化學(xué)科學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案計(jì)劃課程教案

1、實(shí)驗(yàn)1對蠟燭及其燃燒的探究教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力了解在日常生活中存在著許多有探究價(jià)值的問題，并可以通過實(shí)驗(yàn)等手段解 決這些問題。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價(jià)的能 力。2、過程與方法以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮 引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的 活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實(shí)的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、燒杯、火柴、澄清石灰水。教學(xué)過程：對蠟燭及其燃燒的探究探究步驟對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述點(diǎn)燃前組成顏色狀態(tài)密度硬度燃燒時(shí)火焰的分層

2、及溫度燭身的變化生成的產(chǎn)物熄火后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，講述：在點(diǎn)燃蠟燭前，請大家開動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種 手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記 錄。(1)蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一股蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的； 蠟燭一般都具有輕微的氣味。(2)如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的 密謀比水小。1、對學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點(diǎn)燃蠟燭，觀 察燃燒著的蠟燭有哪些特點(diǎn)。燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？蠟燭的火焰有什么特點(diǎn)？蠟燭靠近火焰

3、的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明了什么？2、充分肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)， 繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方， 觀察燒杯 壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩， 又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。3 .指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即點(diǎn)燃的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現(xiàn)象會(huì)發(fā)生。總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)2探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力了解在日常生活中存

4、在著許多有探究價(jià)值的問題，并可以通過實(shí)驗(yàn)等手段解決這些問題。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價(jià)的能 力。2、過程與方法以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的 活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實(shí)的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)驗(yàn)用品：水槽、集氣瓶、玻璃片、 飲料管、澄清的石灰水、小木條。教學(xué)過程：探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表）吸入的空氣呼出的氣體二氧化碳（二氧化碳（不能供給呼吸

5、，也不能支持燃燒）氧氣氧氣（能供給呼吸，也能支持燃燒）水蒸氣（水蒸氣.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室探究之前，給學(xué)生提供三條信息：步驟.要求學(xué)生以組為單位將實(shí)驗(yàn)儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體” 如下：將兩個(gè)集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分， 然后推動(dòng)玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中； 然后將飲料管小心地插入集氣瓶內(nèi)，并向集氣瓶內(nèi)緩緩吹氣，直至集氣瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實(shí)驗(yàn)桌上。(教師演示，讓學(xué)生根據(jù)示范收集“呼出的氣體”)另外，取出兩個(gè)空集氣瓶，其中 為空氣。.組織學(xué)生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學(xué)

6、生作好實(shí)驗(yàn)記錄。(1)分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個(gè)瓶子中分別會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？(2)將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？(3)取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明書了什么？3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)提問：以上實(shí)驗(yàn)說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？.總結(jié)實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實(shí)驗(yàn)確實(shí)是我們探索問題的好幫手，所以大家以后一定要認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得出科學(xué) 的結(jié)論?？偨Y(jié)本課時(shí)的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)3基本實(shí)驗(yàn)操作一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的

7、重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方 法和實(shí)驗(yàn)原理是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。了解一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則。掌握常見儀器的名稱和使用。掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和 動(dòng)手能力。2、過程與方法在本課題材的教學(xué)過程中，應(yīng)采用用教師的講解、演示與學(xué)生的探究相結(jié)合 的方式進(jìn)行授課。首先在教師的講解中學(xué)生得到啟示，然后學(xué)生在探究中得出結(jié) 論，進(jìn)而通過學(xué)生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生加 深理解。整個(gè)教學(xué)過程在教師與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行，使課堂氣氛活躍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。初步使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)用品：酒

8、精燈、試管、試管夾。教學(xué)過程教學(xué)拓 展一、實(shí)驗(yàn)室常用儀器1.試管2.試管夾 3.玻璃棒 4.酒精燈5.膠頭滴管、滴瓶 6.鐵架 臺7.燒杯8.量筒9.集氣瓶（二）實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則取用藥品要做到“二不原則” ；2.注意節(jié)約藥品；3.用剩藥品要做 到“二/、一要”。二、藥品的取用.固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）（1）塊狀藥品或金屬顆粒的取用 ；（2）粉末狀或小顆粒狀藥品的 取用。.液體藥品的取用（1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用；（2）大量液體藥品可用傾注 法； 一定量的液體可用量筒取用。讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度線及凹液間的最低處保持水平。若仰視 則讀數(shù)偏低，液體的實(shí)際體積讀數(shù)；俯視則讀數(shù)偏高，液

9、體的實(shí) 際體積 水（H2O） + 氧氣（。2）b.注意事項(xiàng):總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高鈕酸鉀制氧氣a.實(shí)驗(yàn)原理:裝置；若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。、工業(yè)制法(分離液態(tài)空氣法)(1)具體過程至氣初二配化外交裱0氣0竺題氣液杳氧一。氧氣(2)注意：該過程是物理變化補(bǔ)充練習(xí)測試題：(1)從液態(tài)空氣分離氮?dú)夂脱鯕?，為什么得到的是氣態(tài)氮和液態(tài)氧?(2)用氧快焰焊接和切割金屬時(shí)，發(fā)生三種變化：乙快在氧氣中燃燒；焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的金

10、屬 在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？(3)從液態(tài)空氣、高鈕酸鉀、雙氧水三種物質(zhì)制氧氣時(shí)，各物質(zhì)發(fā)生的是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？(4)空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條是否會(huì)復(fù)燃？為什么？反思：實(shí)驗(yàn)很有趣，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后似乎收獲很少，以后教學(xué)中可以 先講后做，再講，最后通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固。實(shí)驗(yàn)5分子的運(yùn)動(dòng)、教學(xué)目標(biāo):知識與技能：1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒不斷運(yùn)動(dòng)基本特征;2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過程與方法：1、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對有疑惑且有探究價(jià) 值的問題進(jìn)行研

