教育學(xué)考研真題2018年統(tǒng)考311真題原文及答案解析

1、2018年全國碩士研究生招生考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項選擇題：145小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有 一個選項符合試題要求。主張用“理解”和“解釋”的立場與方法研究教育問題的教育學(xué)流派是A實驗教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.批判教育學(xué)D.元教育學(xué)某家長認為目前學(xué)校課業(yè)負擔過重，擔心會影響孩子創(chuàng)造性和批判反思能力的發(fā)展，決定 在家親自給孩子上課。該事例說明學(xué)校教育具有A.正向顯性功能B.負向顯性功能C.正向隱性功能D.負向隱性功能對人力資本理論提出質(zhì)疑，認為教育并不提高人的能力，只是用來區(qū)別不同人的能力的手 段，這種觀點屬于A.沖突論B.文憑理論C.結(jié)構(gòu)功能論教育工作需

2、要循序漸進，主要依據(jù)的是兒童身心發(fā)展的A.差異性和階段性B.差異性和順序性C.不均衡性和差異性D.階段性和順序性農(nóng)耕時代的教育目的強調(diào)培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)的統(tǒng)治者，工業(yè)時代兼顧腦力勞動者和體 力勞動者的培養(yǎng)，信息時代則更加注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這說明教育目的在根本上受制 于A.文化傳統(tǒng)B.生產(chǎn)方式以下關(guān)于終身教育的說法不正確的是終身教育是現(xiàn)代社會民主化的要求終身教育的原則是連續(xù)性、整體性終身教育是基礎(chǔ)教育、高等教育的延續(xù)終身教育將學(xué)?；逃D(zhuǎn)變?yōu)樯鐣逃├赵碛蓛蓷l密切相關(guān)的基本原理組成，一條是課程編制原理，另一條是A.課程實施原理B.課程設(shè)計原理C.課程評價原理D.課程組織原理近代以來，

3、人們設(shè)計出一些力圖克服班級授課制局限性，同時保持其優(yōu)越性的新型教學(xué)組 織形式，主要有A.分層教學(xué)、個別教學(xué)、小隊教學(xué)B.個別教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)C.小組合作學(xué)習(xí)、小隊教學(xué)、個別教學(xué)D.分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、小隊教學(xué)在“海因茲食藥”的道德兩難問題上，某兒童認為：“不管妻子過去對他好不好，他都要 對妻子負責(zé)。為救妻子去偷藥，只不過做了丈夫該做的事。如果他不這樣做，別人會罵他 的。根據(jù)科爾伯格道德認知發(fā)展階段理論，該兒童道德判斷的特點是A.以人際和諧或“好孩子”為定向B.以工具理性的相對主義為定向C.以懲罰與服從為定向D.以法律的秩序為定向傅老師在執(zhí)教中極為關(guān)心“同學(xué)們?nèi)绾慰次遥?”“他們

4、喜歡我嗎？ ”“校長是否覺得我 干得不錯？ ”諸如此類的問題。根據(jù)富勒的教師專業(yè)成長理論，傅老師處于A關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段隨著我國城鎮(zhèn)化的發(fā)展，在一些農(nóng)村小學(xué)就讀的適齡學(xué)童越來越少，甚至出現(xiàn)學(xué)校難以 維持的狀況。導(dǎo)致這種局面的直接原因是C.人口流動D.勞動力市場理論C.教育政策D.教育理論A.人口流動B.人口波動杜威所謂教育的內(nèi)在目的是指A.教育過程中的目的C.教育以人格發(fā)展為目的夸美紐斯1602年發(fā)表的大教學(xué)論D.人口質(zhì)量B.學(xué)校系統(tǒng)中的目的D.教育以知識掌握為目的是教育學(xué)形成過程中一個重要的里程碑。但此書尚不足以標志教育學(xué)作為一門學(xué)科的誕生，原因是

5、此書A.宣揚教育為現(xiàn)世生活作準備只談教育實務(wù)，不談教育理論并非教育理論著作，而是教學(xué)理論著作以自然類比教育，理論論證尚未達到學(xué)科成熟的水平“威勢之可以禁暴，而德厚之不足以止亂也?！边@一觀點出自墨子B.荀子C.莊子D.韓非子“朱子讀書法”中有“居敬持志”一條，其中“居敬”的確切含義是對書中的觀點要敬畏B.保持讀書場所安靜、肅穆的氣氛C.精神專一，注意力集中D.讀書時保持恭敬的姿態(tài)和表情中國近代早期教會學(xué)校中開設(shè)儒學(xué)經(jīng)典課程是為了滿足在校士大夫子弟的要求B.執(zhí)行中國政府的相關(guān)文教政策C.提高學(xué)生對儒家學(xué)說的批判能力D.便于學(xué)生在中國文化環(huán)境中立足1912年蔡元培在對于教育方針之意見中提出“五育并舉

6、”的教育方針，其中超越政 治的教育為A.實利主義教育、世界觀教育B.實利主義教育、軍國民教育C.世界觀教育、美感教育D.軍國民教育、美感教育20世紀20年代的“工讀主義”思潮中有一派認為，“工讀”只是用自己的勞動換一些 求學(xué)經(jīng)費而已，不必去理會什么主義。這一派的代表人物是A.周予同B.胡適C.李大釗D.王光圻1928年南京國民政府制定“戊辰學(xué)制”的指導(dǎo)原則，對1922年“新學(xué)制”標準進行了 調(diào)整，特別提出A. “多留各地伸縮余地”B.“使教育易于普及”C.“根據(jù)本國國情”D.“謀個性之發(fā)展”1929年南京國民政府公布了大學(xué)組織法大學(xué)規(guī)程，規(guī)定大學(xué)的辦學(xué)目標是凡研究高深學(xué)問，培養(yǎng)專門人才B.教授

7、應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)專門人才C.教授應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)人才。.研究高深學(xué)問，培養(yǎng)技術(shù)人才下列選項中符合陳鶴琴“活教育”課程思想的是直接的知識要優(yōu)于書本知識，故書本知識應(yīng)予以擯棄打破學(xué)科組織體系，采取活動中心和活動單元的形式兒童經(jīng)驗雖然是重要的，但學(xué)科課程體系也不可破壞打破知識的學(xué)科界限，按照兒童的興趣組織課程內(nèi)容20世紀30年代初期，梁漱溟在山東鄒平、荷澤兩縣設(shè)立鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，開展鄉(xiāng)村教育試驗。 這種鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校性質(zhì)上屬于A.農(nóng)業(yè)職校B.農(nóng)民夜校C.教育與行政合一結(jié)構(gòu)D.教育與軍事合一結(jié)構(gòu)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日民主根據(jù)地的社會教育以成人教育為重心，其最廣泛、最普遍的 教育形式是A.工讀校8.半日校C.列寧學(xué)校

