教師讀書筆記(30篇)精選

1、教師讀書筆記(30篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。教師讀書筆記 第1篇：教師的20項(xiàng)修煉教師讀書筆記最近, 我讀了教師的20項(xiàng)修煉這本書, 時(shí)光飛逝, 兩周的學(xué)習(xí), 使我如沐春風(fēng), 收益匪淺。郭教師前言中寫到：這是我用10年時(shí)間寫成的, 但卻是我自我和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去讀的一本書。懷著一顆虔誠(chéng)的心讀完后, 不禁掩卷遐思, 這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領(lǐng)教師體悟教育人生的主張, 從細(xì)節(jié)入手, 闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略, 解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,

2、探討了教師應(yīng)具備的教育新理念, 描畫了有活力的教育生活方式。全書分為三個(gè)部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。文中講到修煉是一種對(duì)完美的追求, 修煉是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略, 修煉是教育之真、之善、之美的內(nèi)要求, 是領(lǐng)悟教育人生的必由之路。教師的修煉, 其實(shí)是教師的一種內(nèi)精神活動(dòng), 是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思, 它像一面鏡子, 照出了我平日自我日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善, 讀罷此書, 我驚訝地發(fā)現(xiàn), 原先自我還有那么多的地方做得不夠完善。每個(gè)修煉甚至都能夠

3、成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng), 但對(duì)教師的寬容這一節(jié), 我感受更為深刻。寬容是一種好處上的嚴(yán)格。寬容就應(yīng)因人而異, 因事而別。作為教師, 我們擁有寬容的同時(shí)也就應(yīng)做到：原則問題不讓步, 是非面前不糊涂。應(yīng)對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們, 要珍惜, 更要努力讓每一個(gè)學(xué)生的心中充滿陽(yáng)光, 讓每一個(gè)學(xué)生愛的撫慰下歡樂成長(zhǎng)。學(xué)生們對(duì)教師是寬容的, 只要你對(duì)他們付出過(guò)愛心, 那么你以前對(duì)他們的冷言冷語(yǔ), 暴跳如雷, 他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想, 教師也就應(yīng)對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些, 蕓蕓眾生, 各有所長(zhǎng), 各有所短, 可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自我的言行, 無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù), 不必須有

4、輝煌的未來(lái), 可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的, 可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境, 鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上, 個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上, 是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力, 有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。如果說(shuō)愛是一條河, 那么寬容就是加載河上的一座橋, 教師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩, 以良好的教養(yǎng)為橋面, 以廣播的知識(shí)做路燈, 以清明的才智做護(hù)欄, 唯有如此, 學(xué)生站這座師德的橋面上才會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待生活, 并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心而熱烈的情感。教師讀書筆記 第2篇：教師的20項(xiàng)修煉教師讀書筆記教師的20項(xiàng)修煉一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元

5、祥的著作, 本書主要透過(guò)修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)三大方面闡述了教師就應(yīng)不斷完善的20項(xiàng)修煉。所謂修煉是一種對(duì)完美的追求, 是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略, 是教育之真、之善、之美的內(nèi)的要求, 是領(lǐng)悟教育人生的必由之路。本書的一大亮點(diǎn)就是作者率先提出了教育人生這一術(shù)語(yǔ)。教育人生就是要求教育中的人和教育相關(guān)的人, 個(gè)性是教師自我, 不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)看待, 來(lái)處理, 而是當(dāng)作自我人生的一部分, 來(lái)體驗(yàn), 來(lái)充實(shí), 來(lái)完善;教育人生需要生命的活力, 需要生命的活力, 需要生命的靈動(dòng), 要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生, 用活力去感染學(xué)生,

6、用活力去感動(dòng)學(xué)生, 用美德去感化學(xué)生, 用創(chuàng)新去吸引學(xué)生, 用智慧去啟迪學(xué)生, 用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生;教育人生需要感動(dòng), 感動(dòng)自我、感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長(zhǎng)、感動(dòng)社會(huì)、感動(dòng)中國(guó)、感動(dòng)未來(lái);教育人生需要夢(mèng)想, 更需要信念, 要有追求卓越、反對(duì)平庸的夢(mèng)想和信念, 要有使每一個(gè)孩子都得到良好教育的夢(mèng)想和信念, 還需要職責(zé), 需要體驗(yàn)教育的歡樂, 感受教育的幸福。本書作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述, 有修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)等三方面的資料。其中修煉教師形象共有8項(xiàng)資料, 有教師的服飾服飾是信任的外衣, 有調(diào)查研究證明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑身體的教育好

7、處, 我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑, 對(duì)同事多一點(diǎn)微笑, 對(duì)家長(zhǎng)對(duì)一點(diǎn)微笑呢;教師的語(yǔ)言溝通無(wú)限, 教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想;教師的習(xí)慣習(xí)慣成就人生, 無(wú)論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展和提高;教師的寬容用德性育人, 教育中沒有了關(guān)愛、摯愛、熱愛, 便沒有了教育活力;教師的智慧成為一個(gè)大智的人, 教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動(dòng);教師的情感做一個(gè)多情善感的人, 教育是一種慢的藝術(shù), 是一種等待的藝術(shù)。讓我感觸最深的是本書的第二部分精煉教師生活, 孟子說(shuō)：得天下英才而教育之, 君子之樂。樂從何來(lái)呢從有魅力的教育中來(lái)。教育是教師的專業(yè)生活方式, 是教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程, 是一種人生的樣式;教

8、育就是教師的專業(yè)生活。因?yàn)? 教師的成就感來(lái)源于教育, 教師的幸福體驗(yàn)產(chǎn)生于教育。精煉教師的專業(yè)生活, 乃教師修煉必需。教師要學(xué)會(huì)自主思考并規(guī)劃教育人生, 要透過(guò)閱讀來(lái)拯救自我, 要學(xué)會(huì)表達(dá)教育生活體驗(yàn), 要反思教育生活, 要追求成就體驗(yàn), 要學(xué)會(huì)釋放壓力, 要從教育中尋找歡樂, 要珍愛身體, 要真正成為人師。教師的規(guī)劃自主思考并規(guī)劃教育人生, 缺少生涯規(guī)劃的教師, 極容易生活平靜的絕望中;教師的閱讀所謂閱讀就是過(guò)一種閱讀的生活, 因?yàn)殚喿x不只是去讀, 更重要的是自我覺醒。無(wú)論我們生活中遇到什么樣的問題, 都能夠透過(guò)閱讀來(lái)開拓胸襟, 拓展思路, 都能夠用閱讀來(lái)拯救自我。教師的研究專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之