11、究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流2、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作 意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等 探究能力。盼除難港超蟹加aamr酚酉大溶液。教學(xué)過程教學(xué)拓活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性展演示實(shí)驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酥的棉花變紅。得出結(jié)論：物質(zhì)都是

12、由微小的粒子一一分子、原子構(gòu)成。說明：分子、原子是真實(shí)存在的活動(dòng)與探究二：微粒的特征問題討論衣服曬在太陽下，變干了，為什么？路過花叢，為什么能聞到花的香味？呼應(yīng)：解開水為什么會(huì)“跑”的疑惑。板書：二、分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。A組實(shí)驗(yàn)：100 mL水+100 mL酒精 50 mL 一杯黃豆 + 50 mL一杯芝麻B組實(shí)驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母哜o酸鉀，觀 察現(xiàn)象。C組實(shí)驗(yàn)：下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。D組實(shí)驗(yàn)：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。引導(dǎo)：通過

13、我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解 釋。板書：三、分子等微粒間有間隔?；顒?dòng)與探究三：分子可分提出問題：1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？2、一種分子是如何變成新分子的？以水的電解為例，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。實(shí)驗(yàn)6液體的過濾、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：了解吸附、沉淀、過濾和蒸儲等凈化水的方法。2、過程與方法：通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈 化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在課堂實(shí)驗(yàn)以及家

14、庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇 于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：吸附、沉淀、過濾、蒸儲等凈水方法三、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)過濾的實(shí)驗(yàn)操作技能實(shí)驗(yàn)用品：燒杯、渾濁的天然水（河水或井水）、明磯粉末、濾紙、漏斗、玻棒。 教學(xué)過程學(xué)習(xí)情景：出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明研）有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55）,自來水廠的凈水過程大體上是

15、取水一沉淀一過濾一吸附一消毒一配水組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問題1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？ 2、 其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？板書：一、除去不溶性雜質(zhì)沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；過濾：除去不溶性雜質(zhì)；一貼，二低,*+, 二罪講解并實(shí)驗(yàn)：1、向混濁的河水中加入明研；2、制作過濾器3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替 實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較 澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；板書：二、除去不溶性雜質(zhì)吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；蒸儲

16、（后 面補(bǔ)充）講解并實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)來制取蒸儲水小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸儲等實(shí)驗(yàn)7驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律一、教學(xué)目標(biāo).知識與技能通過實(shí)驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。.過程與方法增加學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過操作、觀察，組織討論，總 結(jié)規(guī)律。.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生定量研究和分析推理的能力及解決問題的能力。(2)通過對化學(xué)反應(yīng)的定量研究、推理，幫助學(xué)生認(rèn)識永恒運(yùn)動(dòng)和變化著的物質(zhì)， 既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理， 進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育和自然科 學(xué)方法的教育。二、教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義及應(yīng)用。三、教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的理解

17、。四、實(shí)驗(yàn)用品：托盤天平、錐形瓶、細(xì)沙、橡皮塞、玻璃管、氣球、酒精燈、燒 杯、鐵釘、硫酸銅溶液、白磷。五、教學(xué)過程：教帥沽動(dòng)學(xué)生沽動(dòng)介紹：今大我們就共同來研究一個(gè)適合仕何 化學(xué)反應(yīng)的定律：質(zhì)量守恒定律。為接受新知識做好思想準(zhǔn)備。參加反應(yīng)的物質(zhì)和生成的新物質(zhì)的質(zhì)量之 問后什么關(guān)系呢？反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總 和是增加了、減少了還是/、變呢？1、通過教師設(shè)疑，激發(fā)興趣和求 知欲2、預(yù)習(xí)演不實(shí)驗(yàn)演示課本實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意觀察反業(yè)刖后 天平是否平衡，匯報(bào)后果。是不是所有的反應(yīng)都具備相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 呢？指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)并觀察結(jié)果：I.CuSO 4和 NaOH 2.FeCl3和 NaOH3.NaC

18、l 和 AgNO 3師生一起鞏固定義并總結(jié)：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成各物 質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。我們在理解質(zhì)量守恒定律時(shí)應(yīng)注意以下幾 個(gè)問題：1、質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué) 變化(物理變化不屬于此定律)2、定律研 究的內(nèi)容是指質(zhì)量，不能推廣到其它物理 量；3、守恒的數(shù)量是總質(zhì)量不是部分質(zhì)量 4、守恒的范圍是“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”深刻理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，找 出定義中的關(guān)鍵字。通過練習(xí)，鞏固質(zhì)量守恒定律為什么參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和f 等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量的總和呢？接受新問題請一名同學(xué)寫出電解水的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式元成化學(xué)反應(yīng)表遼式H2O 一H2+O 2電解

19、水實(shí)驗(yàn)說明了哪些問題？水是由氫氧兩種兀素組成的 在化學(xué)變化中分子可分，原子不能 再分教具展示，H2O通電分解的微觀過程。設(shè) 疑：這對你理解質(zhì)量守恒定律有什么幫助 嗎？引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去 認(rèn)識質(zhì)量守恒定律師生總結(jié)：在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，原子的個(gè)數(shù)沒有 增減，原子的質(zhì)量也沒有變化.教師擴(kuò)展：這些原子在數(shù)量、種類、質(zhì)量上的守 恒必然導(dǎo)致由元素組成的宏觀物質(zhì)在質(zhì)量上存在著守恒關(guān)系。結(jié)論：符合質(zhì)量守恒定律.實(shí)驗(yàn)8二氧化碳制取的研究一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能 掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗(yàn)、驗(yàn)滿及收集。初步懂得所選藥品、裝置的原因。 提高和