8、D.冬學(xué)創(chuàng)制文法、修辭、辯證法科目，為后來“七藝”成型奠定基礎(chǔ)的是A.智者派B.柏拉圖C.亞里士多德D.畢達哥拉斯學(xué)派古羅馬教育家昆體良主張，在雄辯家培養(yǎng)中居于首要位置的是A.高尚品質(zhì)的培養(yǎng)B.雄辯技巧的練習(xí)C.優(yōu)雅舉止的訓(xùn)練D.文雅風(fēng)度的修習(xí)在西歐中世紀騎士教育實踐中，以“騎士七技”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段是A.家庭教育B.禮文教育C.待從教育D.社會教育17世紀，以愛丁堡大學(xué)為代表的蘇格蘭大學(xué)與牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)相比，更重視A.大學(xué)自治B.教授治校C.科學(xué)教育D.古典教育為18世紀后期德國泛愛教育運動興起提供直接的思想啟蒙和理論指導(dǎo)的是A.盧梭自然主義教育理論B.凱興斯泰納公民教育理論C.夸美

9、紐斯自然主義教育理論D.裴斯泰洛齊要素教育理論依據(jù)統(tǒng)覺原理，赫爾巴特提出教學(xué)科目設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容組織的兩項基本原則是A.“相關(guān)”與“集中”B. “平行”與“分配”c. “均衡”與“差異”D.“連續(xù)”與“順序”30.20世紀30年代聯(lián)共（布）中央頒布實施關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定，確定該時期蘇聯(lián) 教育發(fā)展的主要任務(wù)是A.實施綜合教學(xué)大綱C.建立統(tǒng)一勞動學(xué)校制度恢復(fù)班級授課制度D.加強教學(xué)與生產(chǎn)勞動的聯(lián)系A(chǔ).福祿培爾赫爾巴特第斯多惠蒙臺梭利運用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述兒童發(fā)展過程階段性特征的教育家是確立法國高等教育“自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)”辦學(xué)原則的教育法案是A.大學(xué)令C.高等教育法B.

10、帝國大學(xué)令D.高等教育方向指導(dǎo)法20世紀70年代美國教育改革的主題是C.天才教育D.大眾教育A.返回基礎(chǔ)B.普及科學(xué)在小莉眼里所有物體都有生命，她常常會對玩具、小草說話。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論， 小莉處于A.感覺運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運動階段根據(jù)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個學(xué)生經(jīng)過4次復(fù)述剛好可記住某個英語單詞，那么他學(xué)習(xí) 該詞最適宜的復(fù)述次數(shù)應(yīng)該是A. 5次B. 6次C. 7次D. 8次有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，而面對不喜歡的老師則不愿意努力學(xué)習(xí)。此 時影響學(xué)習(xí)的主要因素是A.成就動機B.認知動機C.交往動機。.自我提高動機“曹沖稱象”反映了曹沖的A.抽象思維B

11、.聚合思維C.動作思維D.發(fā)散思維將電話號碼8585885編成“幫我?guī)臀規(guī)蛶臀摇币詭椭洃洠@種方法可稱之為A.語義復(fù)述B.精加工C.組織策略D.情景性復(fù)述某本科生將自己的畢業(yè)論文選題確定為“中小學(xué)課堂獎勵的負效應(yīng)及其規(guī)避策略的行動 研究”。這一選題最容易受到質(zhì)疑的方面是A.創(chuàng)新性B.價值性C.具體性D.可行性為了研究教師的強化方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，某研究者把被試學(xué)生分成受表揚 組、受訓(xùn)斥組、靜聽組、無強化組等四種強化方式組開展為期一年的實驗研究。這種研 究設(shè)計違背了教育研究的A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.倫理原則某研究者欲全面了解并研讀近五年來國內(nèi)核心期刊上發(fā)表

12、的有關(guān)“教師教學(xué)自主權(quán)”的 研究成果，應(yīng)檢索A.人大報刊復(fù)印資料B.中文核心期刊要目總覽CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫D. CNKI中國年鑒全文數(shù)據(jù)庫某?！靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略”研究小組成員依據(jù)“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂觀察記錄表”， 互相觀摩課堂教學(xué)，開展課堂觀察研究。這屬于A.半?yún)⑴c性、結(jié)構(gòu)式觀察B.半?yún)⑴c性、非結(jié)構(gòu)式觀察C.非參與性、結(jié)構(gòu)式觀察D.非參與性、非結(jié)構(gòu)式觀察某幼兒園教師欲對班上每個孩子的“幼兒園一日活動”參與情況（如滑滑梯、玩積木、 做手工、看圖書等）進行觀察研究。他最適宜采用的記錄方法是A.事件取樣記錄法B.行為核查記錄法C.時間取樣記錄法D.鐵事描述記錄法在選拔性考試中，某試題得分的

13、標準差極小，表明該題存在的問題是A.難度低B.效度低C.信度低D.區(qū)分度低下列相關(guān)系數(shù)中，表明兩個變量相關(guān)程度最高的數(shù)值是A. -0. 90B. -0. 10C. 0D. 0. 50二、辨析題：4648小題，每小題15分，共45分。要求判斷正誤并著重闡明理由。核心課程即主要課程。1958年美國頒布的國防教育法旨在通過學(xué)校加強對全民的國防教育。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于主動學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)則是被動學(xué)習(xí)。三、簡答題：4953小題，每小題15分，共75分。簡述我國現(xiàn)行學(xué)制。簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。簡述裴斯泰洛齊的要素教育論。簡述操作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)進程的一般規(guī)律。簡述非隨機分派控制組前后測實驗設(shè)計的格式及

14、優(yōu)缺點。四、分析論述題：5456小題，每小題30分，共90分。閱讀下列材料并按要求回答問題：最近，三（2）班品德與社會課的話題是“維護公共秩序”。倪老師先讓學(xué)生們說一說 去過哪些公共場所、在那里干什么，進而指導(dǎo)他們根據(jù)功能的不同概括出七類公共場所，最 后從每種類型中挑選出一個方便調(diào)查的場所。每個學(xué)習(xí)小組都要從這七種場所的調(diào)查中概括 出公共場所的一般生活規(guī)則，作為集體作業(yè)提交，并在班級里交流。小明所在的小組恰好有七位同學(xué)，經(jīng)商量決定每人調(diào)查一種場所。小明就住在劇院附近， 還有親戚在劇院上班。他自告奮勇，承擔劇院調(diào)查的任務(wù)。小剛說他周末恰好會跟爸爸去看 球賽，順便可以了解體育館的觀眾守則。另外五位

15、同學(xué)則分別負責(zé)調(diào)查社區(qū)服務(wù)中心、公交 車站、超市、醫(yī)院和圖書館。小明發(fā)現(xiàn)其他小組采取了類似的分工，他把各組去劇院調(diào)查的同學(xué)叫到一起，組隊進行 調(diào)查。小明的姑媽接待了調(diào)查小組，她告訴孩子們：觀眾來劇院觀看演出要準時入場，不能 遲到，也不能早退。萬一遲到早退，必須在演出間歇進場退場。觀看演出時要保持安靜，不 能說話，不能隨便鼓掌叫好，不能吃東西，不能拍照，不能接打電話，手機必須靜音劇 院宣傳與推廣部的負責(zé)人還邀請同學(xué)們觀看了一出兒童刷，讓他們現(xiàn)場體會看戲規(guī)則的道理 何在。出了劇院，小明發(fā)現(xiàn)劇票的背面就寫有觀眾守則，但是沒有提到姑媽所說的“坐 中間的觀眾盡可能先入座，坐兩旁的觀眾稍后入座之類的禮儀。