9、路, 研究的狀態(tài)下工作是教師開展教育教學(xué)的一種境界。教師的寫作教育生活體驗(yàn)的表達(dá), 寫作即教育生活體驗(yàn)的表達(dá), 務(wù)必寫自我看到的, 感覺到的, 并且要寫得真確、誠(chéng)懇才成。教師的反思新型教師的必備潛力, 盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā), 教師反思的對(duì)象主要包括兩個(gè)方面的資料, 一是反思自我的教育理念。所謂理念就是夢(mèng)想和信念, 就是理論和觀念。夢(mèng)想地說(shuō), 教師的任何教育行為都就應(yīng)建立必須理念基礎(chǔ)之上, 所謂有理念就是對(duì)自我的策略選取和行為方式能夠清晰地進(jìn)行理念解釋和行為描述, 能夠進(jìn)行為什么的闡釋。二是反思自我的教育思維方式。思維方式是理念的形式, 觀點(diǎn)是理念的資料, 思維方式是支配行動(dòng)的重要因素

10、, 我們?cè)鯓铀季S, 就會(huì)怎樣行動(dòng)。日常教育工作中, 我們常用的反思主要是總結(jié)性反思, 總結(jié), 其實(shí)是一個(gè)將零散的、過(guò)程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理的過(guò)程, 是將其系統(tǒng)化的過(guò)程, 總結(jié)其實(shí)就是一種反思的過(guò)程;總結(jié)是反思的起點(diǎn), 總結(jié)過(guò)去的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、感想和感悟, 就是反思的開始。教師的幸福體悟教育之美, 教師的幸福是什么幸福是一種體驗(yàn), 是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自我清晰而成熟的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念, 是一種幸福;有自我有魅力的教育教學(xué)藝術(shù), 是一種幸福;有自我的教育夢(mèng)想和信念, 是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福, 要始終持續(xù)健康的生活方式,

11、 每一天對(duì)著鏡子朝自我笑一笑, 每年做一次體檢, 每月聽一場(chǎng)音樂會(huì), 每周唱一首歌, 每一天多喝一杯綠茶或酸奶, 每小時(shí)伸伸胳膊踢踢腿, 每分鐘都持續(xù)樂觀陽(yáng)光的心態(tài)!教師的健康屬于自我, 也屬于教育!教師的幸福從哪里來(lái)從理解與尊重中來(lái), 從仁愛與豁達(dá)中來(lái), 從溝通與合作中來(lái), 從反思與研究中來(lái)。優(yōu)秀的教師必須是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人。她不僅僅擁有人格魅力, 并且具有教師的專業(yè)品格。他們善于提煉自我的教育思想, 構(gòu)成自我個(gè)性化的教育藝術(shù);他們善于擦亮眼睛看教育, 反思課程、教學(xué)、德育、管理, 構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì);他們善于變革, 改變自我, 向往卓越和崇高, 對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響

12、力。教師的教育理念、教育思想是從哪里來(lái)的從教育實(shí)踐中來(lái), 從教育反思與研究中來(lái), 從教育良知與教育職責(zé)重來(lái), 從教育夢(mèng)想與教育追求中來(lái)的!要成為一個(gè)有思想的教師, 重要的是行動(dòng)中思考, 思考中行動(dòng), 成為實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者, 作為一位有思想的教師務(wù)必有信念, 作為一位有品位的教師, 還要?jiǎng)?wù)必堅(jiān)定自我的教育信念。教師讀書筆記 第3篇：我的教學(xué)生涯教師讀書筆記我的教學(xué)生涯這是關(guān)于中國(guó)教壇的泰斗人物斯霞的一本書。這本書我是向?qū)W校圖書管借閱的, 說(shuō)實(shí)話最初剛拿起這本書的時(shí)候我并不十_大相徑庭;另一方面這本書已經(jīng)出版二十_大幫忙?？墒请S著一天天的閱讀, 當(dāng)初的想法一點(diǎn)點(diǎn)的煙消云散, 讀過(guò)之后真是

13、受益非淺。我的教學(xué)生涯一書的扉頁(yè)上, 詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首：一個(gè)和孩子常年一齊的人, 她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。一個(gè)熱情培育小苗的人, 她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人, 她的形象別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人, 她自我的心也必然感到溫暖。這是斯霞教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè), 是她童心母愛的真實(shí)寫照。斯霞教師從事教學(xué)72載, 包括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期, 她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。舊社會(huì)里被人嘲笑、瞧不起, 受盡貧苦的折磨, 新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判, 但即使是這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)教師。有人說(shuō)過(guò)：信念是人生征途中的一顆明珠, 既能陽(yáng)光下熠熠發(fā)亮, 也能黑

14、夜里閃閃發(fā)光。那么, 究竟是怎樣的信念支撐著她的行為, 又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無(wú)反顧書中我找到了這樣的答案：關(guān)于信念, 斯霞自我也是說(shuō)過(guò)的。當(dāng)我黨的教育下, 逐步樹立了一切為著孩子的成長(zhǎng), 一切為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí), 我感到我是幸福的。有了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛, 再平凡的崗位也能夠做出不平凡的貢獻(xiàn)。正像蘇霍姆林斯基以前說(shuō)過(guò)的：信念僅有用心的行動(dòng)之中才能夠生存, 才能夠得到加強(qiáng)和磨煉。斯霞教師正是如此, 她沒有讓自我的信念成為花瓶, 而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念, 讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛崗敬業(yè)呢, 中

15、小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中第二條是這樣說(shuō)明的熱愛教育、熱愛學(xué)校, 盡職盡責(zé)、教書育人, 注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課, 認(rèn)真批改作業(yè), 不敷衍塞責(zé), 不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問三個(gè)砌磚的工人：你們做什么呢第一個(gè)工人沒好氣地嘀咕：你沒看見嗎, 我正砌墻啊。第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：嗨, 我正做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢。第三個(gè)工人哼著小調(diào), 歡快地說(shuō)：你問我啊朋友, 我不妨坦白告訴你, 我正建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問題的癥結(jié)。有些人, 不明白尊重自我的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種厭惡的需要, 一種