20、鍛煉學(xué)生收集加工簡單信息的能力，分析解決問題的能力。2、過程與方法初步學(xué)會(huì)氣體制取的過程和方法；學(xué)會(huì)通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)方 案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-分析解釋收集到的 信息一得出結(jié)論”整個(gè)參與過程中，充分讓學(xué)生認(rèn)識體會(huì)過程性的學(xué)習(xí)，使學(xué) 生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀 繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的 興趣。 通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì)，集體協(xié)作的 團(tuán)隊(duì)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)1、藥品選用、發(fā)生裝置和收集裝置的設(shè)計(jì)選擇、操作步驟順序2、二氧化碳的檢驗(yàn)、驗(yàn)滿3、氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比

21、較三、教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的裝置，并制取CO2。四、實(shí)驗(yàn)用品：錐形瓶、集氣瓶、試管、導(dǎo)管、長頸漏斗、稀鹽酸、石灰石、澄 清石灰水、雙孔橡皮塞。五、教學(xué)過程：教學(xué)過程拓展復(fù)習(xí)引入：在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)后，我們知道了制取一種氣體，實(shí)驗(yàn)裝置由發(fā)生裝置.和收集裝置兩部分組發(fā)生裝置的確定取決于兩個(gè)條件:(1)反應(yīng)物狀態(tài)(固一固、固一液)(2)反應(yīng)條件(加熱、不加熱)氣體性質(zhì)收集方法裝置注思事項(xiàng)舉例密度比空氣大，不與水發(fā)生反應(yīng)向上排空氣法In瓶口蓋玻璃片導(dǎo)管插入集氣瓶底部CO2、。2密度比空氣小，不與空氣反應(yīng)向下排空氣法導(dǎo)管插入集氣瓶底部H2不易溶于水，不與水反應(yīng)排水法/導(dǎo)氣管不宜深入

22、集氣瓶過長O2 、 H2 、CO收集裝置的確定排氣法講解并板書:氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法1、實(shí)驗(yàn)藥品：固體藥品：石灰石和大理石液體藥品：稀鹽酸2、反應(yīng)原理：CaCO3+2HC l= CaCl 2+H 2O+CO 2 1重點(diǎn))注意：(1)不能用H2SO4代替鹽酸，因?yàn)镃aCO3+ H 2SO4 = CaSO 4 +H 2O+CO 2 T 生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在碳酸鈣表面，阻止了碳酸鈣與酸接觸，使反應(yīng)難以進(jìn)行。(2)不能用Na2CO3代替大理石，因?yàn)樘妓徕c粉末，反應(yīng)速率太快，不便于控制。具有揮(3)不能用濃鹽酸，因?yàn)檗r(nóng)鹽酸發(fā)性，會(huì)揮發(fā)出HCl氣體使收集的二氧化碳不純。3、發(fā)生裝置(固一一液反應(yīng)

23、不加熱)4、收集方法5、驗(yàn)滿：6、二氧化碳的工業(yè)制法7、實(shí)驗(yàn)步驟(1 )檢查裝置氣密性(2 )裝入大理石、塞緊塞子、發(fā)生裝置內(nèi)導(dǎo)管剛露出案子即可(3 )把反應(yīng)裝置固定好(4)把長頸漏斗加入稀鹽酸至浸沒漏斗下端，液封(5)收集氣體，到期不思念一定要插入集氣瓶底部(6 )檢驗(yàn)是否集滿拓展：碳酸根離子的檢驗(yàn)：含有碳酸根化合物的樣品，加入稀鹽酸，將、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能認(rèn)識燃燒條件和滅火原理；初步學(xué)會(huì)滅火器的選擇和使用；2、過程與方法通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識探究問題方法；利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對比在化學(xué)學(xué)習(xí)中作用； 通過 活動(dòng)和探究，體會(huì)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識燃燒實(shí)質(zhì)及其對生活產(chǎn)生重

24、大影響； 了解火災(zāi)危害與防護(hù)方法，了解逃 生一般方法。二、教學(xué)重點(diǎn)燃燒條件滅火原理、導(dǎo)管、氧氣、濃鹽酸、學(xué)、型分據(jù)點(diǎn)刊用燃那條件和丞口理解筏:畛口花用豕 四、裝驗(yàn)用品：燒杯、白碗紅磷、熱水、濾紙、薄銅芹、,碳酸鈉、小試管、吸濾瓶。 五、教學(xué)過程：教學(xué)過程教學(xué)拓活動(dòng)與探究一： 1、分組實(shí)驗(yàn)展(1)用銀子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點(diǎn)燃。(2)用鐐于分別夾取一個(gè)蘸后水、一個(gè)沒蘸水的小棉花團(tuán)，放到酒精燈的火焰上片刻(3)分別點(diǎn)燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住 2、字成實(shí)驗(yàn)報(bào)告u、 川卜小n:口乂 口實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論(1) / 3、交流與討論通過上述實(shí)驗(yàn)，你能得出物質(zhì)燃燒與哪

25、些因素有關(guān)？4、活動(dòng)小結(jié)燃燒需要的條件是：板書：一、燃燒的條件(1)燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、 發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)(2)燃燒需要三個(gè)條件：可燃物、氧氣(或空氣)、達(dá)到燃燒時(shí)所 需要的最低溫度(也叫著火點(diǎn))板書：二、滅火的原理和方法討論與交流：在日常生活中，同學(xué)們有過滅火的經(jīng)驗(yàn)嗎？談?wù)勀阍谏钪胁扇〉囊恍缁鸫胧?。分組實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩 支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸， 觀察現(xiàn)象分析原因。討論并思考面對火災(zāi)時(shí)如何進(jìn)行滅火或逃生。實(shí)驗(yàn)10金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的