16、一位同學(xué)說，幸虧有小明 姑媽的介紹，讓大家了解到書面規(guī)定之外的一些公共生活禮俗。大家你一言我一語，總結(jié)出 維護劇場秩序必須遵守的行為規(guī)則。小明帶著調(diào)查結(jié)果回到自己的學(xué)習(xí)小組，和調(diào)查其他公共場所的同等一道交流，總結(jié)公 共場所一般都要遵行的行為規(guī)范。大多數(shù)情況下，小組成員都能迅速達成共識，但在“保持 安靜”上發(fā)生了爭論。小剛說：在體育場看球賽時不一定要保持安靜，反倒可以吶喊鼓掌吹 號擊鼓，為球隊加油助威。小剛的異議令人不快，但是大家不得不承認他說的是實話，所以 在小組研究報告中，除了陳述一般規(guī)則之外，還講到了一些例外。這份研究報告獲得了全班最高分。倪老州在班上表揚這組同學(xué)對公共場所的行為規(guī)則認 識

17、更全面、更深刻。全組歡呼雀躍，一一跟小剛擊掌相慶。在以往的小組活動中大家多少有 些嫌棄小剛，因為他調(diào)皮搗蛋，老是給小組制造麻煩。這一回，大家對小剛刮目相看。沒有 想到小剛不同尋常的發(fā)現(xiàn)，他在討論中堅持的不同意見，居然有如此重要的意義。小剛興奮得滿臉通紅，心里樂開了花，他突然意識到今后可以用不同以往的方式贏得同 學(xué)的尊重。他的父母聽了他的講述，為他的進步感到欣喜，鼓勵它改正缺點，用良好的表現(xiàn) 在班長樹立威信。小剛媽媽悄悄地給倪老師打電話，講述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。倪老師放下電話，陷入沉思。 她終于明白小剛在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋原來是為了博取大家的關(guān)注，一個幫助小剛的改善計劃在 她腦海中迅速醞釀?wù)埢卮穑悍治?/p>

18、教例中小組合作學(xué)習(xí)的程序與方法。評論教例所顯示的教育效果。結(jié)合教例論述教育概念的內(nèi)涵和外延。請分別闡述孔丘、荀況和韓愈的教師觀，并結(jié)合時代背景分析其側(cè)重點的變化。請在I、II兩道試題中任選一題作答。若兩題都答，只按第I道題的成績計分。閱讀下列材料，按要求回答問題：路易斯是一個性格文靜的初三學(xué)生。他有好幾門課程的成績不及格。現(xiàn)在，他有時來校， 有時不來校。他有幾個哥哥姐姐都沒有讀完中學(xué)，父母也沒有中學(xué)畢業(yè)。學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師戴莎找路易斯談話，問他為什么不來上學(xué)。他說，自己在四年級時 學(xué)習(xí)便碰到了麻煩，感覺很無助。他覺得自己很“蠢”，而且越認為自己笨，付出的努力也 就越少，因為反正付出了努力也沒有

19、作用。由于不努力，成績落后得更厲害，這使得老師也 認為他很笨，對他要求很低甚至不作要求，把他安置在“差”生班里。路易斯感覺難受，干 脆就不來學(xué)校了。而學(xué)校除了把這些事情告訴他父母之外，什么也沒做。戴莎老師問他：如果輟學(xué)了你會做什么？路易斯說：輟學(xué)的哥哥姐姐都找到了工作，一 個做招待，一個在建筑工地做工。他們既有錢花，在工作中也沒有人會因為他們沒完成學(xué)業(yè) 而刁難他們。自己也想去打工，有錢后就可以四處游玩。看來以前總認為輟學(xué)可能會帶來許 多麻煩的說法都是謊話，學(xué)校無法幫助自己得到想要的東西，只是浪費時間。在仔細傾聽了路易斯的看法后，戴莎老師告訴他：“我覺得你很聰明，而且實際上你非 常了解自己和其他

20、人。但我提醒你，政府法律不允許你現(xiàn)在輟學(xué)?！贝魃蠋熯€告訴他，學(xué) 校有一些專門的計算機程序和輔導(dǎo)老師旨在幫助學(xué)生趕上學(xué)業(yè)。戴莎老師找來了一些曾經(jīng)接 受過這種幫助，現(xiàn)在發(fā)展很不錯的學(xué)生和他交流，并告訴他，可以選修一些職業(yè)技能課程， 參加職業(yè)培訓(xùn)、實習(xí)等。這樣一來，在完成學(xué)業(yè)后，比起那些沒有經(jīng)過培訓(xùn)的人，就可以擁 有更多的機會、更好的工作、和更高的收入。然而，要想獲得這些，必須現(xiàn)在回學(xué)校。戴莎 老師還告訴他：“我們只關(guān)心下星期，你的目標是下周每天都要來上學(xué)，接下來的幾周以后 再說?！甭芬姿拐J為這有點圍難，自己可能堅持不了一周。戴莎老師說：“我們一天天來， 我們做一個日程表，每來一天學(xué)校就在上面做個

21、標記?！闭埢卮穑洪喿x第二自然段，指出路易斯的自我效能感水平，并根據(jù)社會認知學(xué)習(xí)論的互動 觀，分析這種水平與他在在校經(jīng)歷之間的關(guān)系。閱讀第三、四自然段，分析“榜樣”對其輟學(xué)的影響。閱讀第四自然段，分析戴莎老師主要采用哪些策路來幫助路易斯改變自我效能感， 實現(xiàn)對學(xué)習(xí)與行為的自我調(diào)節(jié)。某研究者欲對某縣初中學(xué)生的課業(yè)負擔現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。他計劃在文獻檢索的基 礎(chǔ)上，自制調(diào)查問卷，在縣教育局組織的一個規(guī)模大約為80人的“初中科技夏令營”上對 學(xué)生進行匿名問卷調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析得出結(jié)論，提出改進建議。請回答：指出該研究在取樣設(shè)計上存在的問題。為了保證問卷調(diào)查的全面性，在具體設(shè)計問卷題目之前，研究

22、者需要從若干維度 分解研究課題，試為這份學(xué)生問卷設(shè)計至少四個維度(指標)。下面是該研究者在問卷中設(shè)計的四個問題，請指出各自存在的錯誤，并加以改正。你的作業(yè)題和考試題難嗎？你不認為減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔是不可行的嗎？你認為自我效能感的提高會減輕學(xué)生的課業(yè)負擔嗎？專家認為知識從理解到掌握需要通過一定的練習(xí)來實現(xiàn)。你認為應(yīng)當增加作業(yè)量嗎？參考答案一、單項選擇題【文都比鄰答案解析】B本題主要考查教育學(xué)原理第一章中的教育學(xué)的發(fā)展階段之文化教育學(xué)。文化教育學(xué)又稱精神科學(xué)教育學(xué)，代表人物有德國的狄爾泰、斯普朗格、利特等，其基 本觀點主要有：人是一種文化的存在，人類歷史是一種文化的歷史；教育的對象是人，教育 過