16、無(wú)可避免的苦役。而一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí), 他是決不能工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧, 選取了做教師, 就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功, 但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱謂了。一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度, 而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作, 就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎, 全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭, 犧牲了自我, 照亮了別人;教師是人梯, 讓別人踩著自我的肩頭攀登輝煌;教師是艄公, 把一批批的學(xué)生送達(dá)夢(mèng)想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許, 但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的, 一個(gè)人選取了教師這個(gè)

17、職業(yè), 同時(shí)也就選取了平凡和奉獻(xiàn), 蕓蕓眾生中, 他平凡得像銀河里的一顆星, 大海里的一滴水。他的一生中, 也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè), 然而, 只真正做過(guò)教師的人, 僅有把自我熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人, 才能真正體會(huì)到作為一名教師的幸福。教師讀書筆記 第4篇：中國(guó)教師缺什么讀書筆記讀完這本書, 感覺它真是一本對(duì)教育充滿著現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的書。我感觸最深的是本書第六部分缺乏健康與關(guān)懷。全國(guó)人大代表、湖北省統(tǒng)計(jì)局副局長(zhǎng)葉青同志就十_大家一樣, 也是一個(gè)普通的人, 同樣需要社會(huì)的關(guān)愛, 同樣存自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴望。所以, 無(wú)論是從教師所處的社會(huì)地位還是現(xiàn)實(shí)教師利潤(rùn)分配來(lái)看, 還是從人性發(fā)展及人

18、人平等的角度進(jìn)行分析, 社會(huì)沒有權(quán)利也不可能把教師打造成完人, 教師沒有必要也不可能成為道德的符號(hào)或者道德的奴隸。社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)以一份寬容之心真誠(chéng)地?cái)v扶我們教師走下神壇, 如此, 則不僅僅是中國(guó)教師之幸, 更是中國(guó)教育之幸。該書中, 作者還向人們闡述了來(lái)自改革的壓力。近幾年來(lái), 隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入, 教育體制改革也如火如荼地進(jìn)行, 應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌, 綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)、新課程改革等不一而是, 往往教師還未從一種改革中走出來(lái), 又得去適應(yīng)另一種改革, 教師整天疲于奔命, 而每一次改革最終都落到教師身上, 使教師的身心負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。目前正轟轟烈烈進(jìn)行的課程

19、改革, 許多教師正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。該書還指出, 沉重不是教育的本質(zhì), 憔悴也不是教師的本色。該書深入到中國(guó)教師缺什么這一問題, 從不一樣的層面進(jìn)行追問與思考。教師讀書筆記 第5篇：關(guān)注全體學(xué)生請(qǐng)記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難, 他學(xué)習(xí)中(蘇霍姆林斯基語(yǔ))很多時(shí)候琢磨后進(jìn)生這個(gè)詞語(yǔ), 細(xì)細(xì)想來(lái)不得不佩服中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。用詞的準(zhǔn)確于含蓄地給了差生一個(gè)稱謂。作為一個(gè)教育工作者我感到不安和羞愧。且不說(shuō)加德納提出的七種智能, 就每一個(gè)學(xué)生而言, 他是一個(gè)生命, 是生命就就應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線, 再打上一個(gè)印, 末了還起個(gè)好聽的名字。后進(jìn)生對(duì)應(yīng)先進(jìn)生是不言而喻的兩群

20、人。是什么讓他們不一樣, 做教師的都心知肚明就是成績(jī), 就是分?jǐn)?shù)。盡管我們批評(píng)了很多年唯考試和成績(jī)論, 并且素質(zhì)教育的口號(hào)喊了一年又一年, 但考試依然是考試, 分?jǐn)?shù)依然是分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文數(shù)學(xué)考高分就必須能做一名好廚子語(yǔ)文數(shù)學(xué)不好就肯定妨礙他成為出色的修理工錢鐘書的數(shù)學(xué)不及格, 他同班數(shù)學(xué)好的, 有幾個(gè)寫出了圍城上帝讓每一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候, 每一個(gè)人都是不一樣的。每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長(zhǎng)、給這個(gè)世界的色彩都不一樣。但我們每個(gè)人恰恰都要和上帝對(duì)著干, 把每個(gè)就應(yīng)不一樣的, 培養(yǎng)成一樣。我們用標(biāo)準(zhǔn)的大綱、標(biāo)準(zhǔn)的教材、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)考試規(guī)范大家, 我們不允許不一樣, 不鼓勵(lì)不一樣。這是我們教育的最大

21、的缺陷。任何一個(gè)人, 要取得成就, 他就務(wù)必有特色。鶴善舞, 牛能耕, 老鼠生來(lái)就打洞。我們生活一個(gè)健全的社會(huì), 我們需要科學(xué)家, 也需要負(fù)責(zé)的送奶工。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生, 給每人一個(gè)發(fā)展的空間。盡管這是一份夢(mèng)想, 但我依然堅(jiān)持。教師讀書筆記 第6篇：做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師讀書筆記怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師這個(gè)問題很廣泛, 我覺得無(wú)論任何一個(gè)人都沒自信說(shuō)自我是一個(gè)很專業(yè)的幼兒教師, 我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近, 而不會(huì)真正的做到專業(yè)。近期經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師, 了解了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問題, 對(duì)我的工作也有了很大的幫忙。書中介紹了專家的一些經(jīng)驗(yàn), 以及以前教育教學(xué)過(guò)程中的一些

22、小技巧對(duì)我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫忙。書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的問題都是經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐研究, 摸索出來(lái)的。以往的一日活動(dòng)中存著六多現(xiàn)象, 即團(tuán)體活動(dòng)多于自由活動(dòng), 教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng), 室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng), 等待時(shí)間多, 控制時(shí)間多, 班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自我的教學(xué), 雖然今時(shí)不一樣往日, 幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本, 更具科學(xué)性, 但不可否認(rèn)有些時(shí)候, 我教育活動(dòng)中, 因急于求成, 或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí), 有時(shí)自我說(shuō)的多, 而忽略了孩子的年齡特點(diǎn), 忽視了他們的理解本事。特級(jí)教師閔傳華提出了幼兒前, 教師后的理念, 我覺得說(shuō)得十_大家都說(shuō)教師