26、置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。通過對金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí)，能對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷， 并能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、 從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。重點(diǎn)和難點(diǎn)金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動(dòng)性順序；置換反應(yīng)的判斷實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液。學(xué)生：銀子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。教學(xué)過程：教學(xué)過程點(diǎn)評展示：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的欲 望。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生討論

27、并填寫下列表格并交流：（任選兩種）從生活中 的普通現(xiàn) 象得到金 屬能與酸 反應(yīng)這一 性質(zhì)，無 生硬感和 灌輸感， 可謂水到 渠成。物質(zhì)本色觀察到的顏色是合義色原因（猜想）猜想鎂條、鐮力變色的原因。鏈接民間諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如（化 學(xué)方程式）：3Fe+2O 2上Fe3O4。學(xué)生猜想：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)?；顒?dòng)與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進(jìn)行觀察）通過學(xué)生自己提出問題一猜金屬是否啟氣體產(chǎn)生災(zāi)赴度用燃著的木條放在試管中，有何現(xiàn)象想一探究 一交流一 分析歸納 一小結(jié)， 使學(xué)生覺 得既有所 獲，又體 驗(yàn)了成功 感

28、。學(xué)生完成表格，討論、交流。學(xué)生回答：不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)） Mg+2HCl=MgCl 2+H2 T Zn+2HCl=ZnCl 2+H 2 T Fe+2HCl=FeCl 2+H 2 T問題1:根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中 哪種最易與酸反應(yīng)，即它們的金屬活動(dòng)性如何？問題2:上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？上述幾個(gè)反應(yīng)肩何共同點(diǎn)？借助教學(xué) 的輔助手 段，讓知 識再現(xiàn)， 有利于突 破難點(diǎn)， 掃清障 礙。學(xué)生討論、歸納Mg、Fe、Zn、C

29、u的金屬活動(dòng)性依次減弱。置換反應(yīng)的定義。2.活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法 分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看?黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請你設(shè)計(jì)兩種實(shí) 驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。反思小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液學(xué)生探究，完成下表：藥品實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論鋁與硫酸銅溶液鋁與硫酸鎂溶液教師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液學(xué)生實(shí)驗(yàn)“自助餐”，完成下表中的任意兩個(gè)。反應(yīng)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論學(xué)生交流。問題

30、：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了大平不平衡的原因。學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。學(xué)生 3:我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。問題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？學(xué)生分析：鋁能置換出銅、銀，說明鋁的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。鐵能置換 出銅、銀，說明鐵的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng)。鐵、銅不能置換出鋁，說明鋁的活動(dòng) 性比鐵、銅強(qiáng)。學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動(dòng)性順序從強(qiáng)到弱是 Al、Fe、Cu、Ag 引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動(dòng)性順序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu HgAg Pt

31、Au 。反思小結(jié)歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。實(shí)驗(yàn)11金屬的腐蝕和防腐教學(xué)目標(biāo)了解防止金屬生銹的簡單方法，知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識回收金屬 的重要性。通過收集材料、查閱資料、討論交流等探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和 學(xué)習(xí)方法。增強(qiáng)熱愛祖國的情感；保持和增強(qiáng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。難點(diǎn)：如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問題。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：金、銀戒指；銀子；酒精燈；火柴等。生

32、銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能 用的水龍頭等。學(xué)生：課外收集的我國鋼鐵廠情況簡介材料；重晶石等礦石樣品。在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法收集資料，指導(dǎo)閱讀，動(dòng)畫演示，討論交流，拓展探究，實(shí)驗(yàn)展示，自主評教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 金屬資源的保護(hù)導(dǎo)入課題：出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，實(shí)物導(dǎo)入，容易接受分析還能否使用。由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對比實(shí)驗(yàn)用 “展示給大家看，交流說明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋 夕。利于培亦動(dòng)手、動(dòng)口、 交流合作能力。討論交流：暢所欲言所觀察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論 以及對發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。相互評價(jià)各小組的實(shí)驗(yàn)

33、效果、 興論和解釋是否合理。自主評價(jià)：推I組進(jìn)行自主評價(jià)，從不同側(cè)面談?wù)?十次探究實(shí)驗(yàn)的成敗，推廣到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活 出如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。自主評價(jià)，增強(qiáng)信心， 認(rèn)識自我。教師引導(dǎo)：分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原 k討論防止它們生銹的方法，推廣到學(xué)生身邊的金屬用 品如文具盒、自行車、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧?；仡欓_頭，銜接緊湊。通過課件，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀 教材，充分利用各種資源獲取信息。_與生活息息相關(guān)，源 于生活，用于生活。討論交流結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回 收廢金屬，用各種方法防腐蝕，有計(jì)劃、合理地開采礦物， J找

34、金屬的代用品等。并通過課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源 “勺先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。利用多媒體，使學(xué)生 樹立珍惜資源、愛護(hù) 環(huán)境、合理使用化學(xué) 物質(zhì)的觀念。小結(jié)評價(jià)：由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。實(shí)驗(yàn)12溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。難點(diǎn)：評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有 100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體 NaCl、NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)過程點(diǎn)評教師演

35、示趣味實(shí)驗(yàn)：向燒杯中注入半杯水，加入三匙NaOH并不創(chuàng)設(shè)情斷攪拌。景，激發(fā)討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？興趣。教師：卜而我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕顒?dòng)與探究(一):溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)用閱讀有關(guān)教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。品對學(xué)生學(xué)生：我們的活動(dòng)目標(biāo)是探究 NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水設(shè)計(jì)力殺是放出熱量還是吸收熱量。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用品有試管、燒杯、玻璃棒、有提示作溫度計(jì)、NaCl、NH4NO3、NaOH。用。設(shè)計(jì)頭驗(yàn)力泵。(1)取三只燒杯，各注入100 mL水，用溫度計(jì)測量水的溫度。(2)將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH

36、分別加入上述三只燒杯 k攪拌至固體完全溶解，測量溶液的溫度。(3)用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺？(4)把實(shí)驗(yàn)后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。(5)計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。測量的溫度/C溫度的變化(與水相比)水學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。通過比物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化氯化鈉溶液硝酸俊溶液氫氧化鈉溶液各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰的方案更佳？M出你的理由。你在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生：老師所用的水都是100 mL ,三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同 此老師的方案更好。教師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況“能是怎樣的呢？學(xué)生：這樣可

37、能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不 （顯，測不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。學(xué) “：要得出正確的結(jié)論，必須對實(shí)驗(yàn)條件作周密的考慮。教師：我希望同學(xué)們在以后的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí) “科學(xué)態(tài)度。分組實(shí)驗(yàn)，填寫有關(guān)表格。交流各組實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論。學(xué)生：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時(shí)吸收熱量；NaOH溶于時(shí)放出熱量。牧，思仕 培養(yǎng)學(xué)生 思維的廣 度?；顒?dòng)與探究（二）：盡可能利用生活中的用品對下列問題任選一個(gè)進(jìn)拉近化學(xué)行探究。設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。距離，培與學(xué)生的養(yǎng)學(xué)生的設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證 NH 4NO 3溶于水時(shí)大量

38、吸熱。設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證 創(chuàng)新精NH4NO3溶于水吸熱。討論與交流：交流各組的設(shè)想。學(xué)生：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)大量放熱。在小木塊上灑一些水，再放上一個(gè)玻璃杯，即可驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)大量吸熱。將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密過，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證 NH4NO3溶于水吸熱。教師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，請同學(xué)們課 外繼續(xù)去探討。我們看哪些組的同學(xué)完成得出色，完成得好的組將有 一份紀(jì)念品。反思與評價(jià)：比較活動(dòng)與探究（一）中的實(shí)驗(yàn)方案與活動(dòng)與探究（二

39、）中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，說出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。學(xué)生：中用到了溫度計(jì)，適合于測量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱。用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確的 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師：你們是最棒的！只要我們善于比較、善于分析，說不定未來的科學(xué)家就誕生在你們中間。教師：剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化呢？請同學(xué)們閱讀教材P31頁內(nèi)容師生共同分析：溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)?？赏队跋铝袌D神。旨在培養(yǎng) 學(xué)生的辯 證思維能 力。恰當(dāng)?shù)谋?揚(yáng)是學(xué)生 走向成功 的動(dòng)力。利用圖 片變微觀 為宏觀，片（也可動(dòng)畫展示）。幫學(xué)生形擴(kuò)散吸熱水合放熱當(dāng)Q吸Q放：水溶液的溫度

40、降低;成正確的當(dāng)Q吸Q放：水溶液的溫度升高;觀點(diǎn)。當(dāng)Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證活動(dòng)與探究（二）中你所設(shè)計(jì)的方案的可行性，填寫下 列表格。實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)13飽和溶液與不飽和溶液教學(xué)目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念， 了解飽和溶液與不飽和 溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問題一建立假設(shè)一設(shè)計(jì)方案（畫出實(shí) 驗(yàn)簡圖）一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一觀察記錄一分析現(xiàn)象一得出結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化， 和逐步培養(yǎng)由 具體

41、到一般認(rèn)識事物過程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。重點(diǎn)和難點(diǎn)飽和溶液的“活動(dòng)與探究”。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超過 5人每組準(zhǔn)備器材：燒杯2個(gè)（各裝20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl （預(yù) 先稱好）、5 g KNO 3 4包（預(yù)先稱好）、酒精燈、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評教學(xué)過程激趣設(shè)境，問題導(dǎo)入問題探究，得出結(jié)論小組討論，提出假設(shè)。NaCl能（不能）無限制ZfmU方案源于教材，形式卻別于教材，更顯溶解在一定量的水中。直觀、生動(dòng)。閱讀P33,確定方案（畫出實(shí)驗(yàn)簡圖）注重交流合影方案，交流共享。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。上臺展

42、示，投影結(jié)論。5 g NaCl能溶解在20 mL水中；10 g NaCl不能溶解在20 mL水中，杯底有少許固體 NaCl。即NaCl不能無限制溶解在一定量水中。作，掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù) 杯底是否有未溶固體誤導(dǎo)結(jié)論，延伸探究。溶質(zhì)?！癗aCl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意通過追究教師漏讀“一定量”三個(gè)字，引起學(xué)生質(zhì)疑猜想?！笆韬觥痹鲅a(bǔ)方案，動(dòng)手實(shí) 驗(yàn)，使學(xué)生關(guān) 注、重視“增補(bǔ)方案，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（畫出實(shí)驗(yàn)簡V5mL水圖）。觀察記錄，感悟要素“一定量”。課71岸急4件演示，動(dòng)畫要素（“一定量”飛入片中）。2（lmr小7341+5#心UINaCl不能無限制溶解在一定量水中（

43、師生互動(dòng)，齊聲朗讀）。定量”這個(gè)要 素。充分發(fā)揮 教師“引”的 作用。陌生物質(zhì)，引發(fā)探究KNO 3為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥品，它能不能無限制溶解在T#的水中？如法炮制，小組探究。全班展示，投影結(jié)論。KNO 3不能無限制溶解在一定量水中。將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn) 向陌生物質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生從不 同角度探究發(fā) 現(xiàn)的能力，提 高學(xué)生思維的 發(fā)散性。話鋒一轉(zhuǎn)，激發(fā)探究溫度改變，杯底沒溶的KNO 3固體能否繼續(xù)溶解？加熱攪拌，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，杯底未見 KNO3固體。再設(shè)疑問，趣味探究，此溫卜再加 5 g KNO 3,能否再溶？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過一會(huì)兒，杯底未見 KNO3固體，即全溶?；貧w原溫，靜觀其變。課件演示，動(dòng)回要素（“f 溫度” H