23、程是一種歷史文化過程；教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法，主張用“理解” 和“解釋”的立場與方法研究教育問題。故本題的答案為B。【文都比鄰答案解析】D本題主要考查教育學(xué)原理第二章中的教育的結(jié)構(gòu)與功能之教育的功能。教育的正向功能是指有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用;教育的負向功能是 指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。顯性功能是主觀目標與客觀結(jié)果相符的情 況；而隱性功能與顯性功能相對，指這種結(jié)果既非事先籌劃，亦未被覺察到。故本題的答案為D?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緽本題主要考查教育學(xué)原理第三章中的關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論之文憑理論。篩選假設(shè)理論也稱文憑理論，其代表人物伯格、斯

24、蒂格利茨等學(xué)者對人力資本理論關(guān)于 教育能提高人的生產(chǎn)能力、能提高生產(chǎn)率的觀點提出了質(zhì)疑，認為教育并不提高人的能力， 只是一個篩子，是勞動力市場用來區(qū)別不同人的能力的手段。故本題的答案為B?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緿本題主要考查教育學(xué)原理第四章中的人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約之人的身心 發(fā)展的主要特點。發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展 過程，這一發(fā)展過程是有一定順序的。發(fā)展的階段性表現(xiàn)為不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特 征。同時，在同一年齡段的兒童則表現(xiàn)出相似的特點。階段性和順序性，表明教育要遵循量 力性原則，循序漸進地促進兒童身心發(fā)展。故本題的答案為D。

25、【文都比鄰答案解析】B本題主要考查教育學(xué)原理第五章中的教育目的確立的依據(jù)之社會依據(jù)。教育目的是社會依據(jù)取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況。時代變遷主要體 現(xiàn)的是生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)的影響作用，而生產(chǎn)方式包含生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，因此生產(chǎn)方式是 決定教育目的的根本原因。故本題的答案為B?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緾本題主要考查教育學(xué)原理第六章中的現(xiàn)代教育制度改革之終身教育體系的建構(gòu)。終身教育觀念和理論帶來了教育領(lǐng)域的一系列變革。其中，在教育觀念上，要求我們教 育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)樹立大教育觀，同等重視正規(guī)教育和非正規(guī)教育；在教育 體系上，要求建立終身教育體系，使教育貫穿人的一生；在教育目標上

26、，要培養(yǎng)和提升人的 終身學(xué)習(xí)的意識和能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會；在教育方式上，要實施多元化的教育，促進學(xué)習(xí) 者更加主動地學(xué)習(xí)。終身教育并不是哪種教育的延續(xù)，它的含義不僅僅指人的一生所受的教 育，還包括人一生所受的各種教育的綜合，所以C選項是錯誤的。故本題的答案為C?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緾本題主要考查教育學(xué)原理第七章中的課程編制之泰勒原理。泰勒的課程編制框架將課程編制與評價過程相結(jié)合，“泰勒原理”主要有以下幾個部 分：確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗（學(xué)習(xí)經(jīng)驗）、組織教育經(jīng)驗、評價教育經(jīng)驗。故本題的答案為C?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緿本題主要考查教育學(xué)原理第八章中的教學(xué)組織形式之教學(xué)組織形式的改革。分層教學(xué)、小

27、組合作學(xué)習(xí)、小隊教學(xué)（又稱協(xié)作教學(xué)）都是班級授課制后產(chǎn)生的新型教 學(xué)組織形式。個別教學(xué)產(chǎn)生于班級授課制以前，古代中國、埃及和希臘等國的學(xué)校大都采用 個別教學(xué)形式，不是新型教學(xué)組織形式。故本題的答案為D?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緼本題主要考查教育學(xué)原理第九章中的德育形式之科爾伯格的道德認知發(fā)展模式。根據(jù)科爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論，處于第三階段的是人際協(xié)調(diào)的定向階段，也稱 好孩子取向。此階段的兒童以人際和諧為準則，兒童心目中的道德行為就是取悅于人，有助 于人或者獲得別人的贊賞。他們希望被人看作是好人，判斷道德行為好壞的主要依據(jù)是看是 否被人們贊許。在本題中，“海因茲偷藥”救妻子會得到大家的夸獎，正

28、是好孩子定向階段 的體現(xiàn)。故本題的答案為A。【文都比鄰答案解析】A本題主要考查教育學(xué)原理第九章中的教師專業(yè)發(fā)展之富勒的教師專業(yè)成長理論。根據(jù)富勒的教師專業(yè)成長理論，學(xué)生、校長如何看我，屬于教師關(guān)注自己的職業(yè)適應(yīng)性 階段，即關(guān)注生存階段；關(guān)注情景階段是指教師如何教好每一節(jié)課的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生階段指 教師考慮學(xué)生的發(fā)展水平和個別差異。故本題的答案為A?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緾本題主要考查教育學(xué)原理第三章中的教育的社會功能之教育的流動功能。伴隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村人口不斷向城市流動，很多兒童也隨父母到打工城市讀 書，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源短缺。人口結(jié)構(gòu)、人口波動和人口質(zhì)量都不會直接影響農(nóng)村學(xué)校的學(xué) 生入學(xué)

29、人數(shù)。故本題的答案為C?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緼本題主要考查教育學(xué)原理第五章中的關(guān)于教育目的的主要理論之杜威的內(nèi)在目的論。杜威有反對“教育過程以外的目的”、“一般的目的”，贊成的是“教育過程內(nèi)部的目 的”、“具體的目的”。他認為，教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目 的。所謂的“教育無目的說”并不是說教育真的沒有什么目的，杜威的原意是教育除自身之 外無目的。故本題的答案為A?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緿本題主要考查教育學(xué)原理第一章中的教育學(xué)的創(chuàng)立階段之夸美紐斯的大教學(xué)論。在研究方法上，夸美紐斯的大教學(xué)論以自然類比教育，屬于經(jīng)驗直觀性的研究，沒 有運用科學(xué)的研究方法來揭示人的身心發(fā)展規(guī)律，

30、因此在理論上沒有達到學(xué)科的成熟水平。故本題的答案為D?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緿本題主要考查中國教育史第二章中的法家的教育實踐與思想之韓非子。“威勢之可以禁暴，而德厚之不足以止亂也的含義是“武力打壓和恐嚇可以防止暴亂， 而僅僅用道德感化約束是不能制止騷亂的”。它主要強調(diào)國家武力和軍事能力的重要性，主 張法治而輕視德治，屬于法家思想。故本題的答案為D?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緾本題主要考查中國教育史第五章中的朱熹的教育思想之朱子讀書法?！熬泳闯种尽笔亲x書的方法，更是朱熹道德修養(yǎng)的方法。其中，“居敬”就是讀書時精 神專一，注意力集中?！俺种尽本褪菢淞⑦h大的理想，高尚的目標，要以頑強的毅力去堅持。故本題的答