23、是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè), 干的是良心活, 是呀, 我們的身上擔(dān)負(fù)著教育好祖國(guó)下一代的重任, 所以我們更就應(yīng)要投入自我全部的熱情與精力。我熱愛我的工作, 它讓我得到尊重, 得到幸福的滿足, 光有熱愛是不夠的, 我要做的事熱愛的基礎(chǔ)上如何讓自我一步步變得更加優(yōu)秀, 更加受人喜愛和尊重。作為教師, 就應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自我和學(xué)生, 尊重學(xué)生, 熱愛學(xué)生, 多從孩子們的角度思考問題, 凡是多問問大家的想法, 做到對(duì)學(xué)生信任和欣賞。每個(gè)孩子都是一塊閃閃發(fā)光的金子, 我們就應(yīng)多看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處, 盡可能的給大家創(chuàng)造一個(gè)戰(zhàn)士自我的舞臺(tái), 時(shí)刻用用心樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)工作和孩子們, 用陽(yáng)光般的笑容感染周圍的人

24、, 歡樂是能夠傳播的, 你歡樂所以我歡樂!我們努力工作是為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值, 所以要努力讓敬業(yè)成為一種習(xí)慣, 從小事開始, 堅(jiān)持天天把簡(jiǎn)單的事情做好, 把容易的事情十_大航船上確定自我的位置, 是船員還是舵手, 是大副還是士兵。每個(gè)人世界上所扮演的主角不一樣, 關(guān)鍵于定位。冥冥中有雙大手指揮著我, 從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎有句話說(shuō)：活當(dāng)下。其實(shí), 每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握自我的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大, 基本是家長(zhǎng)為自我做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十_大相徑庭;另一方面這本書已經(jīng)出版二十_大幫忙?？墒请S著一天天的閱讀, 當(dāng)初的想法一點(diǎn)點(diǎn)的

25、煙消云散, 讀過(guò)之后真是受益非淺。我的教學(xué)生涯一書的扉頁(yè)上, 詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首：一個(gè)和孩子常年一齊的人, 她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。一個(gè)熱情培育小苗的人, 她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人, 她的形象別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人, 她自我的心也必然感到溫暖。這是斯霞教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè), 是她童心母愛的真實(shí)寫照。斯霞教師從事教學(xué)72載, 包括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期, 她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。舊社會(huì)里被人嘲笑、瞧不起, 受盡貧苦的折磨, 新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判, 但即使是這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)教師。有人說(shuō)過(guò)：信念是人生征途中的一顆明珠, 既能

26、陽(yáng)光下熠熠發(fā)亮, 也能黑夜里閃閃發(fā)光。那么, 究竟是怎樣的信念支撐著她的行為, 又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無(wú)反顧書中我找到了這樣的答案：關(guān)于信念, 斯霞自我也是說(shuō)過(guò)的。當(dāng)我黨的教育下, 逐步樹立了一切為著孩子的成長(zhǎng), 一切為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí), 我感到我是幸福的。有了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛, 再平凡的崗位也能夠做出不平凡的貢獻(xiàn)。正像蘇霍姆林斯基以前說(shuō)過(guò)的：信念僅有用心的行動(dòng)之中才能夠生存, 才能夠得到加強(qiáng)和磨煉。斯霞教師正是如此, 她沒有讓自我的信念成為花瓶, 而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念, 讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。對(duì)于一名教師來(lái)

27、說(shuō)什么是愛崗敬業(yè)呢, 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中第二條是這樣說(shuō)明的熱愛教育、熱愛學(xué)校, 盡職盡責(zé)、教書育人, 注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課, 認(rèn)真批改作業(yè), 不敷衍塞責(zé), 不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問三個(gè)砌磚的工人：你們做什么呢第一個(gè)工人沒好氣地嘀咕：你沒看見嗎, 我正砌墻啊。第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：嗨, 我正做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢。第三個(gè)工人哼著小調(diào), 歡快地說(shuō)：你問我啊朋友, 我不妨坦白告訴你, 我正建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問題的癥結(jié)。有些人, 不明白尊重自我的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子

28、的一種厭惡的需要, 一種無(wú)可避免的苦役。而一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí), 他是決不能工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧, 選取了做教師, 就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功, 但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱謂了。一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度, 而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作, 就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎, 全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭, 犧牲了自我, 照亮了別人;教師是人梯, 讓別人踩著自我的肩頭攀登輝煌;教師是艄公, 把一批批的學(xué)生送達(dá)夢(mèng)想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許, 但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的

29、, 一個(gè)人選取了教師這個(gè)職業(yè), 同時(shí)也就選取了平凡和奉獻(xiàn), 蕓蕓眾生中, 他平凡得像銀河里的一顆星, 大海里的一滴水。他的一生中, 也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè), 然而, 只真正做過(guò)教師的人, 僅有把自我熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人, 才能真正體會(huì)到作為一名教師的幸福。教師讀書筆記 第10篇：孩子, 你慢慢來(lái), 我喜歡這本書, 也喜歡這句話。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆是那樣的細(xì)膩, 全書蘊(yùn)含了一位偉大的母親愛的氣息, 讀著讀著, 一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房。讓我們慢慢來(lái), 讓我們耐著性子學(xué)會(huì)等待。讀完這本書, 我不斷地反思了自我。作為一名教師, 教育學(xué)生時(shí), 有時(shí)會(huì)很生氣, 有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)

30、斥。記得期中考試前一天, 我和白教師一齊從會(huì)議室回到北教學(xué)樓時(shí), 老遠(yuǎn)就聽到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來(lái), 我倆邊走邊猜測(cè)著這笑聲是從何而來(lái)。當(dāng)時(shí)的我雖沒說(shuō)出口, 但心里早已斷定是我們班。于是, 上樓直奔教室。教師, 崔晨曦給他的同桌講笑話, 他還大聲地笑。班長(zhǎng)見我來(lái)了, 立馬站起來(lái), 氣憤地說(shuō)。聽班長(zhǎng)訴說(shuō)的同時(shí), 我?guī)е鴿M臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼, 此時(shí)的他也許真正意識(shí)到自我錯(cuò)了, 低著頭, 看著桌上的卷子, 一動(dòng)不動(dòng)地坐那兒。如果今日不給他點(diǎn)嚴(yán)厲的教訓(xùn), 我怎能安心？想到那里, 我走到他的座位, 只見他的卷上僅寫了幾個(gè)詞, 看到這些, 我便火冒三丈：走, 去給你媽媽打電話, 讓她來(lái)盯著你寫。他

