淺論讀書與提高中小學教師文學修養(yǎng)

1、淺論讀書與提高中小學教師文學修養(yǎng)（重慶市九龍坡區(qū)中小學教學研究室張世平）人的成長是在讀書的過程中不斷地進行的， 人的發(fā)展更是讀書的變化， 因此讀書是人的一生中最重要的生活內(nèi)容。哲學家培根在論讀書中認為：讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，可以增長才干，讀書可以改進人的天性,讀書使人充實。也有不少成功的科學家和學者認為：縱覽古今，橫觀中外，凡是有成就的政治家、科學家、藝術(shù)家，以及那些在自己工作范圍里做出成績的人，沒有不重視讀書的人， 讀書可以增長人的的知識， 是人了解歷史、 認識世界最快捷的方式；讀書能陶冶人的性情，能夠激勵人的斗志，能夠培養(yǎng)人的積極健康的生活態(tài)度。隨著社會的進步， 人們越來越重視通

2、過讀書提升自我的品德情操、 個人修養(yǎng)。 所以，提高中小學教師文學修養(yǎng)的必然途徑應(yīng)是讀書。一、讀書是一門科學與藝術(shù)張五常是世界著名經(jīng)濟學家，新制度經(jīng)濟學的創(chuàng)始人，在他的成長過程中，總結(jié)出讀書的方法在于“以理解代替記憶、思想集中才能讀進去書、學習提問比學習答案更重要、書分三讀大意、細節(jié)、重點”；研究表明：讀書一定要有適合自己風格的、 獨特的讀書方法， 如毛澤東的博覽群書“三復四溫”式讀書與“不動筆墨不讀書”的方法，華羅庚的“由厚到薄”、“由薄到厚”讀書方法，以及王梓坤的抄讀法和愛因斯坦的“總、分、合”三步讀書法等等，都表明讀書是一門科學的學問。由于讀書是人生活的一個重要內(nèi)容， 生活的藝術(shù)也表現(xiàn)在讀

3、書的過程中， 讀書同時也是一門藝術(shù)。有學者提出：春宜讀詩，冬宜讀史；黃昏宜讀情書，清晨宜讀外語；月下宜讀西廂，半夜宜讀聊齋。讀教材宜考前，讀晚報宜浴后；讀唐詩宜坐，讀宋詞宜臥；百年后有價之書宜藏，兩三年壽命之書宜借，明星傳記官 在書店站著翻，朋友送書宜收不宜看，自己趕職稱之書宜扔不宜送；讀論語宜曲 阜音，讀孟子宜滕州調(diào)，讀老莊宜河南腔。林中宣讀王維，舟中宣讀曾祺；讀陸 游宜舞劍，讀黃裳宜聽戲；讀老夫子雜文宜佐辣，讀小女人隨筆宜蘸醋；讀豐子 愷宜飲花雕，讀梁實秋宜飲咖啡。三歲宣讀拼音，十歲宣讀西游，二十宣讀紅樓, 三十宣讀水滸，四十宣讀金瓶，五十宣讀三國，六十宣讀六記；辦公室宣讀參考 消息，衛(wèi)生

4、間宣讀地攤小報，出差途中宣讀武俠小說。讀李白宜長嘯，讀杜甫宜 淚流。心浮氣躁之時不讀書，大汗淋漓之時不讀書，雷轟電閃之時不讀書，而只 當身體、心情、環(huán)境皆宜時，才潛心研讀，過足書癮。這些都說明，教師要學會 讀書，就必須重視讀書的科學與藝術(shù)性。二、教師提高文學修養(yǎng)應(yīng)如何讀書唐宋蘇東坡先生讀書的體會時說：讀書就像您跳進了大海一樣，里面什么東 西都有，而人的精力呢，又總是有限的，這樣就不可能兼收盡取，只好取自己想 要的東西?！鞍嗣媸軘场钡淖x書是教師提高文學修養(yǎng)讀書的一個有效的方法。比如 我們讀小說水滸傳，一遍只看故事情節(jié)，一遍專門欣賞中間的風物描寫，一 遍仔細注意其中的風俗、習慣、禮儀、江湖道道，一

5、遍留心其飲食文化，如此反 復、多讀幾遍，教師就會對水滸傳的了解不停留于一般的泛泛之流；同樣，“錦囊集旬”法也是教師提高文學修養(yǎng)需要重視的讀書方法，也就是將平日的靈感 寫在小紙條、小本子或卡片上，先放在一邊，有空時再取出來整理，將斷片的靈 感集合為大的篇章。另外，對于各類書籍采取將前言、目錄翻過，對各類全書的 目錄、各種字典、辭典、植物典、句典、名典、世界歷史年表、地圖使用的了解， 會使教師將這些死的資料，用最有效的語言、方法在學習工作中運用中小學教師日常工作任務(wù)與家務(wù)多，學習需要更講究讀書方法才有效。讀書 關(guān)鍵在于自己受用，一個教師讀的書不外是兩種：一種是為獲得現(xiàn)世界公民所必 需的常識，一種是