31、案為C?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緿本題主要考查中國教育史第七章中的教會學(xué)校在中國的舉辦之早期的教會學(xué)校。早期教會學(xué)校開設(shè)儒學(xué)課程僅僅是為了滿足中國人學(xué)習(xí)儒學(xué)的需要，適應(yīng)中國的國情， 并有助于他們立足于中國。故本題的答案為D?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緾本題主要考查中國教育史第九章中的蔡元培的教育思想與實踐之“五育并舉的教育方 針。蔡元培認為：“教育有兩大別：曰隸屬于政治者，曰超軼乎政治者。”前者有軍國民教 育、實利主義教育、公民道德教育，分別相當于體育、智育和德育；后者有世界觀教育；美 育是聯(lián)系二者的紐帶。故本題的答案為C?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緽本題主要考查中國教育史第九章中的新文化運動時期和20世紀2

32、0年代的教育思潮之工 讀主義教育思潮。工讀教育思潮的基本主張在于把工作和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把工人和學(xué)生團結(jié)起來。其基本 內(nèi)涵包括：以工兼學(xué)、勤工儉學(xué)、工人求學(xué)、學(xué)生做工、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)并進，培養(yǎng)樸素工 作和艱苦求學(xué)的精神，以求消除體腦差別。工讀主義分為三種：一是做工的人求學(xué)；二是求 學(xué)的人為了實驗學(xué)理而勞作；三是貧苦學(xué)生為補助學(xué)費而半工半讀，又叫純粹的工讀主義， 工讀就是為了個體的讀書，并非救國或其他功能。胡適正是這一觀點的典型代表。故本題的答案為B?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緾本題主要考查中國教育史第十章中的教育制度改革之戊辰學(xué)制?！拔斐綄W(xué)制有七項原則：根據(jù)本國實情；適應(yīng)民生需要；增高教育效率；提高學(xué)

33、科標 準；謀個性之發(fā)展；使教育易于普及；留地方伸縮之可能。1922年“新學(xué)制”有七項標準： 適應(yīng)社會進化之需要；發(fā)揚平民教育精神；謀個性之發(fā)展；注意國民經(jīng)濟力；注重生活教育； 使教育易于普及；多留各地伸縮余地。對比可知，“戊辰學(xué)制”特別提出了“根據(jù)本國國情”。故本題的答案為C?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緼本題主要考查中國教育史第十章中的學(xué)校教育發(fā)展之高等教育。大學(xué)規(guī)程1929年，教育部公布大學(xué)組織法和大學(xué)規(guī)程，把大學(xué)（包括獨 立學(xué)院）宗旨確定為研究高深學(xué)術(shù)、養(yǎng)成專門人才的場所。故本題的答案為A?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緽本題主要考查中國教育史第十二章中的陳鶴琴的“活教育探索之活教育的課程論。陳鶴琴“活教

34、育”的課程論有大自然、大社會都是活教材。所謂活教材，是指取自大自 然、大社會的直接的書，即讓兒童在與自然、社會的直接接觸中，在親身觀察中獲取經(jīng)驗和 知識。故本題的答案為B?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緾本題主要考查中國教育史第十二章中的梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)之鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)的性質(zhì)。梁漱溟在山東鄒平、荷澤兩縣設(shè)立鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，其組織原則之一是“政教養(yǎng)衛(wèi)合一”、“以 教統(tǒng)政”，即鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校是教育機構(gòu)和行政機構(gòu)的合一。其中，鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校分村學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)兩級。 從教育程度上分，文盲和半文盲入村學(xué)，識字的成年農(nóng)民入鄉(xiāng)學(xué)；從行政功能上分，村學(xué)是 鄉(xiāng)學(xué)的基礎(chǔ)組織，鄉(xiāng)學(xué)是村學(xué)的上層機構(gòu)。鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，按農(nóng)村自然村落及其行政 級別形成。

35、故本題的答案為C。【文都比鄰答案解析】D本題主要考查中國教育史第十一章中的群眾教育之群眾教育的形式。革命根據(jù)地群眾教育的組織形式主要有冬學(xué)、民校（民眾學(xué)校）、夜校、半日校、識字 班、讀報組，以及劇團、俱樂部等。冬校和民校適應(yīng)分散的農(nóng)村群眾和生活實際，是最受歡 迎、普遍、最廣泛的社會教育形式，其中冬學(xué)是最主要的形式，它是利用冬季農(nóng)閑時候開辦 的，一般設(shè)在人口較為集中的村莊里，讓年長失學(xué)的人利用晚上時間認字。故本題的答案為D?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緼本題主要考查外國教育史第二章中的古典時代的教育之智者的教育貢獻。西方教育史上沿用長達千年之久的“七藝”中的“前三藝”（文法、修辭學(xué)和辯證法）， 正是由智

36、者首先確定的，而柏拉圖則提出了后四藝，即“天文、音樂、幾何、藝術(shù)”。故本題的答案為A。【文都比鄰答案解析】A本題主要考查外國教育史第三章中的古羅馬的教育思想之昆體良的教育思想。昆體良是羅馬最有成就的教育家，他在雄辯術(shù)方面造詣很深，其代表作雄辯術(shù)原理 是古希臘、古羅馬教育經(jīng)驗的集大成者。昆體良認為，教育要培養(yǎng)的是善良且精于雄辯術(shù)的 人，其中德行是第一位的，因此他重視高尚品質(zhì)的培養(yǎng)。故本題的答案為A。【文都比鄰答案解析】C本題主要考查外國教育史第四章中的封建主貴族的世俗教育之騎士教育。騎士教育騎士教育是一種特殊形式的家庭教育，主要目標是培養(yǎng)勇猛豪俠、忠君敬主的騎士精神 和技能。其中，14歲至21歲

37、為侍從教育階段，重點是學(xué)習(xí)“騎士七技”，即騎馬、游泳、 投槍、擊劍、打獵、弈棋和吟詩。故本題的答案為C?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緾本題主要考查外國教育史第四章中的中世紀大學(xué)的形成與發(fā)展之中世紀大學(xué)的特點。牛津大學(xué)（1168年）和劍橋大學(xué)（1209年）是中世紀大學(xué)的典型代表，奉行大學(xué)自治、 教授治校，大學(xué)的教學(xué)以古典學(xué)科和神學(xué)為主。故本題的答案為C?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緼本題主要考查外國教育史第七章中的德國近代教育之泛愛主義教育。在盧梭自然主義教育思想的影響下，德國出現(xiàn)了泛愛主義教育運動，因其主要代表人物 巴西多所創(chuàng)辦的泛愛學(xué)校而得名。泛愛學(xué)校試圖以人類互愛的精神和人文主義世界觀教育兒 童，使其成為