44、入片中）。f 溫度卜KNO 3不能無限制溶解在一定量的水中。跳出束縛，另 起爐灶，激起 學(xué)生更圖的探 究熱情。閱讀理解，形成概念在f 溫JTF,向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能為輕松寫出飽和溶液匕/、飽繼續(xù)溶解時(shí)，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液叫和溶液轉(zhuǎn)化的方法做了很好做不飽和溶液過渡。增補(bǔ)結(jié)論，領(lǐng)悟涵義室溫，5 g NaCl在20 mL水中得不飽和溶液+5 g NaCl室溫，10 g NaCl在20 mL水中得到飽和溶液和少許 NaClb5 mL水室溫，10 g NaCl在25 mL水中得到不飽和溶液室溫，5 g KNO3在20 mL水中得不飽和溶液b5 g KNO 3室溫

45、，10 g KNO 3在20 mL水中得到飽和溶液和少許 KNO 3，升高溫度升高溫度下，10 g KNO 3在20 mL水中得到不飽和溶液提煉升華，促分析歸納，課件演示進(jìn)類化，構(gòu)建飽和溶液二要素：”一定溫度下定量的溶劑體系深化探究，激活思維室溫下，10 g KNO 3在20 mL水中溶液達(dá)到飽和，升高溫度，杯底KNO3固體繼續(xù)溶解，且又溶解了 5 g KNO 3;冷卻到室溫，20 mL水溶解KNO 3的質(zhì)量不超過10 g ,此時(shí)多余的KNO 3會(huì)怎探究發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想頓悟觀察玻璃片上的白色斑跡。創(chuàng)設(shè)新的問題程情境，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，鍋提升學(xué)生質(zhì)疑能力。樣？聯(lián)想：炒菜時(shí)，菜湯在鍋里蒸發(fā)，氐上有白色斑

46、跡；運(yùn)動(dòng)出汗衣服上會(huì)出現(xiàn)白色斑跡學(xué)以致用，趣味延伸實(shí)驗(yàn)14溶解度曲線教學(xué)目標(biāo)會(huì)利用溶解性表或溶解度曲線，查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度，能依據(jù)給 定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。重點(diǎn)：利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。難點(diǎn)：固體物質(zhì)溶解度的涵義；利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備坐標(biāo)紙、汽水兩瓶、火柴、帶導(dǎo)管的橡皮塞、試管、澄清的石灰水。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程點(diǎn)評教師：同學(xué)們回答得都不錯(cuò)，溶解度的概念包括四個(gè)要素： 指明一定溫度；溶劑為100 g ;必須達(dá)到飽和狀態(tài)；單 位為go及時(shí)小結(jié)，糾正學(xué)習(xí)廣溶解度的概念，卜而我們一起來做一個(gè)練習(xí)，相信你 會(huì)做！鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗 試。鞏固練習(xí)。查表9-1 ,完成卜列練習(xí)。20

47、 C時(shí),KNO3的溶解度為，60 C時(shí)KNO3飽和溶液中，溶質(zhì)與溶劑的質(zhì)量比為 。下列有關(guān)NaCl的溶解度，說法正確的是（）A.20 C時(shí)，18.0 g NaCl溶解在50 g水中達(dá)到飽和狀態(tài)，20 C時(shí)，NaCl的溶解度為18.0 g 。B.36.0 g NaCl溶解在100 g水中達(dá)到飽和狀態(tài)，NaCl的 溶解度為36.0 gC.20 C時(shí)，36.0 g NaCl 溶解在 100 g 水中，20 C時(shí)，NaCl的溶解度為36.0 gD.20 C時(shí),100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl , 20 C時(shí)， NaCl的溶解度為36.0 g 。（教師巡回指導(dǎo)后，請學(xué)生代表說出答案，簡單點(diǎn)

48、評）通過習(xí)題，及時(shí) 鞏固新加。教師：我們在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到“易溶” “微溶” “難 溶”等一些概念，它表示什么意思呢？學(xué)生通過閱讀 P36 “資料” 尋找答案。我們知道，影響固體物質(zhì)溶解度大小的因素主要是溫度， 同 一物質(zhì)在水中的溶解度隨溫度的變化而變化，這種變化關(guān)系可以 用物質(zhì)的溶解度曲線來表示。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)。學(xué)生：（上臺演示）教師：（加以肯定，給予激勵(lì)性評價(jià)）燒開水時(shí)，水未開時(shí) 就看到水中冒氣泡，這些氣泡是什么？（貼近生活）學(xué)生：水中溶解的空氣。教師：這說明氣體的溶解度受溫度的影響，溫度升高，氣體 的溶解度變小。教師小結(jié)：氣體的溶解度受溫度與壓強(qiáng)的影響。教師：我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的

49、目的就是為了利用， 解決我們所 遇到的一些實(shí)際問題?，F(xiàn)在問題來了！鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí) 踐。實(shí)驗(yàn)15配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識一種溶液組成的表示方法溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) 的簡單計(jì)算。初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。難點(diǎn)：理解溶液組成的含義。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品：燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)過程點(diǎn)評師：同學(xué)們，我們家住農(nóng)村，你們在家后沒有看到過從學(xué)生熟悉的生活入手，母在種地時(shí)選種的過程?。繉W(xué)生：見過。教師：你們能簡單地說說這個(gè)過程嗎？學(xué)生： 好像是先要配什么藥水，然后把種子放到藥水中，就把好種子