31、一聽, 急了：教師, 別別。當(dāng)著全班同學(xué)的面, 他竟然這樣對(duì)我說(shuō), 我裝出一幅很生氣的樣貌, 走出教室, 進(jìn)了辦公室, 一會(huì)兒, 他也跟了過(guò)來(lái), 說(shuō)：教師, 對(duì)不起, 我不應(yīng)當(dāng)講笑話。聽他這么一說(shuō), 我真想原諒他, 可是, 想想以前的種種違反紀(jì)律的事, 都與他脫不了干系時(shí), 說(shuō)：以前, 我總是心平氣和地跟你講道理, 你也總是不斷地向我承認(rèn)錯(cuò)誤, 這次我再也不給你機(jī)會(huì), 打吧！他見我這么堅(jiān)定, 拿起話筒, 撥通了電話。不一會(huì)兒的工夫, 她的媽媽趕了過(guò)來(lái), 明白他犯了錯(cuò)后, 一向數(shù)落著：這么長(zhǎng)時(shí)間, 付教師沒給我打過(guò)電話, 我還以為你表現(xiàn)得很好, 沒想到你這毛病還沒改說(shuō)罷, 她看了看他手里的試卷,

32、 相當(dāng)生氣, 此時(shí)的他再次認(rèn)識(shí)到自我真得錯(cuò)了, 趕緊寫了起來(lái)。當(dāng)我把學(xué)生帶出學(xué)?；氐睫k公室時(shí), 他已寫完。我們一齊下樓、回家。說(shuō)實(shí)話, 這樣的結(jié)局, 我心里很不是滋味。從那天起, 他那些過(guò)分的行為收斂了許多, 也正是從那天起, 他的名字再也沒被值日班長(zhǎng)寫黑板上。直到今日, 我的內(nèi)心深處并沒有因他折服而自喜, 也沒有因我的勝利而置之不理。如果我學(xué)著安安的媽媽, 耐心地與他交流, 讓他愉快的理解；如果我不沖動(dòng)不叫家長(zhǎng), 換一種方式教育；我就會(huì)帶給他歡樂, 而不是無(wú)窮的壓力。上周四的一個(gè)課間, 我讓他下節(jié)課課后找我, 他沒有忘記, 規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)了辦公室。我和他談了好久, 談到他期中考試考得不錯(cuò), 三

33、科都九十_大有長(zhǎng)進(jìn), 肯定了他有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。并提醒他, 如若能做到嚴(yán)格約束自我、控制自我, 教師相信他還會(huì)有大的提高。一句表?yè)P(yáng), 一次肯定, 一種相信給了他莫大的自信, 談話結(jié)束, 他準(zhǔn)備回教室上課時(shí), 恭恭敬敬地說(shuō)了一聲：教師, 再見。此時(shí), 我感到很欣慰。心中默默地重復(fù)著那句話：孩子, 你慢慢來(lái)。教師對(duì)你有耐心。事后, 我重新拾起孩子, 你慢慢來(lái)細(xì)細(xì)品讀。我覺得教育不是賽跑, 教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)慢慢來(lái), 多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間, 多給學(xué)生一點(diǎn)耐心, 教育是慢的藝術(shù), 我們必須與家長(zhǎng)一齊慢慢等待孩子的成長(zhǎng)。讓我們用心欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié), 享受孩子一朝一夕的變化！讓我們用心欣賞孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)片

34、段, 享受孩子一喜一怒的真實(shí)！長(zhǎng)長(zhǎng)的路, 慢慢地走！長(zhǎng)長(zhǎng)的路, 健康地走！教師讀書筆記 第11篇：我為誰(shuí)工作教師讀書筆記別人向我推薦了一本書, 書名叫我為誰(shuí)工作。閑暇時(shí)細(xì)閱, 頗有感觸。就象書中所言：這個(gè)世界上, 最有力量的東西, 莫過(guò)于書了。一本好書能改變?nèi)说囊簧? 讓一個(gè)人從失敗走向成功, 從憂傷走向歡樂, 從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)。的確, 一個(gè)人讀的書越多, 就越能明白事理, 也就更能讀懂人生, 更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一條路, 而這條路確實(shí)是無(wú)數(shù)本書鋪成的。如果沒有了書, 那么它就失去了本身的好處, 就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路, 甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路, 一條被人們丟

35、棄了的路。培根的一段話尤為精彩：讀書使人明智, 讀書使人聰慧, 數(shù)學(xué)使人思維精密, 哲理使人思想深刻, 倫理學(xué)使人有修養(yǎng), 邏輯學(xué)使人善變無(wú)非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點(diǎn), 相信我們的生活就必須會(huì)充實(shí)幸福。我為誰(shuí)工作就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完, 但封面上的一段話給我很大的感悟：工作中, 不管做任何事, 都就應(yīng)把心態(tài)回歸到零, 把自我放空, 抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度, 將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開始, 一段新的體驗(yàn), 一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門, 千萬(wàn)不能視工作如雞肋, 食之無(wú)味, 棄之可惜, 結(jié)果做得心不甘、情不愿, 于公于私都沒有裨益。我們當(dāng)中的有些人, 時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)

36、中, 覺得社會(huì)太大, 自我所學(xué)、所想的現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自我更是遙不可及。于是, 便有些垂頭喪氣, 駐足不前, 面臨人生的道路一片茫然, 不知所措。也有時(shí)候, 對(duì)自我當(dāng)前的工作不太滿意, 導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣, 抱怨與痛苦就產(chǎn)生了, 這個(gè)時(shí)候, 一本好書, 它能夠幫忙我們, 它啟示了我們的思維, 掀起了我們久違的熱情, 亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。然而, 工作又是什么呢我認(rèn)為, 工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé), 如果沒有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂趣的人, 就失去了人生的好處, 他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個(gè)人都有自我的目標(biāo), 也

37、有自我的夢(mèng)想, 正是為了獲得某些東西到達(dá)某些夢(mèng)想, 或是成就自我, 為了拓寬、加深、提高自身的技能, 將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人, 我們才會(huì)專注于一個(gè)方向, 并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自我才能的舞臺(tái), 除了工作, 沒有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì), 以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感, 和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量。要明白, 工作是我們要用生命去做的事情。你, 為誰(shuí)工作讓我們一齊來(lái)調(diào)整好自我的心態(tài), 一齊走向成功之路。這個(gè)浮躁的時(shí)代, 我們更需要用熱情去重燃工作的活力, 再來(lái)一次觸動(dòng)心底的反思, 讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并理解：我們?yōu)樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)