38、幸福的、身體健康的、對社會有用的人。故本題的答案為A?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緼本題主要考查外國教育史第八章中的赫爾巴特的教育思想之統(tǒng)覺與課程。依據(jù)統(tǒng)覺原理，赫爾巴特為課程設(shè)計提出了“相關(guān)” （correlation）和“集中”（concentration）兩項原則，目的是保持課程教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)和知識的系統(tǒng)性。故本題的答案為A?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緽本題主要考查外國教育史第十章中的蘇聯(lián)教育的發(fā)展之20世紀30年代教育的調(diào)整鞏 固和發(fā)展。1931年，聯(lián)共（布）中央和蘇聯(lián)政府頒布了一項有關(guān)教育改革的決定，即關(guān)于小學(xué) 和中學(xué)的決定。可以說這個決定是20世紀30年代蘇聯(lián)改革和發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。 “

39、決定”從當時的實際情況出發(fā)，對學(xué)校的基本任務(wù)，教學(xué)方法、中小學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)以及學(xué) 校管理等方面提出了明確的要求和具體的改進措施。它指出普通教育階段一定要使學(xué)生具有 足夠的讀、寫、算的能力，授予學(xué)生各種科學(xué)基礎(chǔ)知識；要求學(xué)校依據(jù)嚴格規(guī)定的教學(xué)計劃、 教學(xué)大綱等進行各科教學(xué)。故本題的答案為B。【文都比鄰答案解析】D本題主要考查外國教育史第九章中的新教育運動中的主要理論之蒙臺梭利的教育思想。蒙臺梭利認為，兒童的心理發(fā)展具有四個存在著內(nèi)在聯(lián)系的顯著特點：具有獨特的心理 胚胎期；心理具有吸收力；發(fā)展具有敏感期；發(fā)展具有階段性。故本題的答案為D。【文都比鄰答案解析】D本題主要考查外國教育史第十章中的法國教育

40、的發(fā)展之高等教育方向指導(dǎo)法。在高等教育方面，1968年在法國巴黎大學(xué)生“五月風(fēng)暴”運動的直接推動下，11月法 國議會通過并頒布了高等教育方向指導(dǎo)法（又稱富爾法案），該法確立了法國高等 教育“自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)三項辦學(xué)原則，大學(xué)是享有教學(xué)、行政和財政自 主權(quán)的國家機構(gòu)。故本題的答案為D?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緼本題主要考查外國教育史第十章中的美國教育的發(fā)展之20世紀70年代的教育改革。1971年，美國教育總署署長馬蘭首倡，生計教育的實質(zhì)在于以職業(yè)教育和勞動教育為 核心，引導(dǎo)幫助人們一生學(xué)會許多新的知識和技能，以在適應(yīng)瞬息萬變的社會的過程中，實 現(xiàn)個人生存與社會發(fā)展的雙重目的。故本題的答

41、案為A。【文都比鄰答案解析】B本題主要考查教育心理學(xué)第二章中的認知發(fā)展理論與教育之皮亞杰的認知發(fā)展階段理 論。在前運算階段，各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式。特別是由于言語的發(fā)展， 促使兒童日益頻繁的用表象符號來代替外界事物，重現(xiàn)外部活動，出現(xiàn)了表象性思維。但這 一階段的心理表象還只是靜態(tài)性質(zhì)的物的圖像，而沒有符合邏輯的推理，思維具有單維性、 不可逆性、刻板性，仍受具體知覺表象的束縛。此階段的兒童一切以自我為中心，尚未獲得 物體守恒的概念。在本題中，“在小莉眼里所有物體都有生命”反映了小莉思維的具體形象 性。故本題的答案為B。【文都比鄰答案解析】B本題主要考查教育心理學(xué)第五章中的知識的

42、整合與應(yīng)用之過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)，又稱過度識記，是由德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，指一個人要掌握 所學(xué)的知識，一定要經(jīng)常提醒自己通過反復(fù)練習(xí)，才能得到鞏固。“過度學(xué)習(xí)實際上是“適 度緊張學(xué)習(xí)”。研究表明，150%的過度學(xué)習(xí)是最適宜的。故本題的答案為B?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緾本題主要考查教育心、理學(xué)第四章中的學(xué)習(xí)動機之學(xué)習(xí)動機的類型。個體的成就動機可以分為力求成功的傾向和避免失敗的傾向兩部分;認知動機強調(diào)掌握 知識，愿意求知；交往動機是指學(xué)生愿意與誰交往，就會為誰表現(xiàn)；自我提高動機是為自身 形象、地位、自尊、價值而學(xué)習(xí)。而在本題中，教師本人是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的榜樣。故本題的答案為C?！疚亩急揉?/p>

43、答案解析】D本題主要考查教育心理學(xué)第二章中的心理發(fā)展的差異與教育之認知方式差異與教育。從信息加工模式看，發(fā)散式思維與聚合式思維是學(xué)生使用貯存信息的兩種不同方式。發(fā) 散式思維是一種搜尋策略，這種策略的注意面較廣，可以把有的各種圖式聯(lián)結(jié)起來。聚合式 思維則趨向于只注意某些方面，很快局限在某一特定領(lǐng)域之間。曹沖稱象，正是發(fā)散性思維 的體現(xiàn)。故本題的答案為D?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緽本題主要考查教育心理學(xué)第八章中的認知策略及其教學(xué)之精細加工策略。精細加工策略指通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，來增加新信息的意義。如 想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑。它通過在所學(xué)各項信息之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)習(xí)

44、者將信息存儲到長時記憶里。將電話號碼“8585885”編成“幫我?guī)臀規(guī)蛶臀摇?，運用了諧 音聯(lián)想法幫助記憶，屬于“記憶術(shù)”。故本題的答案為B?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緿本題主要考查教育研究方法第二章中的選題的要求之問題研究的可行性。研究的可行性具體包含以下三方面的條件：一是客觀條件，即除必要的資料、設(shè)備、時 間、經(jīng)費、技術(shù)、人力、理論準備等條件外，還要有科學(xué)上的可行性。二是主觀條件，即指 研究者本人原有的知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗、專長，所掌握的有關(guān)材料以及興趣是否與這個 課題研究相吻合，這個課題是否能發(fā)揮研究者本人的優(yōu)勢；三是時機問題，即選題須抓住關(guān) 鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究

45、工具及條件的發(fā)展成熟程度。此外， 研究者要有膽識，善于抓住新課題，又要注意時機。而本題中，該本科生不具備行動研究的 主客觀條件，因此該選題缺乏可行性。本題的答案為D?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緿本題主要考查教育研究方法第一章中的教育研究的基本原則之倫理性原則。倫理原則也叫教育性原則，即要求研究者的研究活動應(yīng)遵循基本的社會道德標準，不侵 犯研究對象或研究參與者的權(quán)益，避免對受試者的身心傷害。在本題中，該研究者把被試學(xué) 生分成受表揚組、受訓(xùn)斥組、靜聽組、無強化組等四種強化方式組，沒有尊重被試學(xué)生的權(quán) 利，沒有充分考慮受訓(xùn)斥組的強化方式會對被試學(xué)生造成的傷害，違背了倫理原則。故本題的答案為D?！疚亩急揉彺?/p>