50、選H來了。，師：那么，你知不知道，他們配的是什么藥水??？學(xué)上不知道！,師：其實(shí)，他們配的藥水只不過是鹽水，但卻規(guī)定rf 的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，通常是 16%的。那么你想不想“配藥水時(shí)幫幫父母呢？學(xué)生：當(dāng)然想了！激發(fā)學(xué)生興趣。選種子的藥水原來是鹽水！學(xué)生頓悟。緊接著教帥再拋出一個(gè)新問題，將學(xué)生引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。教師：那好，我們今天就來學(xué)習(xí)用兩種方法來配制 16% 的食鹽水。我們先一起來看桌子上的儀器和藥品（師生 一起：燒杯、托盤大平、玻璃棒、量筒、水、食鹽、20% 的食鹽溶液）。,師：卜面，找們一起來學(xué)習(xí)配制選種液。在此之前， 請同學(xué)們閱讀教材P43,把配制溶液的一般步驟歸納一Fo學(xué)生：（看書，并通過

51、討論，進(jìn)行歸納）5生共同總結(jié)：配制溶液的一般步驟為：1 計(jì)算；2 稱量；3 配制；4 裝瓶，貼簽。學(xué)生自主探究，培喬r自學(xué)能力。教師：卜前我們開始用第一種方案配制該選種液：請你用水和食鹽為原料，配制50克16%的溶液。師生一起：計(jì)算要配制50克16%的選種液，需要水和講練結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力口計(jì)算能力。，鹽各多少克？（學(xué)生思考、計(jì)算；師生交流，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥）教師：（板書）解：已知溶液的質(zhì)量是50克，溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是16% ,所需溶劑的質(zhì)量為：50 g X16% =8 g所需溶劑的質(zhì)量為：50 g -8 g =42 g答：要配制50克16%的選種液，需要水42克，食鹽8克。教師：我們

52、已經(jīng)共同完成了配制的第一步：計(jì)算。下面 進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：用天平稱取食鹽的質(zhì)量，用量筒 量取水的體積不紙上談兵，注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)細(xì)膩、得法。由淺入深，層層推進(jìn)，引導(dǎo)思維。青師：好了，到目前為止，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組已經(jīng)完成 :溶液的配制，接下來，我們要進(jìn)行最后一步操作：裝 k貼簽。注意：你認(rèn)為在標(biāo)簽上要注明什么？學(xué)生：應(yīng)注明溶液的名稱以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（學(xué)生進(jìn)行操乍）教師：好！第一種方法用食鹽和水來配制溶液同學(xué)們完成得相當(dāng)出色。但有時(shí)候，我們用到的藥品不是純凈的溶質(zhì)，而可能是某溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的濃溶液， 那在配制時(shí) 又該怎么操作呢？學(xué)生：往濃溶液里加水啊!教師：不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們就一起

53、來試試，用20%的食鹽培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解水如何配制100克16%的選種液，其步驟與第一種方 決問題的能力。學(xué)生合作法差/、多，仍然是：1 計(jì)算；2 稱量；3 配制；4裝瓶，貼簽。學(xué)生：先計(jì)算：要配制 100克16%的選種液，需要水和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 20%的食鹽水各多1克？“師：請你繼續(xù)談?wù)勀愕木唧w計(jì)算方法。學(xué)生：因?yàn)槭?水稀釋，所以整個(gè)過程中，溶質(zhì)的質(zhì)量是/、變的，我們不妨設(shè)所需20%的食鹽水的質(zhì)量為x,那么其中含有的溶質(zhì)質(zhì)量就為20%x，而100克16%的食鹽水中含有的溶質(zhì)質(zhì)量為：100 g X16%=16 g。教師：接卜來同學(xué)們按照這個(gè)思路試著做一做。（投影顯示解題格式與要求）學(xué)生：獨(dú)立

54、完成計(jì)算并進(jìn)行展示，口交流。探究。教師：這里面還后一個(gè)問題就是，我們計(jì)算出的 20%溶液是溶液的質(zhì)量，可是液體的量在生活中更多的是用體積表示，那該怎么辦呢？學(xué)生：用密度公式換算一下 “行了。教師：一M情況下，16%的鹽水的密度大約為1.03 g/L。學(xué)生：（進(jìn)行計(jì)算）教師：我們的計(jì)算結(jié)果是：需要水的質(zhì)量為 g,溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水為mL。完成以上計(jì)算后，接下來應(yīng)該怎樣操作呢？學(xué)生：用量筒量取水的體積，倒入一只干凈的燒杯中，然后用量筒量取溶質(zhì)重點(diǎn)研習(xí)“計(jì)算”這個(gè)步驟，而略講“稱量” “配制”“裝瓶、貼簽”幾步。重難點(diǎn)突破措施得力。質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的食鹽水的體積，加入燒杯中并用玻離棒攪拌后

55、裝瓶，再貼上標(biāo)簽。教師：（巡回指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)）教師：同學(xué)們的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)操作都做得很好。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),我們獲得了哪些新知識和技能,請說出 ,與大家共享。課堂總結(jié)形式新穎。實(shí)驗(yàn)16酸的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)了解酸的化學(xué)性質(zhì)及原理，能書寫有關(guān)的化學(xué)方程式。通過對酸性物質(zhì)的梳理，學(xué)習(xí)歸納方法；感悟?qū)Ρ?、推理及理論?lián)系實(shí)際 的方法。體會(huì)化學(xué)與人類有密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)過程中 的“規(guī)則意識”。重點(diǎn)和難點(diǎn)酸的化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備試管、滴管、稀鹽酸、稀硫酸、稀醋酸、稀硝酸、NaCl溶液、Na2SO4溶液、石蕊溶液、酚酥溶液、潔凈紫甘藍(lán)葉片、剪刀、鎂、鋅、鐵、銅、生銹嚴(yán)重 的鐵釘、粗銅