38、, 也為自我工作。這個(gè)樸素的人生理念, 職責(zé)、敬業(yè)、忠誠(chéng)就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛崗, 自我的崗位上閃閃發(fā)光。平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌, 勤奮努力、自強(qiáng)不息, 要明白我們不是為誰(shuí)工作, 更不單純是為了賺錢, 我們是為自我的夢(mèng)想而工作。我們要把自我當(dāng)作工作的主人, 才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇。不言而喻, 答案已經(jīng)很明顯, 我們是為自我而工作, 為自我的人生工作, 既然這樣, 我們就就應(yīng)負(fù)起天經(jīng)地義的職責(zé), 義不容辭以誠(chéng)信為立身之本, 言必有信, 行必有果, 盡心盡力, 忠誠(chéng)第一, 忠誠(chéng)于工作, 忠誠(chéng)于同事, 誠(chéng)實(shí)坦率, 視誠(chéng)實(shí)為生命, 敞開心扉, 坦蕩處世, 率直為人, 把職業(yè)當(dāng)作生命

39、的信仰。記住, 我們是為自我的人生而工作, 一齊努力、一齊奮斗, 為建立和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。教師讀書筆記 第12篇：讀簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單有感伴隨著新課程改革, 各種新的理念、方法成為教師的追求。追逐的過(guò)程中很多人覺得有亂花漸欲迷人眼的感覺, 甚至有人感嘆語(yǔ)文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)。應(yīng)對(duì)種種困惑和疑問, 作為一名一線的語(yǔ)文教師, 伴隨對(duì)新課標(biāo)的深入解讀。我覺得上簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課是正確的選取。一、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)前務(wù)必有目標(biāo)意識(shí), 目標(biāo)就是要求, 目標(biāo)就是方向。所以, 教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識(shí)、提高什么潛力、關(guān)注什么情感體驗(yàn), 教學(xué)目標(biāo)中要明確體

40、現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測(cè)的功能, 讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)語(yǔ)文課堂要有一條線而不是一大片。誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫, 字、詞、句、篇, 積累運(yùn)用千頭萬(wàn)緒, 工具性與人文性爭(zhēng)論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂就如同張慶教師講的讀讀寫寫, 寫寫讀讀。落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字, 讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西, 不要出現(xiàn)關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。三、簡(jiǎn)約明晰的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評(píng)價(jià)的方式多樣, 構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合, 語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問題是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值或特點(diǎn)做出決定。就應(yīng)有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)方法

41、多樣, 形式各異。不管用什么樣的方法, 不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律, 語(yǔ)文就應(yīng)姓語(yǔ)。簡(jiǎn)單中看到復(fù)雜, 于平淡中體現(xiàn)神奇。教師讀書筆記 第13篇：給幼兒教師的一把鑰匙讀書筆記最近看了一本給幼兒教師的一把鑰匙的書, 確實(shí)是給我幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗, 下頭是我寫的讀書筆記：這本書里的一個(gè)個(gè)的問題, 一個(gè)個(gè)的案例, 一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例, 掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中教師與家長(zhǎng)這一方面, 這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念, 如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育

42、資源和合作伙伴.教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù), 以便雙方能達(dá)成教育共識(shí), 構(gòu)成教育合力, 促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)工作難做, 可是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子幼兒園只是玩, 有的家長(zhǎng)自我早上想睡懶覺, 便很晚才送孩子來(lái)園, 不重視幼兒園的教育。教師有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí), 還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì), 讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子幼兒園的表現(xiàn), 教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo), 能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去, 能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng), 以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。作為從事教育職業(yè)的每

43、一個(gè)教師, 個(gè)性是我們幼兒教師, 重研究學(xué)校教育的同時(shí), 還要研究家庭教育, 重視家教指導(dǎo)工作。所以, 教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十_大吉了, 看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè), 有其自身的獨(dú)特性和內(nèi)要求。所以, 教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師, 就就應(yīng)想大問題, 做小事情, 就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外形象到內(nèi)素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格, 進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善, 從細(xì)節(jié)入手, 好好修煉。教師如何修煉呢教師的20項(xiàng)修煉從細(xì)節(jié)入手, 從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個(gè)方面, 闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略, 解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑, 探

44、討了教師應(yīng)具備的教育新理念, 描繪了有活力的教師的生活方式, 是每一位有志于從事教育的教師就應(yīng)用心去讀的一本書。本書涉及的20項(xiàng)修煉, 其中讓我感觸頗深的三項(xiàng)分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃, 以下就這三項(xiàng)談自我的一點(diǎn)體會(huì)。教師的20項(xiàng)修煉中的第6項(xiàng)修煉是：教師的德行用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對(duì)待學(xué)生的善良, 是以愛心為基礎(chǔ)的, 僅有愛生如子, 才可能有教師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良。有教育者做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的教師調(diào)查的結(jié)果是：有愛心, 愿意跟學(xué)生交朋友的教師, 對(duì)學(xué)生寬容, 有耐心的教師, 知識(shí)淵博, 教課教得好的教師, 風(fēng)趣幽默, 有突出人格魅力的教師等位居

45、前列。這些都反映了教師的德行, 也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中愛心位居第一。教師德行中的愛, 表現(xiàn)為教師愛護(hù)學(xué)生, 關(guān)心學(xué)生, 關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生, 是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說(shuō)得好：捧著一顆心來(lái), 不帶半根草去?？芍^是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范。實(shí)際教學(xué)中, 我們也體會(huì)到, 僅有愛, 才能贏得愛, 你愛學(xué)生, 學(xué)生才會(huì)愛你。教師的愛是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光, 完美的人生是被愛所喚起的。問題學(xué)生不是一天之間就構(gòu)成的, 問題學(xué)生不都是有學(xué)生自我造成的, 教師的演變過(guò)程中具有不可推卸的職責(zé)。我們就應(yīng)用愛心呼喚愛心, 用真誠(chéng)撞擊真誠(chéng), 用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生, 走進(jìn)

46、他們的內(nèi)心世界, 公正地對(duì)待所有的學(xué)生, 尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,激發(fā)他們的求知欲, 做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友, 教學(xué)相長(zhǎng), 共同提高。只要能夠堅(jiān)持用德行去教書育人, 同時(shí)掌握必須的工作技巧, 做一名學(xué)生喜歡的教師并不是一件難事。教師的修煉, 其實(shí)是教師的一種內(nèi)精神活動(dòng), 是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師, 才能真正透過(guò)修煉, 感悟教育的真情與真諦, 收獲教育人生的幸福與歡樂。要成為一名教育家型的教師, 每個(gè)教師都就應(yīng)想大問題, 做小事情, 都就應(yīng)從

