初中語文散文閱讀鑒賞教學淺論

1、初中語文散文閱讀鑒賞教學淺論摘 要：散文在初中語文教學中占據(jù)重要的地位，更在教學中一個重要的組成部分。在初中語文的教材中選入的散文作品大都是短小優(yōu)美，構思綿密，形散而神不散，語言飽含著豐富的情感，既是美好情操的載體，也凸現(xiàn)了語言藝術的精彩與優(yōu)美，具有較高的審美價值。針對語文教材中散文的特點，論文認為：在教學中，主要幫助學生能理清文章作者的思路，把握好散文的線索，并能領會其表現(xiàn)的意境及其語言特征，使學生從中獲得有益的啟示，培養(yǎng)他們的審美情操，最終提高散文作品的教學質量。關鍵詞：散文教學；閱讀和鑒賞；意境；美感散文是與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體載，它可以是抒情、敘事或議論。它既可以如小說般寫

2、人敘事，可以有多樣的表現(xiàn)形式；也可以寫的象詩歌般直抒胸臆，充滿著意境美；或者如議論文那樣有著明顯的論點和論據(jù)，所以在散文的學習中，不光能提高對散文的語言能力及寫作能力，培養(yǎng)了學生的審美情操及感悟能力，還有助于提高對于其他體載作品的鑒賞能力和思維能力。初中語文教材選用的散文都為一些文質兼美的佳作，通過這些散文作品的閱讀和鑒賞，可以幫助學生了解并掌握到各類型散文不同的特點，感受到散文的文情并茂，并得到情感熏陶和藝術的感染。一、理清思路，把握脈絡散文從表面看，它的形式與內容很“散”，在內容上談古論今，談天說地無所不包；在結構上多變靈活，不拘一格。但其實每一篇的散文都有一條線脈絡作為中心，各個部分都有

3、一定的相聯(lián)。在散文的教學中我們可以引導學生透過“散”的外部表象來掌握作者的真正的寫作意圖。(一)解析散文，理解作品思路1.由人物來理解作品的思想?，F(xiàn)代散文有的主要寫人物，如誰是最可愛的人等。通過閱讀在整體上把握人物的精神品質，通過描寫人物的言行、形象及心理等文字去體會人物的思想內涵及精神意蘊。整體思路閱讀,則是從整體上去把握現(xiàn)代散文中的人物精神品質,通過人物的肖像、語言、行為、心理等去刻畫、理解人物的性格內涵和精神意蘊。2.由事件來理解作品的思想?，F(xiàn)代散文有的主要寫事件，如一件珍貴的襯衫驛路梨花等。作品對一些生活素材進行藝術加工，經(jīng)過構思和巧妙的剪載，盡管狀似事多人眾，卻是作者經(jīng)過精耕細作心的

4、思路布局而成，可以依循這條路線去分析，透過繁雜的事象去理解作品的思想內容及所具有的美學情趣、藝術匠心。3.由環(huán)境來理解作品的思路。有些作品的中心思想能由作者對環(huán)境的描寫中分析得出。如學習朱自清荷塘月色時，初讀可能會以作者的行蹤為線索，但只要細讀文章，體會作者在字里行間中流露出來的心境及情緒變化，就可以發(fā)現(xiàn)散文的文眼是：“這幾天心里頗不寧靜”。這種心情在全文中穿插，成為內在主線，也就是文章的中心。（二）解析篇章，理解創(chuàng)作過程1.解析篇章結構。散文沒有規(guī)定的構架組織，但大致可分以下幾種：一，可以由事件的發(fā)展時間順序或是人物的活動來組織材料；二，可以按照事情的性質分類來組織材料；三，以時空的轉移來組

5、織材料。2.解析首尾的描寫。有的散文以自然開頭到自然結尾，而有些會對開頭和結尾作出精心的安排。但不管是哪種方式，一篇好的散文應該做到開頭要抓住人心、有氣勢，而在結尾時收放有力。3.解析表達技巧。散文基本的表現(xiàn)方式為記敘和描寫。解析表達技巧，首先要了解敘述的主要作用以及順敘、倒敘的一些特點、寫作技巧及藝術效果；而關于描寫，也要掌握描寫的特點、段落層次和順序變化。在對散文的教學過程中應該引導學生理清脈絡、劃清層次段落，并幫助學生把握文章結構線索，從而了解作品的中心思想，提高散文的閱讀鑒賞能力。二、設身處地，領會意境優(yōu)美的散文是作者把自已的思想和感情融入所描寫的人事物中，大都極具詩情畫意，使內容更有

6、深度，富有感染力。所以在教學中應該引導學生去體會文中所體現(xiàn)的意境，欣賞其中所展現(xiàn)的美，讓散文自身的美去打動他們，使他們可以通過自已的感受及想象去領會作者所表達的思想感情。引導學生從景物、情感、語言的表現(xiàn)上去欣賞。如在教李樂薇我的空中樓閣時，要指導學生欣賞作者在描繪景物時所用的各種不同的表現(xiàn)手法遠近結合、時空交錯、立體展現(xiàn)。通過這種學習的方式，充分發(fā)揮學生的想象力，影響他們的審美情趣，陶治了情操，活躍他們的思維，從而提高散文的鑒賞能力。三、詞句推敲，重視語言散文的魅力很大程度上來自于語言的藝術特色。首先應該讓學生根據(jù)一些情現(xiàn)性較強的詞句來分析人物及事情；其次要充分把握在特定的語言環(huán)境下的關鍵詞句

7、；最后可以從一些修辭手法的運用中分析詞語所要表達的意義。散文的語言優(yōu)美而生動、自然而清新等，如：巴金的燈“夜是漆黑的一片，在我的腳下仿佛橫著沉睡的大海，但是漸漸地像浪花似地浮起來灰白色的馬路”， “夜”用“漆黑”來修飾，足見夜幕的濃重，“大?！庇谩俺了眮硇揎?，凸顯出環(huán)境死一般靜的可怕。這些詞句都象征出作者在當時所處的環(huán)境。“但是”后面的“浪花似地浮起來灰白色的馬路”則暗示有了光明和生氣，與前面“仿佛橫著沉睡的大?！睂φ?，則顯得無比形象與準確，與此同時也婉轉地表達出作者的情感。在散文中還應該注意到語言的流暢、詞句的豐富多彩。短句與長句、散句與整句的交替使用可以使語言表現(xiàn)靈活有致。綜合以上所述，我們可以根據(jù)散文的這些獨有特點，在教學過程中通過敘述、朗讀、辨析、描繪、渲染等方法去反復揣摩的加深理解，讓學生從中感悟，在不知不覺中提高閱讀鑒賞散文的能力，提高運用藝術語言寫作的能力。參考文獻1涂士勇.談語文數(shù)學中的審美教育J.語文教學與研究, 1988,(6)：72.2趙星舜.文學鑒賞與小說教學J.語文教學與研究, 1988,(11)：45-46.3楊遠軍.詩歌散文教學