加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

1、PAGE PAGE 5加強課堂引導(dǎo) 提高教學(xué)的有效性 內(nèi)蒙古赤峰市林西縣第二小學(xué) 趙志華二十一世紀(jì)隨著新課改的深入，教與學(xué)都發(fā)生著變化，課堂教學(xué)在朝著新課程的理念和方向推進，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。在課堂教學(xué)中如何有效實施有效課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就要實現(xiàn)以下幾個要素：一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的核心，課前圍繞它準(zhǔn)備，課中圍繞它展開，課后圍繞它鞏固。課堂有沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是評判一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志。二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。積極調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，課堂要充分保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，確立學(xué)生的主體地

2、位。教師應(yīng)通過有效地引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。教師更多的要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生用什么樣的手段、通過什么樣的途徑獲得知識。三、貫徹賞識教育的原則。新課程強調(diào)尊重和贊賞每一位學(xué)生。尊重是賞識的前提，教師要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生、和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心。教師善于用不同的方式贊賞每一位學(xué)生，如贊賞學(xué)生的興趣、愛好、特長；贊賞學(xué)生所取得的極其微小的成績；贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的友善。四、實行當(dāng)

3、堂訓(xùn)練和分層訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效鞏固和對學(xué)情的有效反饋。訓(xùn)練應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)科特點精心設(shè)計，同時要充分考慮到學(xué)生的個性差異，實行分層要求。要保障訓(xùn)練的時間，確保學(xué)生獨立作業(yè)，做到學(xué)情反饋真實有效。教學(xué)有效性不單單指學(xué)生獲得的知識和技能，這里的有效可從學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗進行衡量。學(xué)習(xí)時間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間，它意味著學(xué)習(xí)效率，即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間就少，效率也就高節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時間浪費在非學(xué)習(xí)上；第二要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化獲

4、得的進步和取得的成績這是有效性的核心指標(biāo)，也是我們平常所說的有效性，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的感覺得到的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，它是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。 正確地理解教材是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，是教師能否進一步科學(xué)組織課堂教學(xué)的先決條件。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個有機的整體，教材編寫時一般遵循螺旋上升的原則，因此需要教師從整體上把握教材。但實際情況是認(rèn)真研究教材整體結(jié)構(gòu)的教師并不多，教學(xué)設(shè)計的調(diào)控也就是明確以下三個問題。 學(xué)生從哪里來？就是要知曉本單元

5、教材的源頭在什么地方。奧蘇泊爾曾說過：“老師在教授之前，要先知道學(xué)生已經(jīng)知道寫什么，并依此進行教學(xué)?！北热缃虒W(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)時，我先通讀教材，知道在此前教材已經(jīng)先后安排了表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法、兩位數(shù)除以一位數(shù)等四次除法內(nèi)容，了解到前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了什么程度，而這節(jié)課“三位數(shù)除以一位數(shù)”在教學(xué)目標(biāo)上又有哪些新的要求。找到了教學(xué)內(nèi)容的源頭，可以使我們的教學(xué)更有針對性，更切合學(xué)生的認(rèn)知需求，在處理學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤時也能對癥下藥，以達(dá)到教學(xué)的有效。 學(xué)生到哪里去？就是要著力弄清本單元教材的發(fā)展方向。三位數(shù)除以一位數(shù)這一內(nèi)容是整數(shù)除法內(nèi)容中的一個環(huán)節(jié)，它并不是教學(xué)的終點。學(xué)生將會在四年級將會繼續(xù)

6、學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，此后還會學(xué)習(xí)小數(shù)除法。如果我們把除法看作高速公路，教學(xué)的過程看作鋪路的過程，那么分年級教學(xué)就好比分段施工，分段施工必須在一個整體的規(guī)劃下進行。把某一單元內(nèi)容作為終點來教，會使我們對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)認(rèn)識模糊，教學(xué)缺失預(yù)見性，不能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供一個有序和諧的知識接力區(qū)域。注重銜接，應(yīng)該成為我們在課堂教學(xué)、單元檢測以及期末復(fù)習(xí)的一份牽掛，有意識地引導(dǎo)學(xué)生看到“明天的學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)并不是終結(jié)性的事情，而是一個長期反復(fù)的過程。 明確課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教材只是提高課堂教學(xué)有效性的第一步，但是審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，目標(biāo)似乎都被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不

7、窮，可對目標(biāo)的落實卻微乎其微，反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論是離題萬里，如果在課堂上少追求一點形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見了。 教學(xué)過程是教師與學(xué)生間的信息流通過程，是以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)信息控制過程。它歸根結(jié)底是學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程，教師要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情況，應(yīng)注意效果的檢測，收集信息反饋，及時處理反饋信息，及時發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)措施，務(wù)求教學(xué)目標(biāo)的全部實現(xiàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)， 要求教師的課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但有的教師沒有把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證關(guān)系，造成課堂失控，教學(xué)效率低下。課程改

8、革的目的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。因此課堂教學(xué)中教師的調(diào)控還是必要的，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下工作：1、合理分配課堂時間，把握課堂教學(xué)節(jié)奏。合理分配時間是提高課堂效率的基礎(chǔ)。首先要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間進行合理分配。據(jù)心理學(xué)家研究, 一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的第5 分鐘到第20 分鐘。因此課的導(dǎo)入一般為5 分鐘, 主要活動應(yīng)放在第6 分鐘至第20 分鐘, 課末10 分鐘作為活動小結(jié)。但一些教師比較注重課的導(dǎo)入, 所花時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過5 分鐘, 主要活動時間能基本保證, 但活動后的交流研討時間明顯不足, 經(jīng)常有拖課現(xiàn)象。這樣的時間分配不利于學(xué)生思維的發(fā)展。其次要把握師生主導(dǎo)活動的時間分配

