)歷，那么，本文在材料的處理上有什么特點(diǎn)？從局部上看，如高中階段，作者看了許多有關(guān)統(tǒng)一場(chǎng)論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理學(xué)圖書館。相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造自己的“原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及成為物理學(xué)家所需要的內(nèi)在的基本素質(zhì)。從整體上看，文章的題目雖然是“一名物理學(xué)家的教育歷程

10、”，但作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的體驗(yàn)。叁精彩語(yǔ)句，咀嚼品味“傻乎乎”一詞似貶實(shí)褒，表明了對(duì)科學(xué)的探索往往就是從一些看似幼稚的問(wèn)題開始的，作者從小就對(duì)大千世界充滿興趣。愛動(dòng)腦筋思考，這正是一個(gè)人從事科學(xué)研究工作必備的素質(zhì)。1.“我常常給自己提出一些只有小孩兒才問(wèn)的傻乎乎的問(wèn)題，比如水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無(wú)比！”如何理解“傻乎乎”一詞的運(yùn)用？“聰明”是反語(yǔ)，實(shí)際是愚蠢；“杜撰”“虛構(gòu)”體現(xiàn)了鯉魚“科學(xué)家”們的虛妄理論，這幾個(gè)詞

11、語(yǔ)寫出了鯉魚“科學(xué)家”們?cè)凇坝钪妗闭J(rèn)識(shí)上的無(wú)知。在人類看來(lái)，這一切都是無(wú)比簡(jiǎn)單明了的事情，但池中的鯉魚卻覺得是神秘莫測(cè)的。這就啟示人們，在認(rèn)識(shí)宇宙問(wèn)題上要勇于克服思維定式，對(duì)認(rèn)識(shí)“高維世界”要有足夠的信心。2.“我想，鯉魚科學(xué)家們將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西它被稱為力來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。”試分析加顏色詞語(yǔ)在句中的作用。（林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算；（身份特征、性格特點(diǎn)）8.祝福中，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說(shuō):“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，-這就可見是一個(gè)謬種!“易犯的邏輯錯(cuò)誤我將死在錯(cuò)誤之神面前2.一個(gè)西方記者問(wèn)

12、周恩來(lái):“請(qǐng)問(wèn)，中國(guó)人民銀行有多少資金?”周恩來(lái)委婉地說(shuō):“中國(guó)人民銀行的貨幣資金嗎?有18元8角8分?！碑?dāng)他看到眾人不解的樣子，又解釋說(shuō):“中國(guó)人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計(jì)為18元8角8分.”神態(tài)描寫：大喝一聲，罵道）常言道：“天無(wú)絕人之路”，但是林沖眼前的情形卻沒那么順利，“草廳倒了、只拽得一條破棉被”，讓他去看守的草料場(chǎng)也起火了！這一段是文章情節(jié)的尾聲，也是全文描寫最精彩傳神的地方，請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀文章的最后一個(gè)自然段，在讀的過(guò)程中試著找到這一部分你覺得最精彩的語(yǔ)言。（刺配滄州，變成階下囚）分析:第一個(gè)“作品”

13、是魯迅“所有”作品的總稱，第二個(gè)“作品”是“各個(gè)”作品的通稱，看起來(lái)表述一樣，其實(shí)不是一個(gè)概念，所以造成推理的錯(cuò)誤。這樣的情況就是“偷換概念”，違反了同一律。常見的邏輯規(guī)律動(dòng)作描寫：買把尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋，團(tuán)團(tuán)尋了一日包含關(guān)系通常指屬種關(guān)系，即真包含關(guān)系和真包含于關(guān)系的統(tǒng)稱。如，電扇、電器；中學(xué)、學(xué)校等。(2)請(qǐng)說(shuō)明下面一段文字中存在的邏輯問(wèn)題。連續(xù)使用三個(gè)疑問(wèn)句，表現(xiàn)了作者小時(shí)候具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在當(dāng)年的作者眼中，愛因斯坦未完成的論文充滿了神秘感，促使作者對(duì)它進(jìn)行研究、探索，并一步步走向了科學(xué)研究的道路。3.“對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是很神秘的。他未完成的工作是什么？他桌

