麻雀-教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、一、用四格漫畫(huà)梳理主要內(nèi)容1、介紹什么叫四格漫畫(huà)今天上哪篇課文8:生：麻雀師：讀過(guò)了嗎？生：讀過(guò)了師：真好。我要把這篇文章改一改，改成四格漫畫(huà)。什么叫四格漫畫(huà)？出示四格師：在第一個(gè)格子里畫(huà)什么呢？生依次說(shuō)：開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)束師：有的同學(xué)心里還納悶，我結(jié)合一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)比如，一個(gè)故事叫拔蘿卜出示，四個(gè)漫畫(huà)的片段把格子里的圖畫(huà)換成文字。好多篇幅短小的文章都可以轉(zhuǎn)成四幅畫(huà)。包括麻雀。師：讀課文，把這篇課文的開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)局梳理出來(lái)各寫(xiě)一句話。2、借助四格漫畫(huà)梳理主要內(nèi)容小朋友瀏覽課文，梳理課文的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果師：停筆，我知道有同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)完，是有原因的。聽(tīng)兩位同學(xué)怎么梳理的（

2、請(qǐng)了兩位小朋友上來(lái)交流事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果。一人很啰嗦，一人很簡(jiǎn)潔）師：我們寫(xiě)具體的文章的時(shí)候要加形容詞，如果是概括就要簡(jiǎn)短。我們完整的聽(tīng)故事的開(kāi)始是生：我到森林打獵師：高潮是生：老麻雀用自己的身體保護(hù)幼兒師：結(jié)局是生：我走開(kāi)了師：在這個(gè)四格畫(huà)中，哪個(gè)部分相對(duì)比較重要生：高潮師：我看看你們對(duì)高潮的判斷是不是一樣？生：我看到小麻雀站在地上，是從槽里掉下來(lái)的。生：獵狗張開(kāi)大嘴想要吃掉它，老麻雀要保護(hù)自己的幼兒生：一只老麻雀飛下來(lái)，保護(hù)自己的幼兒，發(fā)出嘶啞的聲音師：我來(lái)自前，讓我們的小朋友也畫(huà)了這個(gè)場(chǎng)景。（出示試教班級(jí)的多位同學(xué)畫(huà)的這個(gè)場(chǎng)景。都是老麻雀飛下來(lái)保護(hù)小麻雀。最后出示了一幅畫(huà)家作品

3、，讓這個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束顯得特別好玩兒）二、聚焦高潮部分1、圖像化展示高潮部分師：剛才我們是概括了，現(xiàn)在我們具體看看，課文中哪些句子具體寫(xiě)了這個(gè)場(chǎng)景，用橫線畫(huà)下來(lái)。生畫(huà)師：大家畫(huà)得差不多，我把這個(gè)故事的高潮塞進(jìn)去，開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)束都塞進(jìn)去。你看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我曾經(jīng)在四年級(jí)的時(shí)候教孩子們明白什么是高潮的部分，用了更簡(jiǎn)潔的辦法。標(biāo)注四個(gè)自然段，用1234表示，問(wèn)為什么這個(gè)3這么大。孩子們說(shuō)，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)最多，寫(xiě)得最詳細(xì)，最生動(dòng)。無(wú)論用什么方式，直觀的進(jìn)行表述，讓小朋友一下就能明白就非常好的。這里蔣老師要詳細(xì)學(xué)習(xí)高潮部分，所以采用了這樣的方法，簡(jiǎn)潔、高效。）生：開(kāi)頭和結(jié)尾短，高潮要寫(xiě)得長(zhǎng)師：還有嗎？生：高

4、潮沒(méi)有寫(xiě)最細(xì)致，開(kāi)始、結(jié)束和發(fā)展，描寫(xiě)部分的內(nèi)容比較少師：其實(shí)說(shuō)的是一樣的，只是說(shuō)的方式不一樣。我們可以說(shuō)生：完整生：具體師：拼命在動(dòng)腦筋生：看到這個(gè)格子，你還有適合怎么發(fā)現(xiàn)？生：前后聯(lián)系緊密師：看到這幅圖，我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來(lái)研究一下。寫(xiě)具體一般來(lái)說(shuō)要寫(xiě)它的生：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)師：無(wú)非就是這樣。可是這一課的主人公不是人，而是麻雀師：你覺(jué)得什么難寫(xiě)？生：心里難寫(xiě)師：不知道它怎么想的生：語(yǔ)言也難寫(xiě)，因?yàn)椴恢浪f(shuō)了什么師：是啊，鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的，確實(shí)不知道在說(shuō)什么。我把這部分放大，你看看，它有沒(méi)有寫(xiě)？生讀師：有寫(xiě)嗎？生：沒(méi)有師：語(yǔ)言沒(méi)有寫(xiě)，心理活動(dòng)寫(xiě)。這就有矛盾了。他只能寫(xiě)動(dòng)作和