9、,盡量壓縮教師直接控制下的時間, 而把大量的課堂時間留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題, 避免教師無效提問、多余指導(dǎo)、重復(fù)或隨意漫談。一般來說，一節(jié)課高潮不宜來得太早。在上課時前幾分鐘的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就開展極具魅力的趣味教學(xué)，那么接下來在新知識呈現(xiàn)時就會顯得黯然失色。因為此時大部分學(xué)生還處于興奮狀態(tài)，沉浸在熱烈的氣氛中，他們不能較好地理解、領(lǐng)會新內(nèi)容。教學(xué)重、難點不容易被及時突破。同樣，語言知識講解也不可太久，要恰到好處，點到為止。教師要在教學(xué)中牢牢抓住契機，嫻熟地調(diào)節(jié)好課堂氛圍節(jié)奏，適時地進行“調(diào)味”，從而使整堂課的節(jié)奏和諧。和諧課堂中的調(diào)控策略對和諧教育起著關(guān)鍵性的作用，需要教師在教育教學(xué)實踐

10、中不斷總結(jié)和把握。 2、 創(chuàng)造寬松的氛圍，建立民主的師生關(guān)系。 良好的學(xué)習(xí)氛圍可使學(xué)生心情愉快、性情陶冶, 有利于學(xué)生智力的發(fā)展，所以, 通過課堂調(diào)控給學(xué)生一個舒適舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境是課堂上寬松的前提。而搞好課堂調(diào)控, 首先需要教師樹立正確的學(xué)生觀, 學(xué)生是有情感、有個性、有巨大發(fā)展?jié)摿?、有很強的可塑性、正處于發(fā)展中的人。其次, 教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用, 逐步建立起自己的威信, 通過自己的外在表現(xiàn)和內(nèi)在素質(zhì)讓學(xué)生欽佩。再次, 讓學(xué)生的主體地位得以實現(xiàn)。課堂上充分尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，發(fā)言，讓他們自主合作探究學(xué)習(xí)。俗話說：“親其師, 才能信其道、樂其學(xué)”。師生關(guān)系和諧親近非常重要, 課堂上教師應(yīng)給學(xué)生一種親

11、切感, 保持一顆天真純樸的童心與學(xué)生交談, 讓學(xué)生覺得教師是朋友, 消除學(xué)生對教師“敬而遠(yuǎn)之”的現(xiàn)象。要使學(xué)生積極主動地探求知識, 發(fā)揮創(chuàng)造性, 必須克服那些課堂上教師是主角, 少數(shù)學(xué)生是配角, 大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。尊重學(xué)生的愛好、個性和人格, 以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生, 使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)之中, 做學(xué)習(xí)的主人, 形成一種寬松和諧的教育環(huán)境, 創(chuàng)造平等、民主、友好的師生關(guān)系, 為課上的寬松鋪墊堅實的基礎(chǔ)。只有在這種氛圍中, 學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。 3、運用測評手段提高課堂教學(xué)的有效性。采用不同的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目

12、的的必要途徑，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣, 是決定能否有效地實施課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。因而, 在教學(xué)中教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向, 改變“填鴨式”的教學(xué)方法，追求教法的新穎性, 使學(xué)生以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗, 嘗試解決新問題、理解新知識。同時, 教師還要注意誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo), 讓學(xué)生積極活動, 主動參與, 通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實踐等多種學(xué)習(xí)活動, 獨立地獲得知識, 培養(yǎng)能力。教師只有擺脫固守某種單一的教學(xué)方法, 以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望, 才能使之形成持久的注意力。如: 在教學(xué)“ 擺一擺”一課時, 在推導(dǎo)長方形面積公式的時候, 我讓學(xué)生先猜一猜長方形

13、的面積與什么有關(guān), 接著以小組為單位動手用不同的面積單位擺出不同的長方形, 觀察、討論所擺的長方形的長、寬與面積有什么關(guān)系, 然后, 讓學(xué)生想辦法驗證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確。這樣的設(shè)計學(xué)生既學(xué)得輕松, 又展示了學(xué)生的個性思維?？傊? 教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律, 才能對地理課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定課堂教學(xué)效果，當(dāng)學(xué)生情感冷漠、思維冷卻、興趣冷淡的時候，學(xué)習(xí)效果肯定很差。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往數(shù)與代數(shù)的知識學(xué)生學(xué)起來積極性不高，這時候如果通過行之有效的調(diào)控方式,讓學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍之中,情緒高漲地學(xué)習(xí)效果更佳。如教學(xué)四年級下冊的“乘法分配律”, 揭示規(guī)律后, 引導(dǎo)學(xué)生做填數(shù)練習(xí): ( 1)( 28+ 22) 3=3+3 ( 2) 25( 40+ 4) =25+25 ( 3) 3419+6619=( +) 集體討論并練習(xí)后, 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒落差很大, 學(xué)生的目光似乎告訴我: 真沒勁, 就這樣討論、做