14、上論文的內(nèi)容是什么？什么問(wèn)題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中？”體會(huì)語(yǔ)段中問(wèn)句的表達(dá)效果。媽媽的“搖頭”“困惑不解”起了反襯的作用，暗示作者比同齡人付出了更多的艱辛，忍受了更多的寂寞；也暗示了這項(xiàng)科學(xué)成果的深遠(yuǎn)意義不容易被常人理解。4.“當(dāng)我接通它后，通常會(huì)燒斷每一根保險(xiǎn)絲，讓屋子變得漆黑一團(tuán)。在屋子周期性陷入黑暗的同時(shí)，媽媽常常在搖頭。(我想，媽媽對(duì)于她有一個(gè)不在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍，反而在汽車間建造一架巨大的電子儀器的兒子困惑不解。)”媽媽的“搖頭”“困惑不解”在本段中有何作用？試作簡(jiǎn)要分析。連續(xù)使用三個(gè)疑問(wèn)句，表現(xiàn)了作者小時(shí)候具有強(qiáng)烈的好

15、奇心和求知欲。在當(dāng)年的作者眼中，愛因斯坦未完成的論文充滿了神秘感，促使作者對(duì)它進(jìn)行研究、探索，并一步步走向了科學(xué)研究的道路。3.“對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是很神秘的。他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？什么問(wèn)題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中？”體會(huì)語(yǔ)段中問(wèn)句的表達(dá)效果。拓展思考屠呦呦與加來(lái)道雄能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的科學(xué)家并不是偶然的，學(xué)校擬讓你制作一塊展板介紹促成他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀科學(xué)家的相關(guān)因素，你會(huì)怎么寫？(1)好奇心、想象力。科學(xué)是需要好奇心與想象力的，這二者能帶來(lái)創(chuàng)造力。屠呦呦在全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的那兩年半中，對(duì)中草藥從好奇轉(zhuǎn)化為熱衷

16、，加來(lái)道雄正是從對(duì)鯉魚世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。(2)樂(lè)趣?？茖W(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。(3)實(shí)驗(yàn)精神。不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，就不可能到達(dá)真理的彼岸。肆總 結(jié) 提 升請(qǐng)?jiān)诖颂砑游谋就肋线蠟榱藢ふ铱汞懰幬?，沒日沒夜地實(shí)驗(yàn)、研究，最終取得了青蒿素的重大發(fā)現(xiàn)；加來(lái)道雄為了驗(yàn)證物理現(xiàn)象，親自著手建立實(shí)驗(yàn)室。他們的做法對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有

17、怎樣的啟迪？總結(jié)提高科學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，而是要有理論上的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、策劃組織能力、耐力和恒心等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而當(dāng)前我們存在的問(wèn)題是重視理論、輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差、思想浮躁、急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象很普遍。作業(yè)設(shè)計(jì)假設(shè)你是動(dòng)物科學(xué)家，你能寫一篇?jiǎng)游锟破瘴娜祟愋袨橹i？試著動(dòng)手同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。7.不薄之謂厚，不白之謂黑。第7段：作者用自身經(jīng)歷作為例證，解釋了鄉(xiāng)土社會(huì)中的“調(diào)解”，其本質(zhì)也是一種教化而非訴訟。第16段：補(bǔ)充地緣社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)與之間是關(guān)

18、系;與之間是關(guān)系。第11段：用前文提出的“浮士德式”來(lái)解讀男女之間的戀愛關(guān)系。易犯的邏輯錯(cuò)誤矛盾關(guān)系在邏輯學(xué)中有兩種含義:教學(xué)難點(diǎn)第5段：用例子解釋時(shí)勢(shì)權(quán)力在現(xiàn)實(shí)中的幾種具體表現(xiàn)情況。第17段：最后一段作出結(jié)論，血緣到定緣恰恰代表著社會(huì)性質(zhì)的改變，也就是由鄉(xiāng)土社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)變。（林沖是北宋京城八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，身手不凡、功夫了得，是一個(gè)武官，因此被人稱作“林教頭”。）它們都違背了邏輯。有兩方面的意義， 說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗。 深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會(huì)真理。水滸的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子。矛盾關(guān)系同一屬概念之下的兩個(gè)在外延上互相排斥，如“無(wú)產(chǎn)階級(jí)”與“非無(wú)產(chǎn)階級(jí)”“哺乳動(dòng)物”與“非