5、神態(tài)。還有一個(gè)詞也是難寫(xiě)的，哪個(gè)？生：神態(tài)師：為什么？生：因?yàn)槲覀儾缓每此谋砬閹煟菏前。槿傅纳駪B(tài)有那么好寫(xiě)嗎？所以他就寫(xiě)了它的動(dòng)作和叫聲。他怎么寫(xiě)的呢？好好讀，邊讀邊記，一會(huì)兒我讓你們復(fù)述下來(lái)。生朗讀2、默寫(xiě)課文內(nèi)容師：你們可能還不知道我要讓你們做什么。我讓你們順著這句話往下寫(xiě)。這段話一共164個(gè)字，我要求你大致和原文一樣，快寫(xiě)生默寫(xiě)課文內(nèi)容師：讓你感受一下，寫(xiě)具體真不是一件容易的事兒，哪怕是你看過(guò)的，都不容易寫(xiě)出來(lái)。（9:21）師：沒(méi)有寫(xiě)完，沒(méi)有關(guān)系。因?yàn)槲乙仓挥?0分鐘的時(shí)間。我們來(lái)校對(duì)一下。（讓小朋友默寫(xiě)課文的段落這一招真是可以。其實(shí)讀和寫(xiě)真的很不一樣。我嘗試過(guò)，課堂上聽(tīng)寫(xiě)是有助于故

6、事的創(chuàng)作的。讀，反復(fù)讀，記，寫(xiě)，這樣一來(lái)，多多少少都會(huì)有些句子記到自己心里。日積月累不可小覷。）3、文本分析像一塊石頭似的落下來(lái)師：寫(xiě)到了的舉手生舉手師：基本上都寫(xiě)到了。我們讀一讀會(huì)讀到很多東西，你從像石頭似的，你讀到什么？生：感受到老麻雀的著急生：它為了擋開(kāi)獵狗，像石頭一樣不動(dòng)生：老麻雀想要保護(hù)小麻雀的堅(jiān)定師：你看又有一種感受。我還問(wèn)，你還感受到什么？生：老麻雀像石頭一樣拋過(guò)去師：她想象到了這個(gè)場(chǎng)景。這句你記住了沒(méi)有？絕望的尖叫著，嘶啞的聲音生跟讀師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這都是聲音的。讀過(guò)你有是很感受？生：老麻雀太想保護(hù)自己的孩子了，聲音都吼嘶啞了師：因?yàn)樘氡Ｗo(hù)孩子了，就喊啞了嗓子生：就是它越來(lái)越

7、緊張了，所以就會(huì)這樣師：因?yàn)榫o張?jiān)斐傻纳阂驗(yàn)樘o張了，叫的聲音都叫不出來(lái)了。師：我和她的想法一樣。我們?cè)賮?lái)看看，這組詞語(yǔ)，你寫(xiě)進(jìn)去了沒(méi)有？扎煞渾身發(fā)抖呆立跟我讀生讀師：他只有寫(xiě)動(dòng)作了嘛！選一個(gè)最難的詞來(lái)理解扎煞生：就是麻雀的 羽毛都樹(shù)立了起來(lái)師：這是對(duì)的。我在網(wǎng)上找了半天，找到了一張。為什么這么難找？生：因?yàn)槁槿负苌偕鷼鈳煟阂驗(yàn)槁槿干鷼獾臅r(shí)候也不容易看見(jiàn)（這一部分其實(shí)就是以前的教學(xué)方式，只是變化了一種教法。不過(guò)，這些具體描寫(xiě)的部分是老師直接給的，是不是可以對(duì)比著讀一下看看自己漏掉了哪些精彩的不能呢？這樣可能孩子能更好地深入思考。不過(guò)，時(shí)間很緊張，估計(jì)是考慮到這一點(diǎn)，蔣老師就根本沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)散。）三、課堂練習(xí)師：本來(lái)我想讓你們寫(xiě)一寫(xiě)，但是沒(méi)有時(shí)間了，想一想，他會(huì)想些什么呢？師：不管怎么樣，老麻雀心里有很多想法。屠格列夫是個(gè)大作家，他肯定比我們寫(xiě)得更好。但是他寫(xiě)了嗎？沒(méi)寫(xiě)。這是為了什么？生：因?yàn)樗淮_定老麻雀是這樣想的生：萬(wàn)一這篇文章寫(xiě)出來(lái)，心里活動(dòng)別人不認(rèn)同，怕投訴師：投訴可能不至于，但是怕人不認(rèn)同還不如不寫(xiě)生：給讀者留下懸念，讓他自己思考（補(bǔ)充心理活動(dòng)，寫(xiě)一寫(xiě)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間是口頭創(chuàng)作的。）師：其實(shí)你們說(shuō)的都對(duì)，給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看，有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。寫(xiě)清楚高潮，就是圍繞動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的（最后