6、為做專門學問的知識，如果每種學問精選經(jīng)典10來本仔細研讀就會有很大的收獲。所以教師提高文學修養(yǎng)，可以精選13個文學問題，以問題為中心，精選其經(jīng)典，一部一部的從頭讀到尾，以求對于該問題得到一個深 入的了解，在讀文學作品時以作家為中心，讀史學作品以時代為中心，寫文章或 進行文學創(chuàng)作以問題為中心。因此，中國古代有文學家認為：讀書切戒在慌忙， 涵泳工夫興味長，未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量（宋陸九淵讀書）。三、教師讀文學作品的幾點體會教師天天讀書，從一歲到一百歲也讀不完世界上所有的文學書，所以讀書貴在悟，悟出新意。紅樓夢是一部人世百態(tài)全書，“滿紙荒唐言，誰解其中味”？ 由于每個人對這本書的認識不同，

7、獲取知識的程度也就不同。同樣，讀書也貴在 思，思出新觀點。三國演義是一部謀略大全，在三國演義中，劉備“成也 荊州，敗也荊州”也，其哲理誰聰明誰就獲取的知識多。文學是什么，有人認為 是是胸懷大志而心憂天下人的話，有人認為是困頓無奈而不甘寂寞人的話； 有人 認為是吃飽了喝足了的人無病呻吟的話有人認為是七情六欲需要發(fā)泄人的話，還有人認為是懷才不遇而憤世嫉俗人的話，不管是什么，教師在提高文學修養(yǎng)的過 程中，必須重視的幾點是：1、文學經(jīng)典的閱讀與文學期刊的閱讀相結(jié)合。一個是歷史的文學，一個是 歷史文學的解讀，兩者結(jié)合，對于教師理解文學作品，更能起到深化與全面理解 的作用2、讀作品與讀作者相結(jié)合。文學是人

8、學，文學中的人物描寫或人物變遷的命運，一定程度上是作者的經(jīng)歷與個人的社會感受的反映，兩者結(jié)合的閱讀，對于教師把握文學是人學，文學是作者的思想、情感和個人的學識反映是有重要作用 的。3、讀文學作品在于體驗，在于結(jié)合自已的善長。人有所長，尺有所短，文學也各有秋，學語文學科的教師與學英語學科的教師對中國文學與外國文學、 近長 文學與古代文學的認識與理解不可能是同等態(tài)度的，提高文學修養(yǎng)，不在于對作 品本身的分析而在于對自已的啟示作用。4、文學作品的立體化閱讀、聆聽、觀賞，是多感官相結(jié)合讀好文學作品的有效方式，教師形成立體的文學形象與文學思維， 是教師提高文學修養(yǎng)，實現(xiàn)以文 學思維促進教學思維重要轉(zhuǎn)化的

9、需要。5、文學作品的閱讀還應(yīng)有模仿寫作。如 2004年以來最值得關(guān)注的一部中 國當代小說狼圖騰，作者以自己的親身經(jīng)歷和深入研究寫出了草原、草原人、 草原狼最原始、最本質(zhì)的風貌和游牧民族獨特的生存文化。 作為教師，也可結(jié)合 自己的親身經(jīng)歷和深入研究寫出相應(yīng)的教師文化、學校文化、兒童文學的作品。四、提高教師文學修養(yǎng)需要教師有一定的文學藏書教師是文人，文人就應(yīng)有一定量的藏書。來自中國教育報的一篇“ 讀書氣氛是怎樣形成的？ ”報告認為：形成讀書的風氣，對于建設(shè)學習型教師隊伍非常重 要，山東煙開展的教師讀書活動，喚起了教育工作者們很大的讀書熱情，從“構(gòu) 建學習型組織促進教師專業(yè)成長”的讀書要求開始，煙臺

10、市教育局局長劉連基以“少一點煙酒味、多一點書卷氣”為出發(fā)點，個人在哲學、科學、歷史、文學和教 育心理諸多方面有大量的藏書，同時從各級刊物媒體剪貼下載大量的反思案例和精品文章， 撰寫各類讀書筆記和閱讀反思， 在領(lǐng)導示范和榜樣作用發(fā)揮上起到了 重要的示范引領(lǐng)作用。俗話說“腹有詩書氣自華，最是書香能久遠。 ”在教師提高文學修養(yǎng)的過程中， 有一定量的文學作品、 文學理論、 文學評論的 藏書是十分必要的， 書到用時方很少， 沒有一定量的文學藏書是無法談提高教蚰個人與群體的文學修養(yǎng)的。 所以，山東關(guān)于校長送生日禮物送書，學校發(fā)獎品發(fā)書、學校組織專題活動是讀書， 教師個人引以為自的是有一定量的 藏書， 校長、 骨干教師的動態(tài)考核有讀書量與讀書筆記等， 是教師與校長提高文學修養(yǎng)， 增進