46、案解析】C本題主要考查教育研究方法第三章中的教育文獻檢索的基本過程及主要方法。人大報刊復(fù)印資料是從國內(nèi)核心期刊與專業(yè)特色期刊中精選全文匯編成的，不能全部囊 括研究者需要檢索的研究成果；中文核心期刊要目總覽是為圖書情報部門對中文學(xué)術(shù)期刊的 評估與訂購、為讀者導(dǎo)讀提供參考依據(jù)的；教育年鑒是系統(tǒng)匯集一年內(nèi)重要事件、學(xué)科進展 與各項統(tǒng)計資料的工具書，以記事為主，內(nèi)容通常包括專論或綜述、統(tǒng)計資料和附錄。研究 者希望檢索近五年來國內(nèi)核心期刊上發(fā)表的研究成果，CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫最合適。 故本題的答案為C?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緼本題主要考查教育研究方法第四章中的教育觀察研究的基本類型。按是否直接參與被

47、觀察者的活動分為為參與性觀察與非參與性觀察。其中，參與性觀察 是指研究者和被研究對象一同處于相同的環(huán)境中，不暴露自己的真實身份，在參與活動中進 行隱蔽性的研究觀察。非參與性觀察則不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位上，而是 以“旁觀者身份，可公開也可采取秘密的方式進行。按觀察實施的方法分為結(jié)構(gòu)式觀察與 非結(jié)構(gòu)式觀察。其中，結(jié)構(gòu)式觀察指有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和 合理設(shè)計的可控性觀察，能獲得翔實的材料，并能對觀察資料進行定量分析和對比研究，它 常用于對研究對象較充分了解的情況下。而非結(jié)構(gòu)式觀察是對研究問題的范圍目標采取彈性 態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無具體

48、記錄要求的非控制性觀察。在本題中， 研究小組成員互相觀摩課堂教學(xué)，是半?yún)⑴c性觀察；制定了 “小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂觀察記錄 表”，屬于結(jié)構(gòu)式觀察。故本題的答案為A?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緽本題主要考查教育研究方法第四章中的教育觀察研究的實施程序之記錄方法。軼事記錄法著重記錄某種有價值的行為，可以是有主題的，也可以是沒有主題的，隨時 記錄感興趣的問題，不受任何時間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分類。行為核對表 主要是用來核對重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀察的項目預(yù)先列出表格，當出現(xiàn)此行 為時，就在該項上劃“，故這種方法適合對每個孩子的“幼兒園一日活動參與情況進 行觀察研究。時間取樣法指以時間作

49、為選擇標準，專門觀察和記錄在特定時間內(nèi)所發(fā)生的行 為，主要記錄行為呈現(xiàn)與否，呈現(xiàn)頻率及其持續(xù)時間。事件取樣法即在確定觀察目的、范圍， 被試的數(shù)量及需要觀察的時間后，將發(fā)生的次數(shù)、時間記錄在紙上。故本題的答案為B?！疚亩急揉彺鸢附馕觥緿本題主要考查教育研究方法第五章中的測量調(diào)查之評價指標。區(qū)分度是指題目對不同水平考生加以區(qū)分的能力，是保證測量效度的重要條件。區(qū)分度 高的試題，對被試者就有較高的鑒別力，優(yōu)生得分高，差生得分低；區(qū)分度低的測試題目， 優(yōu)生與差生的得分無規(guī)律或差不多。在本題中，某試題得分的標準差極小，說明數(shù)據(jù)的離散 程度小，并沒有拉開差距，所以該題的區(qū)分度低。故本題的答案為D?！疚亩急?/p>

50、鄰答案解析】A本題主要考查教育研究方法第八章中的教育研究資料的定量分析之相關(guān)系數(shù)。常見的用來描述數(shù)據(jù)特征的統(tǒng)計指標有集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)。其 中，相關(guān)系數(shù)是用來表示相關(guān)程度的量的指標，范圍介于-1+1之間。當系數(shù)是+1.00時， 稱為完全正相關(guān)；當系數(shù)是-1.00時,則稱為完全負相關(guān)。絕對值在0.7及以上的稱為高度相 關(guān)；在0.30.7之間的，稱為中度相關(guān)；在0.3以下的稱為低度相關(guān)。故本題的答案為A。二、辨析題【文都比鄰答案解析】該觀點是錯誤的。核心課程又稱問題中心課程，它將社會問題就包裹在教學(xué)內(nèi)容中，是綜合課程中 綜合程度的最高的一種課程；它能克服分科課程過細的缺點，消除

51、學(xué)科內(nèi)容不必要的重復(fù)， 發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力，但較考驗教師的教學(xué)能力及課程內(nèi)容的編排能力。主要課程是指國家課程中主要實施的課程，是一個廣義的概念，包含了各級各類 學(xué)校的學(xué)科課程，例如常見的語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史，目的是為了普及基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué) 生的智力，促進學(xué)生的認知發(fā)展，提高全民的素質(zhì)。綜上，該觀點錯誤，兩者是不同的概念?！疚亩急揉彺鸢附馕觥吭撚^點是錯誤的。從誕生的背景上看，國防教育法是繼1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星升空而頒布的法案。它 是誕生于國防安全之上，改革教育內(nèi)容，加快人才培養(yǎng)而緊急推出的舉措。其主要內(nèi)容有以 下幾點。加強普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(即“新三藝”)的教學(xué)。為提高這些學(xué)科

52、的教學(xué)水平，要求大力更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置實驗室、視聽設(shè)備、計算機 等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高師資的質(zhì)量。加強職業(yè)技術(shù)教育。要求各地區(qū)設(shè)立職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，有計劃地開展職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。強調(diào)“天才教育”。鼓勵有才能的學(xué)生完成中等教育，攻讀考入高等教育機構(gòu)所必需的課程并升人該類機 構(gòu)，以便培養(yǎng)拔尖人才。增撥大量教育經(jīng)費。該法規(guī)定，從1959年到1962年，由聯(lián)邦政府撥款八億多美元作 為對各級學(xué)校的財政援助。從其產(chǎn)生的效果上看，它的頒布與實施為第二次世界大戰(zhàn)后美國教育改革提供了 堅實的法律保障，促進了美國教育事業(yè)的發(fā)展，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于科技人才的 培養(yǎng)，進而為國防提供了強有力的保障。綜上，國防教

53、育法雖然誕生于國防背景，但其歸根結(jié)底是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和倡 導(dǎo)精英教育而不是提高全民國防教育的法案。因此，該觀點錯誤?！疚亩急揉彺鸢附馕觥吭撚^點是錯誤的。布魯納反對以強化為主的程序教學(xué)，主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使 學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師提出的一些事實 和問題，積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理的一種學(xué)習(xí)方式，包括用自己的頭 腦親自獲得知識的一切形式。奧蘇伯爾認為，接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)，是概念 同化過程，也是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。在接受學(xué)習(xí)當中，盡管所學(xué)的新知識是以定論的形式 呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，但這種學(xué)習(xí)仍需要