56、絲、試管夾、酒精燈。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：慧眼識酸學(xué)生：（探究活動(dòng)1）滴加石蕊溶液；將紫甘藍(lán)剪成細(xì)絲浸泡；放入 潔凈小鐵釘觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師：我們按“安全、科學(xué)、簡便、明顯”的原則，來評價(jià)同學(xué)們的方案。方案最優(yōu)，方案次之，方案第三。學(xué)生：（對教師提問）能否用酚酥溶液來區(qū)別？學(xué)生：不能！酚酥溶液遇酸和中性的 NaCl溶液都不變色。學(xué)生：（探究活動(dòng)2:設(shè)計(jì)近二十種實(shí)驗(yàn)，并在教材表中補(bǔ)充表格內(nèi)容填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告）花的種類花汁在酒精中的顏色花汁在稀鹽酸中的顏色花汁在稀硫酸中的顏色玫瑰粉紅色粉紅色粉紅色力壽菊黃色黃色黃色石蕊溶液變紅？學(xué)生：石蕊溶液本身含有水，因此不是水的作用；NaCl溶液中有Cl-,而NaCl

57、溶液不能使石蕊溶液變紅，那么也不是 Cl-的作用；應(yīng)該是酸中的 H+使石蕊溶 液變紅。教師：（教師從知識的角度及時(shí)提升方法）同學(xué)們分析正確，而且我們做出 這些結(jié)論時(shí)用到的就是推理方法。請同學(xué)們再用我們已經(jīng)探索出來的方法去認(rèn)識 我們所知道的其他酸是否也具有這些性質(zhì)。學(xué)生：（學(xué)生探究活動(dòng)3）用稀醋酸、稀硝酸做正面證明；用 Na2SO4溶液 等非酸溶液做反面證明。點(diǎn)評：教師通過三個(gè)探究活動(dòng)將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識知識到認(rèn)識方法，由書本知識拓展到課外知識，三個(gè)活動(dòng)層次逐漸深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果是可想而知的。環(huán)節(jié)二：猜它是誰學(xué)生：各組學(xué)生用桌上的藥品做實(shí)驗(yàn)

58、，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后討論結(jié)論，并商 量“表演方法”。各組學(xué)生的表演形式不一樣?，F(xiàn)舉一組學(xué)生表演例子:運(yùn)動(dòng)員1肢體語百_表情變化名次同搖晃、抖腿冷笑無氣體產(chǎn)生1鐵1聳肩、腿顫皺眉、抽冷氣Fe+H 2SO4=FeSO 4+H 2 T2鋅1渾身亂晃毗牙咧嘴Zn+H 2SO4=ZnSO 4+H 2 T3美雙手緊掐頸部翻白眼Mg+H 2SO4=MgSO 4+H 2T4排名次的理由是：鎂反應(yīng)最快，在酸中呆的時(shí)間最短，名次最后；銅不反應(yīng)， 應(yīng)得冠軍。教師：請同學(xué)們總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)，還要小結(jié)原因。學(xué)生：原因：酸只能與金屬活動(dòng)順序表中 H以前的金屬反應(yīng)；是酸中的H + 與活潑金屬發(fā)生了反應(yīng)，放出氫氣，另一種生成

59、物的陽離子是相應(yīng)的金屬離子， 陰離子是酸的陰離子。點(diǎn)評：在這一板塊中，教師用游戲的方式巧妙梳理了舊知，對金屬擬人化的 處理并及時(shí)聯(lián)系生活，在學(xué)生理解知識的層面促進(jìn)知識向運(yùn)用層面轉(zhuǎn)化。環(huán)節(jié)三：除銹專家學(xué)生：（一組學(xué)生展示自己小結(jié)的表格內(nèi)容）文字表遼式化學(xué)方程式三氧化二鐵（鐵銹的主要成分）+鹽酸氯化鐵+水Fe2O3+6HCl=FeCl 3+3H2O學(xué)生：（另一組學(xué)生發(fā)言）老師在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)我們也做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，把銹 鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中不反應(yīng)，這些實(shí)驗(yàn)也反證化學(xué)方法除 銹只能用酸，而且是酸中的 H+在起作用。學(xué)生：（第三組學(xué)生發(fā)言）我家附近有一家車輛翻新廠。師傅說有些金屬儀

60、器拋光前、電焊前都要用酸除銹。我認(rèn)為金屬氧化物都能和酸反應(yīng)。教師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己做一次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，由于沒能掌握好酸的用量，出現(xiàn)了多種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。開始時(shí)觀察到鐵銹逐漸消失，溶液由無色慢慢變成黃色，當(dāng)鐵銹消失以后，鐵釘表面會(huì)冒出氣泡，溶液顏色變淡，最后由黃色變成淺綠色。）教師：（強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即使實(shí)驗(yàn)失敗，也可以從失敗 的實(shí)驗(yàn)中得到教訓(xùn)）學(xué)生：（學(xué)生通過爭論一致贊同第二種意見）教師：原因是什么？學(xué)生：取用的稀鹽酸或稀硫酸的量不同造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不一樣。我們認(rèn)為：當(dāng) 酸不足或適量時(shí)，鐵銹與酸反應(yīng)；當(dāng)酸過量時(shí)，與鐵銹反應(yīng)剩余的酸就會(huì)繼續(xù)與 鐵反應(yīng)。教師：同學(xué)們從自己實(shí)驗(yàn)、