47、教育信念到教育行為、從外形象到內(nèi)素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格, 作自我反思、自我總結(jié)、自我革新, 從細(xì)節(jié)入手, 逐步提升自我。教師啊, 無(wú)論你是否偉岸英俊, 是否靚麗動(dòng)人, 只要你注重修煉自我的氣質(zhì), 你的形象就會(huì)價(jià)值連城, 只要你注重修煉自我的專業(yè)品質(zhì), 你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力, 感化力, 感召力。教師讀書筆記 第15篇：孩子, 你慢慢來(lái), 書名一下子就吸引了我的眼球, 抓住了我的心。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆細(xì)膩, 全書蘊(yùn)含了一位偉大的母親的愛的氣息。這是一本記錄作者龍應(yīng)臺(tái)的兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)的散文, 簡(jiǎn)單的文字, 淺顯的語(yǔ)言, 母親的想法, 孩子的天真, 書中表露無(wú)疑, 作者并沒有長(zhǎng)篇大論的談?wù)撽P(guān)

48、于教育的大道理, 有的只是一個(gè)母親敘述發(fā)生某件事情時(shí), 母子間的反應(yīng)和對(duì)話, 十_大的母親, 她教育孩子方面有她自我的教育方法, 用溫情引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)世界, 鼓勵(lì)他們自由、理性地思考, 用安靜、潛移默化的方式教育孩子像一株小樹一樣正直地成長(zhǎng)。她隨時(shí)隨地耐心地教孩子認(rèn)識(shí)自然萬(wàn)物天上的云、路上的車這些文字是那么地樸實(shí)、細(xì)膩, 簡(jiǎn)潔地還原著一幅幅歲月畫面, 沒有議論、抒情、感慨, 只是簡(jiǎn)潔的描述, 讓讀者看到, 聽到, 觸摸到, 然后若有所思。孩子的教育是一條漫長(zhǎng)的路, 需要母親慢慢地走。作者有時(shí)也有迷惘：要不要孩子臺(tái)灣的幼稚園理解一點(diǎn)中國(guó)文化的傳統(tǒng)教育？怎樣跟孩子解釋神話、迷信、信仰的不一樣？作者所

49、有的愛都細(xì)微, 耐心中付出。作者懂得：愛, 必須對(duì)幼小生命尊重, 尊重緣于平等從孩提時(shí)代起, 就告訴他：你的名字叫做人。也所以, 當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候, 才不會(huì)簡(jiǎn)單地去粗暴指責(zé), 才能逐步培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)善良、正直、誠(chéng)實(shí)、優(yōu)雅和擔(dān)當(dāng)這是孩子的成長(zhǎng)手記, 也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個(gè)世界, 鼓勵(lì)自由和理性的思考, 用安靜、潛移默化的方式教育孩子像一株小樹一樣正直。平?，嵥榈木渥? 也因?yàn)橛袗鄱鴦?dòng)人。長(zhǎng)長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路, 要慢慢的讓孩子吸收豐富的營(yíng)養(yǎng), 培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)善良、同情、誠(chéng)實(shí)、優(yōu)雅和職責(zé), 收獲友誼和愛。孩子對(duì)于女人究竟意味著什么, 那漫長(zhǎng)的孕育之苦, 隨著一個(gè)小生命的出現(xiàn)化成無(wú)

50、限的甜蜜和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印, 延續(xù)著她的情感, 他們彼此陪伴, 以全新的心境體驗(yàn)生的痛楚和喜悅。她覺得那個(gè)生命是完全屬于自我的, 是自我跨越生死迎接到的寶貝, 他將是她的全部。我細(xì)細(xì)的看過(guò)她寫的每一段親身體會(huì), 當(dāng)我再經(jīng)歷的時(shí)候, 感覺是那樣真實(shí), 她不是對(duì)傳統(tǒng)母職的歌頌, 而是對(duì)生命的實(shí)景寫生。孩子, 你慢慢來(lái)！給了我很多啟發(fā), 是啊, 你慢慢來(lái), 慢慢的等你長(zhǎng)大！作為一名母親, 有了寶寶以后, 我看見別的孩子, 會(huì)有一種忍不住的關(guān)心, 一種出自母性的表現(xiàn), 不像以往的我, 對(duì)別家的孩子提不起興趣, 因?yàn)槟菚r(shí)自我還沒有成為母親, 對(duì)小寶寶的感情也是從自我的寶寶身上開始培養(yǎng)起來(lái)

51、的。當(dāng)大人覺得對(duì)于小孩該學(xué)習(xí)什么, 該了解什么, 總會(huì)把自我的意志強(qiáng)加于小孩的身上、腦海中?？稍鴨栠^(guò)小孩的意愿？也許小孩的身心發(fā)展是不成熟但不代表沒有自我的意識(shí)；也許動(dòng)作很慢, 但總有做好的時(shí)間, 不要看到慢騰騰, 就強(qiáng)加其成人的模式。作為一名教師, 教育學(xué)生時(shí), 有時(shí)會(huì)很生氣, 有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生很大聲。我是否能夠細(xì)聲細(xì)氣地和學(xué)生交流, 讓學(xué)生能愉快地理解我的提議。我是否能不批評(píng)學(xué)生, 而換一種方式來(lái)教育學(xué)生。尊重學(xué)生間的差異, 不一樣的學(xué)生運(yùn)用不一樣的、適合他們的教育方法, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上充滿歡樂。教師要帶給他們歡樂, 而不是無(wú)窮的壓力。讀了這本書, 我覺得教育不是賽跑, 教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)慢慢

52、來(lái), 多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間, 多給學(xué)生一點(diǎn)耐心, 教育是慢的藝術(shù), 我們必須與家長(zhǎng)一齊慢慢等待孩子的成長(zhǎng)。我想對(duì)所有的教師們、家長(zhǎng)們說(shuō)一聲：教育孩子, 請(qǐng)慢慢來(lái)。教師讀書筆記 第16篇：第56號(hào)教室的奇跡教師讀書筆記第56號(hào)教室的奇跡一書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一向看著你, 他們以你為榜樣。你要他們做到的事情, 自我要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉, 那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩, 他們很聰明, 必須會(huì)識(shí)破的。這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的, 教師的人格水平越高, 其榜樣作用也就越強(qiáng)。欲齊其家, 先修其身。作為教師,