54、學(xué)生積極主動地從自己的頭腦中找到能同化新知識的相應(yīng) 觀念，并使其與新知識發(fā)生互動，獲得對新知識的理解。如果學(xué)生只是記住了所學(xué)習(xí)內(nèi)容的 語詞表述，并未表現(xiàn)出上述的主動性，也就可能處于機械而被動的狀態(tài)中。（4）綜上，無論是接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是一種主動的學(xué)習(xí)過程，也可能成為 一種被動的學(xué)習(xí)過程。三、簡答題【文都比鄰答案解析】（1）從縱向的施教機構(gòu)來看，我國的學(xué)制包括學(xué)前教育機構(gòu)、初等教育機構(gòu)、中等教 育機構(gòu)和高等教育機構(gòu)四個層次。學(xué)前教育機構(gòu)學(xué)前教育是指根據(jù)一定的培養(yǎng)目標和幼兒的身心特點，對入小學(xué)前的幼兒所進行的有計 劃的教育，屬于學(xué)校的預(yù)備階段。幼兒園主要招收3-6歲的兒童，對其進行適宜的

55、啟蒙教育， 促進幼兒身心的全面發(fā)展。實施學(xué)前教育的機構(gòu)主要是幼兒園，以全日制為主，也有寄宿制、 半日制等。初等教育機構(gòu)初等教育是為公民奠定科學(xué)文化知識基礎(chǔ)以做好初步生活準備的教育，它對提高一個國 家的民族文化水平和國民素質(zhì)具有極為重要的意義。初等教育機構(gòu)是實施義務(wù)教育和普及教 育的重要載體，其教育對象主要包括兒童和未完成初等教育的成人兩種。全日制小學(xué)教育主 要是對兒童實施的初等教育，給兒童以基本的文化知識教育和基本的生活能力訓(xùn)練，凡年滿 六周歲的兒童即可入學(xué)，學(xué)制一般為5-6年。中等教育機構(gòu)中等教育是在初等教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行的中等普通教育和職業(yè)教育。我國中等教育機 構(gòu)主要指全日制普通中學(xué)、職

56、業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、農(nóng)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校及成人中等學(xué)校 等各類普通中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和業(yè)余中學(xué)。全日制中學(xué)的修業(yè)年限為6年，一般是初中高 中各3年。目前我國的中等職業(yè)學(xué)校主要指高中階段的職業(yè)教育，學(xué)制一般為3年。高等教育機構(gòu)高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上的既強調(diào)通識性又注重專業(yè)性的教育。高等教育按學(xué) 歷層次劃分，一般可分為專科教育、本科教育和研究生教育三個層次。高等教育機構(gòu)的教學(xué) 組織主要有全日制的和業(yè)余的、面授的和非面授的、學(xué)校形式的和非學(xué)校形式的等多種形式。 高等?？茖W(xué)校學(xué)生的修業(yè)年限為1-3年，大學(xué)和獨立設(shè)置的學(xué)院學(xué)生的修業(yè)年限為4-5年。（2）從橫向類別結(jié)構(gòu)上看，我國現(xiàn)行的學(xué)制包括普通

57、教育系統(tǒng)、師范教育系統(tǒng)、職業(yè) 技術(shù)教育系統(tǒng)和成人教育系統(tǒng)四個類別。普通教育系統(tǒng)我國普通教育系統(tǒng)包括初等教育階段、中等普通教育階段和普通高等教育三個階段，已 形成了一個具有階段性、系統(tǒng)性和持續(xù)性的教育過程。師范教育系統(tǒng)我國現(xiàn)行的師范教育已形成了一個自下而上的完整系統(tǒng)，承擔師范教育的機構(gòu)主要包括 中等師范學(xué)校、高等師范?？茖W(xué)校、高等師范學(xué)院或者綜合性師范大學(xué)以及各種各類師資培 訓(xùn)機構(gòu)等。職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育是給予學(xué)生以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需知識和技能的教育。我國現(xiàn)行 的職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)包括職業(yè)高中、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、技工學(xué)校以及高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院或 大學(xué)等。職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)包括中等教育和

58、高等教育兩個階段，包括學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育和職 業(yè)技能培訓(xùn)，職業(yè)性、實踐性是其突出特點。成人教育系統(tǒng)我國現(xiàn)行的成人教育系統(tǒng)是通過業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的形式對成人進行的教育，是學(xué)校 教育的繼續(xù)、補充和延伸。其受教育對象不受文化程度和年齡的限制，旨在通過再教育不斷 提高勞動者的政治水平和文化科技水平，以滿足個人能力提升和國民經(jīng)濟發(fā)展的要求。我國 成人教育機構(gòu)主要包括中等和高等教育機構(gòu)兩部分?！疚亩急揉彺鸢附馕觥浚?）學(xué)校教育對人的發(fā)展特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。首先，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。學(xué)校教育能排除和 控制一些不良因素的影響，給人以更多的正面教育，使人按照一定

59、的思想政治方向發(fā)展，使 年輕一代健康成長。其次，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育根據(jù)一定社會的要求，按 照一定的目的，選擇適當?shù)膬?nèi)容，利用集中的時間，有計劃、有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化 知識，并進行一定的思想品德教育。最后，學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。學(xué)校教育是通過專門培訓(xùn)過的教師來進行工作 的，教師受國家的授權(quán)和社會的委托來教育學(xué)生。他們有明確的教育目的，熟悉教育內(nèi)容， 懂得教育的規(guī)律和方法，能自覺地促進學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身心按照一定的方向發(fā)展。（1） 指導(dǎo)個體選擇合適的發(fā)展方向。學(xué)校教育通過人為設(shè)置的特殊環(huán)境、精心設(shè)計的教育活動， 并由受過專門訓(xùn)練的教師有計劃、有組織地引

60、導(dǎo)受教育者向合乎社會要求的方向發(fā)展。（2）學(xué)校教育為個體終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校教育使受教育者獲得基礎(chǔ)知識，形成基 本能力，養(yǎng)成相應(yīng)的思想品德，為其離開學(xué)校后的繼續(xù)發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。（3）學(xué)校教育能整合和優(yōu)化個體全面發(fā)展所需的各種教育資源。學(xué)校是培養(yǎng)人才的專 門場所，有明確的培養(yǎng)目標、系統(tǒng)的課程計劃、嚴格的評價體系，能夠有效地協(xié)調(diào)影響個體 發(fā)展的各種因素，為受教育者的全面發(fā)展提供可能?！疚亩急揉彺鸢附馕觥浚?）要素教育，是裴斯泰洛齊基于教育心理學(xué)化理論對初等教育內(nèi)容和方法的重要論 述，也是他為初等教育革新所從事的開創(chuàng)性實踐的結(jié)晶。（2）要素教育要求初等學(xué)校為每個人在德、智、體幾方面都能受到基本