53、就應(yīng)經(jīng)常反思自我學(xué)生心目中的形象。學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育, 以星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生提高, 要求學(xué)生進(jìn)出校門、學(xué)校內(nèi)看見教師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室, 主動(dòng)敲門, 征得同意, 方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到, 有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施, 大部分學(xué)生用心參與。學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了, 但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢早上進(jìn)校門, 學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲教師好!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū), 。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎樣想呢有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò)：有的教師我主動(dòng)與他打招呼, 他竟然睬都不睬我, 也無(wú)任何臉部表情, 以后我再也。當(dāng)然, 這只是一種極個(gè)

54、別的現(xiàn)象, 但每每看到或聽到這種現(xiàn)象, 心里總不是滋味。我自我也以前無(wú)意中沒能主動(dòng)與學(xué)生打招呼, 而被學(xué)生質(zhì)問。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我：教師啊, 上次我叫你, 你沒回我!為什么我一臉茫然, 怎樣都想不起來(lái), 也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊, 我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉, 說(shuō)聲：對(duì)不起!學(xué)生還是很開心地走了。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事, 但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事, 他們感覺教師的眼中或心中有他們的位置, 對(duì)你教師的教育我就愿意理解, 融洽了師生關(guān)系, 無(wú)意中也縮短了教師和學(xué)生的距離, 對(duì)教師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走哪兒, 還是學(xué)校內(nèi)外, 無(wú)論我是否教過(guò)他們, 只要是

55、學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼, 融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站教學(xué)樓走廊中, 看到了也要與我招招手, 我也主動(dòng)回應(yīng)。可見, 教師散播一種榜樣, 收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：播撒一種思想, 收獲一種行為;播撒一種行為, 收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣, 收獲一種性格;播撒一種性格, 收獲一種命運(yùn)。要求學(xué)生做到的教師首先就應(yīng)做到, 讓學(xué)生心服口服, 讓學(xué)生直接從教師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣, 才能到達(dá)育人的最終目的。教師讀書筆記 第17篇：給教師的一百條推薦讀書筆記1977年, 前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫成給教師的一百條推薦, 這本書里所傳達(dá)的真知灼見, 到這天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都

56、有許多的精華, 給我很大的振動(dòng), 那里, 我想摘出幾句來(lái), 讓我們一齊細(xì)細(xì)地品讀。一、教師要做自我的主人教師首先是一個(gè)完整的人, 他們就應(yīng)有自我的精神空間, 他們也要享受生活這樣的觀點(diǎn)就把教師從圣人的位置上拉了下來(lái)。教師不可能人人成為圣人, 也沒有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師, 務(wù)必首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人, 而是指以下一個(gè)完整的過(guò)程：一是認(rèn)識(shí)自我, 對(duì)自我的專長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明, 那有做自我主人卻不認(rèn)識(shí)自我的個(gè)性是我們這些年輕教師, 更就應(yīng)明白自我的優(yōu)缺點(diǎn)。二是要自我選取, 如果教師這個(gè)行當(dāng)是你自我選取的, 就要無(wú)怨無(wú)悔的做下去, 并且要盡自我的

57、努力做得更好。三是按自我的方式教書, 本來(lái)就教無(wú)定法的, 只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范, 剩下的空間都是你的, 完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下, 你能夠這樣教也能夠那樣教, 教出你自我來(lái)。四是自我評(píng)價(jià)自我, 自我教的好不好自我要總結(jié), 僅有善于總結(jié)才會(huì)去學(xué)習(xí)提高。二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水, 教師務(wù)必有一桶水, 可按此刻的局面來(lái)看, 一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí), 他將不能勝任教師這個(gè)工作。對(duì)于這一點(diǎn), 我深有體會(huì), 以前很少有專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí), 近來(lái)常有緊迫感, 總覺得知識(shí)欠缺, 書到用時(shí)方恨少。近一年來(lái), 學(xué)習(xí)這一塊有了大提高, 便覺得自我充實(shí)了許多, 自信也增強(qiáng)

58、了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。現(xiàn)代教育提出了終身學(xué)習(xí)的觀念, 教師要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的觀念, 自我首先要以身作則。所謂：其身正, 不令而從;其身不正, 雖令不從。所以教師務(wù)必要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣, 給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。三、愛惜自我的每一根羽毛金杯銀杯不如口碑剛開始看到這句話覺得有些荒誕, 不是說(shuō)事實(shí)勝于雄辯嗎, 并且此刻基本招工單位不是一律看簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話, 靜心細(xì)想, 確實(shí)如此, 一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來(lái)斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你

59、的學(xué)生的家長(zhǎng)們都口口相傳地贊美你、敬重你, 你有著很好的口碑, 你的工作肯定也很出色。而要想做一個(gè)口碑很好的教師, 鄭校長(zhǎng)說(shuō)的第一條真的很重要, 如果沒有豐富的知識(shí)你終將被時(shí)代淘汰。我覺得今后的生活就應(yīng)把學(xué)習(xí)擺第一位, 愛惜自我的每一根羽毛, 讓自我活得美麗而開心。四、欣賞缺憾古人說(shuō)得好：人有悲歡離合, 月有陰晴圓缺, 人生存著許多完美, 也有許多的缺憾, 就看我們有沒有潛力去直面它, 欣賞它。作者認(rèn)為欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力, 這種潛力來(lái)自于對(duì)生活的深刻理解, 和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛。雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè), 可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回

60、憶, 甚至是心底涌起的陣陣苦痛, 但這些不是生活的全部, 只要我們足夠熱愛生活, 投入生活越多, 就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng), 哪怕這感動(dòng)并不是完美的。能夠這么說(shuō)：有著缺憾的人生, 才是完整的人生, 懂得欣賞缺憾的人生, 才是美麗的人生。五、永不放下優(yōu)秀學(xué)生是相似的, 差生卻各有各的差法。這篇文章中, 作者告訴我們每個(gè)教師：那些個(gè)性的孩子正是透過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望, 是因?yàn)橹灰覀兂錆M期盼, 他們或許很有期望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西, 而是圣潔瑰麗的師道精神, 是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